América del Sur

Page 2084 of 3041
1 … 2.082 2.083 2.084 2.085 2.086 … 3.041

Perú: Defensoría del Usuario del Minedu supervisa gratuidad de matrículas en colegios públicos

Noticias

Perú / 25 de enero de 2017 / Fuente: http://www.minedu.gob.pe/

En resguardo de los intereses y el bienestar de los escolares, la Defensoría del Usuario del Ministerio de Educación (Minedu) viene supervisando de manera sorpresiva a los colegios públicos de Lima Metropolitana para garantizar que sus funcionarios cumplan con las normas que regulan el proceso de matrícula en el presente año escolar y respeten el derecho a la gratuidad de la educación pública.

De esta manera, el Minedu busca prevenir la comisión de actos de corrupción como los cobros indebidos por concepto de separación de vacante, matrícula escolar, donaciones, entre otros.

Recuerda que los directores, docentes y el personal administrativo de los colegios públicos deben cumplir las normas que regulan el proceso de matrícula sin incurrir en conductas que perjudiquen a los escolares y sus familias. Los defensores del usuario vienen supervisando 315 planteles hasta la fecha y tienen la meta de realizar aproximadamente 900 visitas de inspección hasta fines de febrero.

Precisamente, durante las visitas de supervisión, identificaron instituciones educativas que de manera indebida han establecido montos por concepto de separación de vacante, lo cual vulnera la gratuidad de la educación pública, deviniendo en una falta disciplinaria muy grave.

Por ello, las unidades de gestión educativa local (UGEL) pueden imponer la sanción de destitución a los directores de las instituciones educativas donde ocurran estos casos, luego de un procedimiento administrativo disciplinario, como lo establece la Ley de Reforma Magisterial.

También constataron que en algunas instituciones educativas no se publicaron en lugar visible los criterios de prioridad para el otorgamiento de vacantes. La falta de esta información genera incertidumbre y ha provocado que algunos padres pernocten fuera de los colegios haciendo colas innecesarias, tal como sucedió en los distritos de Comas, Carabayllo, Villa María del Triunfo, Santa Anita y San Juan de Lurigancho.

Igualmente, los defensores del usuario observaron que hay Asociaciones de Padres de Familia que no están debidamente constituidas o reconocidas por la UGEL correspondiente, y pese a ello vienen cobrando cuotas ordinarias. Tras la intervención de la Defensoría del Usuario, se logró la devolución de ese dinero a los inicialmente afectados.

El Minedu recuerda a los padres de familia la importancia de matricular oportunamente a sus hijos e hijas y actualizar sus datos en los plazos establecidos por el colegio. También recomienda acompañar los aprendizajes de sus hijos desde el inicio de clases, previsto para este 13 de marzo.

La Defensoría del Usuario atiende a los padres de familia a través de la línea gratuita 0800-12344 y de la plataforma de atención virtual http://www.minedu.gob.pe/sigec/ De manera presencial cuenta con oficinas en la sede del Minedu sito en Calle del Comercio 193-195 San Borja, así como en la Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana y sus siete UGEL.

Fuente noticia: http://www.minedu.gob.pe/n/noticia.php?id=41538

Comparte este contenido:
Leer más »

Argentina: Prohíben uso de escuelas para actos partidarios, juegos de azar y vender tabaco o alcohol

Noticias

Buenos Aires / 25 de enero de 2017 / Fuente: http://www.entornointeligente.com/

El gobierno bonaerense de María Eugenia Vidal prohibió la realización de «asuntos de carácter político partidario» en los colegios de la provincia de Buenos Aires fuera del período de clases.

Según informó el director general de Cultura y Educación, Alejandro Finocchiario , esta medida «se suma a otras políticas de Gobierno que tienden a recuperar la normalidad de roles y responsabilidades dentro de las instituciones».

