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UNESCO Perú organiza taller sobre Patrimonio Cultural Inmaterial en Puno

UNESCO

UNESCO/24 de junio de 2016/Noticias

Este espacio tiene como objetivo preparar a ‪estudiantes y egresados de Antropología, a que impulsen el desarrollo de expedientes de declaratoria de ‪‎prácticas culturales como Patrimonio de la Nación.

Del 21 al 22 de junio de 2016, UNESCO Perú participó en el taller “Taller de Fortalecimiento de Capacidades, Procesos y Herramientas para la Declaratoria de Patrimonio Inmaterial como Patrimonio de la Nación”, organizado de manera conjunta con la Dirección de Patrimonio Inmaterial del Ministerio de Cultura, en coordinación con la Universidad del Altiplano y la Federación Regional de Folklore y Cultura de Puno.

Empleando estrategias participativas, este taller busca capacitar a estudiantes y egresados recientes de Antropología, para que impulsen el desarrollo de expedientes de declaratoria de prácticas culturales correspondiendo a un patrimonio cultural inmaterial, como Patrimonio de la Nación.

Esta actividad se desarrolla en el marco del “Proyecto de fortalecimiento de capacidades locales para la salvaguardia y promoción del patrimonio cultural inmaterial en las regiones de Puno y Ayacucho”.

unesco

El Coordinador del Sector Cultura de UNESCO Perú, Enrique López-Hurtado, realizó una exposición sobre “Las convenciones de protección y promoción del Patrimonio Cultural: herramientas para su salvaguardia”, donde destacó las características del patrimonio cultural inmaterial, siendo éste “un garante del desarrollo sostenible”.

Además, señaló la importancia de registrar, investigar y entender las expresiones del patrimonio inmaterial, puesto que permiten preservar los saberes en muchos casos milenarios, valorar formas alternativas de transmisión de los conocimientos y valorar formas alternativas de organización de las relaciones sociales y comunales.

Seguidamente, la Directora de Patrimonio Inmaterial del Ministerio de Cultura, Soledad Mujica, expuso detalladamente el quehacer de la Dirección de Patrimonio Inmaterial, y abordó las definiciones del Patrimonio Cultural inmaterial, así como el marco legal. Asimismo, Miguel Ángel Hernández, de la Dirección de Patrimonio Inmaterial, explicó cómo se realiza el proceso de Declaratoria como Patrimonio de la Nación.

Durante los ejercicios prácticos, los estudiantes identificaron y presentaron de manera detallada expresiones culturales consideradas como patrimonio cultural inmaterial y diseñaron estrategias de salvaguardia de estas expresiones, siguiendo el esquema de formulación de un expediente de Declaratoria. Asimismo, se realizó un trabajo práctico de investigación documental acerca de estas prácticas en el Archivo Regional de Puno.

Tomado de: http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-view/news/unesco_peru_organiza_taller_sobre_patrimonio_cultural_inmat/#.V2wx4NLhDIU

Imagen: https://www.google.com/search?q=Patrimonio+Cultural+en+Peru&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiZ39_ulr_NAhVBFR4KHQTABqkQ_AUICCgB&biw=1366&bih=623#imgrc=hDiEiiKSgZGisM%3A

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UNESCO junto con el Ministerio de Educación de Ecuador, “Más educación menos riesgos”

UNESCO

Ecuador/23 de Junio de 2016/Fuente: UNESCO

UNESCO junto con el Ministerio de Educación de Ecuador y con el Apoyo del programa DIPECHO, “Más educación menos riesgos” y UNICEF destinan una semana a la Educación en Contextos de Emergencia.

A partir del lunes 20 y hasta el viernes 24 de junio de 2016, se llevan a cabo en Ecuador una serie de actividades, coordinadas y planificadas por el Ministerio de Educación, junto con la Oficina de UNESCO en Quito y Representación para Bolivia, Colombia, Ecuador y Venezuela y con el apoyo del proyecto DIPECHO “Más educación menos riesgos” —cuya ejecución en Ecuador está a cargo de Plan Internacional— y de UNICEF, con el objetivo de “generar un proceso de diagnóstico, intercambio de experiencias internacionales, diseño conjunto de una política pública para formación docentes en materia de Educación en Emergencia y evaluación del proceso; del que participen los tomadores de decisiones del Ministerio de Educación para generar capacidades en docentes, personal administrativo y directivos de las instituciones educativas del Ecuador”.

