Perú/ 26 de mayo de 2016/ Fuente: Diario el correo
Ayer se celebró el Día de la Educación Inicial y se destacó su trascendencia durante los últimos años
La formación es un principio importante en el ser humano sobre todo en la infancia. La educación inicial ahora es el pilar de las futuras generaciones, es tan marcado el interés en mejorarla que ahora se le presta mayor atención.
Una clara muestra es el incremento de la inversión en los últimos años a nivel nacional. Sobre este importante tema la especialista de la Unidad de Gestión Educativa (UGEL) de Puno, Jannet Valdivia Guiteraz, indica que se han visto grandes mejoras gracias al apoyo incondicional de las maestras y maestros del primer escalón de la vida.
Ayer se celebró el Día de la Educación Inicial en el Perú una importante fecha para los pedagogos que no pasó inadvertida, se organizaron diversas actividades que fueron expuestas al público.
El lema “Todo por amor, nada por fuerza”, utilizado por Victoria y Emilia Barcia Boniffatti, quienes abrieron las puertas del primer jardín del Perú, refleja la vocación y dedicación como característica de la docente puneña. Sobre esto y otros alcances este matutino conversó con Valdivia Guiteraz.
¿Cómo nace la educación Inicial en Puno? Nace por los niños desamparados, huérfanos que se albergaron con las hermanitas de la Caridad actualmente IEP Inmaculada, pero a nivel de CEI el primero fue el 192.
¿Cuál es la importancia de la Educación Inicial? La Educación Inicial atiende a niños y niñas en 2 ciclos, el primero de 0-2 años y el segundo de 3 años a 5 años.
¿Qué se trabaja en estas edades? Nuestra misión, es fortalecer en estos niños, primero se trabaja en el desarrollo de la psicomotricidad motora fina y gruesa, en el II ciclo trabajamos todo lo referente a formación de hábitos, valores, también se fortalece el desarrollo de la autonomía, seguridad, identidad, y socialización. Brindamos oportunidades a nuestros pequeños de incrementar su vocabulario, de crear tanto oral, como con otras formas de comunicación, despertamos el interés por las matemáticas y por el mundo que le rodea logrando que tenga mucho amor y cuidado hacia la naturaleza.
¿Cómo era la visión anterior de la educación inicial? En los inicios se pensaba que era para aprender a leer hasta sumar y restar, ahora se le está dando mucha importancia, todos conocemos que es necesaria una buena educación inicial se está difundiendo la tarea en los profesores de 0 a 2 años la estimulación temprana, se trabaja el desarrollo del movimiento en niños de 3 a 5 años.
¿Cuáles son los avances de la Educación Inicial en Puno? Desde hace varios años se le da mayor importancia ya que es la base para el desarrollo del niño y niña, contamos con 227 Instituciones en la UGEL Puno, que atienden en los lugares más lejanos de nuestra geografía, contando con docentes que se interesan por auto capacitarse y mejorar el nivel profesional que tienen.
¿Cómo podemos caracterizar y diferenciar al niño andino? El niño y la niña andinos, se caracterizan por ser muy creativo, autónomo desde muy pequeño, sus intereses son diferentes a los niños de la ciudad, por lo que la atención debe de darse en su lengua materna y acorde a su contexto.
¿A nivel de la UGEL – Puno que se está haciendo para mejorar la Educación Inicial? La UGEL Puno al igual que otras Instituciones muy preocupados por lograr mejorar la calidad educativa, se ha elaborado y planificado la tarea para desarrollo del presente año, fortaleciendo las capacidades de las maestras , monitoreando y orientando los aprendizajes esperados de niños y niñas.
¿Me puede contar sobre su trayectoria como maestra? Yo soy maestra de vocación, con 30 años de servicio educativo, empecé como docente coordinadora en Desaguadero, luego pasé a la enseñanza directa con niños y niñas en distintos lugares, como Ácora, Puno, Tacna, regresé a Puno por motivos familiares, fui directora en el CEI 290, y en la IEI 196 GSC, actualmente estoy como especilista en la UGEL Puno para volcar mi experiencia en los colegas.
