América del Norte

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EEUU: How important will education policy be in Florida’s 2018 election cycle?

Noticias

EEUU/ 27 June, 2017/By Jeffrey Solochek/Source: http://www.tampabay.com

The recent fight over Florida’s education budget and conforming bill (HB 7069) looks likely to carry over into the 2018 election campaign, with some of the state’s most high-profilie politicians already fashioning pointed messages on the issue.

House Speaker Richard Corcoran, the driving force behind HB 7069, suggested on Twitter that the measure will loom large over the elections.

Corcoran, considered a possible candidate for governor, also has launched a social media survey asking: «When it comes to funding schools, should money go to where students are or go to existing facilities regardless of where students are?» The responses have come from all sides, and the rhetoric has gotten pretty accusatory.

The speaker isn’t alone in highlighting the issue as key for Floridians. U.S. Sen. Bill Nelson, a Democrat facing a likely challenge from term-limted Gov. Rick Scott, recently sent out an email donation request that focused on education.

Nelson pointed to both Scott’s support of HB 7069 and the education budget, as well as controversial U.S. Education Secretary Betsy DeVos (who considers Florida’s choice model to have national promise), to court supporters. From the Nelson for Senate campaign:

«Last month, U.S. Secretary of Education Betsy DeVos announced that she wants to cut over $9 billion from the Department of Education, including funding for arts, STEM and language classes.

«And just weeks ago, Gov. Rick Scott made his own devastating cuts to Florida’s public schools – hurting students across the state, from kindergarten through college.

«These disastrous cuts are the exact opposite of what our students need. And I’m going to fight to protect the future of our public schools – both here in Florida and nationwide – but I want to hear from you.»

Usually, education doesn’t rank in the top five of issues affecting voters. How long can this attention last?

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Canada: Allison Hanes. Rethinking education in Quebec should be our summer project

Noticias

Canada/ 27 june, 2017/By: Allison Hanes/Souce: http://montrealgazette.com

School is out for the summer, to the joy of students and teachers across Quebec.

But just before classes wrapped up last week, the Liberal government outlined a sweeping vision for revitalizing the education system. The timing is a bit strange, for something so important. But it gives Quebecers a lot to think about as we head off on vacation.

The new policy framework pledges to deal with everything from Quebec’s stubbornly high drop-out rate and the funding formula for helping students with learning difficulties, to renovating crumbling schools and bringing more technology into the classroom. It is chock full of heart-warming sentiments about setting the conditions for success, learning being a lifelong process, inclusiveness and education being at the heart of “our lives, our families, our communities, our society.”

What it is short on, however, is details of how all these major challenges will be tackled. As the document states, this is a departure point for steps that will be taken over the coming years. The other missing element, of course, is financing. Quebec loosened the purse strings in its last budget, with $3.4 billion more for education and a $1.9-billion youth strategy. But if the government is really serious about making education a priority, it will have to put its money where its mouth is.

The goal is to have 85 per cent of students graduating from high school in Quebec by 2030, up from about 74 per cent now. Quebec’s stubbornly high dropout rate is no small matter. According to the 2017 Quebec budget, there are 160,000 young people ages 15 to 29 who were neither attending school nor working last year. They account for 11 per cent of the youth population. It’s a huge loss of potential, with Quebec’s economy firing on all cylinders and our labour pool shrinking because of an aging population.

It’s also a huge drain on resources. The long-term implications of this terrible problem are staggering: a 2012 study from the Ministry of Labour and Social Solidarity estimated poverty, and all its associated difficulties, costs Quebec $15 billion a year, including $5 billion for social supports. (Yes, that’s billion with a B.)

Perhaps it took looking at education as an economic problem to spur this Liberal government to act. They spent the first two years of their mandate squeezing education, from early childhood to post-secondary, to put Quebec on sound financial footing. But Finance Minister Carlos Leitão just announced a $2.5-billion surplus — 10-times greater than the notoriously cautious economist initially projected.

