Page 1575 of 1656
1 1.573 1.574 1.575 1.576 1.577 1.656

SEP descontará el día a siete mil maestros que marcharon en Chiapas.

La dependencia dijo que mil escuelas y 274 mil 654 alumnos se vieron afectados por la movilización.

America del Norte/ Mexico/24.04.2016/Autor y Fuente: http://www.publimetro.com.mx/

La Secretaría de Educación Pública (SEP) informó que descontará el salario a siete mil 847 maestros  que faltaron a clases por marchar este viernes en Chiapas y dejar sin clases a miles de alumnos de esa entidad.

A través de un comunicado, la dependencia federal dijo que de acuerdo con información de la Secretaría de Educación chiapaneca, como resultado de la manifestación de los docentes, mil escuelas y 274 mil 654 alumnos de nivel de Educación Básica  se vieron afectadas por la falta de profesores.

Asimismo, indicó que los docentes que participaron en la marcha fueron seis mil 761 federalizados y mil 86 estatales, «a quienes se les descontará el día por faltar a su responsabilidad de dar clases, sin justificación».

La SEP reiteró que en este país se respeta la libre manifestación y la expresión de las ideas, pero nadie tiene derecho a dejar sin clases a las niñas, niños y jóvenes de cualquier estado de la república.

Fuente: http://www.publimetro.com.mx/noticias/sep-descontara-el-dia-a-siete-mil-maestros-que-marcharon-en-chiapas/mpdx!rkgxXQvyIOlk/

Imagen: http://www.publimetro.com.mx/_internal/gxml!0/r0dc21o2f3vste5s7ezej9x3a10rp3w$lajavq6p8lgy0dua8fx9jhp9c743oq2/maestros_cuartoscuro%20.jpeg

Comparte este contenido:

Toward Racial, Economic and Social Justice

The Slaughter-Bench of Race

It seems that it is an everlasting open hunting season in the United States and the kills are Black men. The senseless killing of unarmed Black young man Michael Brown by a White police officer and the grand jury’s decision to allow the officer to walk without facing a trial through a faltering prosecutorial process (that aims to defend when the target of indictment is a police officer) has brought Ferguson, Missouri, and other communities across the country to their feet in loud and incendiary protest.

Approximately 50 protesters on a 120-mile march from Ferguson to Jefferson City decrying the shooting death of Brown were met with counter-protesters all along the route. Especially stomach-churning was the reception given to the protesters in the sleepy hollow of Rosebud, where the caterwauling and public scouring was most intense as 200 residents screeched at the protesters to “go home and get jobs” along a route littered with 40-ounce beer bottles, watermelons, Confederate flags and fried chicken, and where at least one concerned citizen was wearing a makeshift white hood, redolent of the vile knights of the “Invisible Empire.”

While the corporate media has suggested that the violent response by some protesters – property damage and looting in some instances – diminishes the authentic call for “change” – i.e., a demilitarization of the police, improved police-community relations, urban job creation, increased sensitivity training regarding race among police force recruits – it is hard to ignore the storied observation by Frantz Fanon that violence is oftentimes the only possible response by communities that have lived through centuries of violence – slavery, joblessness, poverty, police profiling, the school-to-prison pipeline and a military-industrial complex that thrives upon the deaths and killing of Black and Brown young men.

In the wake of this blow to the Black community, we have seen a string of similar White police killings of unarmed Black men and an unwillingness to indict them. These include the killing of Eric Garner who was caught on video repeating the words, “I can’t breathe,” 11 times as a New York Police Department officer had him in a chokehold that has been banned by the NYPD for years; the killing of Rumain Brisbon in Phoenix, Arizona; the killing of a 12-year-old boy, Tamir Rice, who was holding a toy gun in a park and shot within two seconds of police arriving on the scene; and the killing of Akai Gurley, a young man who was fatally shot by a rookie NYPD officer in a dark public housing stairwell in Brooklyn. With the growing confidence among White police officers that Black men are fair game for killing without consequences, how many more of our Black children’s lives will we lose?