Chile/25 de mayo de 2016/ Fuente: Diario financiero.
Ministra Delpiano ratificó que tema se discutirá en legislación aparte y parlamentarios piden que fórmula sea vía matrícula.
Un anticipo del debate que enfrentará en el Senado el proyecto de ley que fortalece la educación pública, más conocido como la desmunicipalización, se registró ayer en el marco de un seminario realizado por la Universidad. de Chile, donde participaron los senadores Ignacio Walker (DC), Carlos Montes (PS), el diputado Giorgio Jackson y la ministra de Educación, Adriana Delpiano, a quien le correspondió participar en el primer panel, por lo que no se encontró con los parlamentarios.
Ahí la secretaria de Estado ratificó un aspecto de la iniciativa que -está adportas de pasar a la Sala de la Cámara de Diputado- ya genera diferencias entre los parlamentarios del oficialismo, como es lo relacionado con la fórmula del financiamiento de la que será la futura educación pública. Y es que pese a que la titular del Mineduc admitió que el sistema el voucher “tocó techo y esto de financiar por asistencia es un tema”, sostuvo que se trata de un aspecto que estudia el Mineduc y que no se incorporará en la acual discusión legislativa.
“La subvención escolar son cerca de US$ 5.600 millones y es un tema complejo y no es que yo diga que vaya a cambiar asistencia por matrícula o esto por lo otro. Estamos estudiándolo”, señaló Delpiano, para luego precisar que “hemos iniciado el estudio para ver cómo debiera ser la subvención, cuáles son las variables más significativas en que la asistencia es una parte, pero también está la complejidad del sostenedor (…) Son todas variables a estudiar para hacer una propuesta seria, en un proyecto de ley separado que no va a ir en este proyecto y en el cual, con seriedad, le digamos a este país esta es la fórmula a cual queremos cambiar, entendiendo que lo que está ya en este proyecto es un cambio sustantivo respecto a lo que tenemos hoy en el sistema municipal”.
Al respecto el senador Montes (PS) indicó que en el actual debate del proyecto tienen que quedar claros los conceptos “si no, se hace inconsistente el sistema. Si se posterga para después no se entiende el rol del servicio local de educación”, manifestándose partidario de un financiamiento de acuerdo a la matricula, por mantención de los establecimientos y por crecimiento, entre otros, lo que habría que diferenciar del tema de los montos donde “también hay una discusión que hacer”, dijo.
A su turno, el diputado Jackson sostuvo que “sin un cambio a la estructura del voucher y de subvención a la demanda, tenemos el problema de que la educación sigue manteniéndose en una lógica no entre el estudiante y la institución, sino que entre las instituciones y quién paga que es el Estado, lo que es una relación de cuasi mercado”.
“Una contradicción”
Por su parte, el senador Ignacio Walker y actual presidente de la comisión de Educación de la Corporación, además de ser partidario de un sistema de financimiento mixto “público-privado, a la oferta y la demanda, que permita siempre atender las preferencias de las personas y las familias y esa es la subvención”; acusó una contradicción en la institucionalidad que se propone en el proyecto del gobierno.
“Hay una contradicción con una suerte de macrocefalia político administrativa que se está creando con esta Dirección de Educación Pública y un supuesto Servicio Local de Educación Pública que terminan, de alguna manera, marginando lo que es el papel central de la escuela, el Consejo Local de Educación y los directores. No vaya a ser cosa que por desmunicipalizar -lo que está bien en muchos sentidos-, vayamos a irnos al extremo opuesto que es concentrar mucho poder político-administrativo en Santiago, en una estructura borbónica”, advirtió el legislador.
En lo que sí estuvieron de acuerdo los parlamentarios con la ministra, fue en condenar la ofensiva anunciada por los estudiantes que ayer irrumpieron en La Moneda. Mientras Delpiano calificó como “destemplado” el actuar de los jóvenes y ofreció diálogo, Walker acusó una profanación a la casa de los presidentes y Montes llamó a diversificar las formas de movilizarse. Jackson en tanto, dijo que haber llegado a este punto no era deseable y que debe ser entendido como un llamado de urgencia ante las expectativas que se han creado.