Johnny-come-lately though it may be, the government’s plan to make education a signature issue heading into the 2018 election should give Quebecers licence to dream big. And the latest budgetary windfall should remove any excuses for not going “all in” when it comes to transforming our education into one of the best in the world, the stated goal.

Fortunately, there is no shortage of ideas worthy of consideration, many of them from beyond the pedagogical experts in academia and policymakers at the education ministry.

The Quebec government has recently woken up to the idea that success in school starts long before kids show up there at five years old. It is rolling out pre-kindergarten classes in disadvantaged areas, announcing 100 more will be set up by September. It also wants to make the transition from daycare to school smoother for young children. This is great.

But it could go further. The Association des centres de la petite enfance, the umbrella group representing Quebec’s publicly subsidized daycare network, held its own roving consultations over the last year and recently recommended making high-quality, universally accessible daycare free for all children from birth. This would require an expansion of CPEs, which the Liberals have sorely neglected, and the abolition of their income-based daycare fees they instituted when they took office in 2014.

In an unusual twist, the government has engaged three celebrities, Ricardo Larrivée, the chef, Pierre Lavoie, the sporting guru, and Pierre Thibault, an architect, to come up with a vision for reinventing Quebec schools. Some unions have grumbled that the well-known trio piloting the Lab-école project, as it’s called, are not experts in education. But their outsider status will hopefully mean their input contains fresh thinking and innovative concepts.

Others have also weighed in with radical proposals. Montreal business executive Mitch Garber recently pitched the idea of paying graduates of Quebec’s public high schools $1,000 upon obtaining their diploma as an incentive to stay in class. Education Minister Sébastien Proulx immediately shot down the suggestion. But some Scandinavian countries pay students to stay in school, and we might need to think outside the box to make progress on this intractable problem.

So our homework this summer is to think about the kind of education system we want in Quebec and how we can achieve it. Some of what’s needed is obvious, like more help for students with behavioural and learning difficulties to take the burden off stressed classroom teachers. Other ideas are simple enough: more physical activity would help young brains as well as bodies. Others will require careful consideration, like bringing more technology into the classroom without sacrificing the critical thinking skills today’s youth will need to thrive in age of automation.

There is no more important challenge for Quebecers than reinvigorating our education system. So while sitting on the dock or chilling at the park: think about it.

ahanes@postmedia.com

Source:

http://montrealgazette.com/opinion/columnists/allison-hanes-rethinking-education-in-quebec-should-be-our-summer-project

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Estados Unidos: Una coalición que lucha por la educación de los latinos

Noticias

Estados Unidos/26 junio 2017/Fuente: El Diario NY

La Federación Hispana ha creado una coalición llamada Latino Education Advocacy Directors [LEAD].

Según lo indicado por Marissa Muñoz, directora general de política educativa de la Federación Hispana, “el enfoque de la coalición es asegurar el acceso a una educación de calidad y las ayudas necesarias para aumentar la tasa de graduación de colegio de los latinos en el estado de Nueva York”.

La coalición consiste de líderes latinos en educación y organizaciones en todo el estado. Ellos ayudarán a desarrollar y promover una agenda política de educación que ayudará a cerrar la brecha de la educación del latino. Tengo el honor de ser miembro de esta coalición.

Este pasado viernes la coalición LEAD tuvo una reunión para continuar su trabajo en la redacción de objetivos de política.

Como parte del trabajo para estar bien informados, el Dr. Luis Reyes –miembro de la Junta de Regentes del estado– fue invitado a realizar una presentación. Su enfoque era la ley Every Student Succeeds Act [ESSA]. Durante su charla, el Dr. Reyes hizo una declaración muy elocuente donde señaló que lo que [yo] “quiero para todos los niños es lo que yo quería para mí”.

Creo que cada padre puede relacionarse con este sentimiento. Todo padre desea para sus hijos lo que quería para sí mismo. Lo que ellos no pudieron conseguir, lo que deseaban tener, lo que anhelaban, lo que sus padres no podían hacer por ellos. Cada padre quiere darle a sus hijos más de los que sus padres fueron capaz de darles a ellos. Es poderoso cuando nos encontramos en un lugar donde podemos cumplir ese deseo. Espero que puedas.

