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Bolivia: Por un #NiUnaMenos independiente del Estado, de los patrones y de las Iglesias

América del Sur / Bolivia / 30 de octubre de 2016 / Por: Pan y Rosas Bolivia

Ante los intentos del gobierno, a través de algunas de sus diputadas y representantes, de aprovecharse del #NiUnaMenos poniéndose en una pose feminista pero que los restantes 364 días al año encubren y defienden una infinidad de comportamientos y actitudes machistas brutales contra las mujeres, desde Pan y Rosas hemos convocado a una movilización INDEPENDIENTE -que nos separe de las oficialistas, de la oposición patronal, de las ONGs y de las Iglesias- pero con el claro objetivo de potenciar la lucha de las mujeres.

Decenas de compañeras nos han escrito planteando que tienen acuerdo con nuestra posición -que también es la posición de otras compañeras independientes y organizaciones- pero consideran que es importante mantener la fecha de la movilización el #25N. Ante esta situación y ante este legítimo espíritu unitario, desde Pan y Rosas, proponemos una gran reunión de mujeres para que todas juntas de manera honesta discutamos el contenido de la marcha para que la misma realmente sea independiente.

Consideramos que podemos discutir entre los colectivos, organizaciones, grupos, independientes, trabajadoras, agrupaciones estudiantiles e individualidades que sostengan una postura independiente, el carácter y el día de la marcha. Por nuestra parte desde Pan y Rosas propondremos que se marche enarbolando la necesidad de construir un movimiento de mujeres independiente.

Hay sumas que restan

Algunas compañeras han afirmado livianamente de que Pan y Rosas busca debilitar la marcha. Sin embargo consideramos que no puede haber nada peor que las mujeres marchemos de manera acrítica sin poner en evidencia las claras diferencias que existen con mujeres que lo único que hacen es encubrir toda la violencia estatal que goza de impunidad. También de manera liviana han atacado a Pan y Rosas argumentado que queremos “apropiarnos” del #NiUnaMenos, para nosotras nada más mezquino que pretender eso como un objetivo final. Las mujeres trabajadoras, estudiantes de Pan y Rosas luchamos por poner en pie un gran movimiento de mujeres como la única vía para alcanzar nuestros derechos desde los más básicos. Creemos que esto sólo puede conquistarse con una crítica clara y delimitándonos firmemente de todos aquellos que bajo discursos disfrazados de progresismo lo único que hacen es preservar una sociedad excluyente, patriarcal donde las mujeres trabajadoras, pobres, indígenas, campesinas permanecen en condiciones de doble y hasta triple opresión y subordinación. Nosotras queremos luchar por ellas y junto a ellas.

Fuente: http://www.laizquierdadiario.com.bo/Por-un-NiUnaMenos-independiente-del-Estado-de-los-patrones-y-de-las-Iglesias?id_rubrique=5443

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Venezuela: Trabajadores de la educación marcharon en defensa de la Patria

América del Sur/Venezuela/Octubre de 2016/Autor: Edel Lara/Fuente: MPPE

Trabajadores y trabajadoras del sector educativo acompañados por jóvenes estudiantes se concentraron este viernes en la Plaza Morelos en Bellas Artes, en Caracas, para iniciar una movilización hacia el Palacio de Miraflores con el propósito de manifestar su respaldo al presidente de la República, Nicolás Maduro y en defensa de los logros que ha tenido la revolución en materia educativa.

Docentes, estudiantes, representantes de las misiones educativas y de diversas organizaciones estudiantiles del país como la Organización Bolivariana de Estudiantes (OBE) y el Movimiento Bolivariano de Familias se unieron para expresar su rechazo a los planes golpistas de la derecha que dirige actualmente la Asamblea Nacional.

Reinaldo Narváez, coordinador de la Organización Bolivariana de Estudiantes por el estado Monagas, indicó que en esta concentración se hace presente la fuerza educativa en apoyo de esta Revolución que hoy está representada por nuestro presidente Nicolás Maduro.

“Lo apoyamos porque somos testigos de todo el esfuerzo que este Gobierno ha puesto en el nivel educativo, aquí estamos con el compromiso que tenemos como estudiantes del país defendiendo la transformación curricular”, dijo.

Narváez, aseguró que los miembros de la OBE y los movimientos de familia se suman a esta concentración para defender ese logro de cinco millones de canaimas, “estamos defendiendo las reivindicaciones estudiantiles. La OBE está comprometida a seguir construyendo esa educación libertaria y emancipadora que soñó Simón Bolívar, y nuestro Comandante Hugo Chávez”.

