África

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La Ocde pide redoblar esfuerzos en educación preescolar

Noticias

Julio 2016/Noticias/http://www.eltiempo.com/

 

Ya lo dijo el premio nobel de economía James J. Heckman: “Invertir en la educación durante la primera infancia es una estrategia rentable para el impulso del crecimiento económico”. Incluso, según el mismo experto, por un peso invertido en un niño se ahorran entre 7 y 21 pesos a la sociedad en el futuro. Un nuevo estudio, que lleva por título ‘Starting Strong 2017’ (‘Empezando con fuerza’), reafirma las palabras de Heckman y pide a los países que redoblen esfuerzos.

Según la investigación, realizada por la Ocde (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos), los países deberían incrementar sus esfuerzos para ofrecer educación y atención a la primera infancia (Eapi). “Debe ser asequible y de alta calidad para así brindar a todos los niños la oportunidad de alcanzar su potencial y mejorar la movilidad social”, asegura el documento.

Gabriela Ramos, directora de gabinete de la Ocde, afirmó que “permitir que todos los niños tengan acceso a educación y atención de la primera infancia de primera calidad sentará las bases para el desarrollo futuro de habilidades y destrezas e impulsará la movilidad social y el crecimiento incluyente”.

En el informe se demuestra que en años recientes la mayoría de los gobiernos han aumentado sus inversiones para ampliar la matrícula y abrir más guarderías y escuelas. Sin embargo, se destaca que los países deben centrarse en mejorar las condiciones laborales de los profesores, alentar la participación de los padres de familia e implementar nuevos métodos docentes.

Una educación y atención de la primera infancia (Eapi) de alta calidad son beneficiosas para todos los niños, concluye el informe, y expone que los resultados de la evaluación Pisa 2015 revelan que en prácticamente todos los países de la Ocde, los niños de 15 años de edad que tuvieron acceso a la Eapi mostraron un mejor desempeño que sus pares sin Eapi. Según el informe, los niños desfavorecidos son los que más se benefician, y focalizarse en ellos aportaría los mejores rendimientos.

Por su parte, Andreas Schleicher, director de la Dirección de Educación y Habilidades de la Ocde, aseguró: “Los primeros años de vida constituyen las bases para el desarrollo y aprendizaje de las competencias del futuro, y las inversiones en educación y atención de la primera infancia de alta calidad pagan grandes dividendos en términos de aprendizaje y desarrollo a largo plazo de los niños, en particular para los más marginados”.

Según el estudio, el gasto en Eapi representa un promedio de 0,8 por ciento del PIB en los países de la Ocde, y 80 por ciento o más provienen de fondos públicos.

También evidencia que, en promedio, en los países de la Ocde, alrededor de un tercio de los niños menores de 3 años están matriculados en servicios formales de atención de la primera infancia. Las tasas varían mucho, de menos de 10 por ciento de los niños en México, la República Checa y la República Eslovaca, a más de 50 por ciento en todos los países nórdicos –excepto Suecia–, así como Bélgica, Francia, Luxemburgo y los Países Bajos.

“El acceso universal o casi universal a por lo menos un año de Eapi es ahora una realidad en la mayoría de los países de la Ocde, lo cual representa un avance significativo hacia las metas en materia de educación incluidas en los Objetivos de Desarrollo Sostenible”, sostiene el informe. Y es que de los niños de 4 años de edad, 90 por ciento o más, están ya inscritos en educación preescolar o primaria en dos tercios de los países con información disponible.

Fuente:

http://www.eltiempo.com/vida/educacion/la-ocde-pide-a-sus-paises-reforzar-educacion-preescolar-105204

Fuente imagen:

https://lh3.googleusercontent.com/xtcMQDTjek9RcPTIxgIH6iK1XCywvODZHXFOl4oJunbrNqgQvJfy81JSd86EviiPSyw_2Cg=s85

 

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ACNUR alerta del aumento de menores refugiados que se desplazan solos a Europa

Enric Llopis

La Agencia de Naciones Unidas informa de focos de conflicto en la República Centroafricana y la frontera entre Camerún y Nigeria. 

Por: Enric Llopis

La Agencia de Naciones Unidas para los Refugiados (ACNUR) ha advertido del incremento del número de menores migrantes y refugiados que viajan solos a Europa, procedentes sobre todo de Eritrea, Gambia y Nigeria. Los menores no acompañados o separados de sus familias representan actualmente el 14% de todas las llegadas a Europa por las rutas del Mediterráneo central, según un estudio reciente de la agencia de la ONU. La investigación prevé que se mantengan los desplazamientos desde el norte de África al sur de Europa a través de diferentes itinerarios, de los cuales la ruta de Libia es el más frecuentado y “el más mortífero”, alerta ACNUR.

