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Uganda: Yumbe parents reject local language teaching

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África/Uganda/Abril 2016/Fuente: Daily Monitor /Autor: Robert Elema

Resumen: Un grupo de padres de la escuela primaria Barakala en Romogi Sub-condado, del distrito de Yumbe (Uganda), se oponen a la idea del plan de estudios temático el cuál hace hincapié en la enseñanza en el idioma local, alegando que afectaría el rendimiento académico.

Yumbe — A section of parents of Barakala Primary School in Romogi Sub-county, Yumbe District, have opposed the idea of thematic curriculum, which emphasises teaching in local language,saying it affects academic performance.

The parents agreed that the teachers should abandon the local language and teach their children in English language only.

The resolution was reached at a joint meeting of parents and teachers of Primary Seven class.

Mr Ahmed Alianguson, a parent, said teaching children in the local language kills their ability to know the widely recognised English language, thus affecting the performance in Primary Leaving Examinations.

«We have come to learn that this policy of thematic curriculum has affected the primary education cycle greatly in Yumbe District because it is hard for the children to express themselves and analyse examination questions in English. We don’t want our children to be taught in the local language,» he said, adding that in some districts, the thematic curriculum has been rejected. He asked the teachers to implement the resolution.

Mr Nuru Ajaga, the head teacher of the school, said whereas the thematic curriculum policy has been well implemented, its outcome is not good.

«My teachers came up with this idea last year and if this is what you are proposing as parents, I have no objection. I will communicate the same to the rest of the teachers,» he said.

This is the only primary school in Yumbe District in which parents have openly criticised the thematic curriculum.

According to the National Curriculum Development Centre, there were concerns after research findings by the Ministry of Education and Uganda National Examinations Board indicated that children were reaching P7 without knowing how to read and write.

Fuente de la noticia: http://www.monitor.co.ug/News/National/Yumbe-parents-reject-local-language-teaching/-/688334/3136866/-/vvo24vz/-/index.html

Fuente de la imagen: https://www.google.co.ve/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=imgres&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwirwtyYsPrLAhWCKx4KHRHiCyUQjRwIBw&url=https%3A%2F%2Fwww.irishaid.ie%2Fuganda.html&psig=AFQjCNE92dBpZfoJq55VWnSsiUqS8u8kVg&ust=1460044544069151

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México: Curso Internacional de Evaluación de Políticas y Programas Públicos

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México, D.F.
El curso es organizado por el Instituto Latinoamericano y del Caribe de Planificación Económica y Social (ILPES) perteneciente a la Comisión Económica para América Latina y el Caribe de las Naciones Unidas (CEPAL).

Período: Del 20 de junio al 1 de julio del 2016

Objetivos generales

  • Desarrollar competencias de los funcionarios públicos, que conducen y participan en procesos de seguimiento, monitoreo y evaluación de las políticas públicas orientadas al desarrollo de los países de América Latina y el Caribe.
  • Favorecer el intercambio de metodologías, herramientas y buenas prácticas para la evaluación de programas públicos.

Objetivos de aprendizaje

  • Conocer los fundamentos de la evaluación y su aplicación a los programas públicos, dentro del modelo de la gestión pública para resultados.
  • Revisar el marco teórico de la evaluación, con el uso de la Matriz de Marco Lógico como instrumento para evaluar la teoría del cambio.
  • Entregar conceptos sobre evaluación de programas públicos, los diferentes tipos de evaluación según la etapa del proceso de gestión pública.
  • Revisar los elementos necesarios para un correcto diseño de un proceso evaluativo.
  • Revisar los elementos necesarios para una correcta ejecución de un proceso evaluativo.
  • Brindar un panorama global de las diferentes metodologías de evaluación de desempeño que se están utilizando en los países de la región, y su incidencia en la mejoría de la calidad del gasto público.

Todos los interesados en postular al curso deberán completar un formulario de inscripción en línea disponible en el Sistema Integrado de Capacitación de CEPAL denominado SIGCA.