Noruega/26 mayo 2016/Autor: Amnistía Internacional
“Si un cliente se porta mal contigo, al final tienes que solucionarlo tú misma. Sólo llamas a la policía en caso de peligro de muerte. Si llamas a la policía, lo pierdes todo.»
–Trabajadora sexual de Noruega
Amnistía Internacional publica hoy su política sobre la protección de las trabajadoras y los trabajadores sexuales frente a los abusos y las violaciones de derechos humanos, junto con cuatro informes de investigación sobre este asunto en Papúa Nueva Guinea, Hong Kong, Noruega y Argentina.
“Las personas dedicadas al trabajo sexual están especialmente expuestas a sufrir toda una serie de abusos contra los derechos humanos, como violación, violencia, extorsión y discriminación. Con demasiada frecuencia la protección de la ley y los medios de resarcimiento con que cuentan son escasos o inexistentes», ha explicado Tawanda Mutasah, director general del Programa de Derecho Internacional y Política de Amnistía Internacional.
“Nuestra política indica que los gobiernos deben tomar aún más medidas para proteger de los abusos y violaciones de derechos humanos a quienes se dedican al trabajo sexual. Nuestra investigación pone de relieve los testimonios de estas personas y los problemas a que se enfrentan a diario.»
La política
La política de Amnistía Internacional es la culminación de extensas consultas de ámbito mundial, un minucioso examen de datos sustanciales y normas internacionales de derechos humanos e investigación directa, llevados a cabo a lo largo de más de dos años.
Su aprobación formal y su publicación son el resultado de una decisión democrática, tomada por el movimiento global de Amnistía Internacional en agosto de 2015 (disponible aquí) y de la que se informó ampliamente entonces.
En la política se formulan varios llamamientos a los gobiernos para que, entre otras cosas, garanticen la protección contra el daño, la explotación y la coerción; la participación de las trabajadoras y los trabajadores sexuales en la elaboración de las leyes que afectan a su vida y a su seguridad, el fin de la discriminación, así como el acceso a la educación y a oportunidades de empleo para todas las personas.
Se recomienda la despenalización del trabajo sexual consentido, incluida la anulación de las disposiciones legales que prohíben las actividades conexas, como la prohibición de la compra y el ofrecimiento de servicios sexuales y de la organización general de trabajo sexual Esta recomendación está basada en la evidencia de que tales disposiciones hacen a menudo que las personas dedicadas al trabajo sexual estén menos seguras y que se abuse de ellas con impunidad, pues es frecuente que tengan demasiado miedo a que las sancionen para presentar una denuncia ante la policía. Las leyes sobre el trabajo sexual deben estar centradas en la protección contra la explotación y los abusos, no en intentar prohibirlo por completo y sancionar a quienes se dedican a él.
La política de Amnistía Internacional refuerza su postura de que el trabajo forzoso, la explotación sexual infantil y la trata de seres humanos son abusos atroces contra los derechos humanos, que hacen necesaria una acción concertada y que, con arreglo al derecho internacional, han de estar penalizados en todos los países.
“Queremos que se modifiquen las leyes para centrarlas en conseguir que la vida de las personas que se dedican al trabajo sexual sea más segura y que mejore su relación con la policía, a la vez que se aborda el problema absolutamente real de la explotación. Queremos que los gobiernos se aseguren de que ninguna persona es coaccionada para vender servicios sexuales o no puede dejar el trabajo sexual si decide hacerlo», ha añadido Tawanda Mutasah.
Queremos que se modifiquen las leyes para centrarlas en conseguir que la vida de las personas que se dedican al trabajo sexual sea más segura y que mejore su relación con la policía, a la vez que se aborda el problema absolutamente real de la explotación. Queremos que los gobiernos se aseguren de que ninguna persona es coaccionada para vender servicios sexuales o no puede dejar el trabajo sexual si decide hacerlo.
