América del Norte

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México: Va SEP por cambios en la función de Supervisores y Directivos

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La SEP señaló que hay tareas y funciones que desempeñan Directivos y Supervisores que requieren ser transformadas.

La Secretaria de Educación Pública, Leticia Ramírez Amaya, lanzó un llamado a Supervisoras, Supervisores y Directivos escolares a que se involucren en las escuelas a partir de una gestión colaborativa y participativa.

En el mensaje que dirigió a dicha figuras educativas con motivo de la Primera Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar 2023-2024, Ramírez Amaya reconoció que, la implementación del nuevo Plan de Estudios 2022 para educación básica, implica un cambio en el papel que desempeñan Supervisores y Directivos.

Y es que advirtió que si bien la implementación del nuevo currículo educativo depende en gran medida de los docentes frente agrupo, los esfuerzos que éstos realicen no serán suficientes si no cuentan con el apoyo, el acompañamiento, la orientación y asesoría de Directivos y Supervisores.

“La transformación educativa requiere el impulso de Ustedes (supervisores y directivos), y para lograrlo, una condición es el conocimiento y apropiación de la nueva propuesta educativa”, dijo la funcionaria federal.

Del mismo modo, Ramírez Amaya recordó que son los Supervisores y Directivos escolares quienes conocen los perfiles, trayectorias y prácticas pedagógicas de los maestros que se encuentran trabajando en sus zonas escolares o escuelas.

“Sus saberes y experiencias como directivos y supervisores son fundamentales para promover el análisis y la reflexión de los colectivos docentes sobre qué enseñar y cómo hacerlo”, afirmó.

En ese sentido dijo que hay tareas y funciones que desempeñan Directivos y Supervisores que requieren ser transformadas.

“Por diversas circunstancias, muchos supervisores y directivos se ven absortos en diversas actividades administrativas y no siempre son percibidos, por maestras y maestros, como figuras de orientación pedagógica. Las características del Sistema Educativo Nacional hace muy compleja la labor directiva. Garantizar el acceso a la educación de todas las niñas, niños y adolescentes está aparejado a un número de trámites y procesos administrativos que son su responsabilidad y que limitan el tiempo que puede dedicar al acompañamiento pedagógico de las y los docentes”, dijo la titular de la SEP.

Por lo anterior, Ramírez Amaya señaló que es momento de resignificar la función de supervisores y directivos, de que acompañen los procesos de enseñanza y aprendizaje, “de estar en las escuelas, de formar parte de los colectivos docentes, de dialogar, de escuchar y dar confianza a las y los maestros, de respaldar sus decisiones cuando son producto de la reflexión, la información y el trabajo colectivo”.

Fuente de la información e imagen: https://profelandia.com

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Ayotzinapa precisa sanciones penales, políticas y administrativas a quienes obstaculizan acceso a la información: ONU-DH

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Por: Redacción Desinformémonos

Ciudad de México | Desinformémonos. «Lo sucedido en el caso Ayotzinapa precisa no sólo sanciones penales, sino también políticas y administrativas, a quienes hayan obstaculizado, desde sus diversos puestos de responsabilidad, el acceso a información, alterado evidencias o sostenido vínculos con el crimen organizado», señaló la Oficina en México del Alto Comisionado de la ONU para los Derechos Humanos (ONU-DH), ante la negativa del ejército mexicano, del Centro Regional de Fusión de Inteligencia (CRFI) y otras instituciones para entregar la información completa sobre el paradero de los estudiantes.

A nueve años de la desaparición de los 43 normalistas, la ONU-DH reconoció que los avances en las investigaciones del Caso Ayotzinapa «sólo alcanzarán la verdad y la justicia que las víctimas merecen si las distintas corporaciones de seguridad e inteligencia, civiles y militares, colaboran efectivamente y entregan toda la información que está a su alcance de forma diligente y completa».

La declaración de la ONU-DH sucede frente a la actual lucha que mantienen los padres y madres de los 43 en exigencia de que el ejército cese el ocultamiento de la documentación faltante, luego de que el último informe del Grupo Interdisciplinario de Expertos Independientes (GIEI) demostrara que los militares estuvieron involucrados en la Noche de Iguala.