El interesado que postula por primera vez a un curso de capacitación de ILPES/CEPAL, primero deberá registrarse en el sistema y luego, con su usuario y clave de acceso podrá postular al curso. Eso marca el inicio del proceso de selección de las candidaturas que se recibirán hasta el día 22 de mayo del 2016. La confirmación de aceptación al curso, por parte del comité de selección, se enviará vía correo electrónico a los candidatos seleccionados. Quienes sean seleccionados, deberán confirmar su participación en el curso y cancelar el valor de matrícula en el plazo previamente establecido.

Ver Guía práctica sobre cómo postular en este sistema.

Para más información ver ficha del curso.

COORDINACIÓN ACADÉMICA

Dante Arenas
Email:dante.arenas@cepal.org

COORDINACIÓN ADMINISTRATIVA

Soledad Seguel
Email:soledad.seguel@cepal.org
Teléfono: 056-2-2210 2615

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Educación para todos (EPT) en América Latina y el Caribe: Balance y Desafíos Post 2015/30. Lima, Perú

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A continuación colocamos a disposición de nuestros lectores la Declaración de EPT  suscrita por los Ministerios de Educación de América Latina y el Caribe en Lima, Perú, en Octubre de 2014.  Su importancia radica en la posibilidad de valorarla en la ruta de Incheon (Mayo, 2015)  y los acuerdos mundiales de los ODS de Naciones Unidas (septiembre de 2015).

 

Pueden acceder a la declaración completa en el siguiente enlace:

Declaración Ministerial de ALC sobre EPT

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Honduras: Ministros buscan aprobar el proyecto “Educación en Frontera”

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Los ministros de Educación de Centroamérica y el Caribe discutieron temas referentes a los incluidos en el sistema educativo.

Honduras/04 de Abril de 2016/La Prensa

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El tema principal de la Cumbre de Ministros de Educación y Cultura de Centroamérica y el Caribe que se desarrolla en esta ciudad es la migración de escolares.

Uno de los puntos importantes de la reunión es aprobar el proyecto Educación en Frontera, que busca garantizar el derecho universal a la educación con calidad y equidad a la población estudiantil de las fronteras y en tránsito de los países que forman parte del Sistema de Integración Centroamericana (Sica). Durante el encuentro también se firmaron varios acuerdos educativos y culturales entre los ministros. Marlon Escoto, titular de Educación de Honduras, expresó que durante la convención se propuso la convalidación de estudios de menores migrantes que cursen sus estudios en escuelas centroamericanas.

“Uno de los puntos que Honduras está proponiendo es que se genere un certificado escolar centroamericano para niños migrantes y para niños que viven en las fronteras y que a veces tienen una escuela de otro país cerca. Hay escuelas que pueden ser binacionales y la integración centroamericana puede estar en esos espacios”, expresó el funcionario hondureño.

 La primera dama de Honduras, Ana García de Hernández, expuso sobre la migración infantil. Aseguró que las cifras indican que en los primeros tres meses de 2016 las deportaciones de menores no acompañados tanto de Estados Unidos como de México han bajado en un 43%.

“Quiero aprovechar para hacerle un llamado muy particular a todas aquellas familias y menores no acompañados que cruzaron fronteras, que llegaron a Estados Unidos y que comenzaron sus procesos ante las autoridades migratorias de Estados Unidos. Según información que nos entregaron instituciones que han sido aliadas del Gobierno de la República, hay una gran cantidad de órdenes de deportación en ausencia emitidas para menores y para familias del triángulo norte de Centroamérica”, expresó la primera dama.

El ministro de Educación de Guatemala, Óscar Hugo López Rivas, comentó que en su país hay 1.8 millones de niños y jóvenes que están fuera del sistema educativo. “Son jóvenes entre 13 y 24 años que están en la edad de formación y deberían estar dentro del sistema educativo, pero no lo están”, expresó López Rivas.

