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El proyecto educativo de Facebook pierde la batalla contra la docencia clásica

Hoy en día abrazamos los cambios con entusiasmo y mesura ante el vertiginoso ritmo de crecimiento de las nuevas tecnologías. Nuestra vida se simplifica gracias a Siri, a Alexa, a los audio libros, a las aplicaciones y a iniciativas que a fin de cuentas están cambiando nuestro modelo de sociedad. Cada vez hay menos reparos en arrendar nuestro hogar cuando salimos de vacaciones, incluso compartimos nuestros coches y desafiamos a las estructuras hasta ahora convencionales con nuevos hábitos que noquean el orden anterior. O ciertos negocios se adaptan al cambio, o quedan tan oxidados que pasan al ostracismo.

Los líderes de la revolución están, en su mayoría, en un enclave ubicado en el norte de CaliforniaPalo Alto, parte de la archiconocida Silicon Valley. Es ahí, en el área de San Francisco, donde se cuecen las nuevas tendencias de nuestro tiempo. Mark Zuckerberg, Jeff Bezos, Ellon Musk, Sundar Pichai, Jack Dorsey y una lista de personalidades cuyos nombres nos sonarán más o menos, pero que indudablemente tienen más influencia que presidentes de gobiernos y primeros ministros. Tanta que esculpen el mundo en el que vivimos en muchos aspectos. También en la educación de nuestros hijos.

Mark Zuckerberg creó junto a su esposa Priscilla Chan una iniciativa educativa. (Getty Images).

La pregunta que los padres están obligados a hacerse parece inevitable. ¿Estamos dispuestos a otorgar la enseñanza de nuestros pequeños a los magnates de las nuevas tecnologías? ¿Es suficiente la admiración que les profesamos para tenerles confianza ciega en la educación de nuestros críos?

En Palo Alto se instauró una iniciativa llamada ‘Summit Learning’ que el sistema educativo estadounidense acogió con los brazos abierto y que se extendió por 380 colegios públicos. Alrededor de 74 mil alumnos vieron como el cara a cara convencional de profesor-alumno su sustituyó en gran medida por la relación computadora-estudiante. La iniciativa sedujo al mundo de la docencia porque de esta manera la enseñanza es menos generalizada y más personalizada. ¿Acaso no es este el caramelo de muchos padres que quieren lo mejor para sus hijos?

Según se puede leer en su página web, la teoría de Summit Learning es cautivadora.

“Con apoyo de un mentor, los estudiantes aprenden habilidades que se pueden aplicar en situaciones de la vida real. Se acostumbran a elegir su dirección propia para desarrollar su autoestima y confianza. Entienden sus propias fortalezas y debilidades y se preparan para la vida post-graduación”

Estudiantes y padres estadounidenses se rebelaron contra el nuevo programa educativo. (Getty Images).

El sistema educativo, hambriento de nuevas maneras de aportar a la enseñanza, compró la idea salida de Facebook, concretamente de Zuckerberg y su esposa, Priscilla Chan, cuya profesión es pediatra. Buscaron la mejor manera de personalizar la educación con un programa que ofreciera a cada alumno la posibilidad de ir a su ritmo, de que el sistema se adaptara a su nivel, a su tempo, a sus intereses.

Los problemas de este método no tardaron en aparecer y poco después de su instauración se comenzó a gestar una rebelión en las aulas que parece imparable. Según publica The New York Times, la semilla del desafío a esta tecnología se plantó en Kansas, donde el descontento entre los estudiantes y los padres comenzó a germinar y provocó un plante sin precedentes. Los adolescentes no querían seguir formando parte de la iniciativa y lo dejaron bien claro cuando dejaron de acudir a clase apoyados por sus progenitores. “¿Quiénes son estos tipos de Silicon Valley para decirnos cómo educar a nuestros hijos?”, pensaron muchos padres indignados. La principal traba de este método es que los alumnos pasaban más tiempo delante de las computadoras que usando sus habilidades interpersonales. Tener los ojos pegados a la pantalla durante tantas horas al día les provocó ansiedad, dolores de cabeza, calambres e incluso se dio un caso de ataque epiléptico a un paciente que pensaban se había recuperado.

