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Argentina: El tabaco causa más de 40.000 muertes cada año en el país.

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América del Sur/Argentina/Mayo 2016/Autor y Fuente:https://noticias.terra.com.ar

En la Argentina, el tabaquismo causa más de 40.000 muertes cada año y 6.000 de estas personas nunca fumaron, pero estuvieron expuestas al humo del tabaco ambiental, responsable directo de daños.

Desde el año 1987 y por iniciativa de la Organización Mundial de la Salud (OMS), cada 31 de mayo se conmemora el «Día Mundial sin tabaco».

Durante esta jornada el objetivo se apunta a transmitir mensajes de control del tabaquismo, resaltando los riesgos que significa para la salud y que se asocian al consumo y a la exposición del tabaco.

También se aboga por políticas eficaces que contribuyan a reducir dicho consumo y se ponderan los beneficios de no consumir ni estar expuestos.

Este año el lema es «Prepárate para el Empaquetado Neutro», iniciativa que pretende reducir el atractivo que generan los productos del tabaco y con ello lograr restringir el uso de los paquetes de tabaco como soportes para publicitar y promover del tabaco, limitar el empaquetado y etiquetado engañosos y aumentar la eficacia de las advertencias sanitarias.

El consumo de tabaco es la principal causa evitable de enfermedad y muerte en el mundo.

Cada año mueren 5,4 millones de fumadores y de no intervenir con medidas de control adecuadas, se espera que esta cifra aumente a más de ocho millones en el año 2020.

Se estima que la mitad de los fumadores mueran de una enfermedad relacionada al consumo de tabaco y que vivan en promedio 10-15 años menos que los no fumadores.

Desde junio de 2011, Argentina cuenta con una Ley Nacional de control del tabaco (Ley 26.687) donde se destaca la prohibición de fumar en espacios cerrados de uso público o privado; prohibición de la publicidad, promoción y patrocinio de cigarrillos o productos elaborados con tabaco; inclusión de advertencias sanitarias con imágenes; prohibición de la venta a menores de 18 años.

Además, la prohibición de la venta de cigarrillos en centros de enseñanza, establecimientos hospitalarios, edificios públicos, medios de transporte, y en museos, clubes o lugares de espectáculos públicos; prohibición de la venta de cigarrillos sueltos y multas por incumplimiento de la ley.

El 29 de Mayo de 2013 se publicó en el Boletín Oficial la reglamentación de la misma.

De todos modos, los beneficios de la ley se potenciarían si la implementación se acompañara de un aumento significativo en el precio de los paquetes de cigarrillos, ya que es una medida que tendría fuerte impacto, especialmente en los jóvenes.

Los ambientes libres de humo de tabaco, la señalética, información y educación, capacitación, apoyo para la cesación tabáquica, advertencias sanitarias (contrapublicidad) y control de la publicidad, son estrategias para el control de esta epidemia y dan mejores resultados en conjunto que si se aplican de manera individual y aislada.

Asesoró la doctora Ariela Tarcic (MP. 6838) neumonóloga, coordinadora de la sección Tabaquismo y Epidemiología de la Asociación Argentina de Medicina Respiratoria.

Fuente: https://noticias.terra.com.ar/argentina/el-tabaco-causa-mas-de-40000-muertes-cada-ano-en-el-pais,87ba83d9484991d40921f71376bca33dj7npc2nu.html

Imagen:

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Nepal: La publicidad de las escuelas, ¿Es bueno para los consumidores?.

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Nuestro mercado es imperfecto, basado cartelling y sin rendición de cuentas. Los tutores y los estudiantes dicen que no hay ambiente y la calidad encontrado ,que las escuelas muestran en los anuncios. Ellos sienten que son engañados de forma económica y educativa .

Asia/Nepal/Mayo 2016/Autor y Fuente:https://thehimalayantimes.com

La educación formal en Nepal se inició con el establecimiento de Durbar High School en 1854 (1910 BS), y la educación superior con el establecimiento de Tri-Chandra de la universidad en el año 1919 (1975 BS).

El SLC en Nepal se inició a partir de 1934 (1990 BS). La inversión privada en la educación comenzó a partir de 1980 (2036 BS). Con la educación globalización está siendo desarrollado como una industria de servicios en el mundo, así también en Nepal.

