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Libro: Educar sin violencia (PDF)

Argentina / 27 de mayo de 2018 / Autor: José Luis Ferrari / Fuente: Bubok

Esta obra muestra la necesidad de educar a los hijos sin recurrir a la violencia y ofrece algunas herramientas para lograrlo. Es un libro escrito para los padres que están en plena crianza y para los que recién empiezan, ya que son los bebes y los niños pequeños, los que más sufren la falta de experiencia y paciencia de sus padres. También le será de utilidad a todos aquellos profesionales, terapeutas, trabajadores sociales y docentes que trabajan con niños o con la familia.

La violencia nunca ha servido para hacer entrar en razones a nadie. Al contrario, lo único que enseñamos cuando pegamos es que golpear es correcto. Por eso, los niños después son violentos con sus compañeritos en la escuela, así como luego lo serán con su cónyuge o sus hijos. Una de las consecuencias más evidentes de los malos tratos es el deterioro de los vínculos entre hijos y padres. El autor compara estos vínculos con los cables de acero constituidos por múltiples filamentos; cada golpe, cada humillación es uno o varios filamentos que se desgastan, así hasta que terminamos con vínculos totalmente dañados, retorcidos (enfermos) o cortados.
Link para la descarga:
https://drive.google.com/file/d/0B9u21-cXxE5kQTFWcEhnVTRMSnM/view
Fuente de la Reseña:
https://www.bubok.com.ar/libros/196244/Educar-sin-violencia
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César Bona: “La esencia de la educación es hacer las cosas sin esperar nada a cambio”

España / 27 de mayo de 2018 / Autor: Redacción / Fuente: Lalfas

El maestro y escritor César Bona visitó l’Alfàs del Pi el pasado sábado para participar en las terceras Jornadas de Convivencia ‘Nuevas experiencias educativas’. Durante su ponencia, una de las más esperadas del encuentro, Bona desveló cuál es para él la esencia de la educación: hacer las cosas con pasión, sin esperar nada a cambio. Un mensaje que lanzó al centenar de docentes que participaron en estas jornadas y también a los padres y madres que se acercaron hasta la Casa de Cultura para escuchar las palabras del que en 2014 fuera elegido como uno de los 50 mejores maestros del mundo según el Global Teacher Prize, el llamado Premio Nobel de los profesores.

La clave de la educación está, según César Bona, en conectar con uno mismo, con el niño que llevamos dentro y con la sociedad que nos rodea. Hay que pensar y sentir como niños, enfrentarnos a los retos con ilusión, creatividad e imaginación y, de este modo, lograremos que la escuela sea ese lugar al que los niños y niñas quieren y desean ir.

Maestro y escritor, César Bona ha recibido el Premio Magister de Honor por la Plataforma de la Escuela Pública, el Premio Crearte del Ministerio de Cultura en dos ocasiones por su estímulo de la creatividad, así como la Cruz José de Calasanz, máxima distinción en la educación aragonesa. Además, obtuvo la Mención de Honor en el International Children Film Festival of India por la película de cine mudo ‘The importance of being an Applewhite’, que hizo para unir a dos familias que no se hablaban. Y tras sus 16 años de trayectoria, fue nominado como uno de los 50 mejores maestros del mundo, según el Global Teacher Prize.

Entre sus libros destacan ‘La nueva educación’ (2015) y ‘Las escuelas que cambian el mundo’ (2016), que ahora sirven de referencia en muchas universidades.

Otro de las aspectos que César Bona destacó en su ponencia fue la necesidad de compartir experiencias, porque se aprende de los otros y todos salimos reforzados. De ahí que estas jornadas de convivencia, organizadas por las concejalías de Educación y Juventud de l’Alfàs, hayan finalizado con balance positivo, ya que “han servido para compartir experiencias innovadoras puestas en marcha en diferentes colegios e institutos que se pueden exportar a otros centros educativos”, ha destacado la edil del ramo, Isabel Muñoz.

Durante las jornadas se abordaron todo tipo de acciones y proyectos que favorecen la convivencia en el centro educativo, desde la mediación escolar a la gamificación en el aula o el uso de las nuevas tecnologías como herramienta de motivación para el aprendizaje. “Innovar en convivencia y en nuevas tecnologías favorece la adaptación de la educación a la sociedad en la que vivimos”, ha señalado Raquel Guerrero, responsable del proyecto de mediación escolar que desde hace una década desarrolla l’Alfàs. Además, hay que tener en cuenta las diferentes necesidades del alumnado y la implicación de toda la comunidad en la educación de los menores, un trabajo en el que profesores, padres y madres han de ir de la mano.