La Resolución N° 7 de la DGCyC, del 16 de enero pasado, establece que no se podrán utilizar «los edificios escolares, durante los días inhábiles, feriados y recesos escolares» para actividades político-partidarias. Pero tampoco se destinarán a eventos con connotaciones raciales o que afecten los principios y fines establecidos por la Constitución nacional y la Carta Magna bonaerense. Tampoco se permitirá la venta de bebidas alcohólicas, tabaco y la realización de juegos de azar, según dispone expresamente la reglamentación.

La medida impide, por ejemplo, que agrupaciones políticas secundarias utilicen el predio de las escuelas para jornadas de debate o para asambleas internas. No se podrán organizar bingos, ni torneos de truco en vacaciones para recolectar fondos para la cooperadora, ni concursos o sorteos en los bailes de egresados. Está en duda si los alumnos podrían asistir a una actividad de cualquier tipo con remeras, mochilas o banderas con signos políticos. No está claro si la prohibición afecta a todo el predio de una escuela, incluidos patios y gimnasios, o solo a los sectores donde están las aulas. Asimismo, surgen inquietudes por los centros de formación de origen sindical, donde se dictan clases, pero también habitualmente se juntan dirigentes políticos.

«La escuela debe volver a ser un lugar sagrado, donde toda la comunidad educativa se sienta resguardada y protegida. En definitiva, debe ser un ámbito de respeto para todos los que allí enseñan y estudian y un espacio idóneo para un buen proceso de aprendizaje y crecimiento» , justificó el ministro de Educación de Vidal.

Finocchiaro aseguró que la norma no afectará la actividad de los centros de estudiantes, aunque exigió que los actos organizados fuera del calendario escolar tengan presencia de todas las corrientes políticas. «La escuela debe ser el espacio de la pluralidad y no de voces sesgadas. Tiene que ser un lugar de todos y hay que evitar, dentro de ella, la sectorización de la sociedad» , sostuvo el director, según reprodujeron en el sitio oficial del Ministerio www.abc.gob.ar

«Es importante aclarar que se podrán realizar reuniones para reflexionar y tratar problemáticas políticas en sentido amplio, con representación de diferentes voces» , subrayó. «Se puede citar como ejemplo el caso de una escuela de Alberti, en la que se concretó el debate entre los candidatos a intendente; pero no se admitirá que se exprese una fracción en desmedro de las otras, ni que se tiña o embandere una escuela con las insignias de una sola de ellas», completó.

«Se puede debatir sobre ideas en las escuelas siempre y cuando estén representados todos los sectores; pero estará vedado cuando se quiera teñir el espacio de reflexión de un solo color político-partidario. Los partidos deben promover estas actividades en espacios concebidos para ese fin» , aclaró el funcionario.

Desde la cartera ministerial remarcan que la medida se enmarca dentro de la normativa que dispone el empleo de la sede escolar fuera del horario de clases, como así también durante los feriados y días inhábiles para la realización de actividades educativas, deportivas, culturales, recreativas y solidarias, y que en todo momento se busca «preservar a la escuela en su función pedagógica y a las actividades que en ella se desarrollan en correspondencia con el espíritu y los objetivos de los lineamientos curriculares».

Además, destacaron que la Resolución 7 no fue adoptada de manera aislada sino que integra una serie de iniciativas tendientes a la «normalización» del espacio escolar, como lo fue la modificación al Código de Faltas que introdujo un cambio en las penas para quienes agredan y/o agravien a docentes, en un esfuerzo por restaurar y devolver la autoridad al docente y el acompañamiento a su investidura.

Fuente noticia: http://www.entornointeligente.com/articulo/9546621/ARGENTINA-Prohiben-uso-de-escuelas-para-actos-partidarios-juegos-de-azar-y-vender-tabaco-o-alcohol

Comparte este contenido:
Leer más »

Minedu a obispos: “No hay ideología de género en currículo”

Noticias

Perú / 25 de enero de 2017 / Por: Maricarmen Chinchay / Fuente: http://larepublica.pe/

La polémica continúa. A través de un pronunciamiento público, la Conferencia Episcopal Peruana (CEP) expresó ayer su desacuerdo con la propuesta del Ministerio de Educación (Minedu) de incluir, según asegura la CEP, una «ideología de género» dentro del currículo escolar nacional que será aplicado este año.

