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África Why Kenya’s electorate should be wary of bold education reform promises

África/Kenia/Julio del 2017/Noticias/https://theconversation.com

 

Kenyan voters are being fed a daily diet of grand promises in the lead up to the country’s national elections. If either of the two main coalitions win power in polls scheduled for August 8, 2017, citizens can look forward to free maternity services, free public secondary school, farm subsidies, lower food prices and much more.

For better or worse, the education sector has been the easy target of numerous campaign promises. Kenya’s two rival political coalitions are both promising free secondary school education if elected. It’s an attractive offer given that it could ease the financial burden of millions of vulnerable families.

The pledge is not without some controversy. The ruling Jubilee Party and the rival National Super Alliance can’t seem to agree over who gave birth to the idea. Each coalition also has its own implementation strategy.

The opposition alliance has the more ambitious goal of implementing free secondary education within a month of being elected. The incumbents on the other hand are bringing forward their timeline to 2018 rather than the initial 2019.

Kenyans are no strangers to education promises. At independence in 1963 the founding president Mzee Jomo Kenyatta promised – but didn’t deliver – free universal primary education. It wasn’t until 2003, four decades later, that the promise finally became a reality.

It’s clear from the pronouncements made by both parties that not a lot of thought preceded the promises they are making and Kenyans are likely to be disappointed. In retrospect, the implementation of free basic education Kenyans reminds us that haphazard decisions have serious ramifications on the education sector and vulnerable members of society.

Already school heads are sounding the alarm bells. They want adequate infrastructure and deployment of more teachers to be in place before there’s a major change in policy.

Free primary school education

Free primary education is thanks to the winning coalition’s 2002 election manifesto. Apart from entrenching primary education as a basic right, the policy is credited with boosting enrolments. But the initiative faced numerous challenges.

There was no time to prepare the schools for the influx of learners just days into Mwai Kibaki’s presidency. School infrastructure was over stretched and the teachers were overworked. In spite of the overall success, moreover, free primary education has yet to reach all school going children.

One immediate effect of the chaos was that some parents opted for low cost private schools, particularly in slum areas. Parents went out in search of smaller classes that are associated with individualised attention and quality education.

Free basic education ended up creating inequalities that are more pronounced for poor households that can’t afford private education.

The current pledge of free secondary education comes smack in the middle of another unfulfilled promise: a free laptop for each pupil joining primary school. Many are still waiting for the Jubilee government to deliver on its 2013 campaign pledge that over a million learners would get free laptops in 2014.

Among the challenges along the way included poor planning, procurement disputes and insecurity. There was also lack of preparedness of public schools in terms of infrastructure development and re-skilling of teachers.

As of 2016, 11,500 pupils had received laptops. But disparity between what has been delivered and the monumental amounts of money allocated or spent is worrying and worth digging into.

Secondary schooling in Kenya

A secondary education subsidy was introduced in 2008 under the national coalition government of President Kibaki and Prime Minister Raila Odinga. The stated aim was to curb high dropout rates by paying Sh10,265 (about USD$100) per student per year towards tuition fees. Parents would have to cater for boarding and uniform requirements.

The subsidy was further increased by about 25% to Sh12,870 in 2014 under President Uhuru Kenyatta. The president has intimated that the increase was in preparation for free secondary education resulting in annual subsidy allocation rising to Sh32 billion.

Kenya’s secondary schools has about 2.72 million learners. This is set to rise dramatically next year when, for the first time, the country plans to achieve 100% transition from primary to secondary school.

With these increasing numbers, making secondary education free at the rate proposed of Sh22,244 (about USD$215) per student per year means that the current budget will double to more than Sh60 billion.

The budget is still likely to increase further if costs related to uniform and lunch are included so as to make secondary education truly free as is being pledged.