El estudio difundido el tres de julio profundiza en la situación de las personas llegadas a Libia, cuyo origen ha experimentado un viraje en los últimos años. Mientras disminuye la población que proviene del África Oriental, aumentan quienes parten del oeste del continente, en muchas ocasiones explotados por traficantes y bandas de criminales. ACNUR señala el carácter heterogéneo de los grupos humanos que arriban a las costas libias; entre otros, refugiados, migrantes económicos, solicitantes de asilo, desplazados ambientales y menores no acompañados. Muchas de las mujeres, sobre todo las que proceden del África occidental y central, son víctimas de trata.

Los hombres jóvenes, con una media de edad de 22 años,  conforman la mayoría de refugiados y migrantes en Libia (ACNUR señala porcentajes del 80%); en su mayor parte han llegado solos a este país y cuentan con un escaso grado de formación (sólo el 16% dispone de estudios superiores o ha recibido formación profesional, y casi la mitad no ha podido acceder a educación reglada). El informe constata la frustración de expectativas que se produce en territorio libio, pues los desplazados llegan con la esperanza de encontrar trabajo pero finalmente huyen rumbo a Europa. Las razones apuntadas por ACNUR son “escapar de una inseguridad potencialmente mortal” en Libia, las dificultades económicas y, por otro lado, “la explotación y los abusos generalizados en el país”.  La investigación incluye entrevistas con refugiados y migrantes realizadas durante 2016 en Libia, Argelia, Chad, Níger y Túnez.

La alarma sobre la situación en Libia se agrega a la fotografía realizada dos días antes por el Alto Comisionado de Naciones Unidas para los Refugiados, Filippo Grandi: “Lo que está pasando en Italia, delante de nuestros ojos, es una tragedia; desde el pasado fin de semana han llegado 12.600 inmigrantes y refugiados a sus costas”. También recordó que más de 2.000 personas han muerto en el Mar Mediterráneo desde el inicio de 2017. “Sin una acción colectiva rápida, lo único que podemos esperar son más tragedias en el mar”.

Hace tiempo que uno de los focos de atención de las organizaciones humanitarias se halla en la península itálica. Según ACNUR, más de 83.000 personas alcanzaron Italia por vía marítima desde comienzos del año (la cifra era un 20% inferior por las mismas fechas en 2016). Además, las cerca de 200.000 plazas de acogida habilitadas en este país para migrantes y refugiados “están prácticamente completas”. ACNUR también advierte de la llegada a Italia de menores no acompañados y separados de sus familias, que a finales de 2016 sumaban 25.846 (el 91% del total de los menores), lo que implica un aumento del 109% respecto a 2015. La mayoría provenía de Eritrea, Egipto, Gambia y Nigeria, con edades que oscilaban entre 15 y 15 años, aunque también arribaron niños y niñas. La agencia de la ONU referencia situaciones de violencia sexual y de género, secuestros, extorsión y abusos durante la travesía y en los países de procedencia, sobre todo por la acción de bandas criminales.

Pero la cuestión trasciende las migraciones en el norte de África, la península italiana y el viejo continente. En 2016 se batieron todos los registros anteriores respecto a desplazamientos forzados en todo el mundo: 68,5 millones, en el primer semestre del año. El 86% de los desplazados fueron acogidos por países del Sur global. Después de seis años de conflicto, Siria se ha convertido en el país con mayor número de refugiados del planeta, cinco millones. Sin embargo, el pasado 30 de junio ACNUR informó de que se constata una tendencia a los retornos de población en el país. Así, se estima que más de 440.000 desplazados internos han vuelto a sus hogares en Siria, entre enero y junio de 2017. También se calcula que desde 2015 unos 260.000 refugiados han regresado a Siria, principalmente al norte, procedentes muchos de ellos de Turquía. Regresan en buena parte a ciudades como Alepo, Hama, Homs y Damasco, en busca de sus familiares, comprobar el estado de sus propiedades o por la percepción de una mejora en la situación del país.

Otra zona “caliente” de la crisis global es la República Centroafricana, donde a finales de junio Naciones Unidas informó de un aumento de la violencia en diferentes áreas del país. Por ejemplo en la ciudad de Bria, donde una espiral de asesinatos, ataques, robos y secuestros habría terminado con un mínimo de 136 muertos y 36 heridos, además de 600 casas quemadas y otras 180 saqueadas. Según diversas fuentes, un número significativo de personas habría huido hacia los bosques. En la ciudad de Zemio, cerca de la frontera con la República Democrática del Congo, se produjeron enfrentamientos con armamento pesado. Además de la quema de viviendas, más de un millar de personas tuvieron que abandonar sus hogares y buscar refugio en la iglesia católica de la ciudad o en el recinto de ACNUR. Particularmente afectados resultaron los refugiados congoleños, cerca de 3.000, que viven en el campamento de Zemio, al ser invadida la zona por individuos armados. Muchas de las personas refugiadas tuvieron que escapar a la República Democrática del Congo.