Cuando Nepal se convirtió en el miembro 147 de la OMC en 2004, se aprobó diferentes compromisos de liberalización en el sector.Out servicio de ellos, el sector de la educación es uno.

De acuerdo con el compromiso del sector servicios, cuatro modos diferentes incluyen el comercio y la presencia comercial de la educación basada en la tecnología, moviendo todo el país por el motivo educativos como la formación internacional, conferencias de invitados, etc, el establecimiento de las ramas institucionales en el exterior y va a estudiar en el extranjero .

En general, las instituciones educativas públicas no están interesados para hacer publicidad de sus servicios, grados y metodologías de educación debido a las actividades publicitarias en el sector público son, básicamente, manejados por el gobierno.

Y el gobierno publica y difunde la publicidad en cuanto a la información de masas que, básicamente, es más informativo que con motivo de negocios.

El gobierno tiene el papel y la responsabilidad de promover el ambiente educativo para todos por igual con el menor coste posible. El Gobierno destaca el anuncio de afectar y motivar a la masa como «educación para todos», «hijos e hijas son iguales para obtener la educación», «nadie debe ser excluido de la educación» y tal.

Estos anuncios son para la conciencia social. Este es el papel del gobierno en la economía liberalizada demasiado.

El sector privado es un sector de obtener beneficios. Se invierte su dinero como la educación es negocio de servicios.

Ahora es inevitable que donde hay ánimo de lucro, hay por supuesto las actividades de motivar y atraer a los clientes (estudiantes) con respecto a ellos. Se centran en cuatro P (producto, precio, utilidad y promoción), por el cual su negocio se ha visto influenciada.

Ellos quieren proporcionar el producto adecuado, es decir, el nivel y la calidad de la educación de acuerdo a la demanda, a un precio bajo. Hoy en día la negociación está ahí, y el beneficio es el motivo principal de su negocio, y quiere ir para la promoción, es decir, publicidad.

Básicamente, la educación del sector privado desea proveer información acerca de su producto mediante el uso de diferentes medios de comunicación de masas.

Los medios visuales y papel comunican sus negocios; Además, también se están utilizando el audio y otros medios. El anuncio de televisión es más común en el que se pueden visualizar sus lugar de celebración, el rendimiento, las instalaciones y el lema, así como sus compromisos.

Los medios impresos como el periódico, folleto, la impresión del calendario, la publicación del diario y la publicidad otra revista y así sucesivamente son prácticas comunes. Probablemente, se pueden organizar y patrocinar la música, la salud social y otras campañas y programas. Van por ‘puerta a puerta de asesoramiento’, una práctica común hoy en día.

El uso y selección del medio apropiado para sus productos, básicamente, está influenciada por sus fortalezas presupuesto, el alcance de sus instituciones, su conocimiento de la publicidad y la eficacia de la publicidad para los tutores y estudiantes.

Se pueden utilizar varios medios de comunicación también para captar los sentimientos de la persona con algunos servicios sociales también.

La mayoría de las instituciones educativas privadas afirman que su anuncio está dedicado a la educación de calidad. Pero siempre es discutible si hacen lo que dicen. En el mercado libre, la calidad de los productos y sus precios son controvertidos, es decir, si los productos son de calidad, que es más caro y viceversa.

Se debe a que la publicidad aumenta el coste de los productos y hace que los productos más caros.Publicidad aumentar los precios porque las empresas gastar dinero en publicidad está encima del precio de la mercancía.

Anuncios con respecto a la educación, en nuestro contexto, dan información precisa y necesaria que son el derecho del pueblo, o desviar a los consumidores educativos.

Si existe una correlación directa y racional entre los anuncios y resultados de educación, la situación sería diferente.

Cerca de 50 millones de rupias se gasta en los anuncios en la educación escolar cada año. precio competitivo y justo es la belleza de la globalización. Los consumidores son soberanos para seleccionar a sus necesidades.

Tienen varias opciones en el mercado, se sienten, el tacto, la experiencia y elegir los productos. La información con respecto a los productos es confiable y realista. Los hombres de negocios proporcionan el servicio y cuando se comprometan públicamente.

Pero la realidad es algo diferente. El mercado de negocios de Nepal está liberalizado, pero no pudo ser competitivos. En la liberalización también, el grado de regularidad mercado, el entorno justo, el castigo y la ley y el orden están intactas.