In the cases of Eric Garner, Tamir Rice and Akai Gurley, the police did not make any effort to assist their dying victims. In the case of Gurley, the officers who shot him – in true “cover your ass fashion” – decided to text their union representative while ignoring calls from the police and medics. Six and a half minutes went by before they finally radioed for assistance. It wasn’t until a detective and FBI agent arrived at the scene of the Tamir Rice slaying that the victim received any first aid. In Eric Garner’s case, numerous police officers stared at his unconscious handcuffed body for seven crucial minutes instead of performing urgent CPR or frantically seeking professional medical assistance. In the case of Michael Brown, we know that his body lay lifeless on a Ferguson street for four hours before it was carted off to the local morgue. While some have attempted to justify police killings of Black men as a function of the job demand for quick decisions and their own survival instincts, this unconscionable and merciless failure to attempt to save these men’s lives, points to something much deeper.

Astonishingly, we are now hearing backlash against protesters that Black men must be suicidal since they are acting in ways that are surely to get them killed. It seems no matter what the circumstance, the narratives shift in order to maintain the sanctity of the White cop. The institutionalized and pretentious discourse of conservative talk show hosts now includes remarks to the effect of: “If Garner can say ‘I can’t breathe’ 11 times, then he can breathe” (obviously these self-proclaimed “critics” don’t realize that being pinned down by police may prevent lungs from re-expanding, forcing out the functional reserve capacity of air while the expiratory reserve volume – which is not oxygenated and basically exists as carbon dioxide gas – still permits vocalization). This vicious insensitivity from the frenetic ranks of these racist prodigies have ripped away any cosmetic prostheses hiding the seething subterranean animus of the White population who have inherited a historical proclivity to blame Blacks for their own suffering and who continue to do so with an increasingly smug impunity.

Given the rancid history of racial violence in the United States, should we be aghast at the audacity of White police officers who continue to shoot first and show little restraint prior or remorse after, and at the imperviousness of prosecutors and grand juries that see only through the dominant lens, justifying the growing epidemic of Black killings by White cops as a “natural” reaction to fearing for their lives? Protesters are demanded to show restraint in a country that has shown no restraint in killing Black communities and other communities of color – physically, psychologically and economically. While we do not advocate for violence, we understand how centuries of pain and humiliation can result in a pent-up rage that eventually explodes.

More recently, African-Americans face the grim new reality of moving from the super-exploited sector of the working class to being even more marginalized as capitalists switched from drawing on Black labor in favor of Latino/a immigrant labor as a super-exploited workforce. As a result of increased structural marginalization, African-Americans are subject to whatWilliam Robinson describesas “heightened disenfranchisement, criminalization, a bogus ‘war on drugs,’ mass incarceration and police and state terror, seen by the system as necessary to control a superfluous and potentially rebellious population.”

Racism is not a natural phenomenon, but one that has been produced within each and every institution of our society. Racism is exacerbated through a capitalist production process that teaches us that some people have a God-given right to pursue their own economic and social interests with little regard for the right of every human being and other living organism to thrive in the world free of fear for their own survival and with dignity and freedom. Racism stems from a world that has lost its ability to recognize its social nature and absolute need to love one another. While we must work to make people safe today, we must also consider the long-term goal of anti-racist struggle, which in our view is one and the same as class struggle, such that a new world order, one free from class and founded on love, interdependence, social responsibility, equality and freedom can thrive.

Comparte este contenido:

BID/ PRIDI: Urgency and Possibility

Author
Verdisco, Aimee; Cueto, Santiago; Thompson, Jennelle; Neuschmidt, Oliver
For many children, the circumstances of their birth and earliest years have lifelong consequences. Where and to whom a child is born can predict her economic and social outcomes later in life. Children born to parents who invest emotional and economic resources in their development tend to become healthy and productive adults, passing on the advantages that such investments bring to their own children. Children born in adverse circumstances, where poverty and stress limit possibilities and aspirations, fare less well. The odds are stacked against them from the beginning. Chances are that neither school nor any life experience will level the playing field.
Para muchos niños, las circunstancias de su nacimiento y primeros años-tienen consecuencias de por vida. El lugar dónde nace un niño ayuda a predecir sus resultados económicos y sociales más tarde en la vida. Los niños nacidos de padres que invierten los recursos emocionales y económicas en su desarrollo tiende a convertirse en adultos sanos y productivos. Es decir, son evidentes las ventajas que estas inversiones traen a sus propios hijos. Los niños nacidos en circunstancias adversas, donde la pobreza y el estrés son unas constantes, ven limitadas sus posibilidades y aspiraciones, y es muy probable que no les vaya tan bien. Las probabilidades están en contra ellos desde el principio. Lo más probable es que ni la escuela ni ninguna experiencia de la vida les van a nivelar el campo de juego
Ver documento en el siguiente enlace
Fuente de la imagen: http://es.freeimages.com/premium/lover-kids-flirting-cartoon-illustration-1612320
Comparte este contenido:

Darwin y Harvey: Dos perfiles de desarrollo infantil

En mi post anterior, introduje el proyecto PRIDI,  la escala de Engle y destaqué algunos resultados realmente interesantes que han surgido a partir del proyecto como la importancia de un entorno enriquecedor para el desarrollo infantil. En este post hablaré de algunos resultados más específicos.

¿Quiénes son los niños PRIDI?

Son cerca de 8.000 niños en total, 2.000 de cada uno de los países participantes: Costa Rica, Nicaragua, Paraguay y Perú. La mitad son niños y la otra mitad son niñas con una edad promedio de 3 años. La mayoría de ellos hablan español, aunque existen poblaciones importantes que hablan lenguas indígenas en Paraguay, Nicaragua y Perú. La mayoría de sus madres han alcanzado algún nivel de estudios secundarios y viven en hogares con acceso a servicios básicos.  No todas las casas tienen libros. En realidad, solo 40% de los niños de PRIDI viven en casas sin libros.

Los resultados de la Escala de Engle muestran una variación significativa en los niveles de su desarrollo. Existen variaciones entre países en los resultados de las dimensiones evaluadas: cognición, lenguaje, habilidades socio-emocionales y motoras  país. Además, también existen variaciones entre subgrupos de un mismo país: niños ricos y pobres; niños que hablan idiomas indígenas y los que hablan español; y entre aquellos que están en un ambiente acogedor y los que no.

Estas variaciones envían mensajes preocupantes. No todos los niños de los cuatro países de PRIDI se están desarrollando adecuadamente ni a tiempo ni en la manera en que les asegurará el éxito en la escuela y en la vida

Para ilustrar esta situación, tomemos como ejemplo a estos dos niños: Harvey y Darwin. Ellos podrían ser de cualquiera de nuestros países PRIDI.

Harvey  vive con su mama. Ella terminó la educación primaria, comenzó la secundaria y abandonó la escuela en noveno grado. Ella tiene dos trabajos, lo que significa que rara vez está en casa. Harvey se pasa el día sin hacer mayor cosa, juega solo o trata de encontrar algo interesante que hacer. Su abuela está presente, pero pasa la mayor parte de su tiempo viendo televisión y no juega mucho con Harvey.

Darwin, por otra parte, vive con su mamá y su papá, quienes se graduaron de la universidad y tienen trabajos de tiempo completo. Cuando están en casa lo miman mucho, pasan juntos sus mañanas, tardes y noches leyendo, jugando,  involucrándolo en la conversación y llevándolo a ver cosas interesantes.

Ambos, Harvey y Darwin, tienen tres años y medio, y son niños, pero prácticamente ahí terminan sus similitudes.  Darwin está más desarrollado que Harvey. Es más, a los dos años las diferencias entre ellos ya son evidentes.

Sigamos con cómo son estos chicos a los 5 años de edad:

Darwin estará listo para la escuela. Él conoce la diferencia entre delante de y detrás de,  sabe que un triángulo no es un cuadrado, cuenta hasta 20 y conoce sus colores. Harvey, no. Él no puede hace ninguna de estas cosas. No está listo para la escuela y probablemente se enfrentará a muchos desafíos mientras esté allí.

Nuestros datos muestran que para el momento en que Harvey cumpla los 5 años, su desarrollo cognitivo y de lenguaje estará al mismo nivel de Darwin con 3 años de edad.

¿Qué explica las diferencias entre estos dos niños?