Fuente de la Reseña:

César Bona: “La esencia de la educación es hacer las cosas sin esperar nada a cambio”

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Papers: Manuel Castells in Africa Universities and Development

Castells in Africa Universities and Development
ISBN; 9781920677923
Fecha: November 2017

Castells in Africa: Universities and Development collects the papers produced by Castells on his visits to South Africa, and publishes them in a single volume for the first time. The book also publishes a series of empirically-based papers which together display the multi-faceted and far-sighted scope of his theoretical framework, and its fecundity for fine-grained, detailed empirical investigations on universities and development in Africa. Castells, in his afterword to this book, always looking forward, assesses the role of the university in the wake of the upheavals to the global economic order. He decides the university’s function not only remains, but is more important than ever. This book will serve as an introduction to the relevance of his work for higher education in Africa for postgraduate students, reflective practitioners and researchers.

 

CONTENTS

Acknowledgements

Preface

About the editors

SECTION 1: FRAMING CASTELLS IN AFRICA

1 Castells in South Africa by Cloete & Van Schalkwyk

2 Universities and the ‘new society’ by Muller

SECTION 2: CASTELLS IN SOUTH AFRICA

3 Universities as dynamic systems of contradictory functions by Castells

4 The role of universities in development, the economy and society by Castells

5 Rethinking development in the global information age by Castells

SECTION 3: PUTTING CASTELLS TO WORK IN AFRICA

6 Roles of universities and the African context by Cloete & Maassen

7 Universities and economic development in Africa by Cloete, Bailey, Pillay, Bunting & Maassen

8 in Africa? by Cloete, Bunting & Van Schalkwyk

9 African universities and connectedness in the information age by Van Schalkwyk

10 Contradictory functions, unexpected outcomes, new challenges by Muler, Cloete & Van Schalkwyk

Afterword 2017 by Manuel Castells

Appendices

References

Index

Downloads

Fuente: https://www.chet.org.za/books/castells-africa

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DOCUMENTOS: Borrador del Marco Común de Competencia Digital Docente en España

Proyecto de orden por la que se desarrolla el Marco de Competencia Digital Docente, se regulan los niveles competenciales y se establece el Portfolio de la Competencia Digital Docente como Instrumento de Certificación de dicha Competencia

El Marco Estratégico Educación y Formación (ET 2020) señala como uno de sus objetivos estratégicos la mejora de la calidad y la eficacia de la educación y la formación. Cuatro de los seis ámbitos prioritarios del ciclo 2015-2020, basados en estos objetivos estratégicos de la ET2020, son: una educación y una formación abiertas e innovadoras, con una plena incorporación a la era digital; un fuerte apoyo para los profesores, formadores, directores de centros de enseñanza y demás personal educativo; transparencia y reconocimiento de las capacidades y cualificaciones para facilitar el aprendizaje y la movilidad laboral; inversión sostenible, calidad y eficiencia de los sistemas de educación y formación.
La estrategia “Replantear la Educación”, que la Comisión Europea presentó en noviembre de 2012, destaca la importancia de formar en las competencias necesarias
en la sociedad actual del siglo XXI y en entornos futuros, y la necesidad de que la tecnología se aproveche plenamente y se integre de forma eficaz en los centros formativos. La competencia digital es un prerrequisito para que los estudiantes de todas las edades puedan beneficiarse por completo de las nuevas posibilidades que ofrece la tecnología para un aprendizaje más eficaz, motivador e inclusivo.
La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, indica desde su exposición de motivos la incidencia que las Tecnologías de la Información y la Comunicación han de tener en la transformación del sistema educativo, considerándolas una pieza fundamental para producir el cambio metodológico que lleve a conseguir el objetivo de mejora de la calidad educativa.
Además, indica que serán una herramienta clave en la formación del profesorado, al permitirles compatibilizar la formación con las obligaciones personales y laborales,
explicando que es imprescindible que el modelo de digitalización de la escuela por el que se opte resulte económicamente sostenible, y que se centre en la creación de un
ecosistema digital de ámbito nacional que permita el normal desarrollo de las opciones de cada Administración educativa.
El artículo 111.bis.6 sobre Tecnologías de la Información y la Comunicación de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley Orgánica
8/2013, de 9 de diciembre, especifica que el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte elaborará, previa consulta a las Comunidades Autónomas, un marco común
de referencia de competencia digital docente que oriente la formación permanente del profesorado y facilite el desarrollo de una cultura digital en el aula.
Por ello, esta orden tiene por objeto desarrollar para todo el territorio el marco común de referencia de competencia digital docente, y establecer el portfolio de la
competencia digital docente como instrumento de certificación y de orientación de la formación permanente del profesorado que facilite el desarrollo de una cultura digital
en el aula.

