Diez escuelas de la empresa de servicios educativos Bridge International Academies deberán cerrar sus puertas por sus bajos criterios educativos.
Africa/ Kenia/ Internacional de la Educación
Un Alto Tribunal de Kenia ha ratificado la sentencia que obliga a Bridge International Academies (BiA) a cerrar 10 de las 12 escuelas que tiene en funcionamiento en la ciudad de Busia, en Kenia occidental, debido a sus bajos criterios educativos. Esta decisión constituye un nuevo golpe para esta cadena de servicios educativos con ánimo de lucro, que ya tuvo que cerrar escuelas en Uganda por las mismas razones. La sentencia determina que los niños afectados deben ser acogidos en las escuelas públicas a al finalizar este periodo académico.
El consejo de educación municipal de la ciudad de Busia decidió cerrar las escuelas de BiA el pasado mes de noviembre al no respetar los estándares educativos básicos. En sus recomendaciones, el consejo destacó el hecho de que estas escuelas no empleaban a docentes cualificados y registrados. El informe también señalaba la ausencia de administradores e instalaciones adecuadas, así como de una evaluación del impacto ambiental.
El sindicato nacional de los docentes de Kenia (KNUT), afiliado a la Internacional de la Educación, ha escrito una carta oficial al ministro de educación para pedirle que “adopte medidas contra estas escuelas ilegales y vergonzosas de manera inmediata”, y que ordene que el consejo de educación municipal verifique la calidad de la educación impartida por las escuelas de BiA para que, en caso de incumplimiento, se proceda a su cierre.
El sindicato pide al ministro que recuerde su promesa de tomar medidas con respecto a las academias – una promesa que hizo a los kenianos cuando presentó el informe de KNUT sobre las escuelas de BiA a finales de 2016. “Esperamos que el secretario del gabinete de educación ejerza su autoridad sobre estas escuelas ilegales y vergonzosas de manera inmediata y haga solamente una cosa, que es cerrarlas”, dijo Wilson Sossion, Secretario General de KNUT.
Fuente: https://www.ei-ie.org/spa/news/news_details/4289
El objetivo de este experimento era reunir a los alumnos en grupos homogéneos de trabajo para medir el progreso de aprendizaje de la asignatura. Para ello, se utilizaron varios recursos tecnológicos. El primero de ellos fue realizar un test de 44 preguntas, basado en el modelo de Felder y Silverman, a través de encuestas on line con 
En base a estas agrupaciones, el estilo de aprendizaje dominante de los estudiantes fue Activo-Visual-Secuencial/Intuitivo. En la primera dimensión (más activo que reflexivo), los estudiantes prefieren un aprendizaje a través de una participación más activa: opinando, reflexionando y actuando. En la segunda dimensión (más intuitivo que sensorial), su tendencia es hacia lo innovador, comprenden rápidamente nuevos conceptos y odian la repetición. Estos alumnos se caracterizan por trabajar con abstracciones y fórmulas matemáticas. En la tercera dimensión (más visual que verbal), la información recibida por los estudiantes debe presentarse de una forma muy visual, con imágenes o diagramas. Y, por último, la cuarta dimensión (más secuencial que global), se recomienda que la información se proporcione de forma progresiva.
Los resultados obtenidos se clasificaron en: principiantes, intermedios y avanzados. El fin era que, una vez acabado el semestre, los alumnos pertenecientes al grupo de principiantes acabaran en el grupo de avanzados.
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