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EEUU: Baerren. Religion is the agenda of our education secretary

EEUU/ March 20, 2018/ By: Eric Baerren/Source: http://www.dailytribune.com

Education Secretary Betsy DeVos speaks during the Conservative Political Action Conference (CPAC), at National Harbor, Md. DeVos has given state education chiefs some «tough love» as she pushed them to innovate and do better by students. Speaking March 5, 2018, at a conference of the Council of Chief State School Officers, DeVos blasted some schools for exposing children to rats, mold and danger. (AP Photo/Jacquelyn Martin, File)

There’s important context missing from this week’s disastrous Betsy DeVos interview by 60 Minutes. As she has done every time she’s been asked non-scripted questions in venues beyond the control of her handlers, DeVos looked unprepared and uninformed. People have taken this as a sign that she is and will continue to be unfit for her office.

She is, and there is no debating it. She was appointed not because she has “qualifications,” “training” or “experience,” but because she and her family back dump trucks of cash up to the Republican Party reliably every year. This makes her no different than any other wealthy person who thinks the quantity of their assets qualifies them as experts in everything.

This is also beside the point. Understanding why Betsy DeVos is such a terrible education secretary requires understanding what motivates her, which is family and her religious beliefs.

We’re not supposed to impugn these motivations because it is beaten rhetorically into us for most of our adult lives that people who cleave to god and family are beyond reproach, that no one motivated thusly can do wrong. History, of course, tells a different story.

That philosophy is predicated on a simple idea. Secular public schools have replaced church as America’s centerpiece institution. The DeVos family as a whole has set itself on a course to correct this, to diminish secular public schools and restore the church to its rightful place.

It’s great coincidence that we are reminded of this the same week that Stephen Hawking, who argued that science and reason have become a much better explainer for the universe than religion. That creates a conflict between the democratizing power of science offered in secular public schools and the top-down authority of organized religion.

Achieving this in Michigan started with a direct frontal assault on the state constitution. The DeVos clan engineered a petition drive to ask voters to approve an amendment allowing for vouchers under the guise of choice. What it really meant was allowing the funneling of public dollars from public schools to private schools, many of which if allowed to operate as freely as they liked would be no better than Muslim madrasas on the Pakistani-Afghan frontier commonly associated with Islamic extremism.

That failed. Voters rejected this worldview a second time in electing Jennifer Granholm to a second term over Dick DeVos in 2006. Their path has since been much more circuitous, financing the Republican majority in the state House and ushering education policy down the path where the idea that unfettered choice leads to better outcomes is treated as religious dogma. The result has been a kind of educational Wild West, with for-profit charter schools operating with little or no oversight competing for tax dollars against public schools with elected school boards and publicly accountable administrators.

In every respect, it has failed badly. Choice’s acolytes, however, remain blinded in part because their children are isolated. Thanks to disinvestment coupled with deindustrialization of Michigan’s cities, that failure has fallen disproportionately on people of color. The majority of people responsible for education policy have been outstate and suburban white lawmakers.

Like most political dogmas, the failure to deliver isn’t a feature but an omelet’s broken eggs. The choice advocates DeVos leads have been at it for years, faithful that if they just try harder that they can supplant quality secular education with quality religious education. And if not totally supplant, at least crush teachers’ unions so they can continue to finance their experiments with public dollars.

This has been the raison d’etre for DeVos’ advocacy in education. It’s been about religious belief, not educating kids, although for kids who are more poorly educated for her efforts it’s probably all the same to them.

Eric Baerren is a Morning Sun columnist. He can be reached at ebaerren@gmail.com or on Twitter at @ebaerren.

Source:

http://www.dailytribune.com/opinion/20180315/baerren-religion-is-the-agenda-of-our-education-secretary

 

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Película: The Bad Kids

Reseña: esta cinta traslada al espectador hasta una remota escuela de secundaria del desierto de Mojave (Estados Unidos) para contarnos cómo son las clases que allí imparten sus educadores. El enfoque empleado -diferente y poco convencional- quiere ayudar a los alumnos que allí estudian para que puedan cambiar sus vidas. Opinan que la empatía o las habilidades para la vida es lo que dará a estos alumnos en situación de riesgo el control de su propio futuro. The Bad Kids muestra a la educación como un instrumento para combatir los efectos paralizadores de la pobreza en las vidas de estos llamados “chicos malos”.