Con estos propósitos, se llevan a cabo tres jornadas de trabajo en las que participan autoridades y especialistas del Ministerio de Educación, representantes de organismos de cooperación internacional y de Universidades de la capital a los fines de diseñar la estrategia de formación de docentes, la presentación de la guía de Intervención curricular en situaciones de emergencia y desastres y una visita a Pedernales para realizar la validación del modelo de formación que se desarrolle en la semana con docentes y profesionales de Departamentos de Consejería Estudiantil.

Con apoyo de la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago), acompañan el proceso dos especialistas en convivencia escolar y creación de espacios educativos seguros de VALORAS UC de la Universidad Católica de Chile, un especialista de la OREALC/UNESCO Santiago y una docente e investigadora de la Facultad de Educación y Salud de la Universidad Provincial de Córdoba, Argentina.

En las conferencias del día 21 de junio participaron cerca de 300 docentes, asesores educativos, psicólogos y estudiantes universitarios y se abordaron temas como la respuesta del Ministerio de Educación a la emergencia. Los especialistas chilenos, Henry Renna de OREALC/UNESCO Santiago, María Isabel de Valle y Denisse Ulloa de VALORAS UC, compartieron su experiencia en respuesta a emergencias en años recientes, abordando la importancia del soporte socioemocional y la construcción de comunidades de cuidado frente a contextos de emergencia. La especialista argentina, Griselda Amuchástegui, explicó cómo incorporar lo lúdico en la práctica educativa y en particular en contextos de post emergencia.

Finalmente, el Subsecretario de Fundamentos Educativos del Ministerio de Educación, Miguel Herrera, explicó cómo el currículo actualizado, cuyo uso iniciará en año lectivo 2016-2017 Régimen Sierra, es abierto y flexible y cómo debe trabajarse con él, en contextos de recuperación temprana.En el acto de instalación del evento de presentación de las guías y ciclo de conferencias dictadas por el MinEduc y los especialistas de Argentina y Chile, el pasado 21 de junio, intervino, Miguel Herrera, Subsecretario de Fundamentos Educativos quien mencionó que se ha considerado oportuno “abrir un espacio de reflexión que permita definir actuaciones futuras, partiendo del análisis de lo que hemos hecho hasta ahora”, en respuesta a la emergencia. También intervino Saadia Sánchez Vegas, Directora de la Oficina de UNESCO en Quito y Representante para Bolivia, Colombia, Ecuador y Venezuela quien expresó “hoy no nos convoca el posdesatre, hoy nos convoca la resiliencia de la mano de la solidaridad que no conoce fronteras, y que unidos aspiramos a la reconstrucción, a la recuperación y  al fortalecimiento como posibilidades ciertas de niñas, niños, jóvenes, familias y comunidades para el reencuentro con la vida”. También en el acto de instalación participó Grant Leaty, Representante de UNICEF en Ecuador.

Fuente: http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-view/news/unesco_junto_con_el_ministerio_de_educacion_de_ecuador_y_co/#.V2tMlevhCUk

Imagen: http://www.diariocontexto.com.ar/wp-content/uploads/2015/04/201304_inundaciones_la_plata_la_campora.jpg

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“Diles qué quieres aprender”: Iniciativa de Unesco para cambiar la educación

UNESCO

La Los jóvenes de América Latina y el Caribe que tengan entre 15 y 25 años podrán expresar qué quieren aprender y cómo quieren hacerlo. ¡Informate! invita a jóvenes de América Latina y el Caribe que tengan entre 15 y 25 años de edad a completar la consulta web “Diles qué quieres aprender” para rediseñar la educación del futuro. Las respuestas sobre qué es lo que quieren aprender y cómo quieren hacerlo llegarán a los ministros de educación para de esa forma construir un mundo mejor.