Carmen Martínez, autoridad de Educación del estado Monagas, informó que el sector educativo está de fiesta porque se hacen presentes en una gran movilización para defender todo lo que ha obtenido la educación desde hace 17 años.

“Tenemos programas bandera que sólo son posibles con este Gobierno, en la Cuarta República esto no sucedía, y son los mismos actores políticos de la cuarta quienes pretenden acabar con todas nuestras conquistas, el sector educativo ha sido beneficiado en todos los ámbitos no solo los estudiantes, sino los docentes hemos sido reivindicados esto solo se ha visto en revolución” dijo.

Educación para el pueblo

Por su parte, Beatriz Gutiérrez, quien forma parte de la Misión Robinson, destacó el respaldo popular al presidente Maduro, quien pese a la coyuntura económica y la agenda desestabilizadora y golpista de la derecha ha luchado por proteger los derechos de la población. “Este pueblo sabe lo que quiere no permitiremos que se acabe con las misiones sociales, gracias a Maduro y a Chávez, yo hoy sé leer y escribir, y así como yo hay millones de venezolanos”.

Rosana Calderón, patriota de la misión Robinson Productiva del estado Anzoátegui, expresó que esta revolución “nos ha dado muchísimas cosas sobre todo al sector educativo, hoy en día nuestros estudiantes cuentan con computadoras, con textos y con una comida garantizada antes esto no sucedía”.

Para Ronmil Rivas, docente del estado Bolívar, indicó que el gremio docente se hace presente en la movilización porque los logros que ha tenido la educación a lo largo de esta revolución ha permitido es el rescate de los espacios educativos y la inclusión de todos en el ámbito educativo “estamos comprometidos seriamente con la revolución, por lo que estamos defendiéndola, haciendo sentir todos los logros que el presidente Maduro ha venido a rescatar”.

Finalmente, Arianys Gutiérrez, madre procesadora del estado Portuguesa, recordó que la misión que tiene la Corporación de Alimentación Escolar es satisfacer las necesidades de los niños y niñas, para llevarles una comida balanceada, y “nuestro compromiso es atenderlos como nuestros hijos, la finalidad de estar aquí hoy es para defender la patria que tenemos, mantener lo que es la constitución y ayudar a la educación para que se sea de calidad”, concluyó.

mppe-m2

Fuente: http://www.me.gob.ve/index.php/noticias/68-noticias-2016/octubre/2211-trabajadores-de-la-educacion-marcharon-en-defensa-de-la-patria-2

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Argentina: En las escuelas técnicas también hay pollerazos

América del Sur / Argentina / 30 de octubre de 2016 Por: Tomás Davila y Rodrigo Puca

Las y los estudiantes de la escuela técnica 32 organizaron un pollerazo para conseguir el cambio al código de vestimenta machista.

Los estudiantes organizados en la comisión de género decidieron impulsar un pollerazo el jueves pasado para conseguir el cambio al código de vestimenta. Fue realizado tras comentarios machistas de preceptores tanto hombres como mujeres, hacia alumnas del colegio, provocando que las compañeras pasen un mal momento por estas actitudes. Además este pollerazo demostró que las compañeras no están solas en este cambio, que los compañeros también apoyan esta lucha.

En los recreos del turno mañana y en el turno tarde, estudiantes salieron al patio en polleras y vestido reclamando la igualdad y la libertad de vestimenta entre hombres y mujeres.

Desde la izquierda diario consultamos a Pamela, impulsora del pollerazo: “Queremos un cambio en el código de vestimenta, para mayor comodidad de los alumnos, y para acabar con los estereotipos, también para que dejen de poner de excusa, que la vestimenta de una persona, especialmente mujer, que se viste de tal manera, distrae a sus compañeros. Y también para acabar con el machismo que tanto hay en el colegio”

El machismo en las escuelas técnicas

En las escuelas técnicas el trato del día a día se vive de manera distinta, ya que el machismo que reina en estas instituciones es aún mayor que en el del resto de las escuelas.

En estos colegios la mayoría de los estudiantes son hombres y las mujeres son minoría, si a esto le sumamos la actitud de muchos profesores y el código de vestimenta machista, se puede observar una gran desigualdad en el trato que reciben los hombres con respecto a las mujeres.

