Bolivia/23 de Enero de 2017/Página Siete
Bolivia
Bolivia: Falta armonizar la educación escolar con la universitaria
Bolivia/Enero de 2017/Autor: J.C. Palacios/Fuente: Página Siete
Seis grandes avances y cambios profundos
- La educación La educación formal o escolar, consiste en la presentación sistemática de ideas, hechos y técnicas a los estudiantes. La intención de formarle. Así, el sistema escolar es la forma en que una sociedad transmite y conserva su existencia colectiva entre las nuevas generaciones.
- Sociedad Por otra parte, es importante destacar que la sociedad moderna otorga particular importancia al concepto de educación permanente o continua que establece que el proceso educativo no se limita a la niñez y juventud, sino que el ser humano debe adquirir conocimientos a lo largo de toda su vida.
- Desarrollo La educación es también la base del desarrollo económico.
Fuente: http://paginasiete.bo/sociedad/2017/1/22/falta-armonizar-educacion-escolar-universitaria-124638.html
Bolivia: presentan libro para prevenir incendios y proteger las áreas forestales.
América del Sur/Bolivia/21.01.2017/Autor y Fuente:http://www.nodal.am/
La ministra de Medio Ambiente y Agua, Alexandra Moreira, presentó el lunes el libro denominado “Medidas normativas y acciones inmediatas en favor del sector forestal” para prevenir incendios y proteger las áreas forestales del país.
“Estamos presentando uno de los libros que para nosotros es importante. (…) Por tanto este instrumento operativo que ya lo estamos instituyendo como un programa dentro de nuestra dirección forestal con la finalidad de trabajar de manera preventiva con la educación, con la concientización y con los instrumentos con los cuales se pueda manejar el uso por ejemplo del fuego u otras alternativas para poder cultivar la tierra”, explicó en conferencia de prensa.
Dijo que ese documento se elaboró de manera conjunta entre el Gobierno nacional, el Gobierno de Italia, El Banco de Desarrollo de América Latina-CAF y la Organización de Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura (FAO), en el marco del trabajo de Amazonía sin fuego.
“Este programa tiene la acción de poder trabajar con más de 48 municipios todos ellos pertenecen a la cuenca amazónica, con este propósito de poder tener un uso moderado del fuego y de manera preventiva declinar el uso del fuego”, subrayó.
Detalló que ese texto tiene una recopilación de los decretos supremos y resoluciones ministeriales sobre forestación y reforestación, sector productivo forestal, de degradación de bosques y producción de madera, entre otros.
Fuente: http://www.nodal.am/2017/01/bolivia-presentan-libro-para-prevenir-incendios-y-proteger-las-areas-forestales-del-pais/
Imagen: http://www.nodal.am/wp-content/uploads/2017/01/c8e91e2c410a464ca7435e7a8fb01da4-600×350.jpg
Guiemos el tiempo libre de los hijos e hijas
Por: EducaBolivia
El estrés es un término muy utilizado y conocido en estos tiempos. Es un término que ha marcado de manera diaria el entender la presión diaria vivida en el trabajo, en el hogar, en la escuela o en el diario vivir. A lo anterior las vacaciones son muy importantes para sobrellevar o luchar contra el estrés sea cual sea su origen.
- De seguro el papeleo de tareas y trabajos del anterior año ha sido muy variado. Muchos de ellos pueden ser guardados y clasificados o en su caso desechados. Esta es una interesante tarea por realizar en vacaciones.
- Los niños o niñas podrían encargarse, obviamente bajo supervisión, de algo del arreglo del jardín o de las macetas de la casa.
- Otra actividad productiva es el ordenar su ropa o hasta verificar si ésta es usable o no. Podrían escoger ciertas prendas para luego considerar donarlas a personas que si la necesiten.
- Si la idea es que el niño o niña de la casa se mueva, camine y tenga actividad física, sugerimos la recolección de latas de aluminio o de botellas plásticas o de vidrio en la cuadra o en el barrio. Esta recolección es importante pensando en la educación ambiental. Obviamente esta tarea tendría que realizarse bajo un control de los padres y entre varios niños o jóvenes que podrían agruparse para la tarea.