Link de Descarga: https://www.youtube.com/watch?v=-gHRZKRuuRk

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Estados Unidos: Estudiantes en Nueva York abandonan las aulas en reclamo de control de armas

Estados Unidos / 18 de marzo de 2018 / Autor: Redacción / Fuente: La Raza

La movilización se realiza a un mes del tiroteo reportado en una escuela en Parkland, Florida

Las autoridades escolares en la ciudad de Nueva York respaldaron a los estudiantes que se unieron este miércoles a la manifestación nacional a favor del control de armas.

A un mes de haberse reportado el tiroteo en la secundaria Marjory Stoneman Douglas de la ciudad de Parkland,  los alumnos neoyoquinos de más de 80 escuelas salieron de sus aulas  hoy en reclamo de una reforma a las leyes para la obtención y tenencia de estos equipos.

La comisionada de Educación de la ciudad, Carmen Fariña, envió una carta a los padres indicando que los estudiantes de nivel intermedio y superior que quieran participar  no enfrentarían medidas disciplinarias y tampoco los marcarían como ausentes.

En el caso de Nueva Jersey, alumnos de escuelas como la secundaria Sayreville War Memorial se han abstenido de participar en la movilización debido a amenazas de que serían suspendidos. Por otro lado, la secundaria en Hackensack en ese mismo condado canceló sus planes de unirse a la manifestación por una amenaza de seguridad, cuya naturaleza no fue detallada. En su lugar, los estudiantes compartirán una presentación en apoyo a sus pares de Marjory Stoneman Douglas, indicó la administración en un comunicado.

El llamado  del “National School Walkout” (Paro escolar nacional) es para que los estudiantes permanezcan fuera de los salones, a partir de las 10 a.m., por unos 17 minutos por cada uno de los fallecidos en la masacre de Parkland, por la que se acusó a Nikolas Cruz, un exestudiante del plantel.

Las autoridades de NYC no penalizarán a los estudiantes que participaron de la movilización por el control de armas. (Ramón Frisneda / El Diario NY)

Entre otras medidas, las manifestantes exigen la prohibición de cargadores de repetición y de armas de asalto como la AR-15, utilizada por el acusado en el ataque en Florida.

Los promotores de esta iniciativa usan la etiqueta #Enough (Basta) para compartir en redes las incidencias de la protesta.

A lo largo del país, se esperan unas 3,000 paralizaciones de clases como parte de la jornada que busca presionar al Congreso federal para que tome acción sobre este tema.

El Diario transmitió en vivo desde Brooklyn este evento. En el exterior del Borough Hall, cientos de manifestantes con pancartas reclamaron cambios en el control de armas que ayuden a prevenir los tiroteos masivos en escuelas.

Fuente de la Noticia:

VIDEO: Estudiantes en Nueva York abandonan las aulas en reclamo de control de armas

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Stephen Hawking, el físico que transformó la cosmología y apoyó al BDS, muere a los 76 años

Estados Unidos/Enlace Judío

El reconocido físico Stephen Hawking murió este martes a la edad de 76 años, anunció su familia en un comunicado. El profesor murió plácidamente mientras dormía en su casa de Cambridge.

“Estamos profundamente afligidos por la muerte hoy de nuestro padre adorado. Era un gran científico y un hombre extraordinario cuyo trabajo y herencia vivirán aún muchos años”, anunciaron sus hijos Lucy, Robert y Tim.

“Su coraje y su tenacidad, su genio y su humor, han inspirado a gente de todo el mundo. Él dijo un día: ‘Este universo no sería gran cosa si en él no vivieran las personas que amamos’. Siempre lo extrañaremos”.

El eminente físico fue diagnosticado a la edad de 21 años con esclerosis lateral amiotrófica (ELA). Sentado en una silla de ruedas desde 2005, sólo podía comunicarse moviendo un músculo bajo su ojo con el que accionaba un sintetizador de voz operado por computadora. Hawking llegó a “personificar la idea del intelecto puro, incorpóreo”, escribió el Times una vez.

Como simpatizante de la causa palestina, tuvo una relación difícil con Israel y boicoteó una conferencia en Israel en 2013, lo que provocó indignación en Israel y gran parte del mundo judío.

Hawking inicialmente notificó a los organizadores que asistiría, pero bajo presión del movimiento internacional Boycott, Divest and Sanctions, renegó. Al principio, sus asociados dijeron que Hawking no asistiría debido a su mala salud. Más tarde surgió que su decisión había sido provocada por la presión del movimiento de boicot.