Nuestro mercado es imperfecto, basado cartelling y sin rendición de cuentas. Los tutores y los estudiantes dicen que no hay ambiente y la calidad encontrado que las escuelas dicen y muestran en los anuncios.Ellos sienten que son engañados económico y educativo también.

Fuente: https://thehimalayantimes.com/opinion/advertising-schools-good-consumers/

Imagen: https://thehimalayantimes.com/wp-content/uploads/2016/05/School.jpg

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China protesta reformas educativas.

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Asia/China/Mayo 2016/Autor y Fuente:http://www.voanews.com/

Las recientes protestas en China Jiangsu y Hubei por los padres de los estudiantes en las escuelas locales han dado lugar a preguntas y críticas del sistema educativo de China, y las medidas que el gobierno chino está tomando para hacerla más equitativa.

Las manifestaciones estallaron después que el gobierno de China anunció que implementaría un sistema de cuotas donde cerca de 80.000 lugares en las universidades de Jiangsu y Hubei irían a los estudiantes de las regiones más pobres de China.Hasta ahora, la admisión a las universidades en China ha sido mayormente dictada por las puntuaciones en la gaokao, o una prueba de aptitud nacional. Una mayor proporción de espacios en las universidades más prestigiosas de China en las provincias orientales se dan por lo general a los estudiantes locales.

Buscando la igualdad de oportunidades

Jiang Xueqin, un consultor investigador y la educación en China, dijo que el gobierno de China se esfuerza por crear más igualdad de oportunidades para la educación superior, sus intentos de reforma es probable que se reunieron con la protesta.

Jiang dijo: «Es la clase media que se van a perder, y entienden que, debido a que el gaokao ha beneficiado sobre todo a la clase media, y con cualquier cambio en el sistema chino, la clase media va a perder. Así que para los próximos años como los cambios en el sistema de gobierno, la clase media se hará más y más ansiosos «.

Los padres organizaron manifestaciones en seis ciudades de Jiangsu, así como las ciudades de Wuhan, Xizhou, Yancheng, Taizhou, Changshu y Lianyungang. En Jiangsu, los manifestantes en un momento estaban fuera de las oficinas del gobierno, exigiendo las autoridades se reúnen con ellos.

Sistema de cuotas:

El sistema de cuotas propuesto permitiría 210.000 estudiantes de las provincias pobres en China la oportunidad de estudiar en universidades de 14 provincias y ciudades desarrolladas como Beijing y Shanghai. Beijing es el hogar de dos universidades más prestigiosas de China: la Universidad de Pekín y la Universidad de Tsinghua.

Victor Yuan, presidente de Horizon Research Consultancy, dice que la proporción de estudiantes que obtengan una educación universitaria en las ciudades del este de China es muy diferente de los que lo hacen en el campo.

Yuan dijo: «Si se encuentra en Beijing, que es aproximadamente el 70 por ciento de los estudiantes si se graduaron de la escuela secundaria, podría ir a la universidad, pero si usted está en una provincia o tal vez sólo el 20 30 por ciento. Ese es el problema clave «.

Como la economía de China se desacelera, la presión para entrar en las mejores universidades de China, y conseguir un trabajo bien remunerado después, se ha incrementado. En respuesta a las manifestaciones, el gobierno provincial de Jiangsu emitió un comunicado diciendo admisiones de las universidades en última instancia aumentan porque hay menos candidatos ahora que en el pasado.

Brecha entre ricos y pobres.

La declaración hizo poco para calmar a los padres preocupados, ni tampoco revelan cómo el gobierno va a planificar futuras reformas educativas que aborden brecha de China entre ricos y pobres. Eric Sol es una escuela secundaria superior en Pekín, y dice que las diferencias en las oportunidades educativas son evidentes entre los adolescentes que ve y socializa con la ciudad.

Sun dijo, «Creo que la oportunidad educativa, la gente es muy estratificada aquí. Las personas con menos dinero, menos todo, tienden a tener más dificultades para conseguir la educación. Con el fin de entrar en las escuelas de gran prestigio, que tiene que tener una gran cantidad de inversión en su hijo «.

