África
La Universidad de Valladolid lidera un proyecto para favorecer el desarrollo agroforestal en Etiopía, Níger y Mali
Tiene por objetivo implantar programas universitarios agroforestales en cuatro universidades
EUROPA PRESS. 25.02.2016
La Universidad de Valladolid lidera un proyecto encaminado a favorecer el desarrollo de tres países del África subsahariana: Etiopía, Níger y Mali, en concreto mediante la implantación de programas universitarios agroforestales en cuatro instituciones académicas. La Universidad de Valladolid resultó en Octubre de 2013, beneficiaria de un contrato de ayuda dentro de la convocatoria competitiva ACP-EU Co-operation Programme in Higher Education ( Edulink ii) financiado por EuropeAid (Unión Europea), siendo la autoridad contratante el Secretariado de la Organización de Países ACP (África, Caribe y Pacífico). Se trata de un proyecto de Cooperación Inter-Universitaria en materia Agroforestal que lleva por título: ‘Strengthening Agroforestry Programmes in Higher Education for Food Security in Sub-Saharan Africa – SAPHE’ por un importe de 476.418 euros (cofinanciado al 15% por las instituciones participantes).
En este proyecto, que lleva en marcha dos años y medio y que se extenderá hasta abril de 2017, participan la Universidad de Valladolid como beneficiario y coordinador de la acción en colaboración con Hawassa University (Etiopía), Arba Minch University (Etiopía), Université Dan Dicko Dankoulodo de Maradi (Níger) y el Institut Polytechnique Rural de Formation et de Recherche Appliquée (Mali). Participan además, como miembros asociados, diversos institutos de investigación agraria como: el Instituto Nacional de Investigación y Tecnología Agraria y Alimentaria (España), el Centro de Investigación y Tecnología Agroalimentaria de Aragón (España), el Ethiopian Institute of Agricultural Research (Etiopía) y el Centre Tecnològic Forestal de Catalunya (España).
Es una iniciativa que tiene como objetivo la mejora e implantación de programas universitarios agroforestales en estas cuatro universidades subsaharianas, pertenecientes a dos de las regiones geográficas más afectadas en el mundo por crisis alimentarias severas y recurrentes en el tiempo: el Sahel y el Cuerno de Africa. El proyecto se desarrolla principalmente a través de actividades de edición de materiales docentes, formación de profesorado y actividades de extensión universitaria que alcancen a la población rural, en materias agroforestales y otras transversales como sanidad y cuestiones de género.
En el marco del citado proyecto, cuatro universitarios titulados de las cuatro universidades africanas han cursado el curso de especialización (tercer semestre) del programa Erasmus Mundus Master MEDfOR – Mediterranean Forestry and Natural Resources Management que se imparte en la Universidad de Valladolid (Etsiiaa de Palencia) en colaboración con un consorcio de Universidades Europeas de España, Italia, Portugal y Turquía (University of Lisbon, University of Padova, University of Lleida, Technical University of Karadeniz, University of Tuscia, Portuguese Catholic University, Portugal) y en el que se imparten asignaturas del módulo: ‘Adaptive forestry strategies to provide good and services while coping with global change challenge’.
Los alumnos africanos han terminado satisfactoriamente su formación y regresan ahora a sus universidades de origen con el objetivo de diseminar los conocimientos adquiridos en sus tareas docentes. A la presentación de esta iniciativa han asistido los estudiantes de las universidades africanas implicadas en el proyecto que este año han conseguido la beca de formación de seis meses en la Universidad de Valladolid. La rueda de prensa ha contado también con con la presencia de Ramón González, vicerrector de Relaciones Internacionales y Extensión Universitaria de la UVA; Julián Gonzalo, profesor de la Escuela Técnica Superior de Ingenierías Agrarias del campus de Palencia y coordinador general del proyecto, y Henar Cuadrado, gerente del proyecto.