Fuente: https://eldiariony.com/2017/06/26/una-coalicion-que-lucha-por-la-educacion-de-los-latinos/

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¡Fuerza Escuelas Normales, fuerza!

Abelardo Carro Nava

Por: Abelardo Carro Nava

El día 21 de junio, de nueva cuenta estudiantes normalistas fueron agredidos por las fuerzas de “seguridad pública”. No, no se trató del conflicto que hace días le compartía en este mismo espacio y que se suscitó en Cañada Honda, en el hermoso estado de Aguascalientes; no, tampoco se trató del lamentable y trágico suceso de Ayotzinapa, en la bella entidad de Guerrero; tampoco se trató de estudiantes provenientes de alguna de las normales del singular estado de Oaxaca. Se trató pues, de normalistas de Tiripetío en Michoacán.

Hasta el momento en que cierro estas líneas. Las versiones, que corren a raudales en los medios de comunicación, mencionan que ante una manifestación estudiantil, los elementos que integran la “flamante” policía michoacana, dispararon sus armas para “disuadir” al grupo de “rijosos” que se concentraron en torno a unas vías del tren para impedir el tránsito del mismo, con el objetivo de que sus demandas fueran escuchadas y atendidas por el gobierno perredista.

De hecho, existen videos – grabados por los mismos estudiantes y pobladores de esa entidad – que dan cuenta de las agresiones de las que fueron objeto los alumnos de la escuela normal Vasco de Quiroga. Ante tales circunstancias, por la mañana del 22 de junio, se informó que fue destituido el Subdirector de Seguridad Pública, Antonio Paniagua Arce, por los “errores” cometidos en el operativo, mientras que el director de la dependencia, Fidel Ortiz Barragán, estaba siendo investigado por las autoridades correspondientes.

Estos hechos violentos, como los cientos que a diario ocurren en mi querida República Mexicana, podrían no ser trascendentales, de no ser porque en días pasados – cuando el conflicto entre las estudiantes de la Escuela Normal Justo Sierra Méndez y autoridades del estado de Aguascalientes llegó a su clímax – el gobernador Silvano Aureoles declaró ante los medios de comunicación – dada la agresión que sufrieron los alumnos de la normal de Tiriperío que apoyaban el movimiento de Cañada Honda –, que era justa la “garrotiza” que recibieron los normalistas y que de ésta, esperaba hubieran aprendido.

Nada más lamentable que este tipo de declaraciones, pero lo es aún más, el que este funcionario, falto de sensibilidad política y humana, se haya atrevido a mandar ese mensaje a la ciudadanía. ¿Acaso no se ha aprendido nada en temas de seguridad pública y atención a los conflictos sociales en los últimos años?, ¿acaso el tema de Ayotzinapa y Nochixtlán no dejó un aprendizaje en los mandos únicos policiales?, ¿acaso merecemos este tipo de gobernantes?

Hace días, reflexionaba sobre el planteamiento que he venido escuchando de varios colegas, analistas, intelectuales, académicos, medios de comunicación, en fin; de aquellos que piensan, razonan, reflexionan, comprenden y entienden los grandes problemas que enfrenta México, y hoy más que nunca, lo confirmo: el país se le ha ido de las manos a Enrique Peña Nieto. Y se le ha ido por la falta de capacidad que ha mostrado desde el inicio de su gobierno para enfrentar los conflictos que él mismo ha generado con su pésima forma de gobernar el territorio mexicano.

Tal parece que los gobernadores, cual virreyes en una pequeña isla, hacen y deshacen lo que se les venga en gana, y no hay nada ni nadie que pueda obligarlos a actuar con mesura, prudencia, paciencia, diálogo y acuerdos.