Fuente de la Información: https://es-us.finanzas.yahoo.com/noticias/el-proyecto-educativo-de-facebook-pierde-la-batalla-contra-la-docencia-clasica-090438883.html

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Ausentismo crónico: Lo que necesita saber (video)

Proyección: Understood

Nota: Este video de Youtube tiene subtítulos en español. Comience a reproducir el video. En la parte inferior de la pantalla vaya a “Settings”, seleccione “Subtitles“ y haga clic en la opción “Español” . 

Fuente: https://www.understood.org/es-mx/school-learning/partnering-with-childs-school/working-with-childs-teacher/chronic-absenteeism-what-you-need-to-know

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Estudiantes de EE.UU. crean fondo de compensación de esclavitud

Redacción: Telesur

El dinero recolectado será utilizado para financiar proyectos en comunidades donde viven los descendientes de los esclavos que la institución educativa vendió en 1838.

Estudiantes de la Universidad de Georgetown, ubicada en Washington, capital de Estados Unidos (EE.UU.), decidieron crear un fondo para compensar a los descendientes de esclavos que fueron vendidos por el recinto escolar en 1838.

Tras votación, los alumnos acordaron aportar una cuota de 27.20 dólares por semestre en memoria de los 272 esclavos vendidos por la Universidad de Georgetown en el año 1838 para evitar la bancarrota.

El dinero recolectado, que se estima supere los 400 mil dólares, será destinado a financiar proyectos en comunidades donde viven los descendientes de los esclavos.

“No podemos eliminar el precontexto histórico de nuestro contexto actual. La calidad de vida de estas personas que fueron utilizadas como objetos y equipamiento para nuestra universidad puede vincularse directamente con las decisiones que tomó nuestro profesorado de Georgetown en la época”, dijo una de las impulsoras de la idea, Nile Blass.

La estudiante Amalia Rubin señaló por su parte que “hoy más que nunca me siento orgullosa de ser estudiante de Georgetown. Como parte de nuestra tradición jesuita, es importante responsabilizarnos de nuestro pasado”.

En 2016, el centro de estudios, como una manera de expiar su pasado, decidió dar preferencia en la admisión a los descendientes de sus antiguos esclavos.

Fuente: https://www.telesurtv.net/news/estudiantes-de-universidad-de-georgetown-crean-fondo-por-esclavitud-20190413-0002.html

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Libro: Alternativas de comunicación en autismo» y sus autores en California Lutheran University.

América del Norte/ Estados Unidos/ 15.04.2019/Por: Edlyn Peña  / Fuente: www.facebook.com.

 

Estoy encantado de compartir el diseño de portada del libro que sale este mes de septiembre con mis diez co-autores autistas!

Official website: https://mcfarlandbooks.com/product/communication-alternatives-in-autism/

Guarda la fecha del 5 de octubre para celebrar «alternativas de comunicación en autismo» y sus autores en California Lutheran University.

#CommunicationAlternatives
McFarland & Company, Inc., Publishers

Fuente de la noticia: https://www.facebook.com/1337246569/posts/10219068459045859/

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Arizona deroga la Ley de Educación Homofóbica

América del Norte/EEUU/

El gobernador republicano Doug Ducey firmó una ley para eliminar el lenguaje anti-LGBTQ de la ley.

Arizona acaba de derogar una ley de casi 30 años que prohíbe a las escuelas realizar una educación sobre el VIH y el SIDA que «promueva un estilo de vida homosexual».