Así, la organización católica sostiene que «los principios de dicho currículo deben seguir los mismos principios que ya están establecidos en la Ley General de Educación y los de la Constitución Política, mas no de aquellos que provienen de la ideología de género», señala el punto tres del documento.

¿Cuáles son esos principios no inadecuados que el Ministerio estaría considerando?

«Nuestra preocupación es que se está buscando promover otro tipo de igualdad con la finalidad de decir que se puede vivir como uno quiere, creando así nuevas categorías en la sociedad (orientaciones sexuales), las que hacen daño a la constitución de la familia», explicó Robert Prevost, obispo miembro de la CEP.

En esa misma línea, los obispos liderados por su presidente, Salvador Piñeiro, consideran que «hay un paso adelante en el intento de eliminar del currículo escolar, las diferencias fundamentales de las personas y promover no solo la igualdad de sexos o de género, sino una ideología que busca rechazar las diferencias fundamentales entre hombres y mujeres», sostuvieron.

El obispo Miguel Cabrejos, por su parte, detalló que pese al pedido reiterado de la Conferencia Episcopal al Ministerio de Educación para dialogar al respecto, no existió oportunidad para sostener conversaciones. Agregó que cuentan con una Oficina Nacional de Educación Católica que trata los temas educativos por parte de la Conferencia, con quienes podrían conversar los técnicos del Minedu y debatir.

Diálogo abierto

Para el Minedu, sin embargo, no hay nada malo en el nuevo currículo. «Lamentamos la posición de la Conferencia y una vez más reiteramos que en ningún documento del currículo propuesto figura el término ‘ideología de género'», sostiene Pilar Biggio, asesora pedagógica del Minedu.

«El currículo se ha construido bajo siete enfoques transversales, uno de ellos es el de igualdad de género, y estos enfoques responden a la Ley General de Educación, no es un invento», enfatiza.

Biggio señala que algunos miembros de la Oficina Nacional de Educación Católica han participado en los contenidos del área de Educación Religiosa, y no cuestionaron en ningún momento los contenidos de enfoque de igualdad de género que también han sido considerados.

«Algo que queremos recalcar es lo siguiente: el Minedu no responde a ninguna agenda LGTBI porque no nos corresponde ponernos en esa posición. También señalamos que el Ministerio está revalorando la importancia de la familia, pero eso sí, en sus diferentes formas, porque en el Perú existen familias conformadas por tutores que son tíos o demás familiares», dijo.

Señala también que el Minedu no puede dejar de preparar a maestros y alumnos indicando en sus enseñanzas que existen diversas orientaciones sexuales porque es una realidad del país y el mundo.

«El Ministerio se rige bajo la no discriminación de ningún tipo y uno de los objetivos es formar escolares tolerantes a la diversidad. Finalmente, estamos abiertos al diálogo con toda organización», sentencia.

Fuente noticia: http://larepublica.pe/impresa/sociedad/842376-minedu-obispos-no-hay-ideologia-de-genero-en-curriculo

Comparte este contenido:
Leer más »

Ecuador: Estudiantes capacitados en educación sexual

Noticias

Ecuador / 25 de enero de 2017 / Fuente: http://cronica.com.ec/

Lucía Macas, psicóloga del Departamento de Consejería del colegio, Pío Jaramillo Alvarado, dijo nosotros nos debemos a una organización Distrital y por medio de los departamentos de consejería se realiza un plan operativo anual, donde se tiene capacitaciones en el ámbito sexualidad para luego ser replicada a los docentes de cada paralelo