El objetivo de la Unesco es cambiar la educación para que el modelo de enseñanza se ajuste al mundo actual en el que vivimos. A través de esta iniciativa se invita a jóvenes de América Latina y el Caribe a diseñar la educación hacia el 2030. Respondé la consulta en la web antes del 14 de julio de 2016 y tus respuestas llegarán al Ministro de educación.

¿Por qué es importante participar?

  • Uno de cada cinco jóvenes de América Latina y el Caribe no estudia ni trabaja (Fuente: Cepal, 2015)
  • Para los jóvenes, el sistema educativo es una de las tres principales barreras para el crecimiento de sus países (Fuente: Unesco, 2013)
  • Apenas un 0,7% de los jóvenes en situación de pobreza ha podido terminar sus estudios terciarios (Fuente: Orealc, 2015)
  • Solo el 21% de los jóvenes en situación de pobreza ha terminado la secundaria (Fuente: Orealc, 2015)
  • Un quinto de los jóvenes afirma que lo que se aprende en la escuela no es útil para vivir ni para trabajar (Fuente: Observatorio Latinoamericano de la Juventud)

¿Qué es la Agenda de Educación 2030?

La Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible está compuesta por los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas y dentro de ellos se encuentra la Educación del 2030. Dentro de sus objetivos, la Agenda de Desarrollo Sostenible 2030 establece “garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje a lo largo de toda la vida para todos”.

Este compromiso global ha sido adoptado por más de 193 países. Actualmente, debe ser contextualizado a la realidad de América Latina y el Caribe, por eso, se convoca a los jóvenes a dar su opinión para en base a las respuestas obtenidas orientar las políticas educativas de los próximos años.

Mirá el video y conocé más acerca de “Diles qué quieres aprender”

  • Fuente: http://noticias.universia.com.ar/educacion/noticia/2016/06/23/1141116/diles-quieres-aprender-iniciativa-unesco-cambiar-educacion.html
  • Imagen: http://noticias.universia.com.ar/net/images/cultura/d/di/dil/diles-que-quieres-aprender-iniciativa-de-unesco-para-cambiar-la-educacion.jpg
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La UNESCO lanza inédito estudio sobre políticas de formación y desarrollo profesional de docentes de primera infancia

UNESCO

UNESCO/ 23 de Junio de 2016/

En el marco de la Estrategia Regional de Docentes que lleva adelante la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago), este organismo de Naciones Unidas lanza un trabajo que recopila y analiza experiencias nacionales de docentes a nivel de primera infancia en más de 15 países de la región.

La publicación titulada Estado del arte y criterios orientadores para la elaboración de políticas de formación y desarrollo profesional de docentes de primera infancia en América Latina y el Caribe fue realizadabajo la coordinación de Marcela Pardo, académica de la Universidad de Chile, y con la contribución de Cynthia Adlerstein de la Pontificia Universidad Católica de Chile. El libro cuenta con la cooperación de un amplio grupo de expertos de diversos países de la región, tanto académicos, docentes y representantes de los ministerios de Educación, que junto al equipo de la Estrategia Regional de Docentes de la UNESCO, trabajó durante el 2015 en un profundo registro de la realidad regional, la identificación de los principales temas críticos y en la formulación de orientaciones de políticas docentes en primera infancia.

Esta nueva edición de la UNESCO es coherente con la Meta 2 de la nueva Agenda de Educación hacia el 2030 (E2030) que establece “velar porque todas las niñas y todos los niños tengan acceso a servicios de calidad en materia de atención y desarrollo en la primera infancia y enseñanza preescolar” y con la Meta 10 de esta hoja de ruta global que señala que se debe “aumentar la oferta de maestros calificados”.

