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China to establish first nuclear research university

Asia/China/universityworld

Resumen: China establecerá la primera universidad nacional dedicada a la investigación nuclear, la capacitación y el intercambio académico con el apoyo del desarrollador estatal de energía nuclear del país, haciéndose eco de la apremiante necesidad de talento especializado.  China National Nuclear Corporation (CNNC), el conglomerado líder que supervisa todos los programas nucleares militares y civiles de China, invertirá y construirá la Universidad de Tecnología Nuclear de China en Tianjin, en el noreste de China, anunció la corporación la semana pasada.  Como parte de un acuerdo estratégico entre la CNNC y el gobierno municipal de Tianjin, la nueva universidad funcionará como base para la capacitación técnica, los programas de posgrado y doctorado, así como para la investigación y el desarrollo de tecnología básica. Según el anuncio, también se está creando una base de desarrollo industrial de alta gama.


China will establish the first national university dedicated to nuclear research, training and academic exchange with support from the country’s state-owned nuclear power developer, echoing a pressing need for specialised talent.

China National Nuclear Corporation (CNNC), the leading conglomerate that oversees all of China’s military and civilian nuclear programmes, will invest in and build the China Nuclear Technology University in Tianjin in China’s Northeast, the corporation announced last week.

As part of a strategic agreement between the CNNC and the Tianjin municipal government, the new university will function as a base for skills training, postgraduate and PhD programmes, as well as core technology research and development. A high-end industry development base is also in the making, according to the announcement.

China is actively trying to fill a talent gap in nuclear technology as it rolls out dozens of reactor units and power plants, expected to come online within the next few years. According to the Carnegie Endowment for International Peace, China iswell on course to lead the world in nuclear power deployment, but Chinese experts say universities and colleges are now struggling to keep up with a rapidly rising demand for labour.

«China has many nuclear power projects and will continue to develop, which has led to a severe shortage of nuclear talent in power plant design, engineering construction, operations and security control,» says Wan Gang, director of the China Institute of Atomic Energy.

Earlier this year, Wan had urged that a nuclear tech university be built at the national level and by international standards, because existing programmes can only satisfy “less than half” of the demand for talent from the national developer.

“In 2016, only 20.29% of the 2,300 graduates CNNC hired majored in nuclear-related courses,” Wan said.

China has outlined an ambitious target for installed nuclear capacity in its blueprint for 2016-20, also known as the 13th Five-Year Plan. Many Chinese universities now offer nuclear technology related programmes, including Tsinghua University, Peking University and the University of Science and Technology of China.

Tsinghua University has the biggest nuclear research capacity among Chinese universities and colleges with a comprehensive research and development centre, the Institute of Nuclear and New Energy Technology, and three nuclear reactors. The institute now has about 500 faculty members and over 200 graduate students, according to Tsinghua University.

Institutions also recruit as part of the Thousand Talents Program, which lures top Chinese and foreign experts to scientific research and innovation in Chinese academia. However, international recruitment for nuclear programmes is difficult as the subject is “sensitive in nature”, says a report by CNNC highlighting talent cultivation on campus.

A lack of qualified and well-trained nuclear labour can come with dire consequences wherever safety is concerned. In 2016, for example, the National Nuclear Safety Administration made public 16 safety failures in nuclear plants nationwide, and all of them were caused by mistakes made by staff members.

«Not enough qualified personnel is threatening nuclear power security,” says Wang Yinan, a researcher at the State Council’s Development Research Center.

Experts say an estimated 30,000 to 40,000 additional nuclear professionals are needed in China within the next decade, when the nation could only produce “a few hundred” nuclear-major graduates every year.