Kenyans ought to be questioning whether the country is ready and able to offer free secondary education. In spite of the current subsidy many students are not attending school due to numerous hidden costs and fees associated with school uniform, materials, meals and administration. This is partly because the government has proved unable to enforceofficial school fee guidelines for public schools. The government has also struggled to remit the subsidy on time, making it harder for school managers to meet their obligations.

Planning for free education calls for sobriety to avoid a repeat of past mistakes. All stakeholders should be included in the planning of this major reform and leaders should be held accountable for the promises they make.

Fuente:

https://theconversation.com/why-kenyas-electorate-should-be-wary-of-bold-education-reform-promises-79950

Fuente Imagen:

https://lh3.googleusercontent.com/Bd3hwYglDizyahaRj6_1EZe99YmOS9VI2-NLB3vlAw7tcLA_87Iy4HMUhopObKRLOIPAHg=s85

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Reseña: Diversidad Cultural e inclusión socioeducativa

Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria

Pedagogía Social. Revista interuniversitaria (PSRI) es una revista científica periódica, de carácter semestral, editada de forma ininterrumpida desde 1986 por la Asociación Iberoamericana de Pedagogía Social. El fin principal de la Revista es la difusión de los resultados de investigación original que se realizan tanto a nivel nacional como internacional sobre Pedagogía Social y Educación Social, constituyendo un medio de expresión para la publicación de trabajos de acreditada calidad científica dirigidos a profesionales, profesorado de los diferentes niveles educativos, y/o investigadores en general interesados en los diferentes aspectos de la realidad social y educativa.

Se trata de una publicación bilingüe (español o portugués e inglés) cuyos trabajos son arbitrados y evaluados por expertos externos (sistema de evaluación peer-review, doble ciego).

Desde el año 2012 la revista se edita exclusivamente en formato electrónico (e-1989-9742) y cuenta con el Sello de Calidad Editorial y Científica de las Revistas Científicas Españolas otorgado en 2010 por FECYT .

Está indexada, entre otros, en ERIH PLUS, In-RECS, FRANCIS, ERIH, DOAJ y, desde finales de 2015 está presente también en la Colección principal de Web of Science, en su nueva Base de datos ESCI ( (Emerging Sources Citation Index).

Núm. 29 (2017): Diversidad Cultural e inclusión socioeducativa

En el presente monográfico aportamos una serie de innovaciones educativas que buscan anticipar respuestas a nuevos desafíos y  necesidades de la escuela actual ante el reto de la diversidad cultural y la inclusión social y educativa

Número completo

Ver o descargar el número completo PDF (ES)PDF (EN) (ENGLISH)

Tabla de contenidos

Editorial

Susana Torio López
9-18

Presentación

Rocío Cárdenas Rodríguez, Teresa Terrón Caro
21-24

Monográfico

Teresa Terrón-Caro, Rocío Cárdenas-Rodríguez, Rocío Rodríguez Casado
25-40
María-Jesús Martínez-Usarralde, Carmen Lloret-Catalá, Manuel Céspedes Rico
41-54
Margarita Machado-Casas, Iliana Alanis, Elsa Ruiz
55-66
Luis Amador Muñoz, Francisco Mateos Claros, Macarena Esteban Ibáñez
67-80
Verónica Cobano-Delgado Palma, Mercedes Llorent-Vaquero
81-96
Inmaculada Egido Gálvez, Marta Bertran Tarrés
97-110

Investigación

Carmen Orte Socías, Lluís Ballester Brage, Rosario Pozo Gordaliza, Margarita Vives Barceló
113-127
Cristóbal Ruiz-Román, Ignacio Calderón-Almendros, Jesús Juárez Pérez-Cea
129-141
Anna Mundet Bolós, Nuria Fuentes-Peláez, Crescencia Pastor
143-156
Janire Fonseca Peso, Concepción Maiztegui Oñate
157-170
Ermelinda Maria Bernardo Gonçalves Marques, Eduardo Manuel Pinto Bárbara, Joana Maria Rabaça Lucas, Luís António Videira
171-182
Juana Robledo Martin, Cristina Martín-Crespo Blanco, Azucena Pedraz Marcos, Francisco Cabañas Sánchez, Alfredo Segond Becerra
183-196
Martha Esther Serrano Arias, Martha Frias Armenta
197-210