En palabras de Paz Portales, coordinadora en la UNESCO de la Estrategia Regional de Docentes, este estudio “pone en agenda temas que no han tenido la relevancia suficiente y que son cruciales para garantizar el derecho a la educación en América Latina y el Caribe como son las políticas de carrera docente, de formación inicial, evaluación e institucionalidad de las educadoras y educadores de nivel parvulario. Esperamos que sea una contribución también para revertir la baja valoración social de las y los docentes y así darles la importancia que merecen y abrir nuevas oportunidades de investigación y producción especializada de conocimientos en esta materia”.

  • Descargue el estudio
  • Descargue infografía sobre la Meta 2 de la Agenda E2030: Velar por que todas las niñas y niños tengan acceso a servicios de calidad en materia de atención y desarrollo en la primera infancia y enseñanza preescolar.

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Opiniones de Marcela Pardo y Cynthia Adlerstein* investigadoras del equipo que realizó esta investigación

En relación al contexto regional de políticas docentes en general y de primera infancia en singular, ¿cuál es el principal aporte de este estudio?

El estudio reúne y analiza evidencia sobre docentes de primera infancia que se encontraba dispersa al interior de los países de América Latina y el Caribe. Este trabajo inédito presenta una descripción comparada para 16 países, ofreciendo una imagen panorámica de la región.

En segundo lugar, el estudio proporciona una perspectiva para interpretar el desarrollo de políticas en este ámbito, al contrastarlas con casos destacados en el mundo y situarlo dentro del debate académico internacional, para identificar avances y desafíos, y extraer orientaciones. A este respecto, el estudio pone en valor la importancia ética y pedagógica de las y los docentes de primera infancia como agentes clave de la calidad de este nivel educativo, junto con la complejidad política de abordar sus problemáticas históricamente relegadas y subvaloradas ante otros niveles educativos y profesionales.

Desde su experiencia ¿Qué elementos son los más críticos y que debiesen ser abordados por las reformas en curso sobre este tema en América Latina y el Caribe?

El estudio muestra que las agendas latinoamericanas sobre educación de la primera infancia no pueden prescindir del desarrollo de profesionales altamente calificados en enseñanza y aprendizaje, situados en un sistema de políticas que los forme, desarrolle, posicione y empodere para favorecer el desarrollo y al aprendizaje integral de la primera infancia.

Así también, el estudio indica la necesidad de sistematizar y centralizar datos existentes sobre la materia, y de promover mayor investigación que la actual, a fin de permitir que el diseño y desarrollo de políticas puedan sustentarse sobre evidencia local solvente.

El estudio también señala la necesidad de incrementar las inversiones públicas en educación de la primera infancia, indicando un rol del Estado como garante y regulador activo de los sistemas institucionales de los países.

* Marcela Pardo es M.A. en Psicología del Desarrollo y de la Educación, mención en Infancia Temprana, Boston College, MA, EE.UU. Actualmente es investigadora del Centro de Investigación Avanzada en Educación de la Universidad de Chile.

Cynthia Adlerstein es doctora en Ciencias Sociales, FLACSO Argentina y magíster en Gestión Educacional por la Universidad Diego Portales. Actualmente es académica del departamento de Teoría y Política Educativa de la Facultad de Educación de la Pontificia Universidad Católica de Chile.

Fuente: http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-view/news/la_unesco_lanza_inedito_estudio_sobre_politicas_de_formaci/#.V2tHN-vhCUk

Imagen: http://www.unesco.org/new/typo3temp/pics/80c3ae9fd8.jpg

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Estudiantes y docentes chilenos elaboran vídeo en apoyo a la Consulta Regional a las Juventudes de América Latina y el Caribe sobre Educación

UNESCO

Santiago / 21 de junio de 2016 / Fuente: http://www.unesco.org/

La comunidad educativa del Liceo N°1 Javiera Carrera de Santiago de Chile junto a la Fundación Semilla lanzaron un vídeo acerca del contexto de sus aprendizajes actuales y la formación que quisieran recibir desde su centro educativo. El vídeo ha sido realizado en el marco de la Consulta Regional a las Juventudes de América Latina y el Caribe «Diles qué Quieres Aprender» que convoca la Oficina Regional de Educación de la UNESCO hasta el 14 de julio de 2016.

