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Tanzania: Varsity students moot trade ideas

África/Tanzania/08 Agosto 2016/Fuente: dailynews/Autor: Sylivester Damasa

Resumen: Más universidades han unido sus fuerzas para un programa de la escuela de negocios de verano, con lo que los estudiantes pueden elaborar  soluciones a los problemas que aquejan sector del comercio y la industria del país. Al menos 20 estudiantes de la Academia de Negocios de Aarhus (Dinamarca) y otros 12 en la Universidad Hanze (Países Bajos) se unieron a 20 estudiantes de la Universidad de Dar es Salaam (UDSM) Escuela de Negocios para un programa de verano de dos semanas para reflejar las necesidades actuales del sector y desafíos.

More universities have joined forces for a business summer school programme, bringing students to craft new solutions to problems that afflict the country’s trade and industry sector.

At least 20 students from the Business Academy Aarhus (Denmark) and 12 others from Hanze University (Netherlands) joined 20 students from the University of Dar es Salaam (UDSM) Business School for a two-week summer school programme to reflect the sector’s current needs and challenges.

Mr David said unlike the previous four programmes where it just involved UDSM and the Business Academy Aarhus, this year the programme has received new entrants – the University of Hanze. «The government is embarking upon promotion of industrial development to fuel the economy to a middle income country by 2025.

Participation of processing industries in the undertaking is crucial hence demanding a critical focus to improve its contribution,» he told reporters in Dar es Salaam yesterday.

He went on to say that in the sector, adding value to products has been a greater challenge not only for Tanzanians but across the continent. The government through Small Industries Development Organisation (SIDO) often supports small scale units as they provide employments, generate income and help in alleviating poverty. But a team leader from the Business Academy, Mr Michael Locht, told reporters that the challenge is on providing incentives to expand the units.

He said that this year’s summer school will help the students generate vibrant ideas which will then be evaluated by a panel of judges with experience in the sector. «The winning ideas will be supported.

It will be the duty of the winning team or individual to implement the idea,» he said, noting the boot-camp will take three days from today and later the teams will meet industrial experts to shape their ideas.

Mr Paul Wabike, a lecturer with Hanze University pointed out that their new involvement in the summer school seeks learning new business challenges in the country and also transform business opportunities available in Netherlands.

«We have just witnessed one of the major challenges in the industry is marketing of the products. This goes with packaging the products,» he said.

Fuente de la noticia: http://dailynews.co.tz/index.php/home-news/52348-varsity-students-moot-trade-ideas

Fuente de la imagen: http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQ79Yfpuj8uU04NljRwW–YNJ-F9wGK3elOPTX2sfmrof5Hl3hX3gaZ

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Unesco: Kashan obtiene membrecía de la Red Mundial en Ciudades del Aprendizaje

África/ Irán/Agosto del 2016/Noticias/www.hispantv.com

Kashan obtiene membrecía de la Red Mundial de Ciudades del Aprendizaje de la Unesco

Resumen:

La ciudad de Kashan (centro de Irán) se convierte en miembro de la Red Mundial de Ciudades del Aprendizaje (GNLC, por sus siglas en inglés) de la Unesco.

Informó el jueves a la prensa iraní el director del Centro de Comunicaciones y Asuntos Internacionales del Ayuntamiento de Kashan, Mohamad Ali Farayi.

La red GNLC, explicó Farayi, que apoya y mejora la práctica del aprendizaje a lo largo de toda la vida en las ciudades del mundo por promover el diálogo sobre políticas y el aprendizaje mutuo entre ciudades miembros, establecer vínculos, promover asociaciones, proporcionar el desarrollo de capacidades, y desarrollar instrumentos para alentar y reconocer los progresos realizados en la construcción de ciudades del aprendizaje.

“Según la Unesco, la ciudad del aprendizaje es la que emplea todos los recursos que posee en distintos sectores para promover el uso de nuevas tecnologías e incrementar la educación global desde los más bajos niveles educativos hasta los más altos académicos”, agregó.