Resúmenes de tesis

Ana Fernandez-Garcia
213-216
Rosa M.ª de Castro Hernández
213-216
Beatriz Morales Romo
213-216

Reseñas

María Julia Diz López
217-224
José Luis Rodríguez Díez
217-224
Fernando López Noguero
217-224
Jaime Cuenca Amigo
217-224
Amaia Makua Biurrun
217-224
Fernando Bayón Martín
217-224
José Vicente Merino Fernández
217-224

Fuente: https://recyt.fecyt.es//index.php/PSRI/issue/view/2926/showToc

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Unicef alerta de la vulnerabilidad de los millones de niños y adolescentes desplazados en África

África/03 julio 2017/Fuente: 20minutos

  • Más de doce millones de personas se desplazan en el interior de África Occidental y Central cada año, siete millones son niños.
  • El 75% de las personas que huyen de la violencia, la pobreza y los efectos del cambio climático, se quedan en África.
  • La organización insta a los gobiernos a cumplir el plan de acción de seis puntos para proteger a los niños refugiados y migrantes.
Unicef ha presentado un informe en el que analiza la migración, más concretamente la de los niños en África Occidental y Central.
La migración es un fenómeno al que califica como «uno de los problemas más apremiantes de nuestros tiempos», dado que en todo el mundo «se está experimentando un aumento sin precedentes en los movimientos de poblaciones», personas buscando refugio, escapando de la pobreza, el conflicto o la pérdida de su modo de vida ligada al cambio climático. Pero, al mismo tiempo, un fenómeno que recuerda que no es nada nuevo, que el deseo de estar a salvo con nuestras familias siempre ha motivado desplazamientos de seres humanos en todas las generaciones.
Solo en el centro y el oeste de África, una región en la que ha habido 25 conflictos de calado en los últimos 20 años, cada año se estima que doce millones de personas cruzan las fronteras. Y la gran mayoría de esa gente no está tratando de llegar a Europa. Más del 75% de ellos van de un país africano a otro. Son las naciones de África las que están absorbiendo en gran medida el flujo migratorio. Y lo están absorbiendo en grandes urbes, más que en zonas rurales, lo que entraña más peligros para los niños, por mucho que las ciudades traigan (o debieran traer de la mano) mayores servicios.
En su informe destaca que la infancia está especialmente afectada por la migración. Los niños constituyen más de la mitad de esos doce millones de personas de África Occidental y Central que migran cada año. El 75% de ellas se queda en África subsahariana, y menos de una de cada cinco se dirige a Europa.
Cientos de miles de esos niños se mueven solos, sin el soporte de sus familias, por lo que son especialmente vulnerables de cara a caer en el tráfico de personas.
La mayoría de estos niños se desplaza dentro de África, no hacia Europa ni a otros lugares En su informe recogen el testimonio de Malik, un menor de 15 años procedente de Gambia, que fue secuestrado y sufrió torturas en Libia, en su intento de llegar a Europa tras recorrer Senegal, Mali, Burkina Faso y Níger. «Fui para tratar de proveer a mi madre. Quería enviarla dinero y ser un buen hijo». Finalmente tuvo que regresar a Gambia dónde fue acogido de nuevo por su familia. Una suerte que no corren muchos chicos, que cuando regresan se encuentran marcados por el estigma de la vergüenza y con el rechazo de los suyos.
El informe recomienda que las políticas sitúen a los niños en el centro de cualquier respuesta a las migraciones.
“Los niños en África Occidental y Central se mueven en una proporción como nunca antes, muchos en busca de seguridad o de una vida mejor”, explica la directora regional de UNICEF, Marie-Pierre Poirier. “La mayoría de estos niños se desplaza dentro de África, no hacia Europa ni a otros lugares. Debemos ampliar el debate sobre la migración para comprender la vulnerabilidad de todos los niños en tránsito y extender los sistemas de protección en todos los destinos previstos”.