Además de civiles, también son víctimas de los ataques los trabajadores humanitarios. En Kaga Bandaro, al norte del país, varios sujetos armados trataron de entrar en el edificio donde reside el personal de ACNUR, con el fin de saquearlo. El balance del conflicto en la República Centroafricana arroja cifras estremecedoras: más de medio millón de personas desplazadas en el interior del país, de las que cerca de 100.000 corresponden a 2017. Además, las personas registradas como refugiadas en los países vecinos –Camerún, República Democrática del Congo, Chad y la República del Congo- se acercan a las 485.000. Naciones Unidas informó el 30 de junio que en las últimas semanas 21.500 refugiados atravesaron la frontera de la República Centroafricana rumbo a la República Democrática del Congo.

Otra situación particularmente grave es la de los refugiados forzados a desplazarse desde Camerún al noreste de Nigeria, que ACNUR ya denunció a principios de 2017. La violencia del grupo terrorista Boko Haram es uno de los factores desencadenantes del conflicto. “Los retornos a Nigeria imponen una presión extra sobre los pocos servicios existentes y no son sostenibles en este momento”, afirmó Filippo Grandi el 29 de junio. Unos días antes cerca de 900 refugiados nigerianos, en su mayoría niños, fueron repatriados por el ejército de este país y la policía camerunesa desde el punto fronterizo de Kolofata. Naciones Unidas informó de que fueron trasladados a la fuerza a la localidad fronteriza de Banki (Nigeria), “en condiciones desesperadas”. Además, “decenas de refugiados escaparon ante el temor a ser retornados”. En Banki residen cerca de 45.000 desplazados internos. Muchos de los refugiados viven en condiciones de hacinamiento, sin albergue, agua potable y servicios de saneamiento.

Uno de los últimos episodios difundidos por el organismo de la ONU es el de los refugiados que retornaban del campamento de Minawao, “a condiciones poco preparadas para recibirles”.  El campamento  camerunés acoge a 58.000 refugiados, mientras otros 33.000 viven en las aldeas cercanas. Naciones Unidas ha realizado un llamamiento a Camerún y Nigeria para que se terminen los retornos forzados, y se garantice la protección internacional de quienes huyen de las persecuciones en el noreste de Nigeria.

Imagen ACNUR, autor Giuseppe Carotenuto

*Fuente: http://www.resumenlatinoamericano.org/2017/07/04/europa-acnur-alerta-del-aumento-de-menores-refugiados-que-se-desplazan-solos-a-europa/

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Africa: Kenya should be focused on recycling, not banning plastic bags

Noticias

África/Kenia/Julio del 2017/Noticias/https://theconversation.com/

 

Kenya recently announced a ban on one of the most common materials used in the country’s packaging sector – plastic bags. This includes the use, manufacture and importation of all plastic bags used for commercial and household packaging.

This isn’t the first time the East African nation has tried to do this and the directive comes about 10 years after the first attempt. That one failed, primarily because of a lack of consistent follow up on the agreed implementation plan.

My research on the management of plastic waste in urban Kenya shows that this new ban is not realistic. The policy direction is not based on the local context or any extensive research regarding implications of the ban. It doesn’t consider the impact that it will have economically or give due consideration to other environmental alternatives.

Kenya’s plastic bag industry

Plastic materials offer a number of advantages over other conventional packaging materials. They are malleable, light, low cost and can be produced in a variety of shapes and sizes. Because of this, every year over 260 million tons of plastics are produced globally. Of this, nearly one trillion plastic bags are made and used. This makes them an important feature of the packaging sector.

Plastic bag manufacturing forms a sizeable portion of the plastic manufacturing sector. It has a long history dating back to the 1930s. Today there are over 30 plastic bag manufacturers with a combined capital investment worth over USD$77.3million (Ksh5.8 billion). They employ up to 9,000 people, both directly and indirectly. Some 100 million plastic shopping bags are given out every month by supermarkets. This is a massive contribution to the plastics sector and to the country’s economy.

Plastic bags also have an extremely important role in the average person’s daily life as they stand out for their excellent fitness for use, resource efficiency and low price. For Kenya, where 56% of the population live on less than a dollar per day, plastic bags support the “kidogo” economy – synonymous with the majority. This economy is based on the small amounts people buy – for example one cup of cooking oil, or a handful of washing powder or squeeze of toothpaste. To take these home they need the small plastic bags.

Pollution

But because plastic bags are resistant to biodegradation, they cause long-term pollution to various natural environments from oceans to soil. Of the 4,000 tons of single use plastic bags produced each month, about 2,000 tons end up in Kenya’s municipal waste streams. Half of these are lightweight bags with a thickness of less than 15 microns.

