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Ginebra: 75 Millones de niños en países afectados por crisis necesitan escolarización

Suiza/Ginebra/04 de Mayo de 2016/EFE

Unos 75 millones de niños y adolescentes en edad escolar que viven en países afectados por crisis necesitan programas de escolarización, revela hoy un informe de la organización Overseas Development Institute (ODI).

El informe, solicitado por Unicef y por los gobiernos de Gran Bretaña, Estados Unidos y Noruega, indica que en todo el mundo 37 millones de niños de primaria y secundaria carecen de colegios, debido a la guerra o los desastres.

Y precisa que solo en Siria permanecen cerradas 6.000 escuelas a causa de la contienda civil; mientras que en Nigeria y Camerún no funcionan 1.800 colegios y en la República Centroafricana un cuarto de los existentes en el país no prestan su servicio.

El dossier se divulga a menos de tres semanas de que se celebre el primer Foro Global Humanitario en Estambul, donde se pretende hacer un llamamiento sobre el problema de la escolarización.

El objetivo de dicho foro es crear un fondo para financiar programas educativos en países en crisis, ya que solo alrededor de un dos por ciento del dinero aportado en las situaciones de emergencia humanitaria se dedica a la educación.

El fondo cuenta con el apoyo de Unicef, el enviado especial para la Educación de la ONU, Gordon Brown, y la Agencia de Naciones Unidas para los Refugiados (ACNUR).

Su objetivo inmediato es recaudar cerca de 4.000 millones de dólares para poder ofrecer escolarización a 13,6 millones de niños que viven en zonas conflictivas en los próximos cinco años.

A largo plazo, los organizadores pretenden que el fondo pueda beneficiar a 75 millones de niños antes de 2030.

«El ir a la escuela evita abusos como el tráfico de menores o el reclutamiento por grupos armados, y es una inversión vital en el futuro de los niños y de sus comunidades», indicó Josephine Bourne, jefa de Educación de Unicef, según el comunicado.

«Ya es hora de que la comunidad internacional de prioridad a la educación como una parte esencial de la respuesta humanitaria básica, junto al agua, la comida y el alojamiento», agregó Bourne. EFE

Fuente: http://www.wradio.com.co/noticias/internacional/75-millones-de-ninos-en-paises-afectados-por-crisis-necesitan-escolarizacion/20160504/nota/3123614.aspx

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Unicef destaca éxito de programa de reinserción de jóvenes en Nicaragua

19 de Abril de 2016/18h39/Terra/Autor: UNICEF

Más de 3.000 adolescentes en conflicto con la ley han recibido asistencia profesional sin caer en reincidencias en los últimos tres años en Nicaragua, informó hoy el Fondo para la Infancia de las Naciones Unidas (Unicef).

«Más de 3.000 adolescentes en riesgo han desarrollado habilidades para la vida desde 2013 y sensibilizan a sus pares» y el 95 % de ellos no reincide en delitos, informó Unicef en un comunicado.

El último grupo en recibir este tipo de asistencia estuvo compuesto por 37 adolescentes, una mujer entre ellos, que se encuentran privados de libertad o bajo libertad condicional, según el organismo.

Los adolescentes fueron sensibilizados en temas relacionados a cómo evitar la violencia que causa el machismo, la recuperación de la autoestima y la comunicación efectiva con sus padres y madres, detalló Unicef.

La capacitación, que se realizó en días recientes a través de juegos educativos y reflexiones, se enmarcó en un programa de la Corte Suprema de Justicia (CSJ) de Nicaragua dedicado a la reinserción social de adolescentes en riesgo, que apoya el organismo internacional.

El respaldo de la Unicef a este tipo de acciones forma parte del programa regional sobre la Prevención de violencia por armas de fuego, de la iniciativa Fin de la Violencia, puntualizó la información.

Fuente: http://noticias.terra.com/mundo/latinoamerica/unicef-destaca-exito-de-programa-de-reinsercion-de-jovenes-en-nicaragua,183f1d193690143c6cd38507738a761f1sgmec2a.html
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Informe UNICEF: Los niños en Afganistán luchan para acceder a la educación y la asistencia sanitaria

KABUL UNICEF / Ashna / Abril 2016

Los niños en Afganistán cada vez más dificultades para el acceso a la salud y la educación, dijo la ONU en el informe publicado hoy, «Educación y Salud en riesgo – Principales tendencias e incidentes que afectan el acceso de los niños al cuidado de la salud y la educación en Afganistán » .

Conjuntamente producido por la Misión de las Naciones Unidas de Asistencia en Afganistán (UNAMA) y el UNICEF, el informe documenta cómo la relación entre el conflicto, la violencia, amenazas y la intimidación por parte de todas las partes en el conflicto  politco social de Afganistan, perjudican al personal de salud y de educación, reduciendo la disponibilidad de la asistencia sanitaria y el acceso a los niños a los servicios esenciales de salud y educación.