Descargar en: competencia-digital

Fuente: http://www.magisnet.com/noticia/27758/en-abierto/documentos:-borrador-del-marco-comun-de-competencia-digital-docente.html

Imagen tomada de: https://3.bp.blogspot.com/-GOO6do7j_ME/WEFpAnQbGLI/AAAAAAAAA18/bZV0qcZw6H4vo3Syf0GNPoq46AoPPryNQCLcB/s1600/competencia%2Bdigital%2Bdel%2Balumno%2B1.jpg

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Informe: Privacidad en Chile ¿Quién defiende nuestros datos?

Portada y diagramación: Constanza Figueroa.

Edición y correcciones: Juliana Guerra.

Mayo 2018. Este informe fue realizado por Derechos Digitales, con el apoyo de EFF

POR

Esta semana lanzamos el informe ¿Quién defiende tus datos?, cuyo objetivo es evaluar las políticas de privacidad de las distintas empresas de telecomunicaciones en Chile. Pero no solo las empresas tienen la capacidad de recolectar, tratar y eventualmente abusar de nuestros datos personales, y por eso deberíamos preguntarnos hasta qué punto la sociedad civil, el Estado y la legislación se comprometen en defender nuestros datos. Vamos por partes.

Las empresas

Cuando lanzamos la primera versión de este informe hace un año, la principal conclusión fue que a la industria de las telecomunicaciones le preocupaba poco o muy poco la protección de datos y la privacidad de los usuarios. Nuestra segunda conclusión fue que las empresas controladas por capitales extranjeros fueron levemente mejor evaluadas que sus pares, probablemente por cumplir con estándares fijados por su casa matriz.

Un año después, la versión 2018 pinta un panorama un poco más auspicioso. Un sector de la industria (en particular Claro y WOM) parece haber reaccionado ante los cuestionamientos del informe y avanzó sustantivamente en sus condiciones de privacidad y prácticas en pos de la defensa de los usuarios. Por otra parte, VTR yMovistar parecen haberse dormido en los laureles de su evaluación relativamente positiva del año pasado, y no avanzaron sustantivamente. Por último, Entel yManquehue se mantienen al fondo de la tabla, no habiendo mostrado mayor interés en mejorar.

Una de las principales mejoras, y que resulta particularmente positiva a la luz de la polémica por la aprobación del llamado Decreto Espía, es que un número importante de empresas anunció públicamente que exige orden judicial previa, no solo cuando la autoridad solicita interceptar comunicaciones, sino para entregar acceso a los metadatosdel usuario.

También resulta llamativo que las dos empresas que más avanzaron (Claro y WOM), son justamente las empresas más presentes en el segmento móvil del mercado, que hoy presenta mayores niveles de competencia. Esto puede indicar que el bajo nivel de competencia que enfrentan las empresas más afianzadas en el mercado entrega pocos incentivos para que estas ofrezcan mejoras en las condiciones de privacidad de sus usuarios.

La sociedad civil

Cuando nos preguntamos quienes recolectan, tratan y abusan de nuestros datos, los dardos generalmente apuntan al Estado y las empresas. Sin embargo, muchas organizaciones de la sociedad civil, como ONGs, partidos políticos, sindicatos y otros cuerpos intermedios también manejan grandes bases de datos personales, los que por un interés activo o por negligencia pueden ser mal utilizados.

Por su volumen, las bases de datos que los partidos políticos manejan al momento de desplegar sus campañas electorales son de particular importancia. Este año, nos enteramos que el mal uso de nuestros datos personales por parte de los partidos políticos va más allá de la compra de bases de datos y de mensajes de texto no solicitados.