«Los progresos alcanzados y el compromiso de algunas autoridades no deben eclipsarse con demoras y obstrucciones por actores públicos, mismas que lastiman la confianza. Por el contrario, es preciso encontrar vías que sostengan y fortalezcan el valioso proceso de diálogo que se ha impulsado entre diversos actores, incluidos los padres y madres de los estudiantes», precisó la ONU-DH.

A continuación el comunicado completo:

En el marco del noveno aniversario del inicio de la desaparición forzada de los 43 estudiantes de la Escuela Normal Rural de Ayotzinapa, la Oficina en México del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos (ONU-DH) manifiesta que es el amor de las madres y los padres hacia sus hijos y la legítima búsqueda de la verdad y la justicia la causa que les anima, y que amerita el respaldo de todas las autoridades y la sociedad en su conjunto.

El trabajo de la Comisión para la Verdad y el Acceso a la Justicia del Caso Ayotzinapa (CoVAJ) y la Unidad Especial de Investigación y Litigación para el caso Ayotzinapa (UEILCA) ha permitido llevar a cabo múltiples diligencias de búsqueda, identificar a 434 actores relevantes que participaron en los crímenes perpetrados durante y después del 26 de septiembre de 2014, detener a 132 personas presuntamente responsables (entre ellas 14 militares) y acceder a diversas fuentes de información, que incluyen algunos archivos e instalaciones de las Fuerzas Armadas, entre otras acciones.

El último informe del Grupo Interdisciplinario de Expertos Independientes (GIEI), de julio de 2023, menciona la negativa de algunas corporaciones civiles y militares de entregar toda la información disponible. Ante ello, la ONU-DH sostiene que los esfuerzos y avances sólo alcanzarán la verdad y la justicia que las víctimas merecen si las distintas corporaciones de seguridad e inteligencia, civiles y militares, colaboran efectivamente y entregan toda la información que está a su alcance de forma diligente y completa. Los progresos alcanzados y el compromiso de algunas autoridades no deben eclipsarse con demoras y obstrucciones por actores públicos, mismas que lastiman la confianza. Por el contrario, es preciso encontrar vías que sostengan y fortalezcan el valioso proceso de diálogo que se ha impulsado entre diversos actores, incluidos los padres y madres de los estudiantes.

Para la ONU-DH es fundamental que los avances se consoliden y expandan hasta lograr esclarecer plenamente el paradero de los estudiantes y fortificar las investigaciones y procesos judiciales en curso. Lo sucedido en el caso Ayotzinapa precisa no solo sanciones penales, sino también políticas y administrativas, a quienes hayan obstaculizado, desde sus diversos puestos de responsabilidad, el acceso a información, alterado evidencias o sostenido vínculos con el crimen organizado.

La Oficina reconoce el digno caminar de las familias que, a nueve años de la desaparición forzada de sus seres queridos, se mantienen firmes en sus exigencias y con la disposición para seguir caminando por un intrincado y doloroso sendero hasta dar con la localización de los normalistas y alcanzar el castigo de todos los responsables. La Oficina expresa también su reconocimiento a las organizaciones de la sociedad civil que han acompañado a las familias y han apoyado las legítimas causas que les impulsan a través de la defensa de sus derechos humanos.

La ONU-DH reitera su compromiso de seguir brindando su asesoría y acompañamiento a las familias, a sus representantes y a aquellas autoridades comprometidas con la verdad, la búsqueda efectiva y la reparación integral.

Fuente de la información e imagen: https://desinformemonos.org

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Canadá: Por qué la gente protestó por la educación LGBTQ+ en las escuelas

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Por qué la gente protestó por la educación LGBTQ+ en las escuelas

Esto es lo que están protestando a favor y en contra

Miles de canadienses se manifestaron ayer en todo el país para expresar sus preocupaciones sobre cómo se manejan las cuestiones LGBTQ+ en las escuelas.