El informe abarca el período de tres años, 1 de enero de 2013 y el 31 de diciembre de 2015. «Los resultados del informe son profundamente preocupantes. Es simplemente inaceptable para los maestros, los médicos y enfermeras ser sometido a violencia o amenazas, y para las escuelas e instalaciones médicas ser mal utilizados o atacadas «, dijo Nicholas Haysom, Representante Especial del Secretario General de la ONU para Afganistán,»

Todas las partes deben tomar medidas de protección de los servicios de educación y salud en Afganistán. En 2015 la UNAMA y el UNICEF documentaron 125 incidentes que afectan el acceso a la asistencia sanitaria, en comparación con 59 en 2014, incluidos 20 trabajadores de la salud muertos, 43 heridos y 66 secuestrados. De igual manera reportaron 132 incidentes relacionados con el conflicto que afectan el acceso a la educación y el personal relacionados con la educación,  entre ellos 11 trabajadores de la educación muertos, 15 heridos y 49 secuestrados. Este fue un fuerte aumento en comparación al 2014.

De los 257 incidentes documentados en el año 2015, la mayoría son por amenazas e intimidación, y representa un incremento del 182 por ciento en comparación con 2014. Los actos de amenazas y la intimidación incluye: amenazas de muerte; asaltos del personal de salud y educación; cierres de escuelas forzado; cartas que prohíben la asistencia a la escuela, en particular contra las niñas; extorsión y otros actos perjudiciales.

UNAMA y el UNICEF también documentaron incidentes de dispositivos explosivos improvisados detonados cerca de escuelas y clínicas, que matan y hieren al personal de salud y educación . «En 2015 cada vez más niños luchan para acceder a los servicios de salud y educación en Afganistán debido a la inseguridad y la violencia relacionada con el conflicto, aún más agravada por altos niveles de pobreza crónica en todo el país «, dijo Akhil Iyer, representante de UNICEF en Afganistán.

La violencia relacionada con los conflictos resultó en el cierre parcial o total de más de 369 escuelas en 2015, que afecta a más de 139.000 estudiantes y 600 profesores. el informe destaca las vulnerabilidades particulares que enfrentan las niñas, ataques, amenazas y prohibiciones explícitas impuestas para restringir su educación.

«La violencia relacionada con los conflictos no sólo pone a los niños afganos en riesgo de daño, sino que también limita sus derechos fundamentales a la educación y la salud», dijo Danielle bell, director de Derechos Humanos de la UNAMA. «Deben redoblarse los esfuerzos para que los niños – especialmente las niñas – tengan un acceso libre y seguro a los servicios médicos y la educación»

El informe se refiere a una serie de recomendaciones a todas las partes en el conflicto a fin de permitir el acceso sin trabas de los niños a la educación y la sanidad.

Para acceder al informe: http://unama.unmissions.org/sites/default/files/education_and_healthcare_at_risk.pdf

Fuente: http://www.unicef.org/media/media_90885.html

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Historias que no están hechas para niños (y sin embargo, las viven)

No es un cuento, y mucho menos de hadas. La situación que están atravesando miles de familias y de niños sirios buscando un hogar seguro donde vivir, lejos d ella guerra, nos remueve cada día viendo las noticias. ¿O ya no es cada día? UNICEF nos recuerda que existen muchos cuentos sin hadas, de final triste, protagonizados por los más indefensos, los niños. Y son cuentos reales.

Los niños en este camino dejan atrás su hogar y puede que pierdan a sus amigos, a su familia e incluso su propia vida. Se estima que cada día mueren dos niños en la ruta a Grecia, y Save the Children denuncia que más de 1250 niños refugiados han llegado solos al país heleno en lo que va de año. Es una de las historias que vemos en los vídeos, la de «Mustafá sale a caminar», con su familia dispersa, dejando atrás sus juguetes y sin amigos en un campo de refugiados.

Estos vídeos elaborados para UNICEF son dibujos animados pero al final de cada uno descubrimos que son historias reales, vividas y contadas por los mismos niños protagonistas. Como la historia de «Malak y el barco», que sufrió Malak, un niño de siete años que perdió a su familia. O la de Ivine y su almohada, que siempre amanece empapada en lágrimas porque las imágenes de la guerra y del duro camino la atormentan.

La situación de los niños refugiados no es muy optimista. El reciente acuerdo que ha firmado la Unión Europea con Turquía es denunciado por las ONGs y esperamos que esta denuncia junto a las actuaciones que generosamente hacen tantas personas o a campañas como esta de UNICEF abran los ojos a la sociedad y a quienes, desde el poder, podrían hacer más por ayudar a las familias.

Sin duda, algunas historias no están hechas para los niños y así lo vemos en estosemocionantes vídeos de UNICEF que muestran la trágica situación que viven cada día los refugiados, una crisis sin precedentes que supone un triste y peligroso éxodo. Una situación frente a la que no podemos, no debemos quedar impasibles.