Lo que sucede en las áreas de taller cuando termina el horario y hay que limpiar la sección, es que algunos profesores suelen elegir solo a mujeres para realizar esta tarea. Pero el machismo no se vive solo en la parte del taller, sino en todo el establecimiento. Los preceptores bajo órdenes de las autoridades y respaldados por el código de vestimenta actual, siempre se fijan más en la vestimenta de las mujeres que de los hombres, diciendo que tal vestimenta es “provocativa”. El comunicado de la Comisión de género del CET 32 dice al respecto que: “El hecho de que las mujeres no podamos usar un short corto, un top con el ombligo descubierto y demás sólo porque se cree que son una “distracción” para los compañeros hombres, nos deja en claro la cosificación sobre el cuerpo de la mujer, ya que es tratado sólo como un objeto sexual”.

Esta lucha no se trata nada más del código de vestimenta, ni solo de una pollera, si no que el cambio se tiene que dar desde la educación, por eso en las escuelas se necesita un espacio para hablar de la sexualidad e igualdad de género, para que el día de mañana salgamos a la calle respetando a las personas más allá de su sexualidad o su género.

Desde la izquierda diario consultamos a Zoe Criado, miembro de la Comisión de Género del CET 32: “Queremos el cambio al código de vestimenta porque estamos cansadas de que nos digan que nos tenemos que tapar porque provocamos a nuestros propios compañeros con una musculosa, porque estamos cansadas de tener que auto reprimirnos porque se supone que un hombro o una rodilla se considera provocativo, porque hay muchas chicas que tienen un cuerpo muy turgente y no tienen ropa para taparse, ¿por qué nos tenemos que tapar? ¿Por qué tenemos que ocultar lo que somos?¿ Por qué provocamos? ¿Por qué cierta ropa se considera provocativa para ir a la escuela y no para ir a comprar pan en verano con 40 grados de calor? ¿Saben que pasa? Que es mucho más sencillo reprimir a una chica y decirle que se vista de cierta forma que enseñarles a los chicos a respetarla y tratarla igual sin importar la forma en la que está vestida. Si una musculosa o un short se considera “provocativo” en mi propia escuela, ¿Por qué no se va a considerar de igual forma fuera de la misma? Eso quiere decir que es mi culpa si provoco a alguien solo por el hecho de llevar puesta una musculosa, un short, o un pantalón roto. Limitar a los alumnos a llevar obligatoriamente una específica manera de vestirse ¿no es represión, no es violencia? Muy leve lo sé, pero así empiezan las grandes cosas. Estuve hablando con mis compañeros y ninguno de ellos considera una musculosa o un pantalón corto provocativo. Esa excusa es vieja.”

Desde la Izquierda Diario también consultamos a Iván Toledo, vocero del CET 32 y militante de la Juventud del PTS: “Nosotros nos vamos a seguir organizando, hasta cambiar definitivamente el código de vestimenta, por uno que nos haga sentir libres y a gusto con nuestra propia vestimenta, sin distinción de sexo, también para que haya realmente educación sexual en el colegio, y por la definitiva apertura de otro baño para las compañeras mujeres que actualmente tienen uno solo y los hombres contamos con 3.”

Desde la Izquierda Diario también consultamos a Facundo(Tucu), integrante de No Vamo a Calmarno, participante del pollerazo: “ yo participe porque no me gusta como los preceptores tratan a mis compañeras solo por vestirse a su gusto, y como la ven tras estar en un colegio técnico, como soy hombre me dan mucha más libertad para vestirme como quiero en el colegio, yo pienso que todos los hombres deberíamos cuestionarnos por qué tenemos estos privilegios, como ir a educación física en pantalones cortos o musculosas, mientras que nuestras compañeras siempre tiene que venir en calzas por más calor que haga”.

Fuente: http://www.laizquierdadiario.com/En-las-escuelas-tecnicas-tambien-hay-pollerazos

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Paraguay: Nueva ley sobre trata de personas

América del Sur/Paraguay/Octubre de 2016/Fuente: El Deber

La trata de personas, en especial cuando es con fines de explotación sexual de niños y adolescentes, será oficialmente desde hoy considerada un crimen en Paraguay.

Así queda fijado en la Ley para prevenir ese flagelo en el país, promulgada este miércoles por el poder Ejecutivo, según informó la Asesoría Jurídica de la Presidencia de la República. Señaló que la norma establece la obligación de exhibir una leyenda en lugares públicos y visibles, según Prensa Latina.