Desde Vancouver hasta Charlottetown, los canadienses se reunieron para hablar sobre todo, desde educación sexual hasta políticas de pronombres preferidos.

En muchos casos, se encontraron con contramanifestantes.

Para algunos, el mensaje fue que las escuelas se están excediendo y los padres deberían decidir cuándo se exponen a los niños a estos temas.

Por otro lado, muchos dijeron que la educación LGBTQ+ es esencial y que la escuela debería ser un espacio seguro para que los niños exploren su género.

Manifestantes opuestos a la educación sobre orientación sexual e identidad de género en las escuelas marchan por Elgin Street en Ottawa, Ontario, el 20 de septiembre. (Crédito de la imagen: Justin Tang/The Canadian Press

Lo que dicen los manifestantes

Un grupo llamado “1 millón de niños del 4 de marzo” organizó las protestas, aunque es importante señalar que no todos los que se presentaron para apoyar la protesta compartían las mismas creencias u objetivos.

En el sitio web del grupo, dicen que su objetivo es abogar por la “eliminación del plan de estudios, los pronombres, la ideología de género y los baños mixtos de orientación sexual e identidad de género (SOGI) en las escuelas”.

Manifestantes y contramanifestantes frente al Ayuntamiento de Halifax, Nueva Escocia, el 20 de septiembre. Un grupo llamado «1 millón de niños del 4 de marzo», que organizó la protesta, dijo que quieren poner fin a la educación sobre orientación sexual e identidad de género, entre otras cosas. . (Crédito de la imagen: Robert Short/CBC)

Dicen que están protegiendo a los niños del adoctrinamiento y la sexualización. El adoctrinamiento es como un lavado de cerebro, en el que se obliga a alguien a aceptar un conjunto de creencias.

El manifestante Nathan McMillan, que se unió a las protestas en Queen’s Park en Toronto, Ontario, dijo que estaba allí para «apoyar a los niños» y «mantener su inocencia».

Fue uno de los muchos que dijeron que las conversaciones sobre sexualidad y género deberían ser “entre padres e hijos”, y que los maestros y las escuelas deberían mantenerse al margen. 

Algunas personas también salieron a protestar contra las políticas escolares en torno a los pronombres preferidos.

Los pronombres son la forma en que nos referimos a las personas sin usar sus nombres. Los ejemplos incluyen: él/él, ella/ella y ellos/ellos.

Saskatchewan y New Brunswick comenzaron recientemente a exigir a los maestros y escuelas que informen a los padres cuando su hijo, si es menor de 16 años, elige utilizar un pronombre de género diferente al que se le asignó al nacer.

«No creo que nuestro sistema educativo deba enseñar a los niños a mentirles a sus padres», dijo el primer ministro de New Brunswick, Blaine Higgs, durante la protesta del miércoles.

“Vamos a insistir en que aquí haya un proceso en el que los padres estén informados, los padres tomen decisiones y ellos decidan. No es el sistema el que decide por ellos”.

Lo que dicen la comunidad LGBTQ+ y sus aliados

Los contramanifestantes, que también asistieron a las manifestaciones del miércoles, dijeron que la educación LGBTQ+ es esencial para garantizar que los niños LGBTQ+ se sientan representados en el aula y entiendan que existen otros como ellos  .

Los contramanifestantes se encuentran frente a la Legislatura de Nuevo Brunswick en Fredericton. La comunidad LGBTQ+ dice que la educación sobre orientación sexual e identidad de género es clave para garantizar que los jóvenes LGBTQ+ se sientan representados. (Crédito de la imagen: Stephen MacGillivray/CBC)

Keegan Vergara dijo que la falta de educación LGBTQ+ cuando era niña la llevó al odio hacia sí misma y al aislamiento. Vergara es un representante LGBTQ+ de la Asociación de Estudiantes de Trabajo Social de la Universidad de Manitoba y se unió a una contraprotesta en Winnipeg. 

“Nunca se habló de ser queer, así que no entendía cuáles eran esos sentimientos que estaba experimentando”, dijo.