La Cámara de Representantes y el Senado de Arizona votaron el miércoles y el jueves para avanzar en el Proyecto de Ley del Senado 1346 , que modifica una ley existente con respecto a la instrucción sobre el SIDA mediante la derogación de disposiciones homofóbicas, incluido que ningún estudio de curso puede presentar «la homosexualidad como un estilo de vida alternativo positivo».

El gobernador Doug Ducey (R-Ariz.) Firmó rápidamente el proyecto de ley bipartidista después de la votación de 19-10 del Senado el jueves, calificándolo de «solución de sentido común».

«Me enorgullece ser parte de un esfuerzo positivo para cambiar la ley de Arizona para que todos los estudiantes se sientan más bienvenidos en las aulas de Arizona», dijo el representante estatal de Arizona, TJ Shope (R), en una declaración el jueves.

La ley de 1991, que también prohibió la instrucción sobre el VIH y el SIDA que «sugiere que algunos métodos sexuales son métodos seguros del sexo homosexual», fue cuestionada en una demanda presentada el mes pasado en nombre del grupo de defensa LGBTQ Equality Arizona.

La demanda alegó que la ley discriminaba a los jóvenes LGBTQ y «comunica a los maestros y estudiantes que hay algo tan indeseable, vergonzoso o controvertido sobre la» homosexualidad «que cualquier representación positiva de personas LGBTQ o relaciones entre personas del mismo sexo debe ser explícitamente prohibida».

El fiscal general de Arizona, Mark Brnovich, se negó el martes a unirse a la demanda , que nombró a la Junta de Educación y Superintendente de Instrucción Pública del estado Kathy Hoffman como acusados.

Hoffman había expresado previamente su oposición a la ley, y el jueves aplaudió la derogación.

«Después de casi tres décadas de esta ley que coloca el estigma en nuestra comunidad #LGBTQ, la derogación envía una señal a cada estudiante, maestro y familia en Arizona de que son bienvenidos en nuestras escuelas, independientemente de quiénes son y a quién aman».
Arizona fue uno de los siete estados con leyes curriculares anti-LGBT.

De acuerdo con Lambda Legal, un grupo de defensa legal LGBTQ, estas leyes llamadas «no promo homo» son leyes estatales o locales «que restringen o prohíben la discusión de problemas de lesbianas, gays, bisexuales o transgénero (LGBT) en el aula. ”

“Algunas de estas leyes exigen afirmativamente que las escuelas representen a las personas LGBT de manera negativa, o prohíban que las escuelas representen a las personas LGBT de manera positiva. Otros prohíben incluso la discusión de personas LGBT en ciertos planes de estudio ”, afirma Lambda Legal en su sitio web .

Tales leyes existen actualmente en Alabama, Louisiana, Mississippi, Oklahoma, Carolina del Sur y Texas.

Fuente: https://www.huffpost.com/entry/arizona-repeals-aids-education-law_n_5caf8da3e4b098b9a2d0ce86

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‘Poner fin al perfil racial’, dicen científicos chino-estadounidenses

América del NOrte/EEUU/universityworldnews.com

Las asociaciones de ciencia biomédica chino-estadounidenses en los Estados Unidos han expresado su preocupación por la «retórica y políticas políticas recientes» que señalan a los estudiantes y académicos de ascendencia china que trabajan en el país como amenazas a los intereses nacionales de los Estados Unidos. 

Representantes de la Society of Chinese Bioscientists in America (SCBA), el hematólogo y oncólogo chino estadounidense (CAHON) y la Chinese Biological Investigators Society (CBIS) expresaron sus preocupaciones en una carta abierta publicada en la revista Science el 22 de marzo. 

Dijeron: «Estos desarrollos han llevado a la confusión, el miedo y la frustración entre estos profesionales altamente dedicados, que están en peligro de ser elegidos como chivos expiatorios, estereotipos y perfiles raciales».

Agregaron que las políticas de EE. UU. «Deben evitar atacar a todo un grupo étnico de personas por sospecha de que son espías para China». 