Imagen tomada de: http://comunicacion.uva.es/export/sites/comunicacion/_imagenes/PROYECTO-SAPHE-14-OTAZO.jpg_116529035.jpg
La Federación de Organizaciones de Personas con Discapacidad de Malawi y sus proyectos de educación inclusiva
Mchinji, 16 de febrero/ Mana Online / Sarah Munthali
La Federación de Organizaciones de Personas con Discapacidad de Malawi (FEDOMA) declaró que a través de su proyecto de educación inclusiva.ha habido un incremento en la matriculación de alumnos con discapacidades y necesidades especiales en las escuelas primarias de Mchinji, Malaui.
A través del proyecto que se está poniendo a prueba en nueve escuelas en el distrito, los estudiantes con diferentes discapacidades, tales como problemas de movilidad, de audición, visión, tienen clases con un profesor con necesidades especiales destinados a ayudarles a aprender sin dificultades.
Una de las escuelas en las que se ha beneficiado del proyecto es la Escuela primaria Kamuzu la cual tiene una matrícula de 64 estudiantes con necesidades especiales.
El profesor titular de la escuela, Kaluma Saizi , dijo que antes de que el proyecto se iniciara, la mayoría de los padres no envíaban a sus hijos con discapacidades porque consideraban que no iban a poder adaptarse a las clases normales.»Sólo teniamos tres alumnos, pero después de la presentación del proyecto en el 2013 se han realizado mejoras, y ahora a partir de los 6 años los alumnos se estan matriculando en la escuela», dijo.
Saizi dijo que el proyecto ha cambiado la mentalidad de la comunidad para que los niños con discapacidad no sean discriminados, y para alentarlos a ir a la escuela.
Sobre el proyecto de Educación Inclusiva denominado FEDOMA, su gerente Magombo dijo que el proyecto de educación inclusiva fue establecido en el año 2013 con el propósito de aumentar el acceso equitativo a los niños con discapacidad en escuelas ordinarias. «Con FEDOMA hemos asegurado que haya luz en las aulas, proporcionado sillas de ruedas, materiales de aprendizaje para los alumnos con necesidades especiales y discapacidad, asi como el financiamiento de la construcción de rampas y aseos en la escuela», dijo.
También Magombo dijo que el proyecto capacitó a los maestros para que tuvieran los conocimientos necesarios que les permitiera saber cómo pueden manejar a los alumnos con necesidades especiales en un salón de clase inclusivo.
Este proyecto, financiado por el Banco Mundial ,también financia el proyecto de centros de recursos en las escuelas piloto en Salima y Lilongwe, que tienen entre otros recursos de formación, ilustraciones y dibujos para facilitar el aprendizaje de los alumnos con necesidades especiales.
Fuente de la Noticia: http://www.manaonline.gov.mw/index.php/national/education/item/4389-mchinji-schools-benefit-from-fedoma-inclusive-education-project
Imagen tomada de:
Liberia: la ola del ánimo de lucro a punto de golpear la educación pública
www.ei-ie.org/03/03/2016
La determinación del gobierno de Liberia a externalizar la educación pública a favor de proveedores privados ha alzado la voz de los sindicatos contra las consecuencias que esta decisión podría tener en el acceso y la calidad.
La privatización y la comercialización de la educación pública se ha convertido en una tendencia global y el próximo país en caer en ella parece ser Liberia, que ya tiene un acuerdo público-privado sobre la mesa esperando la firma del Ministerio de Educación.
El organización nacional de docentes NTAL, miembro de la Internacional de la Educación (IE), ha reaccionado ante esta noticia con una declaración escrita en la que exige una consulta con todas las partes antes de dar este paso tan importante.
«Las reformas planificadas a puerta cerrada entre el gobierno y los proveedores de educación privados, a pesar de no haberse hecho públicas todavía, han decepcionado al sindicato por su «falta de transparencia y sus prisas»», indica en la carta. «Cualquier decisión que afecte al futuro de Liberia [debe] adoptarse tras una reunión consultiva nacional con todos los actores de la educación».