Recibir orientación y apoyo durante todo el proceso de creación de una ciudad del aprendizaje, ser parte de una red dinámica y fortalecer sus propias alianzas y redes, recibir el reconocimiento por sus esfuerzos y dar a conocer las acciones de su ciudad, entre otros, son algunos de los beneficios que obtienen las ciudades al convertirse en miembro de la red GNLC.

Kashan cuyo nombre significa “azulejo” es uno de los primeros lugares de civilización prehistórica en el Oriente Medio. Está ubicada en el norte de la provincia central de Isfahán, a 247 kilómetros al sur de la capitalina ciudad de Teherán.

Además de Kashan como la “primera ciudad del aprendizaje de Irán”, son protagonistas las ciudades Ybycuí (Paraguay), Melton (Australia), Sorocaba (Brasil), Pekín (China), Bahir Dar (Etiopía), Espoo (Finlandia), Cork (Irlanda), Amán (Jordania), Ciudad de México (México), Balanga (Filipinas), Namyangju (República de Corea) y Swansea (Reino Unido de Gran Bretaña e Irlanda del Norte).

mep/ktg/nal

 

Fuente:

http://www.hispantv.com/noticias/cultura/283948/kashan-obtener-membrecia-red-mundial-ciudades-aprendizaje-unesco

Fuente:

https://lh3.googleusercontent.com/DW4qoUBRAaJhpvZmX0mkxFhAIj8oDQHLey3NZwhLr9gu3YxPlrnt9NUlDhxO4PhwI3n-4g=s152

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Un total de 11 universitarios podrán desarrollar proyectos de cooperación en África

España/Agosto de 2016/La Opinión

El Cabildo de Tenerife, a través del área de Acción Exterior, ha convocado 11 becas destinadas a titulados universitarios que permiten a los jóvenes graduados residentes en la Isla la realización de prácticas profesionales con Organizaciones No Gubernamentales (ONG) en África. El objetivo es que puedan especializarse en el Tercer Sector, colaborando con ONG que desarrollan trabajos de colaboración en países de la costa occidental africana.

Un total de 11 universitarios podrán desarrollar proyectos de cooperación en África

La convocatoria se lleva a cabo con la asistencia de la Fundación Insular para la Formación, el Empleo y el Desarrollo Empresarial (Fifede) en cuya página web se ofrece toda la información relativa al proyecto Becas África-Tercer Sector, así como el impreso de solicitud para acceder a estas ayudas. El plazo de solicitud de las becas finaliza el 18 de agosto.

Esta iniciativa forma parte de una experiencia piloto por ser la primera vez que un programa de movilidad del Cabildo se dirige al Tercer Sector y permitirá a los jóvenes adquirir competencias en el ámbito de la cooperación al desarrollo, así como recibir una formación práctica acorde con su titulación que les permitirá trabajar en cualquier lugar del mundo.

 El programa de prácticas en el país de destino se iniciará a finales de octubre y se extenderá entre dos y cinco meses. Los aspirantes deben ser desempleados menores de 30 años que tengan alguna titulaciones requeridas para la convocatoria. Los beneficiarios recibirán una ayuda de 500 euros mensuales además de los gastos de viaje y alojamiento, que también los costeará el Cabildo, junto a un curso en materia de cooperación internacional.
Fuente: http://www.laopinion.es/tenerife/2016/08/06/total-11-universitarios-podran-desarrollar/695646.html
fuente de la Imagen: https://www.google.co.ve/search?q=universidades+de+africa&biw=1024&bih=485&tbm=isch&source=lnms&sa=X&ved=0ahUKEwj09aj0pLDOAhXI4SYKHQULD6cQ_AUIBigB&dpr=1#imgrc=gpJjt9QpZ6hTpM%3A
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El ajedrez como instrumento educativo de apoyo a huérfanos y presos en Etiopía

Etiopía/Agosto de 2016/teinteresa.es

Ajedrez Sin Fronteras (ASF) viajará el próximo mes de agosto a Etiopía para realizar dos proyectos en la región de Tigray, uno destinado a presos de la cárcel de Wukro y otro que consistirá en un torneo en el orfanato que dirige el padre Ángel Olaran.