Fuente: http://www.laprensa.hn/actualidad/945747-410/ministros-buscan-aprobar-el-proyecto-educaci%C3%B3n-en-frontera

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La Administración en plastilina

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persigue mostrar a los ciudadanos y, de manera especial a los escolares, la labor que desarrolla

España/Valladolid/05 de Abril de 2016/El Norte de Castilla

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Una veintena de escenas elaboradas con plastilina modelada sobre las distintas labores y servicios que presta la Administración General del Estado (AGE) se puede visitar, durante todo el mes de abril, en el vestíbulo de la Delegación del Gobierno, en Valladolid.

De este modo la muestra, titulada ‘Otra forma de vernos: tu Administración sirve, tu administración te sirve’ y que persigue mostrar a los ciudadanos y, de manera especial a los escolares, la labor que desarrolla la Administración del Estado desde sus distintos departamentos, muestra en vitrinas y de mano de figuras diseñadas en plastilina escenas del Consejo de Ministros, de la acción de Administraciones Públicas o de pruebas en el mar y labores de extinción de un incendio vinculadas al Magrama.

 Una entrega de credenciales representa la labor del Ministerio de Asuntos Exteriores, que se completa con una campaña de vacunación de Aecid en África, mientras que unos trabajos de restauración ilustran la del Ministerio de Cultura, una escena de distintas prácticas a Deportes y una clase en un laboratorio, a Educación.

Acompañados por expertos de la Fundación Educa, que guiarán las visitas ofrecidas a todos los centros educativos de la Comunidad, los asistentes se acercarán a la labor del Ministerio de Defensa mediante una escena de un misión de las Naciones Unidas; al de Economía de mano de una presentación de Alimentos de España y al de Empleo, con unos trabajadores de jardinería de un taller de Empleo.

El coche eléctrico ilustra los trabajo en el ámbito de la Energía y unos visitantes en un Parador, en Turismo; el diseño de un puente representa el Fomento; la presentación de la Declaración del IRPF la labor de Hacienda; un control aeroportuario la de Interior; una vista oral la de Justicia y una resonancia magnética y talleres con personas mayores, la de Sanidad y Servicios Sociales.

Valladolid es la sexta parada de la muestra fuera de Madrid, según lo ha explicado el director del Instituto Nacional de Administración Pública (INAP), Manuel Arenilla, quien ha vinculado esta propuesta al desconocimiento existente sobre la labor de las administraciones públicas, que además de «garantizar derechos y libertades» prestan servicios sin los cuales la sociedad «no sería como es».

«Tiene una razón de ser y sin ella sería muy complicado desenvolverse en el día a día», ha asegurado después de que la delegada del Gobierno, María José Salgueiro, precisara que es conocida la labor de la AGE pero no el modo y quiénes la llevan a cabo. «Trabajamos todos para servir, para que todo funcione», ha apostillado.

La presentación de la muestra ha coincidido con la visita que realizaban los colegios Patrocinio San José e Isabel la Católica y, como invitado, el consejero de Educación, Fernando Rey, ha ensalzado su carácter «educativo», además de creativo y artístico, así como su capacidad para alentar lo «positivo» en un Estado, el español, que oscila «de la euforia a la depresión» y en un escenario como el actual de «sensación de pesimismo».

Tras calificar de «muy leal y constructiva», además de «muy simpática», la visión que desde Castilla y León se tiene del Estado desde una posición, no obstante, de defensa del autogobierno, el consejero se ha referido al «muy alto» nivel de los servicios públicos en España.

Fuente: http://www.elnortedecastilla.es/valladolid/201604/05/administracion-plastilina-20160405175245.html

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Colombia. Caravana Valledupar-Conejo por la paz, la cultura y el territorio

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Colombia/ 3 abril 2016/ Movimiento Caribe de artistas y académicos por la paz /Prensa Rural

La esperanza y la alegría han colmado los corazones de millones de colombianos al soñar la paz de Colombia, al imaginar un país en donde todas las expresiones quepan, en donde se pueda volver a sonreír al ver las noticias de progreso y desarrollo en los territorios, sin niños muriendo por desnutrición, sin pueblos olvidados, sin ser asesinados por una convicción política y, por sobre todas las cosas, en el que la igualdad gobierne las vidas, territorios y futuros.