En una carta a los organizadores de la conferencia, Hawking escribió: “He recibido varias cartas de académicos palestinos. Son unánimes en que debería respetar el boicot. En vista de esto, debo retirarme de la conferencia “.

Respondiendo a su decisión, los organizadores de la conferencia emitieron una airada declaración en la que decían: “El boicot académico es, en nuestra opinión, escandaloso e impropio, ciertamente para alguien para quien el espíritu de libertad se basa en su misión humana y académica. Israel es una democracia en la que todos los individuos son libres de expresar sus opiniones, cualesquiera que sean. La imposición de un boicot es incompatible con un diálogo abierto y democrático “.

Aunque muchos músicos y artistas se han negado a visitar Israel como una forma de mostrar solidaridad con los palestinos, Hawking fue el primer científico de su estatura en abrazar el movimiento de boicot.

Muchos opuestos a su decisión acudieron a las redes sociales en ese momento para desahogar su enojo, algunos lo acusaron de antisemitismo absoluto y otros llegaron a ridiculizar su condición física. Mucho ruido se hizo cuando se publicó el hecho de que el sistema informático a través del cual se comunica con el mundo funciona en un chip diseñado por el equipo israelí de Intel.

Luego, en la revista Time, David Wolpe, el destacado rabino de Los Ángeles, expresó su indignación. “Como Hawking debe saber”, escribió, “está boicoteando precisamente a aquellos que probablemente estén más de acuerdo con su postura política, la comunidad académica de izquierda en Israel. Es difícil creer que respalda la teoría de que si puede hacer que algunas conferencias académicas sean un poco menos prestigiosas, la paz florecerá “.

No fue la primera vez que Hawking tomó partido con los palestinos contra Israel. En 2009, en una entrevista con Al Jazeera, condenó la reciente operación militar israelí en Gaza y dijo que era “desproporcionada … La situación es similar a la de Sudáfrica antes de 1990 y no puede continuar”.

Tan recientemente como el año pasado, Hawking instó a sus millones de seguidores en Facebook a donar dinero para ayudar a financiar una serie de conferencias en física para estudiantes de posgrado palestinos en Cisjordania.

Hawking visitó Israel cuatro veces, más recientemente en 2006, cuando como invitado de la embajada británica en Tel Aviv, pronunció conferencias públicas en universidades israelíes y palestinas.

Posiblemente el científico más famoso del mundo, Hawking disfrutó de una relación especial con un físico israelí, Jakob Bekenstein, que murió en 2015. Bekenstein, que fue profesor tanto en la Universidad Ben-Gurion como en la Universidad Hebrea de Jerusalén, volvió a Norteamérica. De regreso a los Estados Unidos, se considera que es el hombre que enseñó a Hawking una o dos cosas sobre los agujeros negros. Hawking fue inicialmente uno de los detractores de Bekenstein, pero finalmente abrazó las ideas innovadoras del científico israelí, que sirvieron como base para su propia teoría revolucionaria de que los agujeros negros emiten radiación.

Stephen Hawking habla a estudiantes israelíes en el Museo Bloomfield de Ciencia en Jerusalén, el 10 de diciembre de 2006. Crédito AP

Nacido en una familia de intelectuales de Oxford el 8 de enero de 1942, Hawking siempre supo que quería ser un científico. “Tengo un objetivo simple. Quiero saber de dónde viene el universo, cómo y por qué comenzó y cómo terminará”, dijo una vez.

De niño, nunca había tenido una buena coordinación: “No era bueno en los juegos de pelota, y mi letra era la desesperación de mis maestros”. Sin embargo, sus compañeros lo llamaban “Einstein”.

En 1959, ganó una beca para estudiar en la Universidad de Oxford, y tres años más tarde se trasladó a Cambridge para realizar investigaciones sobre cosmología. Justo después de su traslado fue diagnosticado con ELA.

A la edad de 32 años, Hawking se convirtió en miembro de la Royal Society de Londres, la institución académica más prestigiosa de Gran Bretaña. En 1979, fue el titular de la cátedra Lucasiana de Matemáticas en la Universidad de Cambridge, el mismo puesto que ocupó Isaac Newton.

Se convirtió en uno de los mayores expertos del mundo en gravedad cuántica y agujeros negros – lugares donde la materia se comprime hasta el punto en que explotan todas las leyes del espacio y del tiempo.