El primer programa que desarrollará la ONG en la prisión de Wukro se centrará en enseñar a los reclusos «conceptos básicos de estrategia», con aspectos como «control del centro, desarrollo de piezas activas, simplificaciones en caso de ventaja, cohesión de las piezas para obtener sinergias, segundas debilidades o frentes secundarios», «temas tácticos básicos», correcciones sobre la marcha y diferentes tareas semanales.

En este proyecto, participarán tres maestros, un juez, un médico y el presidente de Ajedrez Sin Fronteras, según ha explicado a Europa Press este último, Álvaro van den Brule. El programa tendrá unos 300 alumnos en varios turnos por día y durará una semana, con cuatro horas diarias de actividad.

Van den Brule ha señalado que el objetivo de esta iniciativa es dar «entretenimiento» a los reclusos y transmitirles «un sentido de la competición respetuoso». Además, ha hecho hincapié en las ventajas que aporta el ajedrez a personas que están en situaciones difíciles. «Las ventajas estimo que son enormes. En primer lugar, abstraerse de la durísima realidad de las cárceles africanas a través del entretenimiento, conjurando los bucles de pensamiento depresivos», ha explicado.

El ajedrez también permite que los presos puedan «romper la tediosa rutina y estudiar técnicas que serán aplicables y extrapolables en el futuro a su vida cotidiana y profesional cuando consigan la libertad», según el presidente de ASF.

«En tercer lugar, a través de la enseñanza de la confección de los diferentes modelos de ajedreces artesanales, se permite comerciar con ellos para obtener ganancias adicionales, además de obtener la titulación de monitores que expende Ajedrez sin Fronteras para capacitarlos con una alternativa laboral como enseñantes», ha contado.

Van den Brule ha destacado la respuesta que recibe Ajedrez Sin Fronteras de los participantes en cada uno de los proyectos que realiza. «Saben que somos gentes que solo pretendemos darles algo para paliar su infortunio y así lo entienden, con lo que su comportamiento es consecuentemente agradecido», ha afirmado.

Tras el proyecto con los reclusos, ASF trabajará organizando un torneo entre jugadores aficionados de Europa y África en el orfanato del padre Ángel Olaran en Wukro. «Lo que pretendemos con el torneo es formalizar una relación mas profunda entre amigos de diferentes países y continentes; acercarnos y entendernos, jugar y divertirnos todas las partes y romper barreras y prejuicios», ha afirmado Van den Brule.

En este proyecto, un maestro de ASF jugará unas partidas simultaneas contra «una veintena de los mejores jugadores locales» y luego se organizará una competición infantil con dos equipos que jugarán «con grandes piezas rellenas de arena o agua indistintamente».

HERRAMIENTA DIDÁCTICA

El presidente de ASF ha resaltado los beneficios que aporta el ajedrez para el desarrollo intelectual de las personas. «Está demostrado pedagógicamente que es una herramienta didáctica de primer orden», ha explicado.

«Cuando el ajedrez ruso incorporó en todas las escuelas de su vasto territorio la asignatura como obligatoria desde los cuatro años hasta la finalización de la etapa universitaria, se dio a conocer su eficacia a través de un numero increíble de premios Nobel», ha señalado.

«Otro hecho que avala su presencia y, en mi opinión, obligatoriedad como herramienta complementaria en el entorno académico es que los tres primeros países de Europa en la valoración del informe PISA incluyen el ajedrez desde muy temprana edad», ha añadido.

Van den Brule ha destacado que el ajedrez contribuye a potenciar «la capacidad de análisis y la valoración autocrítica y crítica», generando «un escenario de reflexión que eleva el pensamiento a cotas de autosuficiencia y empuja hacia escenarios de evolución, siempre presididos por la humildad necesaria para crear buenos humanistas y científicos con una clara percepción de sus limitaciones y posibilidades».