La demanda del sindicato pone fin a la propuesta de abrir las negociaciones dentro del actual plan estratégico de cuatro años para la educación, cuyo objetivo es mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje en Liberia.
Ya esta en circulación el número 1 del Volumen 52 de la revista Comparative Education
Adjunto pueden revisar el indice del número 1 del Volumen 52 de la revista Comparative Education que acaba de ser editado.
Comparative Education, Volume 52, Issue 1, February 2016 is now available online on Taylor & Francis Online.
Special Issue: Internationalisation and Development in East Asian Higher Education: Some Excitements and Errors
This new issue contains the following articles:
Introduction
Internationalisation and development in East Asian higher education: an introduction
Terri Kim
Pages: 1-7 | DOI: 10.1080/03050068.2016.1144309
Articles
Putting higher education in its place in (East Asian) political economy
Bob Jessop
Pages: 8-25 | DOI: 10.1080/03050068.2015.1128659
The concept of greater China in higher education: adoptions, dynamics and implications |
William Yat Wai Lo
Pages: 26-43 | DOI: 10.1080/03050068.2015.1125613
Mobility, formation and development of the academic profession in science, technology, engineering and mathematics in East and South East Asia
Akiyoshi Yonezawa, Hugo Horta & Aki Osawa
Pages: 44-61 | DOI: 10.1080/03050068.2015.1125617
Administrative practices as institutional identity: bureaucratic impediments to HE ‘internationalisation’ policy in Japan
Gregory S. Poole
Pages: 62-77 | DOI: 10.1080/03050068.2015.1125615
Western faculty ‘flight risk’ at a Korean university and the complexities of internationalisation in Asian higher education
Stephanie K. Kim
Pages: 78-90 | DOI: 10.1080/03050068.2015.1125620
Internationalisation without cultural diversity? Higher education in Korea
Rennie J. Moon
Pages: 91-108 | DOI: 10.1080/03050068.2015.1125679
Fuente: Luis Mª Naya Garmendia (Lista EDU-COMP)
Kenia: Educación primaria y secundaria absolutamente pública en 5 años
El presidente de Kenia se ha comprometido a hacer de la educación secundaria y primaria absolutamente pública dentro de los próximos cinco años. Sr. Kenyatta dijo que su mayor objetivo era asegurar la equidad total y la accesibilidad a la educación para todos los niños de su país.
«Ningún padre debería tener que excavar en el bolsillo para educar a sus hijos. Esa debería ser la responsabilidad del gobierno «, dijo el presidente Kenyatta después de un servicio religioso en el Bishop Gatimu Ngandu Escuela Superior de las niñas en Nyeri el domingo. También dijo que su gobierno continuará apoyando la educación, poniendo más recursos a las instituciones educativas con prioridad en las escuelas nacionales que han llevado la carga de la admisión de estudiantes de diferentes partes del país.
«Queremos que nuestros hombres y mujeres jóvenes estén equipados con herramientas para ser competitivos a nivel mundial», dijo refiriéndose al esfuerzo de su administración para avanzar en programas de aprendizaje digital.
Instó a los estudiantes a emular las mujeres secretarias de su gabinete que han contribuido al éxito de su gobierno.
«Es muy claro el valor que tienen las mujeres en el desarrollo económico y social de cualquier país. No mire a los problemas de hoy en día, ¿Por qué no mirar hacia el futuro y las posibilidades que nos depara el futuro», dijo.
Fuente de la información: http://www.nation.co.ke/counties/nyeri/uhuru-kenyatta-education/-/1954190/3076564/-/100rspn/-/index.html
Fuente de la foto: http://softkenya.com/school/wp-content/uploads/sites/33/2012/03/National-Schools-in-Kenya-National-Secondary-Schools-in-Kenya.jpg
Users Today : 391
Total Users : 35456288
Views Today : 467
Total views : 3403315