Hawking descubrió que, bajo ciertas circunstancias, los agujeros negros pueden emitir partículas subatómicas.

Hasta ese momento, se asumía que absolutamente nada, ni siquiera la luz, podía escapar de un agujero negro. Las partículas emitidas por un agujero negro que se evapora se conocen como Radiación de Hawking.

“Aunque mi descubrimiento explica por qué los agujeros negros emiten radiación térmica, fue una completa sorpresa en ese momento: al principio, pensé que debía haber cometido un error”, escribió Hawking en ese momento.

Cuando escribió su obra “Una breve historia del tiempo” en 1988, que se convirtió en una sensación con millones de copias vendidas en todo el mundo, dijo que creía que “algún día la humanidad conocería la mente de Dios”.

Stephen Hawking recibe la Medalla Presidencial de la Libertad del presidente de EE.UU. Barack Obama, 2009. JEWEL SAMAD/AFP

En su libro de 2010 “El Gran Diseño”, Hawking afirmó que no había necesidad de que un creador explicara la existencia del universo.

“Considero que el cerebro es una computadora que dejará de funcionar cuando fallan sus componentes. No hay cielo ni vida para las computadoras destruidas, ese es un cuento de hadas para gente que teme a la oscuridad”, escribió.

Hawking hizo apariciones como él mismo en las series de televisión “Star Trek” y “The Big Bang Theory”, en la caricatura de “Los Simpson” y “Futurama”.

Fue interpretado por Eddie Redmayne en la película de 2014 sobre su vida “Una Teoría del Todo”.

Recibió innumerables honores y títulos honoríficos, y fue condecorado Comandante de la Orden del Imperio Británico por la reina Isabel II en 1982, pero nunca ganó el codiciado Premio Nobel.

En 1965, y ya enfermo, se casó con su primera esposa, Jane Wilde, con quien tuvo tres hijos.

En su autobiografía, Hawking, quien habitualmente evitaba hablar sobre su vida privada, reveló cómo Jane se deprimió debido al estrés de cuidarlo y el temor de que falleciera. La pareja se separó al cabo de 25 años y él se casó con su enfermera, Elaine Mason, de quien se divorció en 2006 en medio de rumores de que Elaine maltrató a su esposo.

Hawking también patrocinó campañas para discapacitados. Eso, dijo, fue uno de sus motivos detrás de su ambición de experimentar la ingravidez en un vuelo espacial.

Crédito: ZERO G/AFP

“¡Espacio, aquí vengo!” Exclamó después de un vuelo en G-Force One, un Boeing 727 especialmente adaptado para simular la gravedad cero, en abril de 2007.

Pero su siguiente objetivo, “ir al espacio” en un vuelo suborbital con la aventura Virgin Galactic de Richard Branson, no se realizó.

Su salud empeoró constantemente, y en los últimos años de su vida Hawking estuvo permanentemente conectado a un respirador.

Demasiado enfermo para asistir a las celebraciones de su cumpleaños número 70 en la Universidad de Cambridge, logró hacer llorar a los distinguidos invitados cuando se leyó una versión pregrabada de su conferencia.

“Sé curioso. No importa cuán difícil la vida pueda parecer, siempre hay algo que puedes hacer”, dijo. “Lo importante es no rendirse”.

Fuente: https://www.enlacejudio.com/2018/03/14/stephen-hawking-el-fisico-que-transformo-la-cosmologia-muere-a-los-76-anos/

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United States: DeVos gets cold shoulder from White House after interviews

United States / March 18, 2018 / Author: MARIA DANILOVA / Source: WFTV

Education Secretary Betsy DeVos got a less than ringing endorsement from the White House on Monday after a pair of uncomfortable television interviews raised questions about her commitment to help underperforming schools and support for President Donald Trump’s proposal to curb school violence.

Less than a day after DeVos was appointed to chair a federal commission on school safety, White House press secretary Sarah Huckabee Sanders downplayed DeVos’ role in the process. Asked whether DeVos would be the face of the commission, Sanders said, «I think that the president is going to be the lead on school safety when it comes to this administration.»

Sanders also said that the focus is «not one or two interviews, but on actual policy.»

In an interview with CBS’ «60 Minutes» that aired Sunday night, DeVos said years of federal investment in public education had produced «zero results» and that American schools were stagnating and failing many students. But asked by CBS’ Lesley Stahl whether she had visited low-performing schools to understand their needs, DeVos, an ardent proponent of school choice, admitted to having visited none.