Existen tres factores claves:

Primero, lo más evidente:  los padres de Darwin son ricos en comparación con la mamá de Harvey. Darwin vive en un hogar más agradable, probablemente con libros, juguetes, computadoras e  internet. Darwin se alimenta con una dieta balanceada, recibe revisiones dentales y médicas regulares y posee acceso a un sinfín de actividades enriquecedoras como tomar clases de piano o jugar en un equipo de fútbol. Nuestros datos muestran que el entorno socio-económico del hogar es muy importante para algunas de las dimensiones de Desarrollo Intanfil Temprano medidas por la Escala de Engle.

Para el momento en que Darwin tenga 5 años, como proviene de un hogar rico, superará a Harvey.  La brecha entre los dos chicos es equivalente a: 2 meses de  desarrollo cognitivo, 9 meses de habilidades motoras, y 16 meses de desarrollo del lenguaje.

Los padres de Darwin son educados y sabemos que la educación de los padres, en particular, la educación de la madre es un factor muy importante en el desarrollo del niño. Pero, de nuevo, la asociación no es uniforme para todas las dimensiones. Es más fuerte para la cognición y el lenguaje y más débil para el desarrollo socio-emocional, tanto es así que no es una correlación estadísticamente significativa en el caso de Costa Rica.

Darwin crece y se desarrolla en un ambiente enriquecedor. Este fue el tema de mi último blog. Un ambiente enriquecedor es fundamental para el desarrollo del niño y tiene gran importancia para todas las dimensiones de desarrollo en la Escala de Engle en los cuatro países, y para todas las poblaciones de estos países.

Volvamos con Darwin y Harvey. Para el momento en que cumplen los 5 años, la brecha entre Darwin y Harvey será de 8 meses en su desarrollo cognitivo, 13 meses en las habilidades de lenguaje y 19 meses en su desarrollo motor.

Sin embargo, los resultados de PRIDI indican que si Harvey tuviera el mismo ambiente de crianza que Darwin, su nivel de desarrollo podría ser similar. Su desarrollo socio-emocional, en particular, estaría a la par con el de Darwin y esta mejora no se debe subestimar. Muchos de los investigadores reconocidos, entre ellos, el premio Nobel, James Heckman, encontró que las habilidades no cognitivas y las socio-emocionales son tan importantes para tener éxito en la escuela como las cognitivas.

Comparte este contenido:

México:Dos de cada 10 puestos importantes en UdeG, ocupados por mujeres

América del Norte/México/Abril 2016/Fuente:EL INFORMADOR /Autora: THAMARA VILLASEÑOR

La Asociación de Mujeres Académicas detalla que la mayoría de ellas son trabajadoras que no ocupan puestos directivos

Las cuotas de equidad de género no sólo han sido un problema en la política, también lo es en el ámbito académico.

En el primer caso, las reformas han logrado establecer porcentajes iguales de participación de mujeres en puestos políticos, aunque no con los mejores perfiles.

Pero en el nivel académico, y específicamente de la Universidad de Guadalajara (UdeG) todavía es un tema sin resolver, advierte la presidenta de la Asociación de Mujeres Académicas, Raquel Edith Partida Rocha, al mencionar que sólo alrededor del 20% de los puestos directivos en la casa de estudios son ocupados por mujeres.

“En trabajadoras, son más mujeres, pero en condiciones y puestos importantes estamos como en 20%, desde directoras de división, jefas de departamento, coordinadoras de carrera, directoras de laboratorios”.

Existe un Consejo Técnico sobre la Prevención de la Violencia de Género en la UdeG, con la participación de varias académicas, entre ellas, Partida Rocha, en el cual próximamente se tratará el tema de la incorporación de las mujeres para que se llegue a la equidad.

La Federación de Estudiantes Universitarios (FEU) y la Secretaría de Género realizarán el próximo lunes la mesa de análisis “De la omisión a la alerta, educar para prevenir”, en donde se hablará de la Alerta de Violencia contra la Mujer, que arrancó en ocho municipios del Estado de Jalisco, el pasado mes de febrero.