Señalaron que ya existen leyes estadounidenses para salvaguardar los intereses estadounidenses y castigar a los perpetradores por robar secretos comerciales o participar en actividades ilegales. 

En la carta de Science , dijeron que apoyan las políticas sobre propiedad intelectual, empleo y gestión de conflictos de intereses. 

«La gran mayoría de los científicos y estudiantes de ascendencia china son ciudadanos respetuosos de la ley, residentes o visitantes que han seguido estas reglas», dijeron en la carta.

Los científicos chinos destacaron que el acceso abierto a los datos y el intercambio de datos son importantes para la aceleración y el avance de la investigación y se pueden hacer sin poner en riesgo la seguridad de los EE. UU. 

Reglas desafiadas.

Cuestionaron si algunas reglas de las agencias federales como los Institutos Nacionales de la Salud podrían socavar las colaboraciones al recomendar el fomento de «relaciones de confianza» con socios extranjeros sin especificar si esa confianza debía establecerse a través de los canales oficiales; o sugiriendo más requisitos de divulgación para los colaboradores extranjeros que para los colegas nacionales. 

Se refirieron al daño causado por los casos de alto perfil en las últimas décadas de científicos chino-estadounidenses acusados ​​injustamente de espionaje, a pesar de que sus nombres fueron eliminados.

Esto tuvo «efectos devastadores» en las carreras de las personas «, pero también un efecto negativo y negativo en la comunidad científica chino-estadounidense en general», dijeron en su carta. 

También se había vuelto cada vez más difícil para los estudiantes y académicos chinos obtener visas para ingresar a los Estados Unidos para reuniones científicas, visitas y oportunidades de investigación, dice la carta. 

Dijeron que estas acciones equivalían a un «perfil racial» y expresaron su esperanza de que «se detendrían de inmediato y que no se utilizarán mayores medidas de seguridad para empañar a los científicos respetuosos de la ley y limitar los intercambios científicos normales y productivos».

Dijeron que los avances científicos estadounidenses y las innovaciones tecnológicas son el resultado de los esfuerzos globales y que su futuro depende de la continuación de las tradiciones de apertura y cooperación probadas en el tiempo en el escenario mundial. 

«Esperamos que las colaboraciones científicas se refuercen en lugar de suprimirse». 

Los Institutos Nacionales de la Salud responden

Respondiendo a la carta, en la misma edición de Science , representantes de los Institutos Nacionales de la Salud (NIH) dijeron que los NIH valoran enormemente a los científicos de ascendencia china como miembros de la empresa estadounidense de investigación biomédica y hablaron de su importante contribución a las innovaciones científicas y la investigación en instituciones de todo EE. UU.

Los NIH reconocieron que «la gran mayoría de los científicos chinos que trabajan en Estados Unidos son honorables, conscientes y dedicados a la causa de la expansión del conocimiento para el mejoramiento de la humanidad». 

Pero, desafortunadamente, recientemente se han visto casos en que ciertos científicos, incluidos algunos con vínculos con instituciones y gobiernos extranjeros, han violado los sistemas y prácticas basados ​​en el honor de la investigación estadounidense. 

El Comité Consultivo de los NIH para el Grupo de trabajo del Director había «considerado cuidadosamente cómo garantizar la imparcialidad del proceso de concesión y los principios de propiedad intelectual, al tiempo que buscaba minimizar el riesgo para los ciudadanos extranjeros inocentes y las importantes colaboraciones internacionales», dice la carta de los NIH.

Subrayaron que todas las recomendaciones del grupo de trabajo se aplicaban a todos los científicos extranjeros, no solo a los de ascendencia china. 

El NIH está comprometido a «evitar la reacción exagerada, la estigmatización, el hostigamiento y la elaboración de perfiles» y usaría su «influencia y púlpito de acoso escolar según sea necesario para denunciar tales acciones perjudiciales, para las cuales no hay lugar en la comunidad de investigación biomédica», dice la Ciencia. .