Capacitación
Por parte del Ministerio de Salud Pública, tenemos un convenio con el Dispensario de Salud “Hugo Guillermo”, donde ofrecen capacitaciones teniendo en cuenta la comunicación y confianza de los alumnos.
En esta institución hay un 20% de embarazos a corta edad pero estamos buscando minimizar a través de las diversas charlas educacionales.
“Creo y pienso que los embarazos a corta edad son riesgosos ya que los adolescentes no tienen conciencia de cómo cuidar a sus hijos y también pueden acarrear enfermedades, que el niño nazca débil, la madre y el niño pueden morir en el acto del parto, como adolescente recomiendo a otros jóvenes no tener relaciones a tan corta edad, sino que se protejan”, manifestó Dayana.
Responsabilidad
Delia Gonzáles, trabajadora social del Colegio San Francisco de Asís, manifestó estar reforzando los temas de sexualidad sobre todo en los niños de 7mo. Año. Abarca desde el nacimiento, edad púber y adolescencia, además a través de Ciencias Naturales, los maestros tienen la responsabilidad de abordar el tema de la sexualidad que consta en la malla curricular.
Trabajar
La institución trabaja con valores y está funcionando porque hasta la fecha no pasa de cuatro casos, adicionalmente nosotros realizamos con un seguimiento de casa a colegio, dirigido a todos los estudiantes que están atravesando por alguna dificultad”, acotó Gonzáles.
Además Macas hizo un llamado a los padres de familia tomar en cuenta las actividades libres que realizan sus hijos, pide mejorar la comunicación y la parte afectiva a los adolescentes. (I).(MSU).

Fuente noticia: http://cronica.com.ec/informacion-2/ciudad/item/17494-estudiantes-capacitados-en-educacion-sexual

Comparte este contenido:
Leer más »

Una apuesta de desarrollo para las regiones y el país

Ángela Escallón Emiliani

25 de enero de 2017 / Fuente: http://www.eltiempo.com/

Por: Ángela Escallón Emiliani

La inclusión laboral permite que poblaciones vulnerables puedan mejorar su calidad de vida.

Aunque el desempleo general en Colombia actualmente es del 9,8 %, cuando se mira esta cifra dentro de grupos poblaciones vulnerables específicos nos encontramos con un panorama aún más preocupante. Para revisar, solo un par de ejemplos: en la población desplazada el desempleo llega al 35,5 por ciento, para el caso de personas afrodescendientes alcanza el 19 y entre las mujeres, el 11,7.

La empleabilidad de los grupos vulnerables es, sin duda, uno de los temas prioritarios tanto de la agenda política como de las demandas cotidianas de la gente por mejorar su calidad de vida. Un asunto que no solo se trata de generación de ingresos, sino que también busca trabajar por la dignidad, el reconocimiento y la equidad de estas poblaciones.

La inclusión laboral, entendida como la vinculación formal y estable de personas con empleadores del mercado laboral, es una de las formas que permiten que poblaciones vulnerables puedan mejorar su calidad de vida. La exclusión laboral, por el contrario, se materializa en dificultades en la entrada y permanencia en el mercado, lo que imposibilita la generación de ingresos, el ahorro y la construcción de un proyecto de vida para un mejor bienestar.

Ese fue el reto que asumimos desde Fundación Corona, en alianza con el Programa para Afrodescendientes e Indígenas de Usaid, operado por Acdi/Voca, y la Asociación Nacional de Empresarios de Colombia (Andi), a través de su Fundación.

Conscientes de que el proceso histórico que vive el país nos pide una alta eficiencia en lo social, por lo que tenemos que ser capaces de aprender de las experiencias ya existentes para aumentar la escala y calidad de los programas sociales, en la alianza nos dimos a la tarea de recorrer el país analizando experiencias, con el fin de identificar las características que deberían tener las acciones exitosas en pro de la inclusión laboral.

A partir de este análisis construimos el Modelo de Empleo Inclusivo para Población Vulnerable, una apuesta para el desarrollo del país y las regiones que presentamos ante el país en días pasados y que pretende orientar y articular las distintas acciones de inclusión laboral que se generan desde las regiones.