Because of these issues, a variety of policy measures can be introduced to manage plastic waste. These include a ban on the production of certain plastics, levying taxes, mandatory recycling targets and adoption of anti-plastic bag campaigns.

Kenya has chosen the path of a ban on use, manufacture and importation of all plastic bags used for commercial and household packaging. But my research shows that plastic waste recovery and recycling is a better strategy for sustainable plastic waste management. This is particularly true for developing economies because employment opportunities can be created within the recycling chain.

One option that won’t work is substituting plastic bags with biodegradable ones. First, the tear strength of biodegradable packaging bags is low compared to their petrochemical counter parts. They also have a high rate of water absorption. Most developing countries are also not equipped with the technological capacity to produce biodegradable material. Lastly, they are still not cost effective. The cost of most bio plastic polymers fall in the range of USD$2-5 per kg, compared to approximately USD$1.3 per kg for the usual petrochemical polymers. These factors make biodegradables a poor substitution.

Which is why the solution lies with plastic recovery and recycling.

Recovery and recycling

The reuse and recycling of plastic waste makes much more sense – particularly since Kenya doesn’t have a petrochemical industry needed to make plastic. Raw materials for the plastics and polythene industries are imported from overseas.

Plastic waste recycling is not a recent phenomenon in Kenya – it dates back to the 1960s. A 2001 survey showed that over 90% of Kenya’s plastic manufacturing industries have internal reprocessing capacity for their own waste and rejects.

Trading in plastic waste has been practised in Kenya since the 1980s. Waste pickers and small-scale traders started to sell unprocessed plastic waste directly to plastic producers for use as a raw material in the manufacture of new plastic products.

This plastic waste collection, by informal actors, presents a more realistic and sustainable solution to plastic waste management in Kenya. The waste becomes a source of raw material for the production of plastic materials, creating an interdependent relationship between solid waste management systems and plastic production.

Kenya needs to create an integrated plastic waste management system. It already has three well established categories of plastic waste recycling industries. These need to be properly linked to plastic waste collection and separation chains.

It would need the support and coordination from government, industry and civil society at all levels. Including:

  • Separating plastic waste from other waste streams and the further separation of various plastic materials for effective use of different polymer wastes in production.
  • The protection of waste pickers and those who add value including washing and sorting to plastic waste
  • The allocation of space for waste separation centres
  • Technological and financial support for waste processing
  • Education outreach programs
  • Plastic product marketing to popularise the diverse products
  • Introducing deposit and return systems in supermarkets
  • Improved transport logistics or plastic products and plastic waste so that such can reach their destinations in time.

Kenya would be better off pursuing waste management strategies. These include waste separation and the development of rules that require plastic industries to take back certain quantities of plastic waste from the solid waste management system to enhance recycling.

Fuente:

https://theconversation.com/kenya-should-be-focused-on-recycling-not-banning-plastic-bags-79679

Fuente imagen:

https://lh3.googleusercontent.com/BNNAelPOFtbqxOfGLUDPiOZhBKhwuKSpwjUTMqiUUXFa781_YnI41k3LapkXl7MhKKfwnA=s85

 

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África Why Kenya’s electorate should be wary of bold education reform promises

Noticias

África/Kenia/Julio del 2017/Noticias/https://theconversation.com

 

Kenyan voters are being fed a daily diet of grand promises in the lead up to the country’s national elections. If either of the two main coalitions win power in polls scheduled for August 8, 2017, citizens can look forward to free maternity services, free public secondary school, farm subsidies, lower food prices and much more.

For better or worse, the education sector has been the easy target of numerous campaign promises. Kenya’s two rival political coalitions are both promising free secondary school education if elected. It’s an attractive offer given that it could ease the financial burden of millions of vulnerable families.

The pledge is not without some controversy. The ruling Jubilee Party and the rival National Super Alliance can’t seem to agree over who gave birth to the idea. Each coalition also has its own implementation strategy.

The opposition alliance has the more ambitious goal of implementing free secondary education within a month of being elected. The incumbents on the other hand are bringing forward their timeline to 2018 rather than the initial 2019.

Kenyans are no strangers to education promises. At independence in 1963 the founding president Mzee Jomo Kenyatta promised – but didn’t deliver – free universal primary education. It wasn’t until 2003, four decades later, that the promise finally became a reality.

It’s clear from the pronouncements made by both parties that not a lot of thought preceded the promises they are making and Kenyans are likely to be disappointed. In retrospect, the implementation of free basic education Kenyans reminds us that haphazard decisions have serious ramifications on the education sector and vulnerable members of society.

Already school heads are sounding the alarm bells. They want adequate infrastructure and deployment of more teachers to be in place before there’s a major change in policy.