Eric planea optar por la educación superior en China por completo y asistir a la universidad en los EE.UU. o Europa. Miles de sus pares a través de China no tendrán esa oportunidad, y se ven obligados a participar en el concurso agotadora del sistema educativo de China y el mercado de trabajo.

Fuente: http://www.voanews.com/content/china-education-reforms-spark-protest/3351661.html

Imagen: http://gdb.voanews.com/0774623F-C031-462D-A81C-81715D1ADE6E_w640_r1_s.jpg

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Nueva política de educación para incluir los valores, el orgullo de la India.

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Asia/India/Mayo 2016/Autor y Fuente: http://www.catchnews.com/

Las recomendaciones presentadas al Ministerio de Desarrollo de Recursos Humanos de la Unión la semana pasada sobre la nueva política de educación del país incluyen una que sugiere un plan de estudios que hace que los estudiantes se sienten orgullosos de ser indio.

De acuerdo con una fuente en el Ministerio de Desarrollo de Recursos Humanos, la recomendación sugirió incluir valores como la verdad, la justicia y la responsabilidad en el plan de estudios.

«La gente de todo el mundo viven en Estados Unidos y se siente orgulloso de ser estadounidense, independientemente de su ruta (de los EE.UU.). Del mismo modo, los estudiantes deben sentirse orgulloso de ser indio», dijo la fuente.

Diversidad de la India será presentado en el programa de ciencias sociales, y los seres humanos y la naturaleza se conectará en el programa de ciencias para que los estudiantes se sientan responsables del medio ambiente, diceThe Telegraph .

«Los valores deben ser parte de todos los programas,» dijo la fuente.

La actual política educativa se elaboró en 1986 y revisado en 1992. Un panel de cinco miembros ahora se ha presentado sus recomendaciones para una nueva política de educación.

Encabezado por el ex secretario del gabinete TSR Subramanian, el panel ha sugerido que las escuelas proporcionan entrenamiento de recuperación para los estudiantes de las comunidades socialmente atrasadas para que sean llevados a la par con los alumnos más pudientes.

Un examen médico anual obligatorio también ha sido recomendada para mantener un ojo en los niños que no están físicamente fuerte.

Fuente: 

http://www.catchnews.com/social-sector/new-education-policy-to-include-values-pride-in-india-in-school-syllabi-1464572581.html

Imagen: http://images.catchnews.com/uploads/images/2016/05/05/schoolgirls.jpg

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Malasia: Chicos en universidades públicas motivo de preocupación.

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La trayectoria de la carrera de los «perdidos» chicos debe ser considerado junto con el potencial impacto negativo sobre la delincuencia y otros indicadores sociales.

Asia/Malasia/Mayo 2016/Autor y Fuente: http://webcache.googleusercontent.com/

La matrícula de mujeres en las universidades públicas se han superado ampliamente la matrícula masculina, pero eso no quiere decir que la discriminación de género contra las mujeres ha desaparecido, advirtió Serdang MP Ong Kian Ming en un comunicado citando cifras del Instituto de Penang. «Malasia es muy lejos de los primeros lugares de los índices que miden la igualdad de género.»

Por ejemplo, dijo, Malasia ocupa el 111 de 145 en Género Global del Foro Económico Mundial Índice Gap. Sobre el género del PNUD Índice de Desigualdad (GII), Malasia hace algo mejor, llegando a 62, de los 188 países. «El hecho de que más mujeres están en las universidades públicas, en comparación con los hombres, esto no significa que la brecha salarial entre mujeres y hombres ha sido abolida,» añadió Ong. Llamó a la investigación para evaluar si la significativa diferencia de matriculación femenina-masculina en las universidades públicas se traduce en diferencias significativas en los indicadores socioeconómicos en el país. Además, subrayó, una cuidadosa atención debe ser pagado para ver si el reciente énfasis en la educación técnica y la formación profesional (FTP) fue suficiente para reducir la desigualdad de género en la educación post-secundaria.

Mientras que Malasia puede estar orgulloso de la rapidez con que la disparidad de género entre hombres y mujeres que entran en la universidad se ha cerrado, admitió, la presencia de una brecha de género en las universidades públicas inversa plantea otras preocupaciones. Estos incluyen la trayectoria de carrera de los «perdidos» chicos y el potencial impacto negativo sobre la delincuencia y otros indicadores sociales.