Fuente: http://www.universityworldnews.com/article.php?story=20180628130750547

Imagen tomada de: https://www.straitstimes.com/sites/default/files/articles/2018/06/21/bp_cnnc_210618_74.jpg

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Asia: Shanghai ofrece productos educativos de clase mundial

Asia/China/05 Julio 2018/Fuente: spanish.peopledaily

RoyalABC, una empresa internacional dedicada a la educación, presentó el 29 de junio en Shanghai su primer ecosistema de aprendizaje integrado de idiomas y habilidades del siglo XXI, que reúne la educación tradicional británica del idioma inglés, la enseñanza en el aula y la tecnología interactiva.

Este es un nuevo sistema pensado y diseñado para el aprendizaje de los niños chinos.

Establecida a finales del 2014 por los británicos Dominic Richards y Martin Beeche, el nuevo producto de RoyalABC es un ecosistema para el aprendizaje de la lengua enfocado en niños chinos de tres a seis años. Su contenido incorpora una mentalidad orientada al crecimiento y cuatro cualidades fundamentales del siglo XXI: aprender a pensar críticamente, la creatividad, la comunicación y la colaboración. Todas son herramientas esenciales para el desarrollo de un niño.

De acuerdo a Beeche, el ecosistema comprende más de mil módulos de cursos, se mapea a las principales áreas de aprendizaje de la educación china y se reparte con tecnología de vanguardia, inteligencia artificial y métodos de enseñanza que mejoran la calidad del programa.

A partir de septiembre, el sistema se introducirá en el plan de estudios de más de 50 jardines privados de la infancia y centros de formación para la educación de los niños chinos.

«Queremos proporcionar una plataforma disruptiva de aprendizaje que aborde las brechas en la educación a nivel global, impulsada por la creencia de que con un ambiente adecuado de enseñanza y aprendizaje, en el aula y en el hogar, los niños pueden prosperar», afirma Beeche.

«Lo que aprendimos en nuestra larga colaboración con educadores chinos, funcionarios, jardines de la infancia y padres es que teníamos que lograr un enfoque ecosistémico en el aprendizaje. Los jardines de la infancia y los maestros necesitaban productos concretos para apoyar la enseñanza en el aula. Los niños necesitaban recibir una educación integral y los padres necesitaban estar informados del proceso y tener la opción de participar en el aprendizaje”.

Richards afirmó que RoyalABC ofrecerá un ecosistema de aprendizaje divertido, interesante y encantador que complementa con el método de aprendizaje tradicional.

«El lanzamiento de este nuevo producto ayudará a compartir el idioma chino y su cultura con Gran Bretaña y con el mundo, y mejorará la asociación en el sector educativo entre China y Reino Unido para generar oportunidades de ambas partes, ya que el mundo posee muchas voces que claman por tener una relación internacional más estrecha», aseguró Richards.

Xin Ruihua, profesor principal de un preescolar en Qingdao, provincia de Shandong, donde se introducirá el nuevo ecosistema educativo, considera que la educación para niños debe ser una experiencia integral que despierte el interés por estudiar cada vez más.

«Me han llamado la atención los módulos del curso y los temas proporcionados por el programa de computación. Su sistema de diseño es flexible y permite a los maestros impartir clases interesantes y diversas», afirmó Xin.

«Los padres también pueden involucrarse en el aprendizaje de los niños cuando el programa se utilice en casa. Estoy ansiosa por ver los logros de los niños después de usarlo», concluyó.

Fuente: http://spanish.peopledaily.com.cn/n3/2018/0703/c92122-9477250.html

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Especial: La transformación de las guarderías en la China rural

Autor: Cheng Lu/Spanish

La hora de juegos de 24 alumnos de preescolar de la guardería de la aldea de Yelang es diferente a la de la mayoría. A diferencia de los profesores tradicionales, que tienden a controlar la clase, Liu Fen da más libertad a los niños y permite que hagan lo que prefieran, los observa y registra sus comportamientos.

Esta maestra de 28 años de edad es la única de la guardería, que se encuentra en la ciudad de Tongren, en la provincia suroccidental china de Guizhou.