Free primary school education

Free primary education is thanks to the winning coalition’s 2002 election manifesto. Apart from entrenching primary education as a basic right, the policy is credited with boosting enrolments. But the initiative faced numerous challenges.

There was no time to prepare the schools for the influx of learners just days into Mwai Kibaki’s presidency. School infrastructure was over stretched and the teachers were overworked. In spite of the overall success, moreover, free primary education has yet to reach all school going children.

One immediate effect of the chaos was that some parents opted for low cost private schools, particularly in slum areas. Parents went out in search of smaller classes that are associated with individualised attention and quality education.

Free basic education ended up creating inequalities that are more pronounced for poor households that can’t afford private education.

The current pledge of free secondary education comes smack in the middle of another unfulfilled promise: a free laptop for each pupil joining primary school. Many are still waiting for the Jubilee government to deliver on its 2013 campaign pledge that over a million learners would get free laptops in 2014.

Among the challenges along the way included poor planning, procurement disputes and insecurity. There was also lack of preparedness of public schools in terms of infrastructure development and re-skilling of teachers.

As of 2016, 11,500 pupils had received laptops. But disparity between what has been delivered and the monumental amounts of money allocated or spent is worrying and worth digging into.

Secondary schooling in Kenya

A secondary education subsidy was introduced in 2008 under the national coalition government of President Kibaki and Prime Minister Raila Odinga. The stated aim was to curb high dropout rates by paying Sh10,265 (about USD$100) per student per year towards tuition fees. Parents would have to cater for boarding and uniform requirements.

The subsidy was further increased by about 25% to Sh12,870 in 2014 under President Uhuru Kenyatta. The president has intimated that the increase was in preparation for free secondary education resulting in annual subsidy allocation rising to Sh32 billion.

Kenya’s secondary schools has about 2.72 million learners. This is set to rise dramatically next year when, for the first time, the country plans to achieve 100% transition from primary to secondary school.

With these increasing numbers, making secondary education free at the rate proposed of Sh22,244 (about USD$215) per student per year means that the current budget will double to more than Sh60 billion.

The budget is still likely to increase further if costs related to uniform and lunch are included so as to make secondary education truly free as is being pledged.

Kenyans ought to be questioning whether the country is ready and able to offer free secondary education. In spite of the current subsidy many students are not attending school due to numerous hidden costs and fees associated with school uniform, materials, meals and administration. This is partly because the government has proved unable to enforceofficial school fee guidelines for public schools. The government has also struggled to remit the subsidy on time, making it harder for school managers to meet their obligations.

Planning for free education calls for sobriety to avoid a repeat of past mistakes. All stakeholders should be included in the planning of this major reform and leaders should be held accountable for the promises they make.

Fuente:

https://theconversation.com/why-kenyas-electorate-should-be-wary-of-bold-education-reform-promises-79950

Fuente Imagen:

https://lh3.googleusercontent.com/Bd3hwYglDizyahaRj6_1EZe99YmOS9VI2-NLB3vlAw7tcLA_87Iy4HMUhopObKRLOIPAHg=s85

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Reseña: Diversidad Cultural e inclusión socioeducativa

Reseñas

Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria

Pedagogía Social. Revista interuniversitaria (PSRI) es una revista científica periódica, de carácter semestral, editada de forma ininterrumpida desde 1986 por la Asociación Iberoamericana de Pedagogía Social. El fin principal de la Revista es la difusión de los resultados de investigación original que se realizan tanto a nivel nacional como internacional sobre Pedagogía Social y Educación Social, constituyendo un medio de expresión para la publicación de trabajos de acreditada calidad científica dirigidos a profesionales, profesorado de los diferentes niveles educativos, y/o investigadores en general interesados en los diferentes aspectos de la realidad social y educativa.

Se trata de una publicación bilingüe (español o portugués e inglés) cuyos trabajos son arbitrados y evaluados por expertos externos (sistema de evaluación peer-review, doble ciego).

Desde el año 2012 la revista se edita exclusivamente en formato electrónico (e-1989-9742) y cuenta con el Sello de Calidad Editorial y Científica de las Revistas Científicas Españolas otorgado en 2010 por FECYT .

Está indexada, entre otros, en ERIH PLUS, In-RECS, FRANCIS, ERIH, DOAJ y, desde finales de 2015 está presente también en la Colección principal de Web of Science, en su nueva Base de datos ESCI ( (Emerging Sources Citation Index).