Unicef alerta en su informe de que las tendencias demográficas (se espera que la población de África se doble para 2050) y migratorias, unidas al cambio climático, amplificarán este fenómeno sobrecargando sistemas ya de por sí sobrepasados. Unicef destaca la ironía de que el cambio climático esté afectando más justamente en los países que menos han hecho para causarlo, países con una huella de carbono mínima. Se calcula que el África Subsahariana vivirá a lo largo de este siglo un incremento de 3 o 4 grados en la temperatura media, un incremento más de 1,5 veces superior al resto del planeta.
El reto de la educación
Si me caso no podré permanecer en la escuela Para muchas familias que tratan de venir a Europa, mejorar la educación de sus hijos es una de las principales motivaciones. Lo mismo sucede con los jóvenes que tratar de llegar a tierras europeas. En las entrevistas llevadas a cabo por Unicef, aunque otros migrantes están más motivados por la idea de ganar dinero, los jóvenes hablan de estudiar en la universidad y volver a su tierra con esos conocimientos, jóvenes que «serían capaces de destacar en escuelas secundarias si se les diera la oportunidad».
El problema de acceder a una buena educación se complica aún más en el caso de las mujeres. Elizabeth es una camerunense de trece años. Es la mejor de su clase y sueña con ser médico y ayudar a otros niños, pero difícilmente será posible que continúe sus estudios. Cuando atacaron su pueblo, su madre fue asesinada y la separaron de su padre. Fue adoptada por una familia que ha estado cuidando de ella, pero a cambio la prometió con un hombre que no conoce.
Gracias al apoyo de su maestro ha logrado prolongar su tiempo estudiando, pero todo indica que pronto tendrá que enfrentarse a un matrimonio forzado.»Si me caso no podré permanecer en la escuela. No quiero ser una carga para mis nuevos padres, solo quiero seguir aprendiendo».
Los seis puntos para proteger a los niños
UNICEF recuerda en su informe a todos los gobiernos de África Occidental y Central, de Europa y de cualquier lugar, la importancia de adoptar el plan de acción de seis puntos para proteger a los niños refugiados y migrantes:
  • Proteger contra la explotación y la violencia a los niños refugiados y migrantes, en particular a los no acompañados.
  • Terminar con las detenciones de los niños migrantes o que solicitan el estatus de refugiados, implantando una serie de alternativas adecuadas.
  • Mantener a las familias unidas; es la mejor forma de proteger a los niños y dotarles de un estatus legal.
  • Ofrecer formación a todos los refugiados y migrantes, y darles acceso a servicios de calidad, entre ellos sanitarios.
  • Exigir que se actúe sobre las causas subyacentes de los grandes desplazamientos de refugiados y migrantes.
  • Promover medidas para luchar contra la xenofobia, la discriminación y la marginación en los países de tránsito y destino.

Además de estas medidas, la organización pide a la sociedad que muestre su solidaridad con los niños refugiados y migrantes desarraigados por la guerra, la violencia y la pobreza empleando en redes sociales el hashtag #AnteTodoSonNiños.

Fuente: http://www.20minutos.es/noticia/3082956/0/informe-ninos-desplazados-vulnerables-unicef/

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Ministro de Educación de Zimbabwe despide a asesores cubanos

Zimbabwe/06 julio 2017/Fuente: minrex.gob.cu

El ministro de Educación Primaria y Secundaria de Zimbabwe, Dr. Lazarus Dokora, despidió a los asesores cubanos Doctores en Ciencia Alberto Valle Lima y Pedro Luis Castro Alegret, quienes asistieron durante un mes a las autoridades del Ministerio de Educación de Zimbabwe en la elaboración del diseño del Centro para la Investigación, Innovación y Desarrollo de la Educación. (CERID).