Ella nació en una aldea remota de Guizhou y no fue a la guardería. «No había guardería en mi aldea. Había que caminar dos horas por la montaña para llegar a la escuela de primaria más próxima. Para divertirnos jugábamos al escondite y hacíamos figuras de barro», recordó.

Llegar a ser profesora de guardería era para ella un gran reto, pero en 2016 el Ministerio de Educación de China y UNICEF pusieron en marcha un plan de cinco años para mejorar la calidad de los centros de preescolar rurales en Guizhou.

El proyecto se fija como objetivo beneficiar a cerca de 10.000 preescolares de 100 guarderías en Guiyang, Zunyi y Tongren, además de en la prefectura autónoma miao-dong de Qiandongnan.

Dentro del proyecto los profesores rurales acceden a formación y apoyo de expertos en educación infantil temprana de forma regular, indicó Chen Xuefeng, especialista de UNICEF para el desarrollo y la educación infantil.

Además, se han creado centros de recursos educativos en Tongren, de forma que las guarderías pueden compartir libros y material didáctico.

El centro de la aldea de Yelang se abrió en 2014 y está entre los 25 proyectos piloto de Tongren. Con la guía de los expertos se ha creado un entorno amable para los niños, en el que hay espacios para diferentes actividades, como la lectura, los juegos con bloques o el arte, y en donde se exponen trabajos artísticos de los menores. También hay una pared con neumáticos para que los niños trepen.

La profesora no sigue los antiguos métodos de enseñanza y considera que su trabajo «no es solo transmitir conocimientos, sino fomentar los intereses de los niños y contribuir a su desarrollo general y su bienestar».

«Les cuento historias recopiladas por los expertos del ministerio y de UNICEF para mejorar su competencia lingüística y matemática y sus habilidades sociales, y ayudo a los de más edad a que se preparen para la escuela primaria», indicó Liu.

La clase no está dominada solo por ella y la mayor parte del tiempo los alumnos pueden elegir un espacio y aprender por sí mismos. «Solo intervengo cuando hay un riesgo o me piden que juegue con ellos», explicó.

Tongren puso en marcha en 2013 un programa para habilitar guarderías, dentro del que, en lugar de construir nuevos edificios, se aprovecharon aulas de escuelas de primaria y secundaria y oficinas de los comités de asuntos de los aldeanos. Al cierre de 2017 había más de 1.600 de estos centros en la ciudad, siete de cuyos 10 distritos están clasificados como áreas afectadas por la pobreza.

Antes de que se crease la guardería de Yelang los residentes del entorno debían desplazarse en motos para llevar a los niños a la guardería central o pagar 200 yuanes (31 dólares) al mes por un bus especial. Los menores cuyos padres habían migrado a una ciudad para trabajar se quedaban en general en casa con los abuelos.

Las guarderías de aldea han llegado a unos 50.000 niños en las zonas rurales de Tongren y las estadísticas muestran que más del 87 por ciento de los que tienen entre tres y seis años van a uno de estos centros en la actualidad, frente al 45 por ciento que lo hacía en 2013.

«La calidad de la educación no está determinada solo por las instalaciones, sino también por los profesores», afirmó Zhang Chunhua, responsable de la oficina de educación preescolar de Tongren, que destacó que el programa con UNICEF ayuda a mejorar la calidad de la educación en las áreas rurales porque proporciona formación específica a los profesores.

Los cambios educativos se notan en el rendimiento de los niños. Liu Taoxiu, una abuela que se quedó a cargo de su nieto, Zhou Yucheng, después de que los padres del menor se trasladasen a trabajar en Wenzhou, destacó el cambio que ha visto en él. «Antes rara vez saludaba a las visitas, pero ahora es más extrovertido y educado», indicó.

Liu Fen asiste a actividades de enseñanza e investigación en el centro de Gaolouping dos días al mes, en los que debate sobre su interacción con los alumnos, analiza los problemas de desarrollo que ha detectado y prepara actividades. También recibe ayuda de los expertos a través de llamadas telefónicas y las redes sociales.