Fuente: https://www.universityworldnews.com/post.php?story=20190329073927844

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Solo siete chicos negros en el olimpo de la educación pública de Nueva York

Redacción: El País

El afamado instituto Stuyvesant se convierte también en epicentro de la segregación: únicamente siete de los 895 nuevos estudiantes para el curso 2019 son afroamericanos, mientras que las tres cuartas partes son asiáticos.

El Stuyvesant High School es la gran joya del sistema educativo neoyorquino, el instituto público donde las familias con niños brillantes pero sin recursos aspiran a llevar a sus hijos. Con fama de universo ultracompetitivo, abre las puertas a universidades de élite como ColumbiaHarvardYale, el MIT o Princeton. Pero la escuela se ha convertido también en una zona cero de segregación: solo siete nuevos estudiantes de los 895 admitidos para el curso 2019 son negros. Por el contrario, las tres cuartas partes son asiáticos. En el epicentro de este desequilibrio está el exigente examen de acceso: mérito como único criterio y raza chocan en este debate.

A las pruebas se presentaron 27.500 alumnos este año. Pero, como en ejercicios anteriores, el resultado muestra la dificultad para promover la diversidad, a pesar de los esfuerzos del alcalde Bill de Blasio. La disparidad es abismal en Stuyvesant: prácticamente todos los que no son asiáticos son blancos, y aunque los 33 hispanos de 2019 mejoran los 27 de hace un año, los negros serán tres menos, según los datos avanzados por The New York Times la semana pasada.

Kay Hymowitz, experta en cuestiones de pobreza y familia en del Manhattan Institute, llevó ahí a su hijo. Recuerda, tiempo después, lo duro que fue el proceso de admisión: “Requiere mucha dedicación”, dice en referencia a la preparación. Es la misma experiencia que tuvo Jonathan Fishner, que se graduó en 2001: los sábados por la mañana acudía a un hotel céntrico en Manhattan para recibir clases de matemáticas en una sala llena de niños. “Es muy intenso”, rememora. Logró pasar por la mínima. Si se hubiera equivocado en una pregunta, se habría quedado fuera.

Stuyvesant no es solo la mejor escuela pública de secundaria en el Estado de Nueva York. También está entre las 10 punteras en Estados Unidos en la categoría STEM y entre las preparatorias para acceder a una gran universidad. La administra un latino, Eric Contreras: “Es una bulliciosa comunidad de aprendices”, afirma el director, “que participan a diario en clubes, programas de investigación, foros de debate”.

Cuatro premios Nobel

El proceso para entrar en Stuyvesant empieza desde la guardería. Hymowitz lo atribuye a la desesperación que hay por entrar en las universidades más selectas. “La pregunta es si se está yendo demasiado lejos”, comenta, “cuando ya estás dentro la presión, la atención y el estrés puede ser excesivo”. Esta devoción hacia la alta jerarquía universitaria, apunta, no se da en otras partes.

El centro pone especial atención en las matemáticas, la ciencia y la tecnología. Cuatro de sus estudiantes fueron galardonados con el Nobel: Joshua Lederberg (Medicina), Roald Hoffman (Química), Robert Fogel (Economía) y Richard Axel (Medicina). El objetivo, añade Contreras, es “inculcar los valores intelectuales, morales y humanísticos para que cada niño alcance su máximo potencial”.

Nueva York cuenta con ocho institutos especializados como el Stuyvesant High School, de un total de 60 centros de bachillerato donde la matriculación es gratuita y se requiere examen. Los otros más demandados son Bronx Science y Brooklyn Tech. Al grupo se suma LaGuardia, donde el estudiante debe pasar además una audición para determinar su talento en música, danza o interpretación.