En la grabación, estudiantes secundarias expresan sus opiniones respecto al currículum que se desarrolla en su liceo: “En Chile y en todo el mundo se enseñan las materias que son lenguaje, química, física, y mi interés va más por algo integral, quizás a mí me gustaría aprender educación sexual”. “Podríamos aprender otras cosas quizás circo, educación cívica, que vayan enfocados en otros ámbitos”. “Más valores, pensar por el resto más que por uno mismo”. “Yo no creo que esto me sirva para convivir en la vida social”.

Los profesores también dieron a conocer su inquietud: “Uno debido a la presión que tiene de desarrollar clases o cubrir contenido, cumplir con los programas y los planes de estudio que acá son muy extensos, al final uno tiene que cumplir una serie de cosas y dejar de lado muchas veces la parte humana”. “Tener la escasa cantidad de tiempo para preparar material entre asignatura y asignatura va perjudicando buscar nuevas estrategias”, son algunas de las opiniones de los docentes.

Fuente noticia: http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-view/news/estudiantes_y_docentes_chilenos_elaboran_video_en_apoyo_a_l/#.V2nGN6KF-j8

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Argentina, Chile y Guatemala sellan acuerdos de trabajo 2016-2020 en el marco del LLECE

UNESCO

Argentina, Chile y Guatemala /21 de junio de/ Fuente: UNESCO

A través de la firma de una carta de acuerdo, estos tres países plasmaron su compromiso con el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE), coordinado por la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago).

La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, por intermedio de su Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago), y los ministerios de educación de Argentina, Chile y Guatemala convinieron realizar esfuerzos renovados para las acciones del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE). Los acuerdos cubren el periodo 2016-2020, clave para el establecimiento de los mecanismos de apoyo y monitoreo de la Agenda Educativa Mundial E2030 recientemente aprobada.

En el caso de Argentina, la carta fue firmada por el ministro de educación, Esteban Bullrich; por parte de Chile, fue rubricada por el secretario ejecutivo de la Agencia de Calidad de la Educación, Carlos Henríquez; y enGuatemala, el acuerdo fue suscrito por el ministro de educación, Oscar López Rivas. Asimismo, se está avanzado en compromisos similares con Bolivia, Costa Rica, Cuba, El Salvador, Honduras y Panamá.

Acuerdos
Con la firma del documento, la UNESCO se comprometió a continuar desarrollando la estrategia de uso y difusión de los resultados del Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE), como también a diseñar y desarrollar el Cuarto Estudio Regional Comparativo y Explicativo a lo largo del periodo 2016-2020. Además, la UNESCO deberá proveer instancias de capacitación, desarrollo y perfeccionamiento que contribuyan al fortalecimiento de los equipos técnicos de los sistemas de medición y evaluación educativa respectivos, a través de seminarios, talleres, cursos de especialización técnica y asistencia técnica con la participación de especialistas del LLECE, de los propios sistemas de evaluación de los países de América Latina y del Caribe y de otras regiones.

Cabe recordar que el LLECE fue distinguido por los Estados Miembros de la UNESCO como un mecanismo clave para el monitoreo y seguimiento del Marco de Acción de la Agenda de Educación 2030. El Laboratorio está trabajando para contribuir con los nuevos desafíos que esta agenda implica, con el desarrollo de actividades emergentes, investigaciones, debates técnicos y otras instancias que contribuyan a la reflexión de la Educación 2030, con foco en la calidad de educación en un sentido integral y en las maneras de evaluarla.

Los países firmantes se comprometieron a participar activamente y cumplir las tareas asignadas por los coordinadores nacionales del LLECE en sus reuniones sistemáticas, como también a promover el uso y difusión de los resultados de los estudios regionales comparativos y explicativos, sobre todo entre los grupos de tomadores de decisión de sus países, entre otros aspectos.

En el caso de Argentina, también se comprometió la asistencia técnica para el fortalecimiento de la evaluación nacional APRENDER que se implementará en dicho país desde octubre de 2016.