En esta mesa participarán la presidenta del Instituto Jalisciense de las Mujeres, Érika Loyo Beristáin; el Fiscal de Derechos Humanos, Dante Haro Reyes; el presidente de la Comisión Estatal de Derechos Humanos del Estado de Jalisco (CEDHJ), Felipe de Jesús Álvarez Cibrián; la secretaria de Asuntos de Género de la FEU, Valeria Guadalupe Ávila Gutiérrez,; la presidenta de la comisión de Igualdad de Género en el Congreso local, Laura Nereida Plascencia Pacheco, así como Partida Rocha.

La mesa será a las 16:00 horas en el Paraninfo de la UdeG.

Fuente de la noticia:http://www.informador.com.mx/jalisco/2016/657350/6/dos-de-cada-10-puestos-importantes-en-udeg-ocupados-por-mujeres.htm
Fuente de la imagen: http://img.informador.com.mx/biblioteca/imagen/370×277/1302/1301855.jpg
Comparte este contenido:

Pese a ser país de primer mundo, en Canadá las mujeres son discriminadas salarialmente

América del Norte/Canadá/Abril 2016/Autor: Rufo Valencia/ Fuente: rcinet.ca

En Ontario, que con cerca de 14 millones de habitantes es la provincia más populosa de Canadá, el 19 de abril es el Día por la igualdad de salarios. Esta jornada fue destacada mediante un editorial en el periódico canadiense de mayor tiraje, el Toronto Star.

El editorial, titulado “Cierren la brecha salarial entre hombres y mujeres” señala que, según un reciente estudio, las mujeres tienen todavía un largo camino que recorrer para alcanzar el mismo salario que los hombres por el mismo trabajo.

Para tener una idea de la magnitud de esa brecha en los ingresos entre mujeres y hombres, en Ontario esa diferencia salarial es de un 29,4 por ciento. Entre el 10 por ciento de las personas de mayores ingresos, la brecha asciende al 37 por ciento y para quienes trabajan en el sector de las ventas y servicios, la brecha alcanza a un escandaloso 48 por ciento. Es decir que por cada dólar que gana un hombre, una mujer que hace el mismo trabajo recibe apenas 48 centavos como salario.

Pese a que existen incontables estudios que demuestran la existencia de semejante brecha, nadie sabe a ciencia cierta qué hacer para cerrarla. Esa es la interrogante central para este 19 de abril, dice el Toronto Star.

Lo que puede decirse es que cuanto más aprendemos, más claro queda que esa brecha es, sobre todo, un acto de discriminación.

Prueba de ello son las cifras del Departamento de Estadísticas de Canadá que ya en 2013 revelaban que las mujeres en Ontario ganaban sólo 70,6 centavos por cada dólar pagado a un hombre, lo que representa una brecha salarial del 29,4 por ciento.

Ante este panorama, se debe tomar en cuenta que pese a todos los esfuerzos que las mujeres han hecho a lo largo de los años para cerrar esa brecha, desde avanzar en las jerarquías empresariales, lograr una mayor educación, ganar más experiencia o cambiar de ocupación, pese a todo esto, esa brecha ha permanecido constante, según un nuevo estudio del Centro Canadiense de Políticas Alternativas.

Otros aspectos que destaca el Centro Canadiense de Políticas Alternativas es que cuanto más asciende una mujer en la jerarquía de una empresa, mayor es la brecha salarial. Para el 10 por ciento que recibe los salarios más altos, esa brecha entre hombres y mujeres llega al 37 por ciento, lo que representa una pérdida de 64.000 dólares por año. Eso significa que en una carrera laboral de 35 años, una mujer en esta categoría ganará en promedio unos 2.24 millones de dólares menos que un hombre.

A pesar de que la mayoría de las personas que tienen un diploma de educación post-secundarias son mujeres y pese a que están ingresando a profesiones previamente dominadas por los hombres, sus ingresos medios anuales son inferiores al de los hombres, con una brecha salarial que llega al 27 por ciento.

La brecha salarial tampoco es consecuencia del tipo de ocupación que eligen las mujeres. En todas las categorías, incluyendo aquellas en las que ellas son la mayoría, los ingresos anuales medios de las mujeres son inferiores a los de los hombres. En el sector de ventas y servicios, por ejemplo, la brecha salarial es del 48 por ciento. En el sector de los cuidados de salud, la brecha es del 37 por ciento.