La investigación
Un extenso trabajo de investigación, incluidos cuatro informes específicos desde el punto de vista geográfico que se han publicado hoy junto con la política de Amnistía Internacional, muestra que las trabajadoras y los trabajadores sexuales sufren a menudo terribles abusos contra los derechos humanos. Es así debido en parte a la criminalización, que agrava su situación de peligro y marginación y les impide buscar protección contra la violencia y solicitar servicios jurídicos y sociales.
“Algunas trabajadoras sexuales nos contaron que la criminalización permite a la policía acosarlas y no dar prioridad a sus denuncias y a su seguridad», ha explicado Tawanda Mutasah.
En vez de centrarse en proteger a las trabajadoras y los trabajadores sexuales de la violencia y el crimen, las autoridades encargadas de hacer cumplir la ley de muchos países se centran en prohibir el trabajo sexual por medio de la vigilancia, el acoso y las redadas.
La investigación de Amnistía Internacional revela que las personas que realizan trabajo sexual suelen tener muy poca o ninguna protección frente a los abusos y carecer de resarcimiento por medios judiciales incluso en los países donde la venta de servicios sexuales es legal.
Papúa Nueva Guinea
En Papúa Nueva Guinea es ilegal vivir del trabajo sexual y organizar actividades de comercio sexual. La homosexualidad también está penalizada y es la principal causa de procesamiento de trabajadores sexuales.
La investigación de Amnistía Internacional ha determinado que esta legislación penal permite a la policía amenazar, extorsionar y detener arbitrariamente a las personas dedicadas al trabajo sexual.
Las trabajadoras y los trabajadores sexuales de Papúa Nueva Guinea sufren en grado extremo estigmatización, discriminación y violencia, incluidos la violación y el asesinato. Según una encuesta de investigación académica de 2010, en un periodo de seis meses el 50% de las personas dedicadas al trabajo sexual en la capital del país, Port Moresby, habían sido violadas por clientes o por la policía.
Amnistía Internacional escuchó testimonios terribles de personas que habían sido sometidas a violación y abusos sexuales por agentes de policía, clientes y otros agresores, pero tenían demasiado miedo para denunciarlo porque incluso ellas mismas se consideraban «ilegales».
Mona, trabajadora sexual sin hogar, contó a Amnistía Internacional: “La policía comenzó a golpear a mi amigo [un cliente] y a mí […] Seis agentes tuvieron sexo conmigo uno tras otro. Estaban armados, así que tuve que hacerlo. No tengo ningún apoyo para denunciarlos ante los tribunales. Fue muy doloroso, pero lo he dejado estar. Si recurro a la ley, no podrán ayudarme, porque el trabajo sexual es ilegal en Papúa Nueva Guinea.»
La policía de Papúa Nueva Guinea ha utilizado preservativos como prueba contra personas dedicadas al trabajo sexual, a quienes a menudo se estigmatiza y se acusa de ser «propagadoras» de enfermedades. Esta práctica hace que muchas se abstengan de buscar información y servicios de salud sexual y reproductiva, incluso para el VIH/sida.
Mary, trabajadora sexual, explicó: “Cuando nos agarra o nos retiene la policía, si nos encuentran condones nos golpean y dicen que promovemos el sexo o que somos las que propagamos enfermedades de esas como el VIH. La policía pide dinero; nos amenaza o nos dice que le demos tanto. Nosotras se lo damos, porque tenemos miedo de que nos golpeen si no.”
Hong Kong
En Hong Kong, vender servicios sexuales no es ilegal si se trata de una persona que lo hace en un domicilio particular. Sin embargo, trabajar en lugares aislados deja a las trabajadoras y los trabajadores sexuales en situación vulnerable, expuestos a sufrir robos, agresiones físicas y violaciones.
En su calidad de trabajadora sexual, Queen contó a Amnistía Internacional: “No he denunciado nunca ningún delito, como violación, porque temo que me acusen de ofrecer servicios sexuales.”
No he denunciado nunca ningún delito, como violación, porque temo que me acusen de ofrecer servicios sexuales.
Las personas dedicadas al trabajo sexual en Hong Kong no sólo reciben poca protección de la policía, sino que a veces son sometidas deliberadamente a acoso por ella.