En la actividad que contó con la presencia del embajador cubano Elio Savón y de un buen número de directivos del Ministerio, el Ministro elogió el trabajo desplegado por los especialistas cubanos a la vez que agradeció a la isla por su cooperación.

Por su parte el embajador cubano recordó la importancia que desde los primeros años de la Revolución el gobierno revolucionario de Cuba y en especial el Comandante en Jefe Fidel Castro dieron a la educación y reiteró la disposición de su gobierno a seguir apoyando a Zimbabwe en ese campo.

Durante el acto los científicos cubanos hicieron entrega al ministro del proyecto final para la creación del CERID, concluyendo así exitosamente una cooperación ejecutada con financiamiento de la oficina de la UNICEF en Zimbabwe. (Cubaminrex-Embacuba Zimbabwe)

Fuente: http://www.minrex.gob.cu/es/ministro-de-educacion-de-zimbabwe-despide-asesores-cubanos

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Kenia: Public universities staff reject new talks on higher pay

Kenia / 05 de julio de 2017 / Fuente: http://www.nation.co.ke

Staff in public universities have rejected a new round of talks with their employer over the implementation of a Sh10 billion salaries and allowances deal.

The Inter-Public Universities Council Consultative Forum had invited the three unions; Universities Staff Academic Union (Uasu), Kenya University Staff Union (Kusu) and Kenya Union of Domestic, Hotels, Educational Institutions, Hospitals and Allied Workers (Kudheiha) to the capital’s ICEA building.

However, Uasu secretary-general Constantine Wasonga said the union would not engage in any form of renegotiations, insisting that their focus had shifted to the 2017-2021 collective bargaining agreement whose talks must start in September.

RELEASED SH4.8 BILLION

“We are saying a resounding no to phased payment. Education Cabinet Secretary Fred Matiang’i should keep off the issue as he is behind the mess,” said Dr Wasonga.

He said the CS had committed that Sh10 billion was available and wondered why he had released Sh4.8 billion.

on Tuesday, Vice-Chancellors Committee chairman Francis Aduol said they were still optimistic that university staff would turn up for the talks.

“We have invited them for these talks so that we can find an amicable solution to this problem,” said Prof Aduol.

REFUSED TO JOIN STRIKE

On Tuesday, cracks emerged after staff at the Kisii University claimed there were lecturers who had refused to join the strike.

The Kisii University Staff Union lashed out at lecturers, accusing them of dodging the strike.

Uasu’s Kisii secretary-general Mactosh Onwonga said lecturers could not take part in the strike because they had not issued a notice as required by authorities, but they were on a go-slow.

In Nyeri, more than 2,000 Jomo Kenyatta University of Agriculture and Technology lecturers and staff downed their tools in solidarity with their colleagues countrywide.

Led by their three unions officials, the striking workers vowed to stay put until the government releases the Sh10 billion salary increment as agreed.

DEFIED OFFICIALS

In Mombasa, lecturers at the Technical University of Mombasa defied their union officials, refusing to join them in their strike and instead continued working.

A spot check by Nation at the institution revealed that the lecturers were supervising students who were continuing with their end of semester examinations.

READ: Lecturers to get huge payouts after deal

Uasu chairman in the university Joseph Ngare told the Nation that they had not joined their counterparts in the boycott as they had been holed up in a meeting to discuss the issue.

“At the moment, we are in a meeting with Uasu officials to discuss the same. I will brief you later on our plans,” the lecturer said on phone.

KEPT OFF DUTY

In Nakuru, activities at Egerton University’s main campus in Njoro remained paralysed as employees kept off duty.

“We will not end the strike until the government implements the collective bargaining agreement,” Mr Earnest Wayaya, national organising secretary for Kusu said.

Most public university workers in central Kenya joined their colleagues in the strike.