“Todo lo que sabía es que eran malos porque otros niños me estaban lanzando esto”, dijo Vergara, de 21 años.

Annie Kidder, directora ejecutiva de People for Education, una organización sin fines de lucro centrada en la educación pública, dijo a CBC News que las investigaciones respaldan el valor de la educación LGBTQ+.

En Ontario, dijo, el plan de estudios ha sido informado por una amplia gama de grupos, incluidos expertos en salud, salud mental y bienestar.

Kidder dijo que la investigación del grupo muestra que es importante que los niños aprendan sobre género y orientación sexual lo antes posible, para que no se encuentren repentinamente con confusión sobre lo que sucede en sus mentes y cuerpos.

Muchos de los contramanifestantes dijeron que no siempre es seguro para los niños hablar con sus padres sobre sus pronombres preferidos. 

El contramanifestante Theo Robinson, un pastor transgénero de la Iglesia Anglicana en Interlake, Manitoba, dijo que revelar a un niño ante sus padres a veces puede ponerlos en riesgo de violencia. 

«La razón por la que los niños hacen eso en la escuela y no en casa es probablemente porque la casa no es segura, por lo que ahora están tratando de hacer leyes que obliguen a los maestros a revelar [a los niños] a sus padres», dijo. dijo en una contraprotesta en Manitoba. 

CBC Kids News está planeando más cobertura sobre algunos de estos temas. Sigue revisandocbckidsnews.caen las próximas semanas para más historias.

 

Fuente de la Información: https://www.cbc.ca/kidsnews/post/thousands-across-canada-rally-for-and-against-lgbtq-rights-and-pronoun-policies

 

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Padres de estudiantes protestan frente a sede militar en México

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La concentración podría permanecer en el lugar hasta el próximo lunes, cuando está prevista una reunión en la Secretaría de Gobernación.

Padres, madres y familiares de los maestros normalistas desaparecidos en Ayotzinapa en septiembre de 2014 junto a estudiantes de una escuela rural del estado de Guerrero, instalaron el jueves un campamento de protesta frente al Campo Militar 1, de la Ciudad de México, capital del país.

Fuentes cercanas a los manifestantes revelaron que la concentración podría permanecer en el lugar hasta el próximo lunes, cuando está prevista una reunión en la Secretaría de Gobernación (Ministerio del Interior), o bien hasta el martes, día en que se conmemoran nueve años de la desaparición de los 43 estudiantes.

Los demandantes levantaron una carpa donde estarán acampando frente a este complejo como expresión del reclamo al Ejército del país norteamericano para que entregue la información necesaria y así dar con el paradero de los más de 40 estudiantes normalistas desparecidos.

Mario González, padre de César Manuel González, uno de los 43 normalistas desaparecidos, afirmó: “Nos encontramos en el batallón Campo Militar 1, donde se encuentra la información de todos los batallones del país”.

“No son más que unos criminales, unos cobardes con armas”, sentenció el padre, en clara referencia no solo a los hechos del 26 de septiembre de 2014, sino a toda la instalación de elementos para proteger las instalaciones del Ejército adonde llegaron que incluye alambres de púas, barricadas y cientos de soldados armados.

Este 2023 se conmemorará el noveno aniversario del suceso que generó uno de los casos más emblemáticos de la historia judicial de México, atesorado como un gran pendiente por el presidente Andrés Manuel López Obrador, quien prometió resolverlo antes de término de su mandato (octubre de 2024).

 

El pasado miércoles los familiares se reunieron con el mandatario y al salir de la reunión explicaron su reclamo de que el Ejército acabe de facilitar la documentación necesaria sobre el caso para poder dar de una vez por todas con el paradero de los estudiantes.

Los parientes salieron desilusionados por la negativa del presidente, quien aseguró que toda la información fue ya entregada, aunque ellos aseguran la existencia de estos documentos faltantes en lo entregado por el Ejército al Grupo Interdisciplinario de Expertos Independientes (GIEI) creado por la Comisión Interamericana de Derechos Humanos (CIDH).