La investigación de Amnistía Internacional revela que los agentes de policía ejercen a menudo sus atribuciones de manera indebida para atrapar y sancionar a estas personas tendiéndoles trampas, extorsionándolas y coaccionándolas. Se permite que agentes de policía de incógnito reciban en el curso de su trabajo determinados servicios sexuales de personas dedicadas al trabajo sexual para conseguir pruebas. Amnistía Internacional ha registrado también casos de policías o individuos que afirmaban serlo que dijeron a trabajadoras o trabajadores sexuales que podían librarse de sanciones legales si les daban dinero o sexo «gratis».
Las personas trans dedicadas al trabajo sexual suelen ser objeto de prácticas policiales especialmente abusivas, como humillantes e invasivos cacheos integrales, practicados por agentes varones a mujeres trans.
“Hay mucho manoseo y mucha mofa”, explicó un abogado que defiende a personas trans dedicadas al trabajo sexual en Hong Kong.
Tras su detención, las trabajadoras sexuales trans pueden ser enviadas a centros de detención para hombres y a unidades especiales para personas con enfermedades mentales.
Noruega
En Noruega, comprar servicios sexuales es ilegal, pero el acto directo de venderlos, no. Otras actividades relacionadas con el sexo están penalizadas, entre ellas la «promoción de la prostitución» y alquilar establecimientos para vender servicios sexuales.
A pesar del alto índice de violaciones y violencia de clientes y bandas organizadas, el grado de resistencia de las personas dedicadas al trabajo sexual a denunciar la violencia ante la policía es muy alto.
“Fui a casa de un hombre. Me dio dos puñetazos en la cara. No lo denuncié a la policía. No quiero que figure en mi historial”, dijo a Amnistía Internacional una persona dedicada al trabajo sexual.
Fui a casa de un hombre. Me dio dos puñetazos en la cara. No lo denuncié a la policía. No quiero que figure en mi historial.
Amnistía Internacional escuchó el testimonio de varias personas dedicadas al trabajo sexual en Noruega que habían denunciado violencia a la policía y habían sido desalojadas de sus hogares o expulsadas por haber hablado con la policía.
En virtud de la legislación noruega, las trabajadoras y los trabajadores sexuales corren riesgo de desalojo forzoso, pues sus caseros pueden ser procesados por alquilarles la casa si venden servicios sexuales en ella.
Una persona que representaba a una organización noruega de defensa de los derechos de las trabajadoras y los trabajadores sexuales explicó: «Si los caseros no proceden al desalojo, la policía interpone una querella criminal contra ellos […] La policía anima a los caseros a tomarse la justicia por su mano y aplicarla ellos mismos.”
Las personas dedicadas al trabajo sexual no pueden tampoco agruparse para trabajar por motivos de seguridad ni contratar servicios de terceros en funciones de seguridad, pues probablemente se calificaría de «promoción de la prostitución» según la ley.
Buenos Aires, Argentina
En teoría, la venta o compra de servicios sexuales no es ilegal en Buenos Aires, pero en la práctica a las personas dedicadas al trabajo sexual se las criminaliza por medio de diversas leyes que sancionan actividades conexas y que no distinguen entre trabajo sexual con consentimiento y trata de seres humanos.
En la investigación de Amnistía Internacional se determinó que entre las personas dedicadas al trabajo sexual en Buenos Aires el grado de resistencia a denunciar violencia a la policía era muy alto.
“[El cliente] me pagó y estaba a punto de bajarme del auto cuando me agarró del cuello y me cortó con un cuchillo. Le di todo el dinero que tenía y mi teléfono celular, y me dejó ir,” dijo a Amnistía Internacional Laura, trabajadora sexual que se desempeña en la calle.
Explicó que no había denunciado la violencia ni el robo a la policía porque le parecía que iba a ser una pérdida de tiempo: “No me van a escuchar, porque soy trabajadora de la calle.”