- Entretener a los niños sin utilizar la tecnología si es posible y en especial en las vacaciones. Son las generaciones anteriores las que mejor pueden asesorar y aconsejar el cómo divertirse sin el uso, ya cotidiano, de las tecnologías. Hoy en día los niños creen no poder vivir sin lo tecnológico y mucho más cuando nuestro mundo y nuestra vida están inundados por computadoras, celulares, etc. Intenten llevar a sus niños a los parques y canchas y de seguro la pasaran de maravilla.
- El parque, los jardines o las plazas son lugares extraordinarios para entretener a los niños en vacaciones. Todo sirve para lograr que los chicos queden exhaustos: el ejercicio, la vida al aire libre, la bicicleta, el skate, los rollers, la cuerda, etc.
http://www.educabolivia.bo/index.php/comunidad/tiempo-libre/4669-guiemos-el-tiempo-libre-de-los-hijos-e-hijas-2
Bolivia: Se inicia gestión con líos por cupos y fusión de colegios
Bolivia / 18 de enero de 2017 / Por: C. Delgado/ J. Alanoca / Fuente: http://www.eldeber.com.bo/
Los padres madrugaron para hacer fila fuera de los establecimientos en busca de cupos para sus hijos. En varios colegios de convenio, los papás durmieron por dos semanas. El registro continúa.
Cecilia Cabrera durmió durante una semana fuera de la Unidad Educativa Buenas Nuevas, ubicada en el Plan Tres Mil, con la esperanza de encontrar un cupo en el prekínder para su pequeño hijo. Las autoridades educativas prohibieron las filas, pero ella, al ver que otros papás permanecían en la fila, tampoco se movió y consiguió la ficha número 107 que los papás repartieron.
Ayer consiguió anotar a su hijo en una lista, por lo que espera que se respete dicho registro, toda vez que allí enfrentan problemas.
Así como Cecilia, muchos padres de familia durmieron durante varios días fuera de los colegios que gozan de prestigio (la mayoría de convenio) a la espera de conseguir los limitados cupos.
Ayer, primer día de inscripción escolar en todo el país, hubo desesperación de los papás por matricular a sus hijos, incluso la Policía tuvo que intervenir para poner orden. Esto ocurrió en la unidad educativa República Federativa de Brasil, en La Paz. En otros colegios madres de familia lloraban de impotencia cuando se les dijo que ya no había vacancia.
En el kínder Óscar Alfaro hubo forcejeos entre padres de familia. Finalmente se procedió al sorteo para poner fin al problema.
El viceministro de Educación, Juan José Quiroz, hizo una evaluación del primer día de inscripción, manifestando que en todo el país se realizaron sorteos en 43 unidades educativas y en 74 hubo filas.
Según Quiroz, se atendieron 11 denuncias por cobros indebidos; seis por negativas de inscripción; tres por retención de libretas y por irregularidades en el proceso de inscripción. Además se reportó un caso de discriminación. “Estamos verificando las denuncias a través de los informes de los directores departamentales”, señaló.
En Santa Cruz
La falta de cupos especialmente en colegios de convenio, sumado al reordenamiento que encaran algunas escuelas (por baja estadística de alumnos), marcaron la jornada.
El director departamental del área, Salomón Morales, calificó de positivo el primer día y dijo que solo en tres establecimientos detectaron cobros irregulares. Indicó que en el departamento son 3.372 unidades educativas donde esperan matricular a unos 800.000 alumnos en todos los niveles.
En el colegio Santa Ana, de la avenida Virgen de Luján, hubo problemas por la fusión de colegios, informó Abigaíl Rosas, directora del Distrito Escolar 3.
En este distrito también se determinó que la unidad educativa Noel Kempff Mercado se fusione con la UE San Silvestre.
De la misma manera, la Dirección Distrital de Educación 1 determinó que el colegio Ambrosio Villarroel se fusione con el Arturo Medeiros, hecho que no es del agrado de los papás.
También se tendrán que fusionar las unidades educativas 9 de Abril, Clara Arena, El Carmen, El Progreso, Ernesto Moreno Irigoyen y San Juan.
Conflicto por posible cierre
En la Unidad Educativa Buenas Nuevas C, la Dirección Departamental de Educación determinó cambiar al director, Juan Pestaña. Esto molestó a los padres de familia, que están preocupados por un posible cierre del colegio, toda vez que se tendría que reubicar a más de 2.000 alumnos.
La DDE emitió un instructivo postergando las inscripciones en este colegio, pero los papás no hicieron caso y cerraron con candados el establecimiento. Además dijeron que no permitirán el cambio del director.