Señaló que las razones de la disparidad significativa y creciente de género en las universidades públicas todavía no se entienden bien en el contexto de Malasia.
Una de las razones, dijo, podría ser la brecha en el rendimiento académico entre los niños y niñas que existe desde una edad temprana.
Recordó que uno informe de UNICEF en la región encontró que las niñas de Malasia superaron a los varones en todas las materias clave como Inglés, Matemáticas, Ciencias y bahasa Malasia. «La brecha en el rendimiento comienza en la escuela secundaria inferior y se ensancha a medida que los niños crecen», citó.

En el Programa 2012 para la Evaluación de Estudiantes (PISA), continuó, Malasia fue uno de los cinco países de los 65 países que han participado en el cual los niños fueron superados por las niñas en matemáticas.
Niñas de Malasia también les fue mejor en la ciencia y lectura.Como resultado de ello, dijo Ong, las niñas abandonan la escuela secundaria a un ritmo menor que sus homólogos masculinos. «Esta brecha entre las tasas de matrícula de educación femenina y masculina aumenta desde la secundaria hasta el nivel terciario», ha lamentado.

Fuente: 

http://www.freemalaysiatoday.com/category/nation/2016/05/30/ong-missing-boys-in-public-varsities-cause-for-concern/

Imagen: http://www.freemalaysiatoday.com/wp-content/uploads/2016/05/ong-kian-ming1.jpg

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Vietnam: Ministerio de educación se compromete a renovar la formación de profesores de artes.

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La baja calidad de los profesores de artes ha sido culpado por los problemas en la educación artística en las escuelas generales en Vietnam.

Asia/Vietnam/Mayo 2016/Autor y Fuente:vietnambreakingnews

Un profesor de secundaria en Hanoi observado que muchos maestros de artes no tienen buenos conocimientos y habilidades pedagógicas alta debido a que no les gusta este trabajo.

«Estudiantes capaces registran estudiar para ser matemáticas, la literatura o profesores de inglés.estudiantes menos capaces van a las escuelas de pedagogía artes como el último recurso «, explicó.

«A medida que las universidades no pueden encontrar a los estudiantes con talento, que no pueden producir maestros de alta calidad», dijo.

En cuanto a la calidad de la formación, Nguyen Dang Nghi, un experto en educación de renombre, dijo que el modelo de documentos y docente del Instituto Nacional de Música se aplican para formar a los profesores de artes.

«Con tales requisitos fáciles en los estudiantes y el método de enseñanza, nadie puede estar seguro acerca de la calidad de los futuros profesores de artes», dijo.

También de acuerdo con Nghi, escuelas generales tienen suficientes maestros de artes y que han dejado el empleo. Por lo tanto, la formación de educación musical ya no es popular y el número de estudiantes que se inscriban para seguir el importante ha disminuido drásticamente.

Mientras tanto, las artes de gestión privada, centros de formación de las provincias han estado desarrollando bien.

«Si la comparación de la calidad de la formación en los últimos años hasta hace más de 10 años, uno podría ver que la mala calidad de la formación es alarmante», dijo.

Diploma de la pedagogía artes:

Al comentar sobre la calidad de los estudiantes, Do Quang Minh de la Universidad Central de Educación Artística, señalaron el problema radica en el examen de aptitud artes. Los estudiantes de artes no tienen un talento y pasión por las artes.

«Como resultado, las escuelas de artes producen solteros que no pueden enseñar artes», comentó, agregando que es necesario para la inscripción de reforma para garantizar la calidad de los estudiantes.

Hoang Lan, un músico de la Asociación de Música de Hanoi, atribuyó la baja calidad de la formación de demasiados centros de formación.

De acuerdo con Lan, en Hanoi solo, hay seis centros de formación que producen los profesores de artes.

«Demasiado muchas escuelas han abierto, lo que ha dado lugar a un exceso de maestros», comentó. «Mientras tanto, las escuelas, con el fin de inscribir a tantos estudiantes como sea posible, ignoran los requisitos de aptitud, los profesores de artes criterio más importante que deben tener».

Un profesor de música en Hanoi dijo que era injusto culpar a los maestros de artes para la enseñanza de las artes en las escuelas generales insatisfactorios.

«La educación artística nunca se ha prestado atención adecuada a», se quejó. «Los estudiantes pasan la mayor parte de su tiempo en las matemáticas y la literatura porque piensan que estos son los temas más importantes».