Desde el Modelo identificamos como grupos más vulnerables a las comunidades afrodescendientes, indígenas, víctimas del conflicto, personas en proceso de reintegración, en condición de discapacidad, jóvenes y mujeres; recopilando las barreras, como falta de acceso a los servicios de formación, baja formación de competencias básicas, ausencia de esquemas de orientación socioocupacional integrales, la existencia de procesos de selección excluyentes, que se basan en ideas equivocadas acerca de las capacidades laborales de la población vulnerable.

La aspiración de esta iniciativa es la de que los procesos de diseño de nuevas iniciativas y el fortalecimiento de otras vinculen iniciativas ya existentes que tienen suficiente experiencia y resultados probados con la aplicación de sus metodologías e instrumentos. El Modelo brinda los lineamientos para mejorar las prácticas de inclusión laboral desde una lógica territorial, por lo que tiene en cuenta las características y necesidades de cada región.

El lanzamiento de la primera versión del Modelo es tan solo el primer paso de una agenda común que proponemos, en la que el Modelo actúe como vehículo de articulación e impacto colectivos, y como una herramienta para la acción que logre potenciar iniciativas, alianzas y territorios. En la medida en que esto ocurra, tendremos mejores resultados al corto, pero en especial, al mediano y largo plazo.

De lograr este objetivo, el país avanzará en canalizar las mejores estrategias y metodologías, articular y mejorar la capacidad institucional de los actores relacionados con la formación, intermediación y empleo, y así promover de manera mucho más efectiva y a una mayor escala la construcción de un país con oportunidades de empleo para todos.

Fuente artículo: http://www.eltiempo.com/opinion/columnistas/una-apuesta-de-desarrollo-para-las-regiones-y-el-pais-angela-escallon-emiliani-columnista-el-tiempo/16743692

Imagen: http://www.alternancia.com.mx/wp-content/uploads/2016/05/15-1.png

Comparte este contenido:
Leer más »

Chile: Reunión clave en educación superior analiza idea de “separar” proyecto de reforma

Noticias

Chile / 25 de enero de 2017 / Por: Martín Espinoza / Fuente: http://radio.uchile.cl/

Este martes podría ser un día de definiciones para la reforma de educación superior. Aún no hay luces sobre los plazos estipulados para que una de las reformas medulares del gobierno de Bachelet vea la luz, por eso surgen ideas de separar el texto y avanzar sin tocar los nudos críticos de la discusión.

La ministra de la cartera, Adriana Delpiano, se reunirá este martes con los miembros oficialistas de la comisión de Educación de la Cámara de Diputados para intentar avanzar en los nudos críticos del proyecto que pretende reformar la educación superior y que desde hace seis meses se encuentra entrampado en esta instancia parlamentaria.

Según el diputado de la Democracia Cristiana Mario Venegas, el objetivo de la reunión  será definir plazos que ayuden a apurar la tramitación de una reforma que es clave para el gobierno. Además, evaluar la propuesta de dividir el proyecto para acelerar su avance legislativo.

La distancia entre las posturas del Ejecutivo y de actores del mundo de la educación como el Consejo de Rectores y la Confederación de Estudiantes son las principales piedras de tope que han entorpecido el trámite legislativo.

Así lo afirma el parlamentario miembro de la comisión de educación, para quien una de las diferencias con el CRUCh tiene relación con la definición de instituciones públicas y privadas y los distintos tratos que existirían entre ambas instituciones:

“Lo que ha demorado al ministerio en presentar las indicaciones es el hecho de que esperaba llegar a algún nivel de acuerdo para llegar con un proyecto con  indicaciones más consensuadas con actores relevantes. Al parecer eso no se dio. Se apostó muy fuerte por que se hubiera llegado a algún acuerdo con el CRUCh y eso no aconteció”.

Vale recordar también que dentro del mismo Consejo de Rectores ha habido posiciones opuestas entre las Universidades del Estado y aquellas privadas que forman parte del CRUCh, que han alzado la voz acusando un trato distinto en temas de aportes económicos.