La experiencia profesional tampoco cierra la brecha salarial. De hecho, parece más bien agravarla ya que alcanza a un 38 por ciento para las mujeres entre 55 y 64 años, y llega al 23 por ciento para las mujeres entre 15 a 24 años.

Este informe del Centro Canadiense de Políticas Alternativas refuerza las conclusiones de estudios realizados durante décadas en los países industrializados. Lo que está claro es que el estudio del problema no es suficiente.

Ontario necesita un plan paso a paso para cerrar la brecha salarial. Y esa es la tarea que el Comité sobre la brecha salarial de género, establecido hace un año en esa provincia, supuestamente debe desarrollar.

La razón por la cual el 19 de abril es en Ontario el Día por la Igualdad Salarial es que se trata de un acto de denuncia, ya que esa fecha representa los aproximadamente tres meses y medio extra que una mujer tiene que trabajar a tiempo completo para poder igualar lo que un hombre ya ha ganado de enero a diciembre del año anterior. Es decir que es una fecha en la que no hay nada que celebrar, y, más bien, mucho que lamentar, dice finalmente el editorial del periódico canadiense de mayor tiraje, el Toronto Star.

Fuente de la noticia: http://www.rcinet.ca/es/2016/04/21/pese-a-ser-pais-de-primer-mundo-en-canada-las-mujeres-son-discriminadas-salarialmente/

Fuente de la imagen: http://img.src.ca/2016/03/31/635×357/160331_1d1le_travailleur-etranger-emploi_sn635.jpg

Comparte este contenido:

Qué implica el caso Vergara para el futuro de los maestros en Estados Unidos

Sonali Kohli

California podrá mantener sus leyes de la tenencia del cargo docente y de antigüedad, al menos por ahora, porque éstas fueron consideradas constitucionales. Así falló un tribunal de apelaciones de California el jueves pasado, al revocar la decisión de un tribunal inferior en el caso Vergara vs. California.

Entonces, ¿Qué es este caso, y qué significa para los maestros en California y el resto del país?

¿Qué es el caso Vergara?

Beatriz Vergara es una adolescente latina de Pacoima que fue alumna del Distrito Escolar Unificado de Los Ángeles (LAUSD). Ella, junto con otras ocho familias, demandó al estado de California en 2012, en un caso llamado Vergara vs. California (más tarde, el juez añadió a la Asociación de Maestros de California como parte demandada, a petición del sindicato).

Los demandantes atacaron las leyes estatales que permiten que los maestros ganen la tenencia en el cargo después de sus dos primeros años en el puesto, y una política llamada “el último en entrar, el primero en salir”, que despide a los maestros por su antigüedad en lugar de rendimiento. Ellos argumentaron que esas leyes eran inconstitucionales porque, en última instancia, se traducen en una cantidad desproporcionada de maestros ineficaces, que trabajan en escuelas que atienden principalmente a estudiantes negros y latinos, y que son mayormente pobres. Durante su testimonio, Vergara señaló que su profesor de historia la llamó ‘estúpida’.

Ella y los otros demandantes están respaldados por Students Matter, una organización sin fines de lucro fundada por David Welch, un empresario de tecnología del Silicon Valley.

En 2014, el juez superior del condado de Los Ángeles Rolf Treu falló a favor de los demandantes, al afirmar que los estatutos de California para temas de despidos y tenencias de cargo son inconstitucionales. El estado apeló, y como el juez decidió suspender el fallo en espera de la resolución de la apelación, los maestros no vieron ningún cambio en la forma en que reciben sus cargos o los avisos de despido.

A principios de este año, un panel de tres jueces de la Corte de Apelaciones del Segundo Distrito escuchó los argumentos de ambas partes ante la posibilidad de revertir la decisión.

¿Qué pasó en el fallo del jueves ?

El jueves pasado, el tribunal de apelaciones dictaminó que el juez tomó la decisión equivocada, y que los estatutos no son inconstitucionales.

Cualquier posible daño hecho por el proceso de tenencia del cargo no se produjo por el hecho de seguir las leyes, sentenció el tribunal. Más bien, la sentencia declaró, las pruebas presentadas por los demandantes mostraron que las decisiones respecto del personal fueron hechas por los administradores del distrito.