«Directores de las escuelas también no le dan mucha importancia a nuestro trabajo», dijo.

Fuente: https://www.vietnambreakingnews.com/2016/05/education-ministry-vows-to-revamp-training-of-arts-teachers/

Imagen: http://img.cdn2.vietnamnet.vn/Images/english/2016/05/27/10/20160527100307-edu-arts-teacher.jpg

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Pakistán: Dar prioridad a la Calidad en la Educación.

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Algunas medidas prácticas deben adoptarse.

Asia/Pakistán/Mayo 2016/Autor:Fazal Elahi/Fuente:http://www.pakistantoday.com.pk/

Es cierto hasta el núcleo que la «calidad» de la educación sigue siendo una víctima de absoluto abandono en particular en las instituciones del sector público de nuestro país. La parte más triste de este lamentable estado de cosas es que incluso después de siete décadas de nuestra existencia nadie en el timón en el gobierno ha tomado la molestia de mantener una ficha sobre esta cuestión crítica y resolverlo con un sentido de compromiso y responsabilidad. Sin lugar a dudas, sin embargo, la retórica vis-a-vis la cuestión vital de la calidad siempre ha estado en la cima durante el reino de los sucesivos gobiernos de Pakistán.

La situación en otros países de Asia meridional no ha sido mejor tampoco. De hecho, ha sido igualmente pobre. De acuerdo con un informe del Banco Mundial «aprendizaje del estudiante en el sur de Asia – retos, oportunidades y prioridades de la política»:

«Muchos maestros del sur de Asia apenas conocen más de sus estudiantes. Por ejemplo, los estudios de la India y Pakistán muestran que el rendimiento de los maestros es abismalmente pobres en matemáticas y pruebas de lenguaje basado en el plan de estudios que se supone que enseñar «.

No sería, por lo tanto, ser inapropiado decir que la calidad en educación es uno de los desafíos más críticos que los países del sur de Asia se enfrentan en la actualidad.Pakistán también ocupa un lugar destacado entre ellos.

Calidad, como se dijo anteriormente, sigue siendo un problema grave al que se enfrenta la educación en nuestra parte del mundo. Una de las áreas priorizadas por el informe del Banco Mundial sobre la educación de calidad es que los resultados del aprendizaje deben convertirse en el objetivo central de la política de educación. El aprendizaje del estudiante en el sur de Asia es muy por detrás de las normas locales e internacionales. Los estudiantes no reciben incluso las habilidades numéricas básicas y alfabetización después de poner en un tiempo razonable en la escuela. Según algunas evaluaciones, según el informe, alrededor de un tercio de los estudiantes de la escuela primaria carecen del nivel mínimo de habilidades de escritura y aritmética necesarios para continuar su educación en las clases más altas.

El informe destaca audazmente que «La educación es exitosa cuando se permite a los estudiantes a llevar una vida más plena – como individuos y como participantes en el mercado laboral. Para que esto suceda, simplemente pasar el tiempo en la escuela no es suficiente; tiene que haber una ganancia significativa en habilidades cognitivas y no cognitivas «, dice el informe. Sin embargo, otra área priorizada por el informe para la educación de calidad es «la efectividad del maestro y la rendición de cuentas». El informe hace hincapié en que el nivel de motivación y la metodología de la enseñanza son dos importantes factores determinantes de la eficacia de los maestros. Los maestros en Pakistán se encuentran en estos carecen de ambas cosas. Son un grupo muy desmotivado. Parece como si la profesión docente ha sido lanzado sobre ellos. Las razones de esta desmotivación son evidentes y no necesitan una mayor elaboración, según el informe.

La gravedad de la situación hace que corresponde a quienes se dedican a la elaboración de políticas, en el sector de la educación en el país, para poner sus cabezas juntas y averiguar en cuanto a lo que debe hacerse para hacer frente a este reto descomunal; un reto que sigue sin cambio alguno frente a Pakistán incluso después de siete décadas de su independencia.

Fuente: http://www.pakistantoday.com.pk/2016/05/30/comment/prioritising-quality-in-education/

Imagen: http://www.livemint.com/rf/Image-621×414/LiveMint/Period1/2015/10/28/Photos/schoo-kPiG–621×414@LiveMint.jpg

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