Fuente: http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-view/news/argentina_chile_y_guatemala_sellan_con_la_unesco_acuerdos_d/#.V2ln9-vhCUk

Imagen: http://asbarez.com/wp-content/uploads/2015/11/UNESCO-11.jpg
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Uruguay recibirá a la Directora General de la UNESCO

UNESCO

Uruguay/21 de Junio de 2016/Fuente: UNESCO

Del 25 al 27 de junio de 2016, la Directora General de la UNESCO, Sra. Irina Bokova, se encontrará en misión oficial en el Uruguay para sellar acuerdos y lanzar una campaña de apoyo del país al patrimonio cultural.

A pocas horas de llegada a suelo uruguayo, el día 26, volará al Departamento de Río Negro para hacer entrega a las autoridades y la ciudadanía en general del Certificado de inscripción de la UNESCO al Paisaje cultural industrial de Fray Bentos, incorporado en 2015 a la Lista del Patrimonio Mundial de la UNESCO.

Durante su visita a Montevideo, la Directora General será recibida el lunes 27 por el Presidente de la República Oriental del Uruguay, Sr. Tabaré Vazquez. El mismo día se reunirá con el Ministro de Relaciones Exteriores, Canciller Rodolfo Nin Novoa, entre otras autoridades.

Su venida será además ocasión de la firma entre la UNESCO y la Suprema Corte de Justicia del Uruguay de un Memorando de Entendimiento para cooperación mutua en temas de libertad de expresión, acceso a la información y seguridad de periodistas, entre otros temas.

Adicionalmente, tendrá la oportunidad de reunirse con miembros del Cuerpo diplomático en el Uruguay, representantes del Sistema de las Naciones Unidas, y de la sociedad en general. Al cierre de la misión, ese mismo día, Irina Bokova, lanzará en Uruguay la Campaña Unidosxelpatrimonio (#Unite4Heritage) en un acto abierto que tendrá lugar a las 14:30 en el Centro Cultural de España.

Se trata de la segunda visita a Uruguay de la Directora de la UNESCO desde 2012. Creada en 1949, la Oficina de Montevideo surgió como el primer Centro de Cooperación Científica de la UNESCO, y en 1974 pasó a ser la Oficina Regional de Ciencias de la UNESCO en América Latina y el Caribe. Actualmente inmersa en un proceso de reconversión y fortalecimiento, asegura la implementación de programas regionales y subregionales en todas las áreas de la Organización enfocados en el cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible – Agenda 2030 de las Naciones Unidas.

Así, la UNESCO ha elegido a Uruguay como sede del Primer Foro abierto de ciencias – América Latina y el Caribe de la UNESCO (CILAC, Montevideo, Uruguay, del 6 al 9 de setiembre de 2016). El país también alberga en Montevideo al Centro Regional para la Gestión de Aguas Subterráneas en América Latina y el Caribe (CeReGAS) impulsado por la Organización y creado en 2014 con su apoyo. Uruguay participa asimismo en el Centro Regional de Cambio Climático y toma de decisiones creado a instancias de la UNESCO en 2013.

La colaboración de la UNESCO con socios gubernamentales y no gubernamentales en Uruguay ha dado resultados contundentes en el avance de políticas nacionales en aspectos como la gobernanza de internet, gobierno abierto, la libertad de expresión y el desarrollo de los medios. Cabe mencionar el estrecho trabajo con el poder judicial, junto con socios internacionales y la Agencia Sueca de Cooperación Internacional para el Desarrollo (SIDA).

El apoyo al desarrollo de la carrera docente, la evaluación de políticas educativas, y el apoyo a la reforma del sistema educativo forman también parte del programa de cooperación de la Organización en el país. El fomento de la innovación social en jóvenes es asimismo objeto de atención a través delProyecto Estamos Comprometidos.

El Subdirector General de la UNESCO de Comunicación e Información, Sr. Frank La Rue acompañará la delegación oficial de Irina Bokova en su visita al país.

Fuente: http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-view/news/uruguay_receives_unesco_director_general/#.V2hmfevhCUk

Imagen: http://www.granma.cu/file/img/2015/09/medium/f0043059.jpg

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