Por lo tanto, el tribunal llegó a la conclusión de que no hay suficientes pruebas para considerar que los estatutos por sí mismos están dañando la educación para los estudiantes negros y latinos pobres. Si la demanda se hubiese efectuado contra la implementación de éstos, el fallo podría haber sido diferente, consideró la corte.

¿Cómo sigue el tema, entonces?

Los demandantes confirmaron que van a apelar la decisión de la Corte Suprema de California. Ellos disputan el principio central de la sentencia: que los administradores -y no las leyes afectan a los estudiantes en desventaja.

Por lo tanto, todavía es posible que la tenencia de cargos sea revocada, aunque es algo poco probable dado el contundente lenguaje con el cual el tribunal de apelaciones decidió descartar el argumento de Vergara, aclaró Stuart Biegel, profesor de educación y derecho de UCLA.

“El trabajo del tribunal es simplemente determinar si los estatutos son constitucionales, no si son ‘una buena idea’”, señaló el juez Roger Boren, acerca de la decisión unánime tomada por la corte.

Dicho esto, los legisladores del estado podrían no tocar el tema hasta que el caso esté totalmente resuelto, lo cual podría tomar más tiempo.

El caso en sí mismo y la atención que ha captado también podrían ayudar a los defensores locales a presionar a los distritos para regular la forma en que contratan, asignan y despiden maestros. Por ejemplo, los sindicatos negocian para que a los docentes mayores de muchos distritos se les permita permanecer primero en sus escuelas preferidas, lo cual a menudo pone a los maestros con experiencia en los barrios de ingresos altos y a los profesores más jóvenes y que cobran menos en escuelas de bajos ingresos, donde asisten niños que pertenecen a niveles económicos más bajos, señaló Katharine Strunk, profesora de política y educación de USC.

Incluso Randi Weingarten, presidente del sindicato Federación Americana de Maestros, afirmó el jueves que ciertos aspectos de la tenencia de cargos docentes en California necesitan ser revisados.

¿Cómo afecta el fallo de tenencia de cargo de los profesores titulares en otros lugares?

Si se hubiera mantenido el  fallo de California de 2014 -o si llegara a reinstaurarse en un tribunal superior-, el caso Vergara hubiera sido un duro golpe para los profesores titulares, y podría haber hecho más compleja la práctica en otros estados.

Nueva York y Minnesota tienen en curso procesos judiciales similares al caso Vergara. Ahora, sin embargo, los jueces podrían seguir la resolución de California para negar a los demandantes que están en esos casos, señaló Mark Paige, profesor de política pública en la Universidad de Massachusetts-Dartmouth.

Incluso si los demás casos fallan, el caso Vergara atrajo la atención nacional debido a las cuestiones fundamentales que están en juego, las fuerzas que compiten y el resultado del juicio.

“Querían un golpe definitivo, y si lo hubieran conseguido a través de una especie de huelga de todo el sistema, las fichas de dominó podrían haber caído en Minnesota y en Nueva York”, argumentó Paige.

Este caso ha llamado mucho la atención acerca de las políticas de permanencia en el cargo y despido de profesores, asó como con los acuerdos locales entre los sindicatos de maestros y distritos escolares, que provocan que los estudiantes con grandes necesidades se queden con maestros sin experiencia y tengan una alta rotación de profesores, afirmó Strunk. Incluso si un tribunal superior mantuviera la decisión del jueves, señaló, “se está ejerciendo una gran presión sobre los legisladores estatales para que hagan algo”.

Contacte a Sonali Kohli en Sonali.Kohli@latimes.com, o por Twitter, en@Sonali_Kohli.

Fuente: http://www.hoylosangeles.com/noticias/local/hoyla-edu-que-implica-el-caso-vergara-para-el-futuro-de-los-maestros-en-estados-unidos-20160422-story.html

Fuente de la imagen: http://www.trbimg.com/img-571acc72/turbine/hoyla-edu-en-una-importante-victoria-para-los–001/650/650×366

Comparte este contenido:
Page 1575 of 1656
1 1.573 1.574 1.575 1.576 1.577 1.656