El GIEI recientemente se retiró del país por no poder avanzar en las investigaciones por culpa de los obstáculos que impone la falta de colaboración de las Fuerzas Armadas en la investigación. La Comisión de la Verdad catalogó el hecho como “crimen de Estado” por la participación de autoridades de todos los niveles, incluyendo las Fuerzas Armadas.

El Gobierno de López Obrador ha desmentido reiteradamente la acusación de simpatizantes del expresidente Enrique Peña Nieto (2012-2018) y ha defendido la llamada “verdad histórica”, que sostiene que policías corruptos detuvieron a los estudiantes y los entregaron al cártel Guerreros Unidos, que los asesinó e incineró en el basurero de Cocula.

Fuente: https://www.telesurtv.net/news/padres-normalistas-protestan-frente-unidad-militar-mexico-20230922-0007.html

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Abordar la convivencia escolar desde las relaciones de cordialidad: un enfoque en gestación

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Por: ITESO

  • Como parte de las actividades de la Maestría en Educación y Convivencia, Cecilia Fierro Evans, académica de la ENES-UNAM León, habló en el ITESO del estado actual de los estudios sobre convivencia escolar en México.

Desviar un poco la mirada de la violencia y tratar de entender cómo se construyen las relaciones pacíficas es una apuesta que podrá enriquecer los enfoques de investigación sobre convivencia escolar, una disciplina que tras una década de labor ha pasado de ser un campo emergente a uno en plena edificación.

Tal fue el argumento central de la conferencia “Convivencia: un campo en construcción”, impartida por Cecilia Fierro Evans, académica de la Escuela Nacional de Estudios Superiores (ENES) de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), Unidad León, que se llevó a cabo en el Auditorio D1 del ITESO, como parte de las actividades de la Maestría en Educación y Convivencia.

“Aún en dinámicas donde se entroniza la competencia permanecen formas de solidaridad soterradas, ¿por qué eso no lo estudiamos?, ¿porque nos interesa tanto la violencia? La violencia preocupa más a los investigadores que los hechos pacíficos”, expresó la académica.

La ponencia estuvo basada en los resultados de la revisión sobre enfoque para abordar la convivencia, en la que participaron instituciones como la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM), la UNAM, la Universidad Pedagógica Nacional (UPN), la Universidad Autónoma de Querétaro, la Universidad Iberoamericana (Ibero) Ciudad de México y Puebla, la Universidad Autónoma de Baja California, el Centro de Investigación y Servicios para la Educación, el Centro Regional de Investigación Multidisciplinarias, la Red Latinoamericana de Convivencia Escolar y la Secretaría de Educación del Gobierno de San Luis Potosí.

Fierro Evans explicó que en el campo de los estudios sobre convivencia existen tres criterios organizadores: el primero consiste en investigaciones orientadas a medir los aspectos y los actores relacionados con la convivencia; el segundo está dirigido a comprender la convivencia como fenómeno relacional desde la mirada teórica, y el tercero está situado en la reflexión y/o intervención sobre la convivencia como experiencia formativa.

Entre los aspectos relacionados con la convivencia se desarrollan temáticas como el clima escolar y el desarrollo de las habilidades socioemocionales, abordando el fenómeno con base en relaciones causales –cómo se va dando la convivencia y cómo se articulan los elementos que la componen–.

“El concepto de clima fue muy retomado desde el enfoque de eficacia escolar, pero también asociado a una condición para el aprendizaje. Emergió a partir de los estudios de maltrato escolar y del maltrato entre pares.  Estos estudios son los que abrieron la caja de pandora sobre los aspectos personales y socioemocionales en las instituciones escolares, pues antes estos campos estaban invisibilizados”, dijo.

El segundo elemento, asociado al abordaje teórico –usando la mirada de disciplinas como la sociología, la antropología, los estudios culturales, la ética y la ciencia política– busca dotar de un marco interpretativo y/o constructivista de la convivencia, asumiéndola como el resultado de interrelaciones sociales construidas históricamente.