Del “flamante” Secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño, puede decirse mucho al respecto, dado que las normales son también, ámbito de su competencia; sin embargo, como hemos visto, sabido y comprobado, está más preocupado por posicionarse ante sus posibles electores con miras al 2018, que en atender los problemas educativos que, como en esta entidad michoacana y en las diversas que integran el país, existen. Y existen porque son reales, nada ficticias, nada utópicas.

Tales argumentos mi apreciable lector, me constan. Y me constan porque en mis veinte años de servicio, he tenido la maravillosa oportunidad de visitar varias escuelas normales del país. De ahí que pueda afirmar, sin ningún miramiento, que las normales han sido, son y serán, instituciones que por años han formado a maestros destacados en cada uno de los niveles educativos a los que se han insertado.

Duele, efectivamente, que se den estos lamentables hechos, pero duele aún más, ver y darse cuenta de las agresiones que otros seres humanos cometen en contra de sus iguales, por una estúpida – sin que sea peyorativo el uso de la palabra – orden “ejecutiva” que alguien desde su escritorio otorga a quienes tienen la responsabilidad de salvaguardar la vida humana.

En estos días, se habla de 2,186 homicidios dolosos cometidos en mi amado México. ¿Qué está pasando?, ¿quién está fallando? Cuestionamientos que, si usted analiza, buscan un culpable y un responsable; sin embargo, ¿por qué no le apostamos al fortalecimiento de este tipo de instituciones formadoras de docentes para mejorar el entorno que nos rodea? Programas contra de la violencia son necesarios, no lo niego, pero ojo, son programas que buscan remediar un mal, y no una probable prevención mediante la cual, se eduque al pueblo.

Ciertamente, y comparto las ideas que mi querido amigo Alberto Arnaut escribió en días pasados en su muro (Facebook, Junio 20, 2017) sobre una columna que tan amablemente publicaron Educación Futura y Profelandia (Hasta la victoria siempre: las normales viven); no basta con una reforma curricular a las escuelas normales para solucionar los problemas que enfrenta el normalismo mexicano. Las problemáticas van más allá de ello y del actuar de algún funcionario como lo es el Director de la DGESPE. Eso se sabe, no se desconoce; lo importante y verdaderamente trascendental, es trabajar de manera conjunta y coordinada para lograr una mejora sustantiva en el subsistema normalista.

Las normales viven, y seguirán viviendo, porque muchos, al menos así lo considero, creemos en ellas.

Sí, basta de injusticias. Sí, basta de represión. Sí, basta de todo. El diálogo debe ser el medio a través del cual se diriman los conflictos. Las normales, seguro estoy, pueden y podrán con los grandes retos que se les asignen. No obstante, no pueden navegar solas, requieren de acompañamiento y eso, dudo mucho que don Aurelio Nuño quiera hacerlo.

Fuente: http://www.educacionfutura.org/fuerza-escuelas-normales-fuerza/

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La formación de docentes en México: campo minado y en retroceso

Miguel Angel Pérez

Por: Miguel Ángel Pérez

Cuando México decide ingresar a la OCDE con la intención de formar parte del club de los países más ricos del Mundo, se le respondió sí, pero aquí hay reglas. Son los días previos al año de 1994, la llegada de los neoliberales al poder hace que miren para todos lados menos para el propio territorio en donde gobiernan. Una de las reglas del club de los países ricos es reformar la educación a partir de tres ejes fundamentales:

  1. Controlar el gasto y el presupuestario. Menos educación pública y más privatización. Que el servicio educativo se someta a las reglas del mercado. De esta manera los que quieran una educación de excelente calidad, que paguen por ella.
  2. Homologar los contenidos, el enfoque y las tendencias programáticas a partir de fomentar una formación para el consumo, para adquirir ya no aprendizajes sino desarrollar competencias que les permitan a los sujetos adaptarse a este nuevo mundo, controlado por el mercado, por la racionalidad del consumo y por la adaptación acrítica e incondicional al status quo.
  3. Reformar el asunto del profesorado y la formación docente, gremios que apoyen la reforma y que no protesten.