La policía suele abordar arbitrariamente en la calle a las personas que se dedican al trabajo sexual, que en ocasiones tienen que pagar reiteradas multas y son sometidas a libertad vigilada. Es ilegal que la policía o los fiscales de Buenos Aires tengan en cuenta la apariencia, la vestimenta o los modales de una persona al hacer cumplir una ley que penaliza la comunicación relacionada con el trabajo sexual en público. Sin embargo, la aplicación de estos criterios es un hecho, y en sus operaciones la policía se dirige específicamente contra las personas trans que se dedican al trabajo sexual.
En Buenos Aires, aunque desarrollen su actividad en domicilios particulares, las trabajadoras y los trabajadores sexuales suelen sufrir largas y violentas inspecciones y allanamientos de la policía, así como extorsiones y chantajes.
Las personas que se dedican al trabajo sexual en Buenos Aires informaron también de problemas para acceder a los servicios de salud, entre ellos una enorme estigmatización y discriminación.
Realmente no teníamos acceso a los servicios de atención a la salud, porque siempre que íbamos a un hospital los médicos se burlaban o nos atendían en último lugar.
«Realmente no teníamos acceso a los servicios de atención a la salud, porque siempre que íbamos a un hospital los médicos se burlaban o nos atendían en último lugar», dijo a Amnistía Internacional una persona trans que se había dedicado al trabajo sexual.
Amnistía Internacional comprobó que estos obstáculos habían hecho que algunas personas que realizaban trabajo sexual prescindieran por completo de estos servicios.
Nada justifica los abusos
“En demasiadas partes del mundo, las trabajadoras y los trabajadores sexuales carecen de protección de la ley y sufren espantosos abusos contra los derechos humanos. Esta situación no puede justificarse jamás. Los gobiernos deben tomar medidas para proteger los derechos humanos de todas las personas, incluidas las que se dedican al trabajo sexual. La despenalización es sólo una de las medidas necesarias que los gobiernos pueden tomar para garantizar la protección frente al daño, la explotación y la coerción», ha manifestado Tawanda Mutasah.
Venezuela/ 26 de mayo de 2016/Javier cedeño Cáseres/ Fuente: el nacional
Representantes de las universidades autónomas entregaron un documento a Andrés Eloy Mejía, viceministro de Educación Universitaria, el cual contiene sus exigencias. Los estudiantes y profesores iban a marchar hasta el Ministerio de Educación Universitaria, pero funcionarios de la GNB y PNB lo impidieron.
Los representantes estudiantiles dieron un lapso de 48 horas al Ministerio de Educación Universitaria para que se pronuncie acerca de las peticiones de las universidades autónomas.
«Si estuvieran dispuestos, no hubieran hecho falta paros ni protestas. Nos cuesta creer en quienes han caído en mentiras. Damos 48 horas para que a los estudiantes les lleguen sus becas, que el comedor abra, que funcione el transporte y que los profesores reciban sus pagos», dijo Hasler Iglesias, presidente de la Federación de Centros Universitarios de la UCV.
Advirtió que no esperaran para escuchar más discursos: «Nada ni nadie nos sacará de la calle».
Este jueves se había previsto que los estudiantes y profesores de las universidades autónomas marcharan hacia el Ministerio de Educación Universitaria. Pero el traslado fue impedido por funcionarios policiales y militares.
Andrés Eloy Mejía, viceministro de Educación Universitaria, acudió a Plaza Venezuela para recibir el documento que contiene las exigencias de las casas de estudio. Además se encontró con representantes de cada institución.
Iglesias informó que el próximo jueves se llevará a cabo otra movilización estudiantil.
Apoyo de la rectora
Las movilizaciones cuentan con el apoyo de Cecilia García Arocha, rectora de la UCV. Criticó que a los estudiantes de las universidades chavistas sí les hayan permitido marchar hoy. Por el contrario, los de instituciones autónomas fueron obstaculizados por funcionarios militares y policiales.
«Estamos viviendo un paro prácticamente inducido debido a la falta de presupuesto. Un colapso financiero inducido. Al no tener el presupuesto, ¿quiénes lo están induciendo? El gobierno nacional».
Exhortó al gobierno a respetar que las universidades históricas tengan disidencia y voluntad de defender sus reivindicaciones.