Morales explicó que el convenio con este colegio finalizó, por lo que el municipio les garantizó una infraestructura nueva. El concejal Johnny Fernández llegó al lugar para mediar en el conflicto.
José Luis Quispe, presidente de la junta escolar, aseguró que luchará para que el colegio de convenio se mantenga.
Una mirada al país
El ministro Roberto Aguilar dijo que cada vez son menos los establecimientos en los que se presentan problemas durante las inscripciones y ratificó que la resolución que reglamenta la gestión escolar, establece que no deben existir ni filas ni cobros. El ministro sostuvo que los directores departamentales deben aplicar sanciones en caso existan irregularidades. Se habilitó el número 800100050 para recabar denuncias de los padres de familia.
En Cochabamba, en algunos establecimientos se realizó el sorteo de plazas para estudiantes nuevos, entre el sábado y el domingo, pese a que ese proceso debía efectuarse recién esta semana, explicó el director departamental Lorenzo Cruz.
En el resto del país también destacaron la normalidad en el primer día de inscripciones escolares.
Fuente noticia: http://www.eldeber.com.bo/bolivia/Se-inicia-gestion-con-lios-por-cupos-y-fusion-de-colegios–20170116-0117.html
Creciendo bien para vivir mejor en Bolivia
América del Sur/ Bolivia/17 de enero de 2017/Fuente: Por los Equipos Técnicos de la División de Desarrollo Infantil Temprano y Programa Crecer Bien para Vivir Bien y Nohora Alvarado.
Existe suficiente evidencia que indica que el desarrollo temprano de las habilidades de los niños es clave para su éxito a lo largo de la vida. También se sabe que lo que el niño es y será no solo es determinado por los genes heredados de los padres, sino que depende de manera importante de la interacción entre esa estructura genética y las experiencias positivas o negativas que adquiere en el medio ambiente en el que se desarrolla. Un niño que crece en un ambiente difícil, excluido social y económicamente, tiene altos y mayores riesgos en cuanto a su salud física y mental, y es más propenso a presentar comportamientos sociales negativos. Mira este video de Denilson y su mamá, Marina.
¿Quién es responsable de garantizar el bienestar de los niños?
En este contexto, se entiende y espera la intervención de los gobiernos a través de políticas sociales dirigidas a apoyar a las familias en la crianza de los niños, especialmente de aquellos en condiciones de vulnerabilidad y de exclusión social. Como lo señalan algunos estudios, los padres o cuidadores de los niños que crecen en estos ambientes de exclusión y pobreza generalmente desconocen la importancia de la estimulación temprana de sus hijos. Incluso, muchas veces si lo saben, desconocen la oferta de servicios de apoyo existente o deben priorizar otras necesidades (salud, alimentación, etc.).
También, puede ocurrir que lo que ellos consideran como buenas prácticas, en realidad no lo son (confundir un niño saludable con un niño con sobrepeso es un ejemplo clásico). Además es común el miedo a ser socialmente considerados malos padres por usar servicios. Todas estas situaciones justifican la intervención de los gobiernos.
Afortunadamente, muchos países de la región de América Latina y el Caribe hoy en día tienen programas de Desarrollo Infantil Temprano (DIT) entre los que se incluye Bolivia. En los últimos años el Gobierno, a través del Ministerio de Salud, viene implementando el programa “Crecer Bien para Vivir Bien”, en dos departamentos (Chuquisaca y Potosí). El mismo está dirigido a niños menores de 5 años que viven en condiciones menos favorables en áreas periurbanas y rurales. El programa fortalece los servicios de centros infantiles y establecimientos de salud en DIT y crea dos servicios complementarios: visitas domiciliarias y salas de estimulación temprana (SE). Con estas intervenciones se espera promover la estimulación temprana de los niños en los hogares, comunidades, centros infantiles y servicios de salud; identificar tempranamente aquellos niños en riesgo de rezago o de retraso en el desarrollo; y brindar tratamiento de acuerdo con los resultados del diagnóstico realizado en las salas de estimulación.