Me detengo en este último punto. La reforma educativa mexicana del 2013 está diseñada no sólo a la medida de lo que la OCDE quiere, sino responde a los lineamientos e intenciones de dicho organismo multinacional. Pasemos al recuento.

La formación de los docentes en México tanto de los que se encuentran en la fase inicial como de aquellos y aquellas que ya están en servicio, pasan a las manos de la OCDE, es en este organismo en donde se deciden, los contenidos, las orientaciones pedagógicas, las regulaciones institucionales y por último los términos bajo los cuales habrá de admisntrarse el subsistema de formación docente. A partir de ahí y de una serie de documentos que la OCDE elaboró como “recomendaciones” dirigidas al gobierno de México, son cuatro los ejes de desarrollo que habrán de caracterizar el nuevo rostro de formación docente. Dichos rasgos son los siguientes:

  1. Anular derechos, modificar el estatus laboral de los trabajadores de la educación. Desparecer el escalafón, la carrera docente a partir de ya no darle importancia, ni ponderación a la antigüedad en el servicio, ni al estudio.
  2. Pactar con el gremio u organización sindical una alianza de largo aliento, que permita sacar adelante la reforma. Los derechos y las prestaciones de los nuevos docentes cada vez serán más vulnerables y la condición de trabajador asalariado se pondrá por encima en los hechos sobre la definición de profesional e la educación.
  3. En la carrera académica no importará el estudio, o las trayectorias profesionales que se sometan a la riguridad de programas de formación. Se requieren docentes competentes, definido esto desde la propia lógica de la OCDE, lo de competentes lo entienden como aquellos sujetos que acaten las reglas, que no protesten, ni disientan de lo establecido. Las reglas se entenderán como justas (aunque no lo sean) y serán la única forma para llevar a cabo la carrera académica.
  4. Se implementará el dispositivo de la evaluación del desempeño docente como la única forma verdadera para garantizar, el ingreso, la promoción, la permanencia, los ascensos, cambios de adscripción, etc.  Desaparece la plaza de base como tal, las diversas evaluaciones por practicarse serán la guía y el motor que regule el sistema, al respecto existirán dos inconsistencias: aquellos docentes que se niegan o que no quieran evaluarse y aquellos que salgan bajos en los puntajes producto de las evaluaciones practicadas ¿Qué hacer con ambos? Todo ello se irá depurando en el proceso se trata de tener un gremio controlado que sea capaz de adaptarse de la mejor manera a las nuevas reglas de la carrera académica.

Existe un elemento que no cuadra, no está claro el modelo de formación que se adopte, no hay sustento, ni tampoco documento rector, no se sabe cuánto valdrá el aporte de la práctica y de la experiencia. Es obvio pensar que de la brillante idea de la OCDE se desprenden millones de contradicciones las cuales son aplastadas con gobiernos duros, rígidos, autoritarios, “ni los veo ni los oigo” es la consigna desde el poder. Esta propuesta requiere aliados, oportunistas y arribistas: el SNTE, Mexicanos primero, han levantado la mano para hacerle el caldo gordo a la OCDE en los hechos. La disidencia magisterial resiste y avanza en nuestro país pero requiere mayor claridad, junto con construir una mirada estratégica que no sólo permita responder de manera reactiva a los embates coyunturales, se trata de pensar en una contrapropuesta que garantice un mejor futuro para los y las maestras de nuestro país, que responda a las preguntas de la formación, mirando las necesidades de nuestro país, respetando las trayectorias, las tradiciones y las contribuciones de este campo tan complejo, se trataría al final de formar desde los formadores.

Fuente: http://www.educacionfutura.org/la-formacion-de-docentes-en-mexico-campo-minado-y-en-retroceso/

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Más de la mitad de mexicanos con educación vive en la pobreza

Noticias

México/26 de Junio de 2017/Aporrea

De los mexicanos con el nivel preparatoria concluido, 54 por ciento vive en la pobreza, al igual que 8 por ciento de los que cursaron algún posgrado, apuntó el Informe 2017 del Observatorio de los Salarios, de la Universidad Iberoamericana de Puebla.