Venezuela/26 mayo 2016/Fuente: Redacción 2001.com.ve
Estudiantes que apoyan al gobierno de Nicolás Maduro emprendieron con normalidad una marcha desde Plaza Venezuela hasta el Palacio de Miraflores a fin de defender a las universidades del país.
«No queremos que privaticen nuestras casas de estudios», dijo el presidente de la Federación Venezolana de Estudiantes Universitarios (FVEU), Joel Cedeño, durante la movilización.
En este sentido tanto Cedeño como otros de sus compañeros, rechazaron que los que se expresan desde la Universidad Central de Venezuela (UCV) digan que los recursos del presupuesto universitario no alcanzan para cubrir gastos.
Chile/26 mayo 2016/Fuente: http://noticiaaldia.com/
Estudiantes protagonizaban este jueves enfrentamientos con la policía en el centro de Santiago, en una nueva ofensiva en contra del gobierno de MichelleBachelet, al que le exigen acelerar el avance de una reforma educativa.
Convocados en una marcha que no fue autorizada por las autoridades, los estudiantes se reunieron en las cercanías de la céntrica Plaza Italia pero fuerzas especiales de la Policía les impidieron el paso, además de disolver la manifestación con chorros de agua y gas lacrimógeno.
Los estudiantes repelieron los ataques con piedras y palos, en escaramuzas que se mantenían en el sector del llamado Parque Bustamante.
Los estudiantes fueron convocados a marchar este jueves bajo la consigna “Nos cansamos de esperar”, en el marco de una anunciada intensificación de las medidas de presión contra el gobierno de Bachelet, al que le exigen acelerar la marcha de una reforma educativa en curso.
En este marco, el martes una veintena de estudiantes secundarios irrumpieron en los patios del palacio del gobierno chileno, burlando las medidas de seguridad. Antes de ser detenidos, alcanzaron a desplegar un cartel que anunciaba: “Notifíquese: hoy comienza la ofensiva”.
Los estudiantes chilenos exigen desde hace una década una profunda reforma al sistema educativoheredado de la dictadura de Augusto Pinochet (1973-1990), considerado uno de los más segregados del planeta.
La socialista Michelle Bachelet ganó la reelección en diciembre de 2013, prometiendo la reforma al sistema educativo, pero cuyo avance es considerado “insuficiente” por los estudiantes.
“Todos quisiéramos que fuera más rápido el avance de la reforma educacional, pero la verdad es que se discute donde corresponde, en el Congreso, y con los tiempos que el debate democrático requiere”, dijo el martes la mandataria, tras la irrupción de los estudiantes en la casa de gobierno.
A partir de este año, unos 145.000 estudiantes universitarios comenzaron a estudiar gratis, al tiempo que comenzó a regir una ley que prohíbe de forma gradual la obtención de ganancias y la selección de estudiantes en las escuelas que reciben aportes del estado.
El gobierno de Bachelet aún no envió al Congreso el proyecto de ley que establecerá la gratuidad universal en la educación universitaria, tal como lo prometió en su campaña.
Por su parte, el Congreso discute una ley que le quita a los municipios la administración de las escuelas públicas, señalada como el foco del origen de la segregación de la educación chilena.
La tecnología y el mayor conocimiento del proceso de aprendizaje han dado lugar a los cambios en las clases y en los métodos de enseñanza. A continuación, te contamos cuáles serán.
Vivimos en un mundo cada vez más complejo donde se ha hecho notoria la necesidad de modificar el sistema educativo para que este acompañe a los avances tecnológicos que se producen a diario. A continuación te proponemos conocer 4 cambios que marcarán cómo será el aula del futuro.
1. La disposición de la clase cambiará
Ya no habrá más filas de mesas y sillas donde los estudiantes se sentaban muchas horas para escuchar al maestro dar la clase mediante la demostración de conceptos en la pizarra. Actualmente, este sistema se está implementando cada vez menos y en su lugar se están utilizando otras herramientas más modernas para mostrar los conocimientos.
La distribución de los asientos en el futuro será más flexible y será de acuerdo a la tarea que los estudiantes realicen. También se tendrá en cuenta la comodidad de los estudiantes para que no tengan dificultades y puedan mantener la atención mientras están sentados o, aquellos que necesitan mayor movimiento, de pie. Es decir, que los estudiantes tendrán mayor autonomía sobre cómo y dónde sentarse.