En un extenso reportaje, CIPER dio a conocer que distintos partidos políticos han contratado los servicios de la empresa Instagis. A través de su software, la empresa permitiría identificar el RUT, domicilio y preferencia política de una persona, y de esta forma entregar publicidad personalizada durante las campañas políticas. Cabe recordar que las preferencias políticas de una persona constituyen un dato personal sensible, y por tanto su tratamiento no puede ampararse en haberse obtenido los datos de una fuente accesible al público. En otras palabras, estos partidos políticos están haciendo campaña a través de una herramienta que abusa de nuestros datos personales y está al margen de la legalidad.

Aun así, al igual que en el caso de las empresas de telecomunicaciones, hay un sector de los partidos políticos que ha decidido avanzar en la materia. Recientemente, el Frente Amplio ha buscado asesoría entre distintos expertos, con el fin de que su plataforma de participación no solo cumpla con la legislación, sino que entregue términos de privacidad que promuevan los derechos de sus participantes.

El Estado

Lamentablemente, y como hemos expresado en el pasado, los organismos público no solo no están cumpliendo con su deber de proteger los datos personales de los ciudadanos, sino que muchas de las iniciativas del gobierno activamente los exponen innecesariamente, o incluso como una forma de castigo.

De esta forma, la Ley Electoral todavía mandata que nuestros datos personales estén públicamente disponibles en el sitio web del SERVEL. Por otro lado, el próximo 5 de junio entrará a regir el denominado “DICOM del Transantiago”, una iniciativa que busca combatir la evasión del transporte público a través de un registro abierto cuyo objetivo es que los datos personales de los infractores sean expuestos, y así se vean discriminados en su acceso al trabajo, crédito y otros beneficios estatales.

¿El camino a seguir?

Si bien muchas de las mejoras antes descritas pueden resultar loables, lo cierto es que no bastan las iniciativas individuales. Necesitamos de una nueva legislación que impulse una cultura de la protección de datos a nivel transversal en nuestra sociedad.

El proyecto que hoy se encuentra actuamente en tramitación en el Senado se presenta como una oportunidad necesaria para mejorar nuestro estándar de protección y poder contar con una legislación cuyo objetivo sea proteger a las personas y no solo legitimar el tráfico de datos personales.

Sin embargo, para ello el proyecto debe modificar sustancialmente varias de sus disposiciones. Como hoy está contemplada, la futura Agencia de Protección de Datos Personales no cuenta con la autonomía e independencia necesaria del gobierno de turno para asegurar que sus decisiones sean de carácter exclusivamente técnico. Del mismo modo, resulta imperioso volver a incorporar los hábitos de las personas en la definición de dato personal sensible y restringir sustantivamente la figura del “interés legítimo” como causal para el tratamiento de datos personales sin el consentimiento del titular. Por último, es necesario aumentar el monto de las multas en casos graves o reincidentes, de forma tal que resulte un real desincentivo para las empresas de mayor tamaño. Tal vez emular la fórmula adoptada por la nueva versión Reglamento General de Protección de Datos, pronto a publicarse este mes, y que las multas asciendan hasta un 4% de los ingresos anuales de la empresa infractora resulte una buena idea a emular.

Los senadores tienen plazo hasta el 7 de junio para ingresar indicaciones al proyecto de ley, esperamos que las mejoras antes descritas puedan ser incorporadas a la discusión y debatidas, y de esta forma que sea la protección de los derechos de las personas el principal objetivo de nuestra legislación. Solo de esta forma podremos asegurar que la protección de los datos personales se transforme en la regla general en Chile, y no esté sujeta simplemente a la buena voluntad de los distintos actores involucrados.

Descargar el informe aqui: https://www.derechosdigitales.org/wp-content/uploads/qdtd-2018.pdf

Fuente:

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Cómo hacer un Coder Dojo: un espacio colectivo y auto-gestionado de aprendizaje de la programación

En la guía LADA sobre ‘Cómo hacer un Coder Dojo’ mostramos cómo podemos montar un espacio de aprendizaje compartido y protagonizado por un grupo de jóvenes donde podemos llevar adelante proyectos en común vinculados con la programación, y donde aprenderemos a programar desde sencillos lenguajes informáticos de programación por bloques.

En esta guía queremos compartir no sólo nuestra visión y experiencia de las posibilidades del aprendizaje de la programación de código informático, sino también la vivencia de crear y formar parte de una comunidad de aprendizaje como es Coder Dojo, y el potencial de colaboración, reflexión y acción social que hace un uso consciente y trasciende la tecnología poniéndola al servicio de las personas.