Esa debe decir textualmente,»la trata de personas y en especial cuando es con fines de explotación sexual de niños, niñas y adolescentes es un crimen en la República del Paraguay, Denúncielo».

Lo dispuesto será implementado en aeropuertos nacionales e internacionales, terminales portuarias y de transporte terrestre, estadios deportivos, medios de transporte público, pasos fronterizos y oficinas públicas de turismo.

Abarca también instituciones educativas públicas, privadas y lugares oficiales de promoción del país, aunque la autoridad de aplicación puede ampliar los espacios enumerados de acuerdo a las necesidades estratégicas del área correspondiente.

La obligación establecida en esta ley se extiende igualmente a lugares privados de acceso público tales como hoteles, discotecas, casinos, moteles y otros que resulten necesarios para el cumplimiento de los objetivos de la ley.

Esa Ley establece como autoridad de su aplicación a la Secretaría Nacional de la Niñez y Adolescencia.

Fuente: http://www.eldeber.com.bo/mundo/nueva-ley-trata-personas-paraguay.html

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Chile: Cambios a reforma incluyen penalizar como delito el lucro en universidades

América del Sur/Chile/30 Octubre 2016/Fuente:entornointeligente/Autor: La tercera

Más fiscalización a las universidades y la incorporación de la figura de lucro como delito penal. Esa es una de las indicaciones en las que está trabajando el gobierno para rediseñar el proyecto de reforma a la educación superior.

Ayer, en la reunión que el Consejo de Rectores (Cruch) sostuvo en Concepción, la jefa de la División de Educación Superior (Divesup) del Ministerio de Educación, Alejandra Contreras, les entregó a los rectores un documento titulado»Protocolo de rediseño reforma a la educación superior?, al que tuvo acceso La Tercera.

En dicho documento, en el punto 10, que trata sobre la Superintendencia de Educación Superior y regulación a la prohibición efectiva del lucro, se señala que»se regulará que la labor fiscalizadora de la superintendencia la realizará sobre la base de indicadores de riesgo financiero y de incumplimiento de la prohibición de lucrar. De esta manera, el control se focalizará en las instituciones que presenten mayor riesgo» En ese mismo punto se agrega que se incorporará el»tipo penal de lucro»

Sobre esto, Contreras explicó que la idea es que en el proyecto se sea más directo en materia de la penalización del lucro. En la propuesta que se ingresó al Congreso se abordó este punto de manera más tangencial, planteando que el desvío de recursos que deben ser reinvertidos podía configurar el delito de apropiación indebida.»Pero se pasa por muchas etapas, entonces sentíamos que existía insatisfacción respecto a ese mecanismo?, añadió la autoridad ministerial, quien enfatizó que por eso se decidió rectificar el texto original.

Pero este no es el único cambio, según Contreras:»Se establece un delito de acción pública, lo que significa que cualquier persona que toma conocimiento de este delito puede denunciarlo»

Esta era, precisamente, una de las mayores exigencias de parlamentarios oficialistas de la Comisión de Educación. Contreras no abordó el detalle de las penas, sin embargo, aclaró que»se va a especificar que generar excedentes en una institución y que en lugar de que sean reinvertidos en el plantel sean llevados a otra parte, con otros fines, va a constituir un delito. Y esa persona tendrá que responder penalmente»

En ese sentido, Patricio Alvarez-Salamanca, asesor en materia educacional y legislativa del diputado Mario Venegas (DC), explicó que los detalles de cómo tipificar el lucro dependerá del tratamiento que le quiera dar al tema.»Algunos hablan de que se puede penalizar el hacer un uso de los fondos distinto a lo establecido en los fines educativos, los que pueden quedar en un listado, similar a como se reguló el tema en la Ley de Inclusión; y otros hablan de penalizar el no invertir los dineros en cuestiones propias de educación, que es un poco más complejo de verlo objetivamente?, señaló Alvarez-Salamanca.

Esas dos posturas serían las que predominan entre los parlamentarios de la Nueva Mayoría que han abogado porque en la reforma quede establecido el lucro como un delito.

El vicepresidente del Cruch y rector de la U. de Valparaíso, Aldo Valle, señaló que la propuesta del gobierno está bien orientada, sin embargo, aún es muy general.»Nos gustaría saber cuáles serían las acciones tipificadas como delito. Hoy no se dio una explicación más profunda de cómo se penalizará el lucro?, dijo.