PROYECTO EN TANZANIA CON BORN TO LEARN

Después de los dos proyectos en Etiopía, ASF viajará en la segunda quincena de agosto a Tanzania para desarrollar con la ONG Born to Learn un taller de inmersión de una semana. «Se pretende formarles implementando un taller de artesanía del ajedrez con elementos reciclables que luego puedan canalizar mercantilmente en zocos o mercadillos», ha explicado Van den Brulen.

En septiembre, la ONG volverá a desplazarse al campamento de refugiados de Azraq para entregar materiales de ajedrez, al igual que hará en el campamento de Zaatari, también en Jordania. «Los campamentos de refugiados no dejan de ser meros aparcamientos de dolor que sustraen a la opinión publica una verdad aterradora, que ellos son la consecuencia de las guerras en las que otros les expolian de sus riquezas mientras prueban sus juguetes bélicos. Creo que el ajedrez les resitúa ante la adversidad», ha contado el presidente de ASF.

Ajedrez Sin Fronteras también tiene previsto viajar en septiembre a India para realizar un taller con personas invidentes con la colaboración de la Fundación Vicente Ferrer en Annatapur. En este proyecto, los maestros enseñarán a alumnos invidentes con materiales especiales (tableros perforados y piezas especiales) y también a alumnos con secuelas auditivas.

Van den Brule ha recordado que todos los que estén interesados en realizar aportaciones para los próximos proyectos de Ajedrez Sin Fronteras pueden consultar su página web (www.ajedrezsinfronteras.com) para tener más información y pueden remitir sus donativos a la cuenta bancaria ES75 2038 1018 2160 0082 2012.

Fuente: http://www.teinteresa.es/mundo/ajedrez-instrumento-huerfanos-presos-Etiopia_0_1618638155.html

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Estados Unidos: ONU pide que se regule a las escuelas privadas

Estados Unidos/ Agosto de 2016/El Telegrafo

El Consejo de Derechos Humanos (CDH) de la Organización de las Naciones Unidas (ONU) instó a los Estados a regular a los proveedores de educación y a invertir en la educación pública. Según la entidad, la enseñanza privada, en la última década, se ha multiplicado hasta por 10, sin ninguna regulación. Para Sylvain Aubry, de la Iniciativa Global para los Derechos Económicos, Sociales y Culturales, el aumento de las cadenas comerciales de escuelas privadas con fines de lucro es evidente en Kenia, Ghana, Filipinas y otros países.
El CDH presentó una resolución en la que se pide regularlas y que se invierta en la educación pública. Por ese motivo, insta a todos los Estados a “acabar con todas las repercusiones negativas de la comercialización de la educación”. Aubry detalla que la resolución constituye un gran avance, ya que de forma inequívoca reconoce que la comercialización de la educación plantea graves problemas de derechos humanos que deben ser tratados con urgencia. La decisión fue celebrada por 21 organizaciones de la sociedad civil del CDH y da seguimiento a una medida anterior.

Javier González, investigador chileno afiliado al Centre of Development Studies de la Universidad de Cambridge, asegura que esta resolución es crucial para la comunidad académica. “Nos obliga a concentrar y aumentar nuestros esfuerzos de investigación en esta transformación social crítica, esto es, la privatización y comercialización de la educación, la cual pone en riesgo los derechos básicos”. La resolución, que fue publicada este mes, fue adoptada por consenso de los 47 miembros del CDH, pero necesita ser acogida por los Estados de todo el mundo para que cumplan sus obligaciones legales. (I)

Fuente:  http://www.eltelegrafo.com.ec/noticias/sociedad/4/onu-pide-que-se-regule-a-las-escuelas-privadas

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Sudán cierra escuelas asociadas con Gülen

Sudán/Agosto de 2016/mundo.sputniknews.com

El embajador de Turquía en Sudán, Cemalettin Aydin, dijo que Jartum decidió cerrar las instituciones educativas del país asociadas con el predicador opositor Fethullah Gülen, acusado por Ankara de orquestar el fracasado golpe militar.

«El presidente de Sudán emitió una orden para cerrar todas las escuelas asociadas con la organización de Gülen en Sudán», dijo.