Núm. 29 (2017): Diversidad Cultural e inclusión socioeducativa

En el presente monográfico aportamos una serie de innovaciones educativas que buscan anticipar respuestas a nuevos desafíos y  necesidades de la escuela actual ante el reto de la diversidad cultural y la inclusión social y educativa

Número completo

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Tabla de contenidos

Editorial

¿Cómo educar? ¿Lo estamos haciendo bien? Contribuyendo al actual debate de la literatura acerca del estilo educativo parental óptimo
Susana Torio López
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9-18

Presentación

Diversidad Cultural e Inclusión Socioeducativa
Rocío Cárdenas Rodríguez, Teresa Terrón Caro
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21-24

Monográfico

Educación intercultural inclusiva. Funciones de los/as educadores/as sociales en instituciones educativas
Teresa Terrón-Caro, Rocío Cárdenas-Rodríguez, Rocío Rodríguez Casado
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25-40
Lo que hacen las mejores escuelas integradoras de alumnado inmigrante: indicadores de buenas prácticas
María-Jesús Martínez-Usarralde, Carmen Lloret-Catalá, Manuel Céspedes Rico
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41-54
La tecnología como inclusión educativa de la diversidad cultural: transformando prácticas informales de educación en los Estados Unidos
Margarita Machado-Casas, Iliana Alanis, Elsa Ruiz
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55-66
La educación como medio para la inclusión social entre culturas. (Los valores sociales de los jóvenes ceutís de cultura cristiana y musulmana)
Luis Amador Muñoz, Francisco Mateos Claros, Macarena Esteban Ibáñez
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67-80
Identidad cultural del alumnado marroquí: estado de la cuestión en los centros de educación secundaria públicos de Andalucía
Verónica Cobano-Delgado Palma, Mercedes Llorent-Vaquero
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81-96
Prácticas de colaboración familia-escuela en centros de éxito de entornos desfavorecidos
Inmaculada Egido Gálvez, Marta Bertran Tarrés
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97-110

Investigación

El mantenimiento de los cambios en un programa de prevención familiar basado en la evidencia. Un estudio longitudinal de familias
Carmen Orte Socías, Lluís Ballester Brage, Rosario Pozo Gordaliza, Margarita Vives Barceló
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113-127
La resiliencia como forma de resistir a la exclusión social: un análisis comparativo de casos
Cristóbal Ruiz-Román, Ignacio Calderón-Almendros, Jesús Juárez Pérez-Cea
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129-141
El fomento de la inclusión social infantil a través de los lenguajes artísticos
Anna Mundet Bolós, Nuria Fuentes-Peláez, Crescencia Pastor
PDF (ES)PDF (EN) (ENGLISH)
143-156
Elementos facilitadores y barreras para la participación en proyectos comunitarios: un estudio de caso con población adolescente
Janire Fonseca Peso, Concepción Maiztegui Oñate
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157-170
Actitudes de los estudiantes de la enseñanza secundaria ante la actividad física. Un estudio en la región centro de Portugal
Ermelinda Maria Bernardo Gonçalves Marques, Eduardo Manuel Pinto Bárbara, Joana Maria Rabaça Lucas, Luís António Videira
PDF (PO) (PORTUGUÊS)PDF (EN) (ENGLISH)
171-182
La externalización del cuidado de las personas mayores a mujeres migrantes: quién decide y en qué circunstancias
Juana Robledo Martin, Cristina Martín-Crespo Blanco, Azucena Pedraz Marcos, Francisco Cabañas Sánchez, Alfredo Segond Becerra
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183-196
La formación de los educadores en albergues infantiles en México. Factor de riesgo para la conducta antisocial de los niños
Martha Esther Serrano Arias, Martha Frias Armenta
PDF (ES)PDF (EN) (ENGLISH)
197-210

Resúmenes de tesis

Formación para el empleo de los jóvenes en dificultad social
Ana Fernandez-Garcia
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213-216
Mejora de la Convivencia y Competencia Comunicativa en educación. Diseño y aplicación del “Programa MCCC” para la prevención y resolución de conflictos escolares
Rosa M.ª de Castro Hernández
PDF (ES)PDF (EN) (ENGLISH)
213-216
Roles y estereotipos de género en el cine romántico de la última década. Perspectivas educativas
Beatriz Morales Romo
PDF (ES)PDF (EN) (ENGLISH)
213-216