“Aquí es cuando aparece convivencia y violencia bajo los mismos conceptos y este es un problema para el estudio, porque no podemos encontrar la línea para diferenciar estudios en énfasis en violencia y otros en énfasis en convivencia. Ante esto, tendríamos que el conflicto es el área de intersección entre dos campos temáticos, pues abarca por igual el tema de violencia que de convivencia”, explicó.

La última orientación investigativa, enclavada en el análisis de las oportunidades educativas para construir la convivencia, pasa por la construcción de metodologías que tienen su base en criterios fundados en la educación para los derechos humanos, la democracia, la inclusión, la interculturalidad, la equidad, la construcción de paz y la educación para la justicia social.

“Hablamos de gestión de la convivencia, se trata de decir que las dinámicas no tienen que correr de una manera espontánea, sino en función de decisiones institucionales. Este pilar relativo al aprender a vivir juntos, en realidad podría ser el gran techo que cubre lo demás, porque aprender a conocer o ser, está absolutamente marcado por la manera en que convivimos”, añadió.

El camino establecido hasta el momento, consideró para finalizar Fierro Evans, precisa de una mejora en su coherencia teórica, ampliar el foco de agentes, (no solo centrarse en los estudiantes conflictivos), así como profundizar en el conjunto de elementos y procesos que favorecen las relaciones pacíficas y duraderas, teniendo en cuenta que la convivencia es el centro de la escena en la vida escolar.

Contacto:

Coordinación de Prensa y Difusión

Lilián Solórzano, tel. 33 3669 3599, cel. 33 1150 8384, correo-e: lilian@iteso.mx

Atención a Medios

Gustavo Abarca, tel. 33 3134 2953, cel. 33 1603 9159, correo-e: gabarca@iteso.mx

Fuente de la información e imagen: https://insurgenciamagisterial.com

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México: Con desigualdades sociales persisten desigualdades educativas: Sylvia Schmelkes

Erick Juárez Pineda Deja un comentario

Con desigualdades sociales persisten desigualdades educativas: Sylvia Schmelkes

 

 

En el marco del X Congreso Iberoamericano de Pedagogía realizado en la Universidad Iberoamericana, la investigadora Sylvia Schmelkes, perteneciente al Instituto de Investigaciones para el Desarrollo de la Educación (INIDE), pronunció una conferencia magistral titulada “En busca de la equidad educativa”. Durante su exposición, abordó con profundidad la problemática de la inequidad en la educación y presentó reflexiones contundentes sobre los desafíos y oportunidades para lograr una educación más equitativa en México.

Schmelkes destacó la inequidad en la distribución de la educación, subrayando que esta realidad no ha mostrado mejoras sustanciales a lo largo del tiempo. Además, enfatizó que en América Latina, el cierre de brechas educativas se ha estancado, perpetuando situaciones de desigualdad en la región.

La investigadora planteó de manera directa que la educación actual es inequitativa en múltiples aspectos, desde el acceso hasta los procesos educativos, la permanencia y los aprendizajes. Argumentó que, en muchos casos, el sistema privilegia a los estudiantes que ya son privilegiados, mientras que los que más necesitan apoyo reciben menos.

La Dra. Schmelkes señaló que las situaciones de desastres naturales, pandemias y conflictos afectan de manera desproporcionada a aquellos que se encuentran en condiciones más precarias, exacerbando aún más las inequidades preexistentes en la educación.

La conferencista explicó por qué se busca la equidad educativa, haciendo hincapié en que a través de una educación inclusiva se contribuye directamente a la justicia social. Sin embargo, también destacó los desafíos en este camino. Utilizó la metáfora del “Efecto Mateo” para describir cómo las ventajas acumuladas tienden a perpetuar la desigualdad en el sistema educativo.

Explicó que el “Efecto Mateo” señala que “a todo el que tiene, más se le dará, y tendrá en abundancia; pero al que no tiene, aun lo que tiene se le quitará, está presente en la educación como la distribución de turnos escolares, exámenes de colocación, infraestructura escolar y exámenes de ingreso. Además, exploró varias explicaciones adicionales para la dificultad de lograr la equidad educativa, como la capacidad de exigir, el desconocimiento de los derechos humanos, la preocupación por los promedios y la igualdad de oportunidades mal entendida.