En México, 4 millones de personas perciben poco más de 80 pesos al día, el cual es el peor sueldo del sector obrero en toda América Latina, añade el documento. El estudio señala que los porcentajes de pobreza en la población que cursó por lo menos hasta la preparatoria se deben a la falta de una política de recuperación real de los salarios.

“Mientras otras naciones han llevado a cabo políticas de recuperación salarial, en México castigaron y contuvieron los incrementos a los sueldos, por lo que actualmente tiene los peores niveles de bienestar de América Latina y elevó el número de pobres”, dijo el coordinador del Observatorio, Miguel Reyes Hernández.

Al inicio del sexenio de Enrique Peña Nieto, un mexicano con licenciatura ganaba en promedio 11 mil pesos al mes, pero se redujo a 8 mil 700 cuando el mínimo constitucional debería ser de 17 mil 950, que equivale a 598 pesos diarios. Por lo menos 64 por ciento de la población asalariada del país no percibe dicha cantidad, lo que la coloca por debajo de la línea de pobreza alimentaria, indica el informe. Por otro lado, una persona con nivel de posgrado en 2005 ganaba 24 mil pesos mensuales, monto que disminuyó hasta 14 mil en promedio.

“Cada vez somos más educados y hay más pobres”, pues las remuneraciones están desvinculadas de la productividad y sólo están indexadas a la inflación, lanza el estudio. Reyes Hernández agregó que otro factor de la contradicción educación-remuneración es que no hay sindicatos fuertes que defiendan los derechos de los trabajadores.

Asimismo, acusó que la Comisión Nacional de los Salarios Mínimos (Conasami), que debería procurar los estudios necesarios sobre el costo de la vida de los obreros y los sueldos, se mantiene omisa ante las cifras. “El presidente del organismo, Basilio González Núñez, quien tiene una percepción anual superior a 3 millones de pesos, al parecer no le preocupa llevar a cabo este tipo de análisis”, declaró.

“Los mexicanos cada vez son más productivos, lo que no se refleja en los salarios. Por el contrario, ganan menos, pues los aumentos de todos los sectores se amarraron al porcentaje que se daba a los mínimos, y así se contuvo la posibilidad de dar remuneraciones justas”, añadió.

Por último, concluyó con que las políticas se crearon para favorecer a los ricos y esto derivó en pobreza y desigualdad, lo que además llevó a muchos sectores, sobre todo jóvenes, a migrar o incorporarse en la delincuencia o actividades informarles.

Fuente: https://www.aporrea.org/internacionales/n310443.html

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Película: ‘Inociencia interrumpida’

Reseñas

Resña_ Cuando la joven Susanna Kaysen (Winona Ryder) acudió a un psiquiatra después de tomarse un bote de aspirinas para curar un simple dolor de cabeza, no pensó que lo que iba a suceder marcaría su vida por completo.En 1967, esta joven, desilusionada por la vida, fue ingresada en el hospital psiquiátrico Claymoore con el diagnóstico de Desorden límite de personalidad. En Claymore, donde encerraban a jóvenes diferentes y con trastornos psíquicos, Susanna conoce a un grupo de chicas que se convierten en sus mejores amigas y, lo que es mejor, que le enseñan a encontrar un lugar en el mundo.Durante dos años, Susanna comparte su vida con Lisa (Angelina Jolie), a quien le gusta transgredir las normas, Daisy (Britanny Murphy) y Polly (Elisabeth Moss). Todas ellas tienen problemas con las convenciones de la sociedad de los sesenta, que no las acepta, pero ellas se comprenden y ayudan.Ayudada por la enfermera Valerie (Whoppi Goldberg) y por sus amigas, Susanna podrá, por fin, encontrarse a sí misma.

https://youtu.be/iictRMHBViY

Link de descarga: https://www.youtube.com/watch?v=iictRMHBViY

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