Las modificaciones no tienen fecha definitiva de parte del gobierno para ser presentadas, aunque originalmente se había dicho que ingresarían en octubre.

Fuente de la noticia: http://www.entornointeligente.com/articulo/9159916/CHILE-Cambios-a-reforma-incluyen-penalizar-como-delito-el-lucro-en-universidades

Fuente de la imagen: http://www.entornointeligente.com/images-noticias/2016/10/francisco-velasquez-CHILE–Cambios-a-reforma-incluyen-penalizar-como-delito-el-lucro-en-universidades.jpg

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Bosques en manos de indígenas tienen menos deforestación

30 Octubre 2016/Fuente:scidev /Autor:Lisbeth Fog

  • Estudio revela que deforestación promedio fue inferior en los bosques si los indígenas eran dueños de la tierra. La investigación se realizó en Bolivia, Brasil y Colombia. Dar tierra a los indígenas es una solución barata y con beneficios ambientales, aseguran expertos

Si los indígenas del Amazonas boliviano, brasileño y colombiano tuvieran asegurada la tenencia de sus tierras, se reduciría la deforestación a la mitad, incluso a un tercio, se mitigaría la emisión de carbono, y beneficiaría a la población local y el planeta.

Un estudio concentrado en la Amazonia demuestra que la tasa de deforestación promedio de tres países estudiados —Bolivia, Brasil y Colombia— fue inferior en los bosques indígenas con tenencia segura que en áreas similares sin ella: 35 por ciento menor en Bolivia, 40 por ciento menor en Brasil y 50 por ciento menor en Colombia.

“Los costos son muy bajos para algo tan importante como reducir el cambio climático, en términos globales, así como para el desarrollo comunitario, en el nivel local”, dice Juan Carlos Altamirano a SciDev.Net, economista senior del Instituto de los Recursos Mundiales (WRI), con sede en Washington, y uno de los autores del informe.

“Esta es una solución ‘suave’, barata y con beneficios para el mundo, el ambiente y las comunidades”, continuó.

Presentado el 7 de octubre, el informe contempla los aspectos legales que rigen en los tres países latinoamericanos en relación con la tenencia de la tierra; analizó los mapas de asentamientos indígenas y de deforestación; y produjo un análisis económico, que consistió en identificar costos y beneficios globales y locales de la deforestación evitada, una de las consecuencias de asegurar los derechos sobre la tierra a la población.

“Vimos que la tasa de deforestación bajaba en una forma significativa en las comunidades que tenían sus derechos de propiedad bien delimitados y eran respetados”, continúa Altamirano, lo cual beneficiaría al planeta porque aumentaría la captura de carbono.

Los beneficios económicos para la región en los próximos 20 años serían de máximo US$ 119 mil millones para Bolivia, 1.165 mil millones para Brasil y 277 mil millones para Colombia, informa el estudio.

“El llamado que se hace a los gobiernos para facilitar la legalidad y remover obstáculos en la ampliación de estos territorios es importante no solo para los temas de secuestro de carbono, sino también para orientar las prioridades de sostenibilidad que deben acompañar las acciones que desarrollen en este territorio las comunidades que habitan”, dijo a Scidev.Net Luz Marina Mantilla, directora del Instituto Amazónico de Investigaciones Científicas (SINCHI).

Juan Carlos Preciado, consultor en derechos territoriales y pueblos indígenas de la Organización Nacional de los Pueblos Indígenas de la Amazonia Colombiana (OPIAC), dijo que el reconocimiento a la propiedad de la tierra, “tiene que estar en el marco de un concepto mucho más amplio que es el de los derechos territoriales, del derecho político al gobierno, al ejercicio de la autoridad y el respaldo absoluto a ese ejercicio de la autoridad basado en los sistemas del conocimiento propio”.

El estudio propone a gobiernos y organismos internacionales de cooperación incentivar los derechos sobre la tierra y protegerlos, lo que “significaría aumentar los beneficios eco sistémicos como la recreación y el turismo, la regulación de la dinámica climática y el ciclo del agua, los servicios hidrológicos, la polinización y la retención de nutrientes”, concluye Altamirano.