Reseñas

Touriñán, J. M. y Sáez, R. (2015). La mirada pedagógica. Teoría de la educación, metodología y focalizaciones. Santiago de Compostela: Andavira. 435 págs. ISBN: 978-84-8408-887-5
María Julia Diz López
PDF (ES)PDF (EN) (ENGLISH)
217-224
Enrique Pastor Seller, y M.ª Asunción MartínezRomán (coord.) (2014). Trabajo social en el siglo xxi. Una perspectiva internacional comparada. Madrid: Grupo 5. 290 pp. ISBN 978-84-9425-790-2
José Luis Rodríguez Díez
PDF (ES)PDF (EN) (ENGLISH)
217-224
Gloria Pérez Serrano (2016). Diseño de proyectos sociales. Aplicaciones prácticas para su planificación, gestión y evaluación. Madrid: Narcea. ISBN 978-84-277-2141-8
Fernando López Noguero
PDF (ES)PDF (EN) (ENGLISH)
217-224
Cuenca, J. & Ahedo, R. (eds.) (2016). Los efectos sociales del ocio y las industrias creativas y culturales. Una mirada desde diversos ámbitos, colectivos y contextos. Bilbao: Universidad de Deusto. 409 pp. ISBN: 978-84-15759-86-7
Jaime Cuenca Amigo
PDF (ES)PDF (EN) (ENGLISH)
217-224
Makua, A. & Rubio, I. (eds.) (2016). El legado de la crisis: respuestas desde el ámbito del ocio. Documentos de Estudios de Ocio, 55. Bilbao: Universidad de Deusto. 327 pp
Amaia Makua Biurrun
PDF (ES)PDF (EN) (ENGLISH)
217-224
González García, J.M. Bayón, F. & Meloni, C. (eds.) (2015). Repensar la ciudad desde el ocio. Documentos de Estudios de Ocio, 54. Bilbao: Universidad de Deusto. 225 pp. ISBN: 978-84-157-7297-1
Fernando Bayón Martín
PDF (ES)PDF (EN) (ENGLISH)
217-224
Ventosa Pérez, V. (2016). Manual de técnicas de participación y desarrollo grupal. Madrid: Pirámide. 136 pp. ISBN 978-84-368-3505-2
José Vicente Merino Fernández
PDF (ES)PDF (EN) (ENGLISH)
217-224

Fuente: https://recyt.fecyt.es//index.php/PSRI/issue/view/2926/showToc

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Unicef alerta de la vulnerabilidad de los millones de niños y adolescentes desplazados en África

Noticias

África/03 julio 2017/Fuente: 20minutos

  • Más de doce millones de personas se desplazan en el interior de África Occidental y Central cada año, siete millones son niños.
  • El 75% de las personas que huyen de la violencia, la pobreza y los efectos del cambio climático, se quedan en África.
  • La organización insta a los gobiernos a cumplir el plan de acción de seis puntos para proteger a los niños refugiados y migrantes.
Unicef ha presentado un informe en el que analiza la migración, más concretamente la de los niños en África Occidental y Central.
La migración es un fenómeno al que califica como «uno de los problemas más apremiantes de nuestros tiempos», dado que en todo el mundo «se está experimentando un aumento sin precedentes en los movimientos de poblaciones», personas buscando refugio, escapando de la pobreza, el conflicto o la pérdida de su modo de vida ligada al cambio climático. Pero, al mismo tiempo, un fenómeno que recuerda que no es nada nuevo, que el deseo de estar a salvo con nuestras familias siempre ha motivado desplazamientos de seres humanos en todas las generaciones.
Solo en el centro y el oeste de África, una región en la que ha habido 25 conflictos de calado en los últimos 20 años, cada año se estima que doce millones de personas cruzan las fronteras. Y la gran mayoría de esa gente no está tratando de llegar a Europa. Más del 75% de ellos van de un país africano a otro. Son las naciones de África las que están absorbiendo en gran medida el flujo migratorio. Y lo están absorbiendo en grandes urbes, más que en zonas rurales, lo que entraña más peligros para los niños, por mucho que las ciudades traigan (o debieran traer de la mano) mayores servicios.
En su informe destaca que la infancia está especialmente afectada por la migración. Los niños constituyen más de la mitad de esos doce millones de personas de África Occidental y Central que migran cada año. El 75% de ellas se queda en África subsahariana, y menos de una de cada cinco se dirige a Europa.
Cientos de miles de esos niños se mueven solos, sin el soporte de sus familias, por lo que son especialmente vulnerables de cara a caer en el tráfico de personas.
La mayoría de estos niños se desplaza dentro de África, no hacia Europa ni a otros lugares En su informe recogen el testimonio de Malik, un menor de 15 años procedente de Gambia, que fue secuestrado y sufrió torturas en Libia, en su intento de llegar a Europa tras recorrer Senegal, Mali, Burkina Faso y Níger. «Fui para tratar de proveer a mi madre. Quería enviarla dinero y ser un buen hijo». Finalmente tuvo que regresar a Gambia dónde fue acogido de nuevo por su familia. Una suerte que no corren muchos chicos, que cuando regresan se encuentran marcados por el estigma de la vergüenza y con el rechazo de los suyos.
El informe recomienda que las políticas sitúen a los niños en el centro de cualquier respuesta a las migraciones.
“Los niños en África Occidental y Central se mueven en una proporción como nunca antes, muchos en busca de seguridad o de una vida mejor”, explica la directora regional de UNICEF, Marie-Pierre Poirier. “La mayoría de estos niños se desplaza dentro de África, no hacia Europa ni a otros lugares. Debemos ampliar el debate sobre la migración para comprender la vulnerabilidad de todos los niños en tránsito y extender los sistemas de protección en todos los destinos previstos”.
Unicef alerta en su informe de que las tendencias demográficas (se espera que la población de África se doble para 2050) y migratorias, unidas al cambio climático, amplificarán este fenómeno sobrecargando sistemas ya de por sí sobrepasados. Unicef destaca la ironía de que el cambio climático esté afectando más justamente en los países que menos han hecho para causarlo, países con una huella de carbono mínima. Se calcula que el África Subsahariana vivirá a lo largo de este siglo un incremento de 3 o 4 grados en la temperatura media, un incremento más de 1,5 veces superior al resto del planeta.
El reto de la educación
Si me caso no podré permanecer en la escuela Para muchas familias que tratan de venir a Europa, mejorar la educación de sus hijos es una de las principales motivaciones. Lo mismo sucede con los jóvenes que tratar de llegar a tierras europeas. En las entrevistas llevadas a cabo por Unicef, aunque otros migrantes están más motivados por la idea de ganar dinero, los jóvenes hablan de estudiar en la universidad y volver a su tierra con esos conocimientos, jóvenes que «serían capaces de destacar en escuelas secundarias si se les diera la oportunidad».
El problema de acceder a una buena educación se complica aún más en el caso de las mujeres. Elizabeth es una camerunense de trece años. Es la mejor de su clase y sueña con ser médico y ayudar a otros niños, pero difícilmente será posible que continúe sus estudios. Cuando atacaron su pueblo, su madre fue asesinada y la separaron de su padre. Fue adoptada por una familia que ha estado cuidando de ella, pero a cambio la prometió con un hombre que no conoce.
Gracias al apoyo de su maestro ha logrado prolongar su tiempo estudiando, pero todo indica que pronto tendrá que enfrentarse a un matrimonio forzado.»Si me caso no podré permanecer en la escuela. No quiero ser una carga para mis nuevos padres, solo quiero seguir aprendiendo».
Los seis puntos para proteger a los niños
UNICEF recuerda en su informe a todos los gobiernos de África Occidental y Central, de Europa y de cualquier lugar, la importancia de adoptar el plan de acción de seis puntos para proteger a los niños refugiados y migrantes:
  • Proteger contra la explotación y la violencia a los niños refugiados y migrantes, en particular a los no acompañados.
  • Terminar con las detenciones de los niños migrantes o que solicitan el estatus de refugiados, implantando una serie de alternativas adecuadas.
  • Mantener a las familias unidas; es la mejor forma de proteger a los niños y dotarles de un estatus legal.
  • Ofrecer formación a todos los refugiados y migrantes, y darles acceso a servicios de calidad, entre ellos sanitarios.
  • Exigir que se actúe sobre las causas subyacentes de los grandes desplazamientos de refugiados y migrantes.
  • Promover medidas para luchar contra la xenofobia, la discriminación y la marginación en los países de tránsito y destino.