El diputado Fidel Espinoza, miembro de la misma comisión, es enfático en señalar que los acercamientos deben ser la tónica del encuentro. Para el parlamentario socialista es urgente comenzar a ver las primeras luces del proyecto, uno de los más emblemáticos del gobierno de Michelle Bachelet.

“Tiene que ver con un tema de financiamiento, con que el Consejo de Rectores considera que esta es una ley que no beneficia a las universidades de carácter más público. Yo espero que mañana, después de la reunión, hayan algunas luces de lo que va a ocurrir. Este es un proyecto emblemático dentro de la reforma educacional”, sostuvo el parlamentario.

El proyecto de educación superior aún se mueve dentro de un campo de inestabilidad. No existen todavía posiciones cercanas entre los diferentes actores, sin embargo el Ejecutivo ya le puso urgencia para sacar adelante un texto que, a partir de marzo, se convertirá en una prioridad para la Nueva Mayoría.

La propuesta de división

El bloque de gobierno está completamente dividido ante la idea de separar la reforma a la educación superior.

Debido al tiempo que ha pasado sin votar siquiera en general la iniciativa ingresada en julio pasado y a los pocos meses que le quedan a la actual administración, un grupo de parlamentarios planteó la necesidad de dividir el proyecto para tratar de lograr acuerdos por tramos.

Así lo manifestó el presidente de la instancia parlamentaria Alberto Robles. El diputado radical aseguró que el freno por financiamiento es tan importante que la división podría permitir avanzar en otros sectores del documento.

El senador Ignacio Walker se sumó a la propuesta. Para el ex presidente de la Democracia Cristiana y presidente de la comisión de Educación de la Cámara Alta es necesario armar cuatro proyectos de reforma a la educación superior: uno que aborde la calidad y acreditación, otro sobre institucionalidad y marco regulatorio, un tercero que abarque estatutos jurídicos para universidades del Estado y otro para el financiamiento del sistema.

Mario Venegas no está tan seguro de la fórmula. El también militante falangista confía que con la división se acelerará el trámite, sin embargo, lo rechaza porque no significaría un real adelanto en los nudos críticos de la reforma.

En la misma línea, Cristina Girardi pidió abordar el tema completo. La diputada PPD dijo que si no se logra acuerdo al interior de la Nueva Mayoría, sería mejor “repensar las ideas”.

Fuente noticia: http://radio.uchile.cl/2017/01/23/la-reunion-que-espera-destrabar-la-reforma-de-educacion-superior/

Comparte este contenido:
Leer más »

Bolivia: En 10 años cayeron retornos económicos a la educación

Noticias

Bolivia / www.elpaisonline.com / 25 de Enero de 201

Los “retornos a la educación” son utilizados economistas para medir, en términos generales, el aumento promedio en los ingresos como consecuencia del incremento de un año de escolaridad o de la adquisición de un cierto nivel educativo.

El investigador del Instituto de Estudios Sociales y Económicos (IESE) de la Universidad Mayor de San Simón (UMSS), Fernando Gonzales, utilizando distintas encuestas de hogares y comparando los resultados con varios estudios realizados en Bolivia (que usaron distintas metodologías), encontró que “el retorno medio a la educación en Bolivia ha ido disminuyendo significativamente en el periodo 2005 a 2014”.
Gonzales explica que el mercado laboral boliviano está saturado de profesionales, y que muchos “flamantes egresados de universidades e institutos técnicos (educación terciaria) no encuentran trabajos acordes a su profesión y si los encuentran, los mismos son con salarios muy bajos. Todo eso lleva a pensar que continuar estudios superiores es una pérdida de tiempo y dinero”.
Es que si bien varios enfoques teóricos consideran a la educación como una forma de inversión, de la que se espera incremente la productividad de los individuos, es posible que un bachiller sin estudios universitarios  pero con años de experiencia, esté mejor capacitado para ciertas actividades laborales que un egresado universitario, y por tanto su nivel salarial puede ser más alto.
“Por ejemplo, personas que se dedican al sector de la construcción fácilmente tienen ingresos salariales más altos que los egresados de la educación terciaria”, indica Gonzales.
De todas formas, el experto observa que “al parecer en el año 2015 el indicador (del retorno medio a la educación) muestra cierta recuperación”, lo que considera una “buena noticia”.