A continuacion varias de ellas:

 

Historias que no están hechas para niños (y sin embargo, las viven)
 Fuente: http://www.bebesymas.com/infancia/historias-que-no-estan-hechas-para-ninos-y-sin-embargo-las-viven
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Calidad educativa

Imaginemos un libro de texto escrito en un lenguaje indescifrable o una pizarra sin tizas. Imaginemos una clase que se celebra en una sala de conciertos estruendosa, o a un niño o niña que intenta hacer sus deberes en medio de un huracán. Es claro que cuando faltan los componentes clave del proceso de aprendizaje y el contexto, la educación en sí misma está condenada al fracaso.

Ciertamente, recibir una educación de escasa calidad es lo mismo que no recibir educación alguna. Tiene poco sentido brindarle a un niño o niña la oportunidad de matricularse en la escuela si la calidad de la educación es tan precaria que no le permitirá alfabetizarse, adquirir las habilidades aritméticas básicas o prepararse para la vida.

Una educación de calidad, esencial para el aprendizaje verdadero y el desarrollo humano, se ve influida por factores que proceden del interior y el exterior del aula, como la existencia de unos suministros adecuados, o la naturaleza del entorno doméstico del niño o niña. Además de facilitar la transmisión de conocimientos y aptitudes necesarios para triunfar en una profesión y romper el ciclo de pobreza, la calidad desempeña un papel crítico a la hora de disminuir la brecha existente entre los géneros en materia de educación básica.

El obstáculo más importante que dificulta la educación es la discriminación por motivos de género: las niñas constituyen el grupo poblacional más extenso privado del derecho a aprender. De los 93 millones de niños y niñas desescolarizados, casi el 52% son niñas.

Para los progenitores que cuentan con recursos limitados, la calidad de la educación desempeña un papel crucial a la hora de decidir matricular a sus hijas o que éstas prosigan su educación. Si las niñas no aprenden, si lo que aprenden no es útil, o si el entorno escolar no es seguro, los progenitores no enviarán a sus hijas a la escuela.

Mejorar la calidad educativa deberá ser la prioridad de cualquier programa cuyo objeto sea escolarizar a las niñas y lograr que prosigan su educación. UNICEF adapta sus programas educativos a los estilos de aprendizaje de las niñas y promueve entornos que facilitan su formación. El modelo de Escuelas adaptadas a la niñez es en la actualidad el medio más importante empleado por UNICEF para concienciar acerca de la calidad en la educación y promoverla.

Existen al menos cinco elementos clave que afectan a la calidad de la educación: lo que el estudiante trae consigo, el entorno, los contenidos, los procesos y los resultados. Estos elementos constituyen una base que permite supervisar la calidad.

1. Lo que el estudiante trae consigo. ¿Qué experiencias aporta el estudiante a la escuela y qué dificultades concretas enfrenta? ¿Se ha visto afectado por situaciones de emergencia, por el maltrato, el trabajo infantil o el SIDA? ¿En su primera infancia, su educación preescolar y las experiencias vividas en su familia y su comunidad fueron positivas? ¿El lenguaje empleado en su hogar es muy distinto del que se usa en su escuela? ¿Ha contado con la preparación suficiente que la permita mantener el ritmo de la escuela?

2. Entorno. ¿El entorno de aprendizaje es saludable, seguro, protector, estimulante y tiene en cuenta las necesidades de los géneros?

3. Contenidos educativos. ¿Son pertinentes los materiales didácticos y los programas de estudios? ¿Imparten destrezas básicas, especialmente en lo que se refiere a la alfabetización y la aritmética elemental?  ¿Promueven técnicas para la vida y aprendizaje sobre cuestiones tales como el género, la salud, la nutrición, la prevención del SIDA, la paz, u otras prioridades de ámbito nacional y local? ¿En qué medida el contenido de los programas de estudio y los materiales didácticos incluyen o excluyen a las niñas?

4. Procesos. ¿Los métodos que los profesores emplean se centran en los niños y las niñas? ¿Sus valoraciones facilitan el aprendizaje y reducen las disparidades? ¿Se gestionan debidamente las aulas y las escuelas? ¿Los métodos de enseñanza, aprendizaje y apoyo – provengan de los supervisores, el personal docente, los programas o las comunidades– mejoran o disminuyen la capacidad de las niñas?

5. Resultados. ¿Qué resultados esperamos para las niñas en materia de educación básica? ¿Cómo se puede documentar el grado de progreso del aprendizaje de las niñas y valorar la influencia del programa de estudios en su crecimiento futuro? Los resultados educativos deberían estar vinculados a los objetivos nacionales relativos a la educación y promover una participación positiva en la sociedad.

La educación de calidad es clave para la igualdad entre los géneros, la seguridad humana, el desarrollo de las comunidades y el progreso de las naciones. Es un reto enorme, pero también una oportunidad. Como el motor de un coche o las alas de un avión, representa la diferencia entre permanecer inmóviles y avanzar hacia el futuro.
publicado originalmente en: http://www.unicef.org/spanish/education/index_quality.html

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