Para ver el informe en español: http://www.wri.org/sites/default/files/Climate_Benefits_Tenure_Costs_ES.pdf

Fuente de la noticia: http://www.scidev.net/america-latina/conservacion/noticias/bosques-en-manos-de-indigenas-tienen-menos-deforestacion.html?utm_source=SciDevsite&utm_medium=Facebook&utm_campaign=Advert

Fuente de la imagen:http://www.scidev.net/objects_store/thumbnail/04B85F781AD00E7F5A88C99CB0A7202E.jp

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Una fotografía pedagógica destinada al mercado

Adriana Puiggrós

El gobierno nacional ha puesto en marcha una evaluación de carácter obligatorio que alcanzaría cerca de un millón y medio de alumnos de primaria y secundaria de todas las escuelas del país. Se trata de un operativo denominado “Aprender”, elaborado bajo los lineamientos de una empresa líder en el negocio de la evaluación internacional (primer rubro mundial del mercado de la educación).

Fue diseñado con una estructura vertical en cuya cúspide está el ministro de Educación de la Nación, continúa una enredada burocracia y en la base quedan los “aplicadores”. Estos últimos son los docentes a los que se ha quitado toda posibilidad de opinar en todas las fases del operativo y que deben ser desconocidos por los alumnos. En las guías producidas por el Ministerio se indican medidas que imponen un clima signado por fuertes indicaciones disciplinarias.

El Ministerio informa que los resultados serán un insumo fundamental para el conjunto de las políticas educativas y orientaciones pedagógicas, lo cual es especialmente preocupante, dado que el “Aprender”, adolece de graves faltas desde los puntos de vista técnico y pedagógico, y de una explícita orientación política que invalida su pretendida cientificidad. El hecho es que funcionarios involucrados en el análisis y uso de los resultados (el “Aprender” aclara que sólo una parte será de difusión pública, y otra de acceso restringido) han anticipado su veredicto sobre delicados temas que aborda la prueba: el ministro Esteban Bullrich ha sido el más explícito, vinculando a los alumnos que provienen de sectores populares con la violencia y, con su frase más famosa, anunciando una nueva “Campaña al Desierto”.

El ex ministro de educación de la CABA por el PRO, Mariano Narodowski, expresa muy bien las ideas del gobierno sosteniendo que las escuelas y los docentes son dispositivos caducos cuya desaparición es segura: deberíamos acostumbrarnos a un futuro en el que el problema será qué grado de desigualdad producirán las intervenciones en los genes destinadas a modelar la inteligencia, procedimiento al que quedará reducida la educación.

Estos preconceptos sociales (porque no son ni siquiera hipótesis) son antiquísimos, aunque adornados con un lenguaje Siglo XXI. Toman como sujeto (mejor dicho objeto) a un supuesto alumno universal, que es introducido en una situación artificial y atemorizante, y se le toma un examen que juega el papel de una fotografía. Pero la educación es un proceso y no un instante de chicos iluminados o amedrentados. Las respuestas por SI o por No del cuestionario estilo “múltiple choice”(que contiene unos ítems incisivos respecto al trabajo de los docentes y otros desorientadores de los alumnos) no es posible que reflejen de manera objetiva cómo se desarrolla la educación en el país.

Por el contrario, es altamente probable que se usen para justificar un resultado previsto, que sería rankings de escuelas, maestros y alumnos destinados a ordenar y regular el mercado educativo, tal como se hace con productos de perfumerías, bebidas o automóviles. Es una política educativa muy lamentable. En una evaluación educativa científica y socialmente adecuada, el núcleo es la participación de los docentes y alumnos, no como aplicadores y objetos de la aplicación, sino como sujetos activos de la revisión conjunta del proceso que transitan juntos.

Ese fue el criterio acordado entre los gremios y el gobierno, hasta el año pasado. Ahora no solamente no se cumple con lo pactado (que tiene fuerza de ley) sino que tampoco convoca el gobierno a la reunión colectiva de trabajo. En definitiva, el operativo “Aprender” obtendrá una foto de chicos desasosegados frente a docentes transformados en “aplicadores”. Siguiendo la línea de análisis de los funcionarios oficiales, será una radiografía del Ser de distintos sectores sociales: “así son”, dirá la prueba, tomando como definitiva una situación ficticia y traumática.

La película de largometraje en que debe consistir una buena evaluación no será tomada porque obligaría a mostrar los resultados de anteriores Operativos Nacionales de Evaluación e incluso algunos internacionales, en los cuales la educación argentina no está tan mal como el gobierno querría.

Fuente del articulo: http://www.pagina12.com.ar/diario/ultimas/20-312151-2016-10-19.html

Fuente de la imagen: Foto de Archivo

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