Conejo, Conejo, Conejo… fue todo lo que se escuchó durante semanas, unas voces apoyando la iniciativa de las Farc-EP de hablar de paz, y del mismo modo del ELN, cuyo diálogo en su etapa pública ya inicia. Otras voces apoyando a ambas delegaciones por los avances en la mesa y en otras ocasiones lamentando que llamaban a la guerra, exigiendo bombas y balas contra la guerrilla y la terminación del diálogo, y por consiguiente de la esperanza de la paz. Esa conmoción nacional duró el tiempo que fue tendencia en los medios de comunicación para el Gobierno Nacional y el uribismo, sin embargo no se habla nada después de un mes de la realización del Encuentro Popular Caribe por la Paz en el que se desarrolló un ejercicio de pedagogía de paz por parte de las Farc-EP, vale la pena recordar que la paz no es de la guerrilla, ni del gobierno; la paz es de todos y se construye desde los territorios, desde los pueblos olvidados como Conejo. Mucho se habló, pero nada se dijo acerca de la situación de este pueblo, de la grave crisis humanitaria que vive el departamento de La Guajira, y mucho menos de cuáles fueron los temas tratados entre la delegación de paz de las Farc-EP y los conejeros.

Para saber de verdad cómo es Conejo, qué pasó, qué dijo la guerrilla sobre la paz, cuál es el futuro de Conejo con la paz; para dejar de estar engañado por los medios de comunicación y para aprovechar y conocer este corregimiento que se hizo histórico para la paz de Colombia, ven con nosotros, trae a tu familia, amigos, compadres, llaves, conocidos, a quien creas que merecen y quieren un país en paz: los invitamos a unirse este 10 de abril a la Caravana a Conejo por la paz, la cultura y el territorio.

Partiremos de Valledupar, tan golpeado por la guerra, y una vez llegue la Caravana a Conejo daremos inicio a un verdadero festival de pueblo en paz, para pensar y avanzar en lo que debe ser la vida en los territorios una vez se concreten la firma de los anhelados acuerdos finales, con muestras culturales, música, deporte y pintura. Intercambiaremos con los conejeros, hablaremos de paz para olvidar la guerra que algunos insisten en imponer, y recepcionaremos propuestas para el desarrollo del municipio y en general del país, con el compromiso de hacer llegar estos aportes a la Alcaldía, la Gobernación y las delegaciones de paz de Gobierno y Farc.

¡Ponte bacano que hay baile hoy! Llévate tu camiseta blanca, gorra, bandera de la paz y todo lo alusivo a la esperanza que nos alberga por estar acercándonos a la terminación de la horrible noche que padecemos desde hace más de cinco décadas. Podemos escribir la página más hermosa de la historia de Colombia, el momento es propicio y el deber con las generaciones futuras lo exige.

¡Participa, aporta y construye la paz desde el territorio!
¡Vámonos de caravana a Conejo este 10 de abril!

Punto de encuentro: La Ceiba, Valledupar
Hora: 08:00 am
Llegada a Conejo: 10:00 am
Regreso: 04:00 pm

Fuente:

 http://prensarural.org/spip/spip.php?article19019

Fuente de la Fotografía:

http://www.reconciliacioncolombia.com/historias/detalle/724

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Cuba: Las escuelas infantiles municipales abren sus puertas a los padres

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El Ayuntamiento de Albacete, a través del Patronato de Escuelas Infantiles, gestiona siete escuelas

Cuba/04 de Abril de 2016/La Tribuna

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Las familias con niños de meses, uno o dos años, que quieran acceder a una plaza en una de las escuelas infantiles de la Junta de Comunidades o del Ayuntamiento de Albacete tienen hasta el 22 de abril para presentar la solicitud.

Los trámites son diferentes, según la administración de la que depende la escuela infantil, pero los plazos sí coinciden.
El Ayuntamiento de Albacete, a través del Patronato de Escuelas Infantiles, gestiona siete escuelas. Las del Ensanche, Hermanos Falcó, San Pablo, Paseo de la Cuba y Los Almendros, admiten a niños a partir de los cuatro meses de edad, mientras que en las escuelas de Vereda y San Pedro solo se aceptan niños que en septiembre, cuando comience el curso, hayan cumplido ya el año.