2. La realidad virtual y aumentada cambiará el panorama educativo
Hoy existen muchas aplicaciones y dispositivos educativos que permiten crear una experiencia de aprendizaje aumentada. Por ejemplo, los estudiantes podrían caminar virtualmente por un museo, ver presentaciones realizadas por los docentes e imagenes desde cualquier ángulo. Es decir, que un estudiante podría abrir un libro, donde al parecer solo hay una imagen de la tierra, pero si se coloca unos lentes especiales logrará ver esa imagen con sus diferentes relieves y desde diversos ángulos que le permitirá ver las diferentes capas que tiene la tierra. Para el aula del futuro, los métodos de aprendizaje podrán acomodarse mediante la adición de sonido, vídeo, imágenes, y textos interactivos.
3. Asignaciones flexibles llevarán a múltiples estilos de aprendizaje
Hoy, en la mayoría de las aulas, todos los estudiantes completan la misma tarea. Por lo general, sólo se hacen excepciones cuando el estudiante tiene necesidades especiales y requiere de adaptaciones. De este modo, todos utilizan los mismos métodos de aprendizaje y no se tiene en cuenta las preferencias del estudiante. Por lo tanto, con las asignaciones flexibles, el profesor dará al estudiante la autonomía suficiente como para que decida qué habilidades y conocimientos necesita para completar con éxito la tarea. Por ejemplo, la elaboración de un trabajo de investigación tradicional escrito podrá incluir la grabación de un video, la creación de una línea de tiempo o una presentación.
4. Los MOOCs y otras opciones de aprendizaje en línea tendrán un impacto en la educación secundaria
Hoy en día existe una amplia oferta de cursos completos, en diversas disciplinas académicas, de forma online y gratuita. Un estudiante puede inscribirse en cualquiera de estos cursos gratuitos impartidos por prestigiosas universidades que crean y distribuyen contenidos mediante los MOOC´s (Massive Online Open Course).
Siempre habrá estudiantes que alcanzarán mejor sus necesidades a través de un modelo educativo más tradicional. Del mismo modo que siempre habrá algunas profesiones para las que es necesario un proceso educativo más regulado y verificable, como la medicina.
De todas formas, las escuelas tendrán que ser más flexibles y adaptarse a las necesidades y objetivos de cada estudiante. Esto podría hacerse dando a los estudiantes más opciones al momento de optar por un trayecto educativo, la implementación de horarios flexibles y permitiendo la opción de aprendizaje a distancia. Así como también podrían considerar de ofrecer entornos de aprendizaje alternativos cuando existen estudiantes con intereses específicos.
A continuación te presentamos algunos de los cambios que ya se han convertido en algo común en el aula:
Las calificaciones y tareas a realizar se publican online.
Los proyectos de grupo son completados a través de herramientas online.
Se realizan tareas en línea a través de portales desarrollados para el curso.
Los estudiantes usan almacenamiento en la nube en lugar de unidades de memorias externas.
Los maestros, padres, estudiantes y administradores se comunican a través de plataformas de medios sociales diseñados específicamente para la educación.
Hablar del aula del futuro nos hace pensar en un tiempo lejano, pero no es así. Estos cambios se están produciendo en este momento y ya se sabe que habrá aún más modificaciones en el futuro, acercándose cada vez más la educación hacia lo tecnológico.
Si bien la tecnología será un factor importante en cómo la educación del futuro se diferencie de la actual, no será la única influencia. También será importante que los educadores se replanteen el modelo de educación, centrado cada vez más en el estudiante. Según aseguró el investigador en tecnologías educacionales, Cristobal Cobo, a Clarin, la innovación pedagógica será el factor determinante.
OtrasVocesenEducacion.org existe gracias al esfuerzo voluntario e independiente de un pequeño grupo de docentes que decidimos soñar con un espacio abierto de intercambio y debate.
¡Ayúdanos a mantener abiertas las puertas de esta aula!
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