Educación universitaria versus general
Según la investigación de Gonzales, los retornos a la educación universitaria han estado por encima de los retornos a la educación general, es decir, realizar estudios universitarios otorga mejor rendimiento salarial en general.
En el periodo de análisis (2005-2015) el retorno a la educación terciaria (universidad o institutos técnicos) es del 15% en promedio, mientras que el retorno a la educación en general (bachillerato) es del 8%. En otras palabras, estudiar una profesión universitaria en promedio brinda un 7% más de ingreso laboral que no hacerlo.
“Pero no deja de llamar la atención que estos retornos a la educación tienen una tendencia a la baja. En los últimos dos años nos encontramos que la brecha entre ambos retornos a la educación ha disminuido”, advierte el investigador del IESE.

Causas de la caída de
retornos a la educación
De acuerdo con los hallazgos de la investigación, hay distintas razones para este problema. Según Gonzales, “los retornos a la educación superior han disminuido principalmente porque la oferta educativa se ha incrementado más rápido que su demanda”.
Asimismo, la demanda de mano de obra calificada se ha estancado, mientras ha crecido la demanda de mano de obra menos calificada. “La demanda de mano de obra no calificada está asociada a los auges de la economía, existe evidencia que en épocas de expansión económica los salarios de la mano de obra menos calificada se incrementan”, indica el investigador, y agrega que la migración también ha contribuido al aumento de la demanda de mano de obra no calificada.
Una razón para el estancamiento de la demanda de mano de obra calificada, según Gonzales, es la “estructura productiva primaria (producción de materias primas,  agricultura, ganadería, explotación forestal, minería) de nuestro país con fuerte énfasis en mano de obra”, lo que no permite mayor absorción por el mercado de trabajo de individuos con mayores niveles de escolaridad, lo que ha provocado “mayor desempleo en este grupo, y lo ha obligado a subemplearse, y a trabajar por salarios menores”.
Por otra parte, mientras los ingresos de las personas con mano de obra calificada se han mantenido relativamente estables (o han crecido poco) en la última década, las políticas favorables a los trabajadores han generado un sostenido aumento del salario mínimo. Esta tendencia ha hecho que los salarios tiendan a igualarse, por lo que la brecha con salarios de universitarios ha disminuido.
El deterioro de la calidad de la educación superior como consecuencia de la masificación de las universidades e institutos de educación terciaria también es un factor importante. Este fenómeno se da porque “las personas que ingresan a la educación terciaria tienen un nivel de formación previa menos avanzado que la generación anterior, y esto ha llevado a que estas personas reciban un salario inferior a lo que antes recibían”.
Por su parte, “esta masificación puede responder al hecho que ingresar a la Universidad, se ha convertido en una condición de status, en un vehículo de movilidad y promoción social, y no en una razón académica o de generación del conocimiento”, advierte el experto.
Finalmente, la investigación señala que si bien la tasa de escolaridad en los últimos años ha crecido en Bolivia, no está asociada necesariamente a mejores niveles de educación. Según Gonzales, “hay cierta evidencia que indica que el mercado de mano de obra calificada demanda profesionales con ciertas capacidades innatas no observables como creatividad, disciplina, responsabilidad, entre otras; habilidades que la institución educativa no brinda de manera adecuada”.

Fuente: http://www.elpaisonline.com/index.php/blogs/la-billetera/item/242780-en-10-anos-cayeron-retornos-economicos-a-la-educacion

Comparte este contenido:
Leer más »
Page 2084 of 3041
1 … 2.082 2.083 2.084 2.085 2.086 … 3.041