Esta guía ha sido publicada por La Aventura de Aprender, una iniciativa apoyada por el EducaLab, el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte e INTEF, que pretende favorecer la puesta en marcha de proyectos colaborativos que conecten la actividad de las aulas con experiencias fuera de la escuela.

Descargar: http://laaventuradeaprender.educalab.es/documents/10184/74536/Guia-LADA_Como-hacer-un-coder-dojo.pdf

Fuente:http://ondula.org/publicaciones/

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Programa educativo: ¿Qué es Xplore Health?

Xplore Health es un programa educativo europeo impulsado conjuntamente por IrsiCaixa y Obra Social «la Caixa», con la colaboración de la Fundación Amgen, que ofrece recursos multimedia interactivos para acercar a las aulas de secundaria la investigación biomédica actual y la reflexión en torno a las implicaciones bioéticas de la investigación.

El programa fomenta la innovación educativa mediante la enseñanza de las ciencias basada en la indagación (ECBI), el trabajo por proyectos, las dinámicas de grupo y la evaluación formativa. Al mismo tiempo, fomenta la interacción de los estudiantes con diferentes actores sociales para que participen como ciudadanos responsables en una sociedad basada en el conocimiento.

El proyecto se desarrolla por internet mediante una red de centros educativos piloto, centros de investigación y museos de ciencia.

Objetivos de Xplore Health

  1. 1 Acercar la investigación biomédica actual y la educación en ciencias.
  2. 2 Fomentar la innovación en la enseñanza de las ciencias mediante la contextualización con retos cotidianos y vinculados a la investigación actual, la reflexión en torno a aspectos éticos, legales y sociales, la enseñanza basada en la indagación, el aprendizaje cooperativo y la evaluación formativa.
  3. 3 Incrementar la cultura científica y empoderar a los estudiantes para que puedan participar en procesos de investigación y de toma de decisiones vinculadas con la investigación.
  4. 4 Inspirar a futuros investigadores.
  5. 5 Promover que los estudiantes sean ciudadanos participativos y responsables de la sociedad del conocimiento.

Vídeos de presentación de Xplore Health

versión corta (1min)

versión larga (5min)

Tipologías de recursos educativos

Recursos multimedia

Experimentos virtuales

desarrolla experimentos en línea siguiendo las etapas de la investigación biomédica más puntera y utilizando instrumentos de laboratorio virtuales. Puedes ver un ejemplo en: Participa en la investigación para encontrar la vacuna del VIH

¡experimenta!

Juegos en línea

diviértete, juega y aprende sobre los últimos avances en investigación biomédica. Puedes ver un ejemplo en: Stop Malaria

¡juega!

Vídeos de actualidad científica

conoce a científicos y científicas que están llevando a cabo investigaciones en distintos laboratorios de Europa y aprende sobre sus proyectos. Puedes ver un ejemplo en: Leyendo el libro de nuestro ADN

¡mira!

Recursos para la reflexión

Vídeos con opiniones de diferentes expertos

contrasta tu opinión con la de diferentes científicos de toda Europa

¡opina!

Juegos de cartas

juega, reflexiona y debate sobre aspectos éticos, legales y sociales (ELSA). Puedes ver un ejemplo en: Biotecnología y ética

¡decide!

Recursos para el laboratorio

Protocolos de experimentos

inspirados en líneas de investigación actuales que pueden realizarse en los centros educativos o en museos y centros de investigación que colaboran con Xplore Health. Puedes ver un ejemplo en: Investiga sobre la vacuna del VIH

¡investiga!

Documentos de trabajo para alumnos

Guías para docentes con recomendaciones sobre cómo implementar los recursos educativos de Xplore Health en el aula para promover la enseñanza de las ciencias basada en la indagación (ECBI). Los recursos se contextualizan con líneas de investigación actuales, que tratan sobre retos de la vida cotidiana. También promueven la reflexión sobre los aspectos éticos, legales y sociales y su interacción con diferentes actores sociales. Puedes ver un ejemplo en:
Entrevista a un investigador que trabaje en cáncer

Xplore Health también ofrece un programa de actividades con cursos para docentestalleres de experimentos y una red de centros educativos piloto que pueden participar en actividades de innovación didáctica.

Fuente de la reseña: https://www.xplorehealth.eu/es/que-es-xplore-health?utm_source=facebook-ads&utm_medium=social-media&utm_campaign=que-es-xplore-healt

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