SALARY INCREMENT

At the Meru University of Science and Technology, Kusu and Uasu officials vowed to keep off duty until their demands were met.

Kusu Meru branch chairman Timothy Ramara said: “The collective bargaining agreement says we are supposed to be paid the salary increment by June 30, but up to now, we have not received anything, so, we will not report on duty as instructed by our national secretary-general Charles Mukwaya,” said Mr Ramara.

Fuente noticia: http://www.nation.co.ke/news/education/Public-varsity-staff-reject-fresh-round-of-talks-/2643604-4000316-ibscgz/index.html

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Reseña de película: no pierdas la fe.

África/Sudáfrica
La película habla sobre un hombre que sabia de Dios, pero realmente no conocía a Dios. Es la historia real de un granjero en Sudáfrica que tuvo Fe en Dios y empezó a predicar la palabra de Dios donde al mismo tiempo empezó a ver los milagros que Dios iba haciendo en su vida, en su familia y en su granja donde cosecho papas en una época en la que nadie le garantizaba que fuera a tener éxito, solo su fé en Dios le permitió alcanzar sus sueños?
Una gran película con excelente filmacion, excelente cinematografía y una historia muy bien escrita.

Titulo Original: Faith Like Potatoes
Titulo Hispano: Confianza en la Cosecha/No Pierdas La Fe/creer es poder
Idioma: Español Latino
País: Sudafrica
Año: 2006
Género: Drama
Tamaño: 1,93 Gb
Calidad Imagen: DVDrip
Formato: Avi

Basada en hechos reales
Imagen:http://1.bp.blogspot.com/-TZ7PB0Igwh4/UXVoEYCdFpI/AAAAAAAAAEE/IGoczHVJTuQ/s400/fe+cover1.jpg
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Nueva resolución de la ONU insta a fortalecer el compromiso por la educación pública

ONU- CLADE/4 de julio de 2017/Autor: CLADE/Fuente: https://www.aler.org

La resolución reafirma la importancia de la educación pública así como la urgencia de abordar los impactos negativos de la comercialización de la educación.

Adoptada por consenso por el Consejo de Derechos Humanos de las Naciones Unidas el pasado jueves 22 de junio, la resolución reconoce la importancia de la inversión en educación pública con el máximo de los recursos disponibles, y aumentar y mejorar el financiamiento interno y externo para la educación, como se estableció en Declaración de Incheon, así como de garantizar que las políticas y medidas en materia de educación sean compatibles con las normas y principios de derechos humanos, y de fortalecer el compromiso de todas las partes pertinentes para contribuir a la educación como bien público (párrafo 3).

Además, insta a todos los Estados a establecer un marco regulador para los proveedores de educación (ya sea que operen de manera independiente o en asociación con los Estados), con arreglo a las obligaciones internacionales en materia de derechos humanos, aludiendo a normas y estándares mínimos para la creación y el funcionamiento de servicios educativos, al abordaje de cualquier impacto negativo de la comercialización de la educación, al fortalecimiento del acceso a recursos apropiados y a  la reparación de las víctimas de violaciones del derecho a la educación (párrafo 2.e).

Asimismo,  exhorta a todos los Estados a que regulen y supervisen a los proveedores de educación, responsabilizando a aquellos cuyas prácticas tienen un impacto negativo en el disfrute del derecho a la educación, así como apoyar actividades de investigación y sensibilización para comprender mejor el amplio impacto de la comercialización de la educación sobre el disfrute de este derecho (Párrafo 4).

Para conocer más sobre esta resolución, pueden encontrar en adjunto el comunicado de prensa firmado o acceder al texto del mismo en línea aquí.

El texto completo de la Resolución A/HRC/35/L.2 del Consejo de Derechos Humanos sobre el derecho a la educación pueden encontrarla aquí.

Fuente de la Noticia:

https://www.aler.org/index.php/node/2054

 

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