Una manifestación en apoyo del presidente de Turquía, Tayyip Erdogan

Añadió que Ankara aprecia la solidaridad de Jartum en esta situación e indicó que el presidente de Sudán, Omar al Bashir, fue uno de los pocos jefes de estado que llamó personalmente al presidente turco, Recep Tayyip Erdogan, el día después de la intentona.

Turquía vivió en la noche del 15 de julio un fallido golpe militar que se saldó con 237 muertos –sin contar a los amotinados– y casi 2.200 heridos.

Decenas de miles de militares, policías, jueces, funcionarios y profesores fueron suspendidos, detenidos o están siendo investigados en Turquía que declaró el estado de excepción por tres meses.

Fuente: http://mundo.sputniknews.com/africa/20160802/1062597653/Sudan-Gulen-Turquia.html

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Zimbabwe: 13 000 Technical Teachers Wanted

Africa/Zimbabwe/07 de Agosto de 2016/Autora: Samantha Chigogo

RESUMEN: Zimbabwe tiene 13 000 vacantes para profesores de materias técnicas.  Durante una ceremonia de graduación en Belvedere Técnica Colegio de Maestros (BTTC) en Harare ayer, el ministro de Educación Superior Ciencia y Tecnología Superior y el profesor Jonathan Moyo dijo que los maestros de los estudiantes deben tomar ventaja de las oportunidades disponibles y formarse en temas técnicos. Dijo que el Gobierno está trabajando en iniciativas para mejorar la disponibilidad de puestos de trabajo de los maestros en el país.

Zimbabwe has 13 000 vacancies for technical subject teachers and students were encouraged to train in such programmes in order to promote the country’s economic blueprint Zim-Asset. Speaking during a graduation ceremony at Belvedere Technical Teachers College (BTTC) in Harare yesterday, Higher and Tertiary Education Science and Technology Minister Professor Jonathan Moyo said student teachers should take advantage of the available opportunities and train in technical subjects.»Zimbabwe has 13 000 vacancies for technical subject teachers,» he said.

«Today’s graduating class of 951 has only 376 technical and vocational subject teachers, and this leaves the vacancy for technical subject teachers at 12 624.»

He said the Government was working on initiatives to improve the availability of teachers’ jobs in the country.

Prof Moyo said the plan to build 2 000 primary, secondary schools and tertiary institutions across the country was still being pursued vigorously.

«For Belvedere College to realise its objective of developing and training properly grounded techvoc teachers, the time has come for the college to review its mandate,» he said, «in order to align it with the policy of one state university, one teachers’ college, one polytechnic and one industrial training centre in each province.»

He said to achieve their industrialisation and modernisation quest, institutions had to train skills capable of producing technological and engineering solutions to challenges, which exploit opportunities for the country’s economy.

Prof Moyo called on colleges to refrain from dual systems of higher and tertiary education where polytechnic and teacher education programmes exist under one roof.

«The management and responsibility structure of a dual system is problematic and unworkable,» he said.

«It is difficult to achieve equitable distribution of human, financial and material resources when institutions offering technical and teacher education are operating together as currently prevailing at Belvedere and J M Nkomo colleges.»

He said doing away with dual systems would reduce duration of programmes from five to four years as well as enhance the efficiency and effectiveness of the teaching and learning activities.

«We expect Belvedere to redesign its curriculum for technical teacher education programmes and the new curriculum should therefore infuse industrial attachment as well as teaching practice,» Prof Moyo said.

College principal Ms Ruramai Mbofana called on graduates to reinforce the teaching of technical subjects across the country.

«With this ceremony, graduates must take note that the skills and knowledge gained from this college are critically important for national development and, I evoke you to be good examples in nation building,’ she said.

The graduation ceremony was celebrated under the theme: «Promoting Science, Technology, Engineering and Mathematics (STEM) through Education and Training.»

Since 1982, a total of 12 961 skilled persons have graduated from the college with 162 technicians graduating with a Higher Education Examinations Council qualification.

Fuente: http://allafrica.com/stories/201608060056.html

Fuente de la imagen: http://bulawayo24.com/index-id-news-sc-education-byo-93762.html

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