Si bien el Programa es nuevo y está aún en etapa inicial de implementación, ya hay experiencias destacables. Compartimos tres de ellas:
1. La oferta de servicios de SE ha generado una creciente demanda por parte de las madres, la mayoría de las cuales han llevado a sus hijos a las SE, por iniciativa propia, al enterarse de la existencia de servicios de apoyo a los niños con “problemas”, a través de los centros infantiles y establecimientos de salud a donde llevan a sus hijos, y a través del programa de transferencias condicionadas (Programa Bono Juana Azurduy);
2. A pesar de los problemas de acceso a las SE, las madres se esfuerzan en cumplir las citas (una a dos veces a la semana, durante un promedio de 4 a 5 meses), ya que están motivadas al ver los progresos en sus hijos;
3. Tanto niños como madres manifiestan estar a gusto en las SE y han establecido vínculos cercanos con el personal de las salas. Igualmente, las madres se involucran en las intervenciones que sus hijos desarrollan y aprenden actividades de estimulación para realizar en sus casas guiadas por los profesionales de las SE. Esto refuerza las habilidades de sus hijos y, aunque los padres no asisten (en general por trabajo), están de acuerdo en la importancia de llevar a las niñas y los niños a las salas y algunos apoyan en casa estas actividades.
Por su parte, el personal profesional y técnico de las SE manifiesta:
1. Estar contento con la creciente demanda por los servicios que prestan las SE, y se sentirse satisfechos con los resultados de los niños que egresan;
2. Considerar que están logrando trabajar articuladamente con los servicios de salud, los centros infantiles y los programas de protección social (Programa Bono Juana Azurduy, Bono Juancito Pinto), lo que les ha ayudado en la divulgación de la existencia de las SE y de los servicios que ofrecen;
3. Observar que hay una mayor tendencia en la utilización de instrumentos de medición del desarrollo por parte del personal de los centros de salud y de los centros infantiles;
4. Observar y evalúar a través de los instrumentos de medición del desarrollo mejoras de los niños que son atendidos en las salas.
Si bien todo esto es destacable, cabe mencionar que el Ministerio de Salud aún tiene muchos desafíos, por ejemplo, en cuanto a la cobertura del programa en otros departamentos y a la necesidad de ampliar los servicios de DIT a los otros niveles de atención del sistema de salud. También tiene grandes retos en la generación de instrumentos que le permitan el monitoreo y la evaluación continua de la calidad de los servicios. Por lo pronto es satisfactorio ver que en Bolivia la responsabilidad de la niñez no solo recae en los padres, sino que es asumida también por el Gobierno.
¿Cuál es la situación del desarrollo infantil temprano en tu país? ¿El Gobierno asume, como en Bolivia, la responsabilidad de garantizar servicios a los más pequeños? Cuentanos en la secciónde comentarios o en twitter mencionando a @BIDgente.
Equipos Técnicos de la División de Desarrollo Infantil Temprano y Programa Crecer Bien para Vivir Bien del Ministerio de Salud de Bolivia.
Nohora Alvarado es especialista en salud y trabaja en la oficina del Banco Interamericano de Desarrollo en Bolivia.
Fuente: http://blogs.iadb.org/desarrollo-infantil/2017/01/13/bolivia/?mc_cid=87c784bfd4&mc_eid=37402ddfd1
Se espera la inscripción de 250.000 estudiantes en Bolivia
Bolivia/16 de Enero de 2017/Eju.TV
Las filas para guardar cupos están prohibidas, según una instructiva del Ministerio de Educación, pero los padres las hacen de todas maneras. Familias y maestros enfrentan carencias.
Sorteo sí, pero filas no los que viven o trabajan cerca del colegio tienen prioridad. En Fe y Alegría de la Villa Primero de Mayo las sillas dan la vuelta a la esquina. La norma las prohíbe. Foto: Gabriel Vásquez
Desde mañana, en todo el país, 250.000 nuevos estudiantes empezarán a inscribirse para arrancar el 6 de febrero la aventura del aprendizaje en un aula. La mayoría, según datos del Viceministerio de Educación, ingresa al primero de primaria o al primer curso de inicial, que antes se llamaba kínder o prekínder.
También habrá más de 3.000 nuevos maestros que empezarán a trabajar en todo Bolivia, según el viceministro de Educación, Juan José Quiroz.
Hay 40.000 docentes más que hace diez años, lo que eleva la cifra a 165.000 encargados de educar a la niñez y a la juventud bolivianas, pero los padres exigen más.
Una muestra
El distrito educativo 3 de Santa Cruz es el más populoso del país. Incluye a la Villa Primero de Mayo, parte del Plan 3.000 y de la Pampa de la Isla. Hay 90.000 estudiantes en las 206 unidades educativas de esta zona. Según el presidente de la junta de padres, Ernesto Acosta, se necesitan unos 200 ítems desde inicial hasta bachillerato en el distrito en el que trabaja.