Los padres que quieran conocer el aula donde sus hijos crecerán, el modo en el que funciona el servicio de comedor o el personal que los atenderá, pueden acercarse a las  jornadas de puertas abiertas que hoy  y mañana celebrarán estas siete escuelas municipales que año tras año tienen una amplia demanda. El horario de visita a estos centros para los padres interesados es de 5 a 8 de la tarde.
El curso pasado, por ejemplo, recibieron unas 600 solicitudes para las 268 vacantes que ofertaron, de tal forma que más de 320 niños se quedaron en lista de espera. Este año se ofertan 265 plazas libres.

La escuela del Paseo de la Cuba fue la más demandada, pues por cada vacante que ofertó recibió más de tres solicitudes (173 peticiones para 48 plazas libres). La del Ensanche con 2,7 peticiones por plaza libre, la de Hermanos Falcó con 2,3 solicitudes por vacante y la de Los Almendros con 2,1 solicitudes por puesto libre, fueron las siguientes más demandadas. San Pablo, que  ofrecía 48 plazas vacantes, tuvo 85 solicitudes. En La Vereda se pudieron atender todas las peticiones (32 solicitudes para 36 vacantes), casi igual que en San Pedro (26 solicitudes para 24 vacantes).

Hay niños que tienen acceso directo, por ejemplo, aquellos que llegan con necesidades educativas especiales, los que están en desamparo o riesgo social, los que obtuvieron plaza el curso anterior y desean seguir y los hijos de los trabajadores de las propias escuelas infantiles. Las demás solicitudes, como siempre superan las vacantes ofertadas, se ordenan según unos criterios de admisión.

Tienen prioridad, por ejemplo, los hijos cuyos padres estén trabajando y aquellos que tienen hermanos en el centro. Por estas dos circunstancias se les otorgan 20 puntos en cada apartado. Ser familia numerosa también puntúa, igual que si el niño ha nacido en un parto múltiple o algún miembro de la familia tiene alguna discapacidad. La renta familiar también se tiene en cuenta, la máxima puntuación se da a aquellos que no superen los 4.500 euros per cápita y a partir de los 14.000 euros per cápita deja de puntuarse.
La cuota que se paga en estas escuelas varía también de la renta de la familia. Quienes tienen menos ingresos (hasta 3.000 euros de ingresos per cápita) pagarán la cantidad mínima que es de 10 euros al mes por tener a su hijo en la escuela de 9 a 13.00 horas, mientras que la familias que más pagan son aquellas cuyos ingresos per cápita superan los 12.000 euros. En estos casos, la cuota a abonar es de 150 euros. El precio del comedor oscila entre los 30 y los 60 euros según la renta.

La Junta de Comunidades, por su parte, gestiona cuatro escuelas infantiles en la ciudad y una más, denominada El Castillo, que está en Almansa. Entre las cinco suman 364 puestos escolares, a las que tampoco es fácil acceder, pues tienen una lista de espera de más de 200 niños. De las cuatro que hay en la capital, la de El Pilar es la que más lista de espera tiene (84 niños), seguida de El Tren Azul (44), Los Girasoles (33) y Virgen de los Llanos (11 niños en espera).
En estas escuelas que gestiona la Consejería de Educación pueden solicitar plaza los niños nacidos antes del 1 de septiembre de 2014 y los que a 31 de diciembre de 2016 no hayan cumplido los tres años de edad. También pueden presentar la solicitud las madres que estén embarazadas siempre y cuando esté previsto que el niño nazca antes del 31 de agosto.
La cuota que se paga en estas escuelas oscila entre la gratuidad total para las familias que ingresen menos de 206 euros al mes per cápita. Los que más pagan son aquellos que superan los 683 euros de ingresos per cápita mensuales, en estos casos la cuota que abonan por niño es de 180 euros al mes.

Fuente: http://www.latribunadealbacete.es/noticia/ZA4D2AF7F-B9F3-1151-83A777059D19CF73/20160404/escuelas/infantiles/municipales/abren/puertas/padres

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