«I have not intentionally visited schools that are underperforming,» DeVos said.

«Maybe you should,» Stahl said.

«Maybe I should,» DeVos said.

DeVos’ spokeswoman Liz Hill said that the secretary’s focus was on promoting successful innovation, including in traditional public schools.

«The secretary has been very intentional about visiting and highlighting high performing, innovative schools across the country,» Hill told The Associated Press in a statement. «Many of these high performing schools are traditional public schools that have challenged the status quo and dared to do something different on behalf of their students – many where teachers are empowered in the classroom to find what works best for students.

DeVos took to Twitter on Monday to defend her comments.

«I’m fighting every day for every student, in every school – public and private – to have a world-class education. We owe that to our children,» she wrote. She also suggested that some of her remarks were unfairly left out of the show.

This wasn’t the first time DeVos faced criticism following an uneven performance at a public forum. She was ridiculed last year after suggesting at her confirmation hearing in the Senate that some schools needed guns to protect students from grizzly bears.

Elizabeth Mann, an education expert with the Brookings Institution, said that DeVos’ failure to tour struggling schools undermines her credibility as an advocate for the children that they serve.

«It’s difficult for her to establish credibility in speaking about those issues when she hasn’t visited an underperforming school as secretary,» Mann said.

But Mike Petrilli, president of the conservative Thomas B. Fordham Institute, said the criticism was unfair and that the questions and the tone of the interview were tough. He added that he is not sure that DeVos’ predecessors in the Obama administration would have done a better job in a similar interview.

«She is facing the glare of the spotlight much more than they did and the press is much less friendly to her,» Petrilli said.

Source of the News:

http://www.wftv.com/news/devos-gets-cold-shoulder-from-white-house-after-interviews/714942234

Source of the Image:

The DeVos Dynasty: A Family of Extremists

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United States: No Advisory to Close Schools Today – Education Ministry

United States / March 17, 2018 /jis.gov.jm

Resumen: El Ministerio de Educación, Juventud e Información reitera que las escuelas NO deben cerrarse sin la aprobación previa del Ministerio.

The Ministry of Education, Youth and Information is reiterating that schools should NOT be closed without prior approval from the Ministry.

Information reaching the Ministry is that some teachers who turned up for work and in some cases principals had told students that there would be no school tomorrow. This is in contravention of the Ministry’s instructions.

Seventy-five of the 466 schools checked today had classes in the earlier part of the day up to just before mid-day. Others had classes up to the end of the normal school day.

In the meantime, the Ministry will be deploying additional personnel tomorrow, March 13, to support the schools.

This support includes Regional Response Teams (RRTs) comprising officers from the Ministry of Education, Youth and Information, selected tertiary institutions, Secondary Schools Student bodies and the National Parent Teachers Association of Jamaica.

Fuente: https://jis.gov.jm/no-advisory-to-close-schools-tomorrow-education-ministry/
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EEUU: DeVos and the limits of the education reform movement

Por: http://theconversation.com

Betsy DeVos exposed the education reform movement’s pitfalls in her highest-profile media appearance to date.

President Donald Trump’s education secretary got the job based on her years of advocacy for expanding “school choice,” especially in Michigan, her home state. Yet she stumbled when Lesley Stahl asked her in a widely watched CBS “60 Minutes” interview to assess the track record for those efforts.

“I don’t know. Overall, I – I can’t say overall that they have all gotten better,” DeVos stammered.

It’s not just Michigan or Midwestern conservatives. Policymakers and philanthropists across the ideological spectrum and the nation have teamed up to reform public education for decades, only to find that their bold projects have fallen short. Regardless of the evidence, however, top-down reform remains the standard among politicians and big donors.

As an educational policy scholar, I have identified a few reasons why school reform efforts so persistently get lackluster results, as well as why enthusiasm for reform hasn’t waned. Despite its long-term failure, large-scale education reform maintains consistent bipartisan support and is backed by roughly US$4 billion a year in philanthropic funding derived fromsome of the nation’s biggest fortunes.

Shiny objectives

DeVos may be a uniquely polarizing figure, but she is hardly the first federal leader to champion school reform.

Ever since 1983, when the Reagan administration published its “A Nation at Risk” report bemoaning the quality of American public education, politicians have rallied public support for plans to overhaul the nation’s education system. Over the past quarter century, leaders from both parties have backed the creation of curricular standards and high-stakes standardized tests. And they have pushed privately operated charter schools as a replacement for traditional public schools, along with vouchers and other subsidies to defray the cost of private school tuition.