Acosta coordina con directores de unidades educativas y la dirección distrital para que se abran cursos paralelos, según estipulan las normas del Ministerio de Educación.
Padres y profesores cuentan que las gestiones de Acosta fueron la clave para conseguir que se empiece a construir el módulo de la distante unidad educativa Fred Núñez. La escuelita funcionaba en unas 10 aulas construidas en parte con apoyo municipal y en parte con el esfuerzo propio de los padres. Ahora, esas 10 aulas bajas, estrechas y calientes serán sustituidas por un establecimiento con 28 espacios más amplios y ventilados, cancha polifuncional, sala de profesores y baños nuevos.
Padres y control social
El trabajo de los padres de familia es reconocido expresamente por la ley de educación Avelino Siñani-Elizardo Pérez. Se consideran parte del sistema educativo plurinacional como control social. Los padres pueden también apoyar en la planificación y en la evaluación del proceso educativo.
Por eso, funcionarios voluntarios como Acosta o como Marcel Solíz, dirigente del distrito educativo 2, tienen, en la época previa al inicio de las inscripciones, reuniones para firmar solicitudes de apertura de nuevos cursos y coordinar la forma en que se completarán las horas de trabajo adicionales de los profesores (el viernes, por ejemplo, se convocó a una reunión de directores para hablar de estos temas en la unidad educativa Santa Cruz de la Sierra).
Pese a esta labor, los dirigentes-padres no tienen un espacio destinado a recibir a las personas con las que debe coordinar. Acosta, por ejemplo, atendió el jueves al director de un colegio en un rincón del edificio del distrito 3, que está en la avenida Cumabi.
A ese lugar llevó, desde su casa, un escritorio, un banquito de plástico que hace de recibidor y un par de pequeñas banderas bolivianas que le dan el toque ‘institucional’ a su escritorio.
“¿Cómo tengo que hacer mi solicitud para un paralelo y mi rendición de cuentas?”, le consultaba un director, angustiado porque este año la cantidad de alumnos requerirá que se abra un curso paralelo.
“Se hace un proyectito, firma usted, firmo yo y firma la distrital”, le explica Acosta. Responde el director: “¿Y después de eso, usted puede ayudarme para que el paralelo funcione?”. Responde Acosta: “Claro que le ayudo. Los padres no somos enemigos de la educación. Somos aliados”.
Directores ‘encargados’
No es raro que en el sistema educativo boliviano los padres tengan que pagar a maestros, porteros y directores. Este año, en el distrito educativo 2, los padres están alistándose para exigir más ítems. El año pasado se iban a destinar 100, pero sus pronunciamientos y movilizaciones hicieron que se consigan 30.000 horas, que equivalen a 310 ítems nuevos. “Nos iniciaron procesos penales, pero logramos esas 30.000 horas. Si no lo hacíamos no iba a haber nada”. Son palabras de Marcel Soliz, dirigente del distrito 2.
En los colegios que no tienen director, se improvisa uno. Se elige a un profesor para que ejerza el cargo, pero el problema es que tiene que abandonar a sus alumnos cuando es convocado para realizar algún trámite a la dirección distrital. “Hay que hacer los trámites rápidamente, porque las notificaciones llegan con uno o dos días de anticipación”, comenta Líder Martínez, uno de los profesores que ejerce este doble cargo desde hace un año.
“Cuando el profesor se va a cumplir su función de director encargado, se perjudican los alumnos porque quedan abandonados en el aula”, comenta Ernesto Acosta.
En el distrito 2, un 50% de los directores no tienen ítem. El director departamental de Educación, Salomón Morales, recuerda que el Gobierno dota anualmente de cargos. “El año pasado hubo 3.000 a escala nacional. De esos, recibimos 540 que se distribuyeron en todo el departamento”, aclara.
Pese a las carencias, Morales asegura que, año tras año, más padres optan por inscribir a sus hijos al sistema fiscal, porque los profesores se están capacitando y la infraestructura es mejor. Soliz no está tan convencido: “Esto funciona a presión. Vamos a hacer bulla como el año pasado para conseguir más ítems para docentes”.
Fuente: http://eju.tv/2017/01/se-espera-la-inscripcion-de-250-000-estudiantes-en-bolivia/