Además de estas medidas, la organización pide a la sociedad que muestre su solidaridad con los niños refugiados y migrantes desarraigados por la guerra, la violencia y la pobreza empleando en redes sociales el hashtag #AnteTodoSonNiños.

Fuente: http://www.20minutos.es/noticia/3082956/0/informe-ninos-desplazados-vulnerables-unicef/

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Ministro de Educación de Zimbabwe despide a asesores cubanos

Noticias

Zimbabwe/06 julio 2017/Fuente: minrex.gob.cu

El ministro de Educación Primaria y Secundaria de Zimbabwe, Dr. Lazarus Dokora, despidió a los asesores cubanos Doctores en Ciencia Alberto Valle Lima y Pedro Luis Castro Alegret, quienes asistieron durante un mes a las autoridades del Ministerio de Educación de Zimbabwe en la elaboración del diseño del Centro para la Investigación, Innovación y Desarrollo de la Educación. (CERID).

En la actividad que contó con la presencia del embajador cubano Elio Savón y de un buen número de directivos del Ministerio, el Ministro elogió el trabajo desplegado por los especialistas cubanos a la vez que agradeció a la isla por su cooperación.

Por su parte el embajador cubano recordó la importancia que desde los primeros años de la Revolución el gobierno revolucionario de Cuba y en especial el Comandante en Jefe Fidel Castro dieron a la educación y reiteró la disposición de su gobierno a seguir apoyando a Zimbabwe en ese campo.

Durante el acto los científicos cubanos hicieron entrega al ministro del proyecto final para la creación del CERID, concluyendo así exitosamente una cooperación ejecutada con financiamiento de la oficina de la UNICEF en Zimbabwe. (Cubaminrex-Embacuba Zimbabwe)

Fuente: http://www.minrex.gob.cu/es/ministro-de-educacion-de-zimbabwe-despide-asesores-cubanos

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