Críticas al sistema

Salta a la vista al entrar en la cuenta de la escuela en las redes sociales y fijarse en las fotos en las que aparecen grupos de estudiantes. Algo similar sucede cuando se repasa la lista de sus alumnos más ilustres. El primer afroamericano que aparece es el economista Thomas Sowell. Hay que bajar bastante hasta encontrar a Eric Holder, el primer negro en servir como fiscal general de EE UU.

La congresista Alexandria Ocasio-Cortez ha acudido a Twitter para poner el dedo en la llaga. “El 68% de todos los estudiantes en escuelas públicas son negros o latinos”, ha señalado, para acto seguido decir que el último resultado muestra que el modelo “es injusto”. Es lo que opina el estudiante sénior William Hier, que cuando fue aceptado eran solo diez los niños negros en su curso. “Es un problema sistémico”, dice.

“Todo se mueve en torno a un único examen”, señala. Considera que las cosas van a peor pese a las reformas prometidas. Lennox Thomas, del movimiento Teens Take Charge, añade que no se puede permitir “que un sistema injusto defina la inteligencia o potencial” de los estudiantes de raza negra. Por eso defiende que se destinen más recursos a los colegios para preparar a tiempo a los niños con talento.

El responsable a cargo de la enseñanza pública en Nueva York, Richard Carranza, rechaza basándose en estos resultados que el examen sea la única referencia para acceder a estos institutos especializados, porque dice “perpetúa un statu quo inaceptable”. El director del Stuyvesant también está a favor de establecer un procedimiento de admisión mixto, para evitar que se concentre todo en una única prueba.

Educación primaria

Pero si el plan del alcalde Blasio se aplica en su formulación actual, se reduciría la proporción de asiáticos que asisten a centros especializados. Soo Kim, graduado en Stuyvesant y presidente de su asociación de alumnos, cree que el debate sobre la segregación hace sentirse a los miembros de su comunidad como “malas personas”.

El problema es complejo. David Bloomfield, consultor en educación, considera que “la desigualdad no se resuelve con medidas a medias”. El origen del problema lo ve en la enseñanza primaria, donde los niños de color registran un rendimiento inferior. Admision Squad, un centro que prepara a minorías para la prueba de acceso, opina que hay que reforzar la educación en los distritos desfavorecidos con programas específicos.

Por su parte, Mona Davids, fundadora de New York City Parents Union, atribuye estos resultados a la falta de una enseñanza adecuada en los barrios más podres de la ciudad. “Hasta que la calidad de la educación no mejore”, afirma, “nada va a cambiar”. “No se puede pretender que todo sea culpa de un examen”, completa Hymowitz, “es un error ignorar que el problema está en las escuelas de estas minorías”.

«Los asiáticos son los que mejor rinden»

Stephan Thernstrom, conocido por sus estudios en grupos étnicos en Harvard, va más allá. Rechaza que en este debate se clasifique a los estudiantes por raza en lugar de ver los méritos de cada individuo. Stuyvesant, señala, no es un lugar para un estudiante medio. Y considera, por tanto, contraproducente querer meter en institutos especializados a niños que no rinden al mismo nivel con el argumento de la etnia.

“La realidad es que son los estudiantes asiáticos los que rinden mejor académicamente”, insiste, “están muy motivados”. Imponer una acción que favorezca a negros o hispanos provocará, advierte, una nueva discriminación. “Es una elección crucial”, opina, “porque se corre el riesgo de que el sistema se haga aún más segregado si provoca que la educación de élite esté al alcance solo de los superricos”.

De hecho, no se cuestiona que los institutos especializados permitieron a familias sin recursos acceder a una enseñanza gratuita equivalente a la privada. “Muchos de estos niños que resultan ser asiáticos son de familias bastante pobres”, apunta Hymowitz, “muy preocupadas por la educación”. “La diversidad debe lograrse sin crear una desventaja a los méritos. Si no se perderá talento”.

Fuente: https://elpais.com/sociedad/2019/04/01/actualidad/1554147846_545287.html

 

 

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