All of these large-scale school reform efforts, whether pushed by the federal government or backed by billionaire philanthropists including the families of Facebook co-founder Mark Zuckerberg, Microsoft co-founder Bill Gates, homebuilder and insurance mogul Eli Broad, late Walmart founder Sam Walton and DeVos herself have encountered setbacks.

Still, the larger ethos of reform hasn’t changed. And none of the leaders of this effort, including DeVos, appear to be wavering in their efforts, even when challenged with evidence, as happened during her cringe-inducing “60 Minutes” interview.

Former PBS NewsHour education correspondent John Merrow sums up his book ‘Addicted to Reform,’ which describes the pitfalls of the K-12 reform movement.

A cycle of failure

From George W. Bush’s No Child Left Behind to Barack Obama’s Race to the Top and the Every Student Succeeds Act that was signed into law in 2015, the federal government has taken a highly interventionist approach to education policy.

But it has routinely failed to produce promised results. Today, educators, scholars and policymakers now almost universally regard No Child Left Behind as a washout. And many critiques of Obama-era reform efforts have been equally blistering.

Nevertheless, the core approach to federal education policy has not markedly changed.

The chief reason that all this activity has produced so little change, in my view, is that the movement’s populist politics encourage reformers to make promises beyond what they can reasonably expect to deliver. The result, then, is a cycle of searing critique, sweeping proposal, disappointment and new proposal. The particulars of each recipe may differ, but the overall approach is always the same.

Cookie cutters

Beyond this dysfunctional cycle, the other big reason the school reform movement has consistently come up short has to do with an approach that is both too narrow and too generic.

Ever since 1966, when Johns Hopkins University sociologist James S. Coleman determined in his government-commissioned report that low-income children of color benefit from learning in integrated settings, most education researchers have agreed that economic inequality and social injustice are among the most powerful drivers of educational achievement gaps. What students achieve in a school, in other words, reflects their living conditions outside its walls.

Yet rather than addressing the daunting issues like persistent poverty that shape children’s lives and interfere with their learning, education reformers have largely embraced a management consultant approach. That is, they seek systems-oriented solutions that can be assessed through bottom-line indicators. This has been particularly true in the case of conservatives like DeVos, who even in her stand against the public education “system,” has proposed a new kind of system – school choice – as a solution.

This approach fails to address the core problems shaping student achievement at a time when researchers like Sean Reardon at Stanford University find that income levels are more correlated with academic achievement than ever and the gap between rich students and less affluent kids is growing.

Sean Reardon, a Stanford University professor, discusses the gap between how low-income and rich students perform academically.

At the same time, reformers of all stripes have tried to enact change at the largest possible scale. To work everywhere, however, education reforms must be suitable for all schools, regardless of their particular circumstances.

This cookie-cutter approach ignores educational research. Scholars consistently find that schools don’t work that way. I believe, as others do, that successful schools are thriving ecosystems adapted to local circumstances. One-size-fits-all reform programs simply can’t have a deep impact in all schools and in every community.

Entrepreneurial outsiders

Perhaps this flawed approach to education reform has survived year after year of disappointing results because policy leaders, donors and politicians tend not to challenge each other on the premise that the ideal of school reform requires a sweeping overhaul – even though they may disagree about the best route. DeVos may be criticized for her dogmatic demeanor, but her approach is fairly mainstream in most regards.

Additionally, many leading reformers generally subscribe to the ethos of educational entrepreneurism. They consider visionary leadership as essential, even when leaders have scant relevant professional experience. That was the case with DeVos before she became education secretary. As outsiders operating within a complex system, however, reformers often fail take the messy real-world experiences of U.S. schools into account.

Finally, the reformers see failure as an acceptable part of the entrepreneurial process. Rather than second-guess their approach when their plans come up short, they may just believe that they placed the wrong bet. As a result, the constant blare of pitches and promises continues. And it’s possible that none of them will ever measure up, no matter the evidence.

Editor’s note: This article incorporates elements of a story published on March 8, 2018, and the Bill and Melinda Gates Foundation is a strategic partner of The Conversation US and provides funding for The Conversation internationally.

*Fuente: http://theconversation.com/devos-and-the-limits-of-the-education-reform-movement-93243

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