La conferencia culminó con una llamada a la acción y un llamado a la reflexión profunda. La Dra. Schmelkes destacó la importancia de revertir la visión de déficit en la educación, alentar la valoración de la diversidad, cambiar el esquema de financiamiento, favorecer la profesionalización docente y fortalecer la gestión escolar. También resaltó la necesidad de una política educativa centrada en la equidad de aprendizajes de calidad, sin olvidar la cobertura y la permanencia.

En última instancia, la Dra. Sylvia Schmelkes subrayó que si bien el conocimiento sobre la inequidad en la educación es ampliamente reconocido, el desafío radica en implementar soluciones articuladas y de largo plazo que aborden esta problemática desde su raíz. Su discurso instó a los pedagogos, educadores e investigadores educativos a trabajar en conjunto para transformar la educación en una herramienta efectiva para construir un futuro más equitativo y justo.

Fuente de la Información: https://www.educacionfutura.org/con-desigualdades-sociales-persisten-desigualdades-educativas-sylvia-schmelkes/

 

 

 

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Estados Unidos: Google pagará 93 millones de dólares para frenar una demanda por el rastreo de ubicación sin permisos

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Google pagará 93 millones de dólares para frenar una demanda por el rastreo de ubicación sin permisos

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Google también aceptó tomar medidas futuras para prevenir estas prácticas en todo el mundo.

La gigante tecnológica Google pagará 93 millones de dólares en un acuerdo con el estado de California para intentar resolver una demanda de rastreo de ubicación de los usuarios sin permiso.

El proceso legal comandado por el fiscal general Rob Bonta estaba llegando a la conclusión que la compañía estaba «recopilando, almacenando y utilizando sus datos de ubicación» con fines publicitarios para el consumidor sin consentimiento informado.

El caso

Bonta había alegado que Google «no era sincero» acerca de sus tácticas de recopilación y almacenamiento de ubicaciones. Por ejemplo, la denuncia original decía que Google seguía recopilando y almacenando datos de ubicación incluso cuando los usuarios desactivaban la configuración del historial de ubicaciones, sólo que de diferentes maneras.

La compañía señaló una publicación de blog de 2022 que introducía herramientas de transparencia, como controles de eliminación automática y modo de incógnito en Google Maps. Sin embargo, no cumplía cabalmente con este pronunciamiento.

«De acuerdo con las mejoras que hemos realizado en los últimos años, hemos resuelto este asunto, que se basaba en políticas de productos obsoletas que cambiamos hace años», dijo un portavoz de la empresa a CNN.

La publicidad basada en la ubicación de Google es una parte importante de su negocio porque las empresas quieren ofrecer su contenido basándose en quién vive y dónde, dijo el estado. El estado también dijo que Google tiene en cuenta la ubicación en su perfil de comportamiento de los usuarios.

Ahora la empresa tendrá que ser más transparente sobre su seguimiento de ubicación y revelar a los usuarios que su información de ubicación podría usarse para anuncios dirigidos. La orden propuesta está sujeta a la aprobación del tribunal, dijo el fiscal general del estado.

Google aceptó tomar medidas futuras para prevenir esas prácticas. Estas acciones se aplicarían más allá de California a otros estados, según la orden propuesta.

En el banquillo de los acusados

Las prácticas de Google también están bajo escrutinio por parte de otros legisladores en este momento.

A principios de esta semana se inició un histórico juicio antimonopolio contra la gigante, con amplias acusaciones del Departamento de Justicia de EE. UU. de que durante años la compañía reprimió intencionalmente la competencia desafiando su enorme motor de búsqueda, acusando al gigante tecnológico de gastar miles de millones para operar un monopolio ilegal que ha dañado todas las computadoras y usuario de celulares en los Estados Unidos.

Fuente de la Información: https://rpp.pe/tecnologia/google/google-pagara-93-millones-de-dolares-para-frenar-una-demanda-por-el-rastreo-de-ubicacion-sin-permisos-noticia-1505922

 

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