Aunque su salario es de apenas 2.000 yuanes al mes y solo va a su casa una vez a la semana por la distancia, la profesora disfruta de su trabajo. «Me gustan los niños y me esfuerzo continuamente para darles a los niños del rural una educación similar o incluso mejor que la de los de la ciudad», afirmó.

Fuente: http://spanish.xinhuanet.com/2018-06/24/c_137277529.htm

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China inspecciona trabajo en materia de educación en todo el país

Asia/China/28 junio 2018/Fuente: Spanish.xinhuanet

China ha enviado inspectores para examinar el trabajo en materia de educación de 31 gobiernos provinciales y el Cuerpo de Producción y Construcción de Xinjiang.

Es la primera vez que el país evalúa estas tareas de los gobiernos provinciales, según una nota publicada hoy martes por la oficina nacional de inspección de la educación del Consejo de Estado, el gabinete de China.

La inspección incluye la implementación de los planes de educación del Partido Comunista de China y la ejecución de las leyes y políticas relacionadas con la educación.

La protección de los derechos a la educación de los ciudadanos y la gestión de las escuelas también son aspectos importantes en la evaluación.

En 2017 el Consejo de Estado publicó un plan para llevar a cabo evaluaciones anuales de los gobiernos provinciales sobre su trabajo en materia educativa.

Además, la inspección abarca las instituciones de actividades extraescolares. El Ministerio de Educación puso en marcha a comienzos de este año una campaña para intensificar la supervisión de tales instituciones con el fin de garantizar una educación apropiada para los niños.

Se han inspeccionado hasta ahora más de 200.000 instituciones, informó el ministerio.

Fuente: http://spanish.xinhuanet.com/2018-06/26/c_137282315.htm

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La transformación de las guarderías en la China rural

Asia/China/26.06.18/Por Cheng Lu/Fuente: spanish.people.com.cn.

La hora de juegos de 24 alumnos de preescolar de la guardería de la aldea de Yelang es diferente a la de la mayoría. A diferencia de los profesores tradicionales, que tienden a controlar la clase, Liu Fen da más libertad a los niños y permite que hagan lo que prefieran, los observa y registra sus comportamientos.

Esta maestra de 28 años de edad es la única de la guardería, que se encuentra en la ciudad de Tongren, en la provincia suroccidental china de Guizhou.

Ella nació en una aldea remota de Guizhou y no fue a la guardería. «No había guardería en mi aldea. Había que caminar dos horas por la montaña para llegar a la escuela de primaria más próxima. Para divertirnos jugábamos al escondite y hacíamos figuras de barro», recordó.

Llegar a ser profesora de guardería era para ella un gran reto, pero en 2016 el Ministerio de Educación de China y UNICEF pusieron en marcha un plan de cinco años para mejorar la calidad de los centros de preescolar rurales en Guizhou.

El proyecto se fija como objetivo beneficiar a cerca de 10.000 preescolares de 100 guarderías en Guiyang, Zunyi y Tongren, además de en la prefectura autónoma miao-dong de Qiandongnan.

Dentro del proyecto los profesores rurales acceden a formación y apoyo de expertos en educación infantil temprana de forma regular, indicó Chen Xuefeng, especialista de UNICEF para el desarrollo y la educación infantil.

Además, se han creado centros de recursos educativos en Tongren, de forma que las guarderías pueden compartir libros y material didáctico.

El centro de la aldea de Yelang se abrió en 2014 y está entre los 25 proyectos piloto de Tongren. Con la guía de los expertos se ha creado un entorno amable para los niños, en el que hay espacios para diferentes actividades, como la lectura, los juegos con bloques o el arte, y en donde se exponen trabajos artísticos de los menores. También hay una pared con neumáticos para que los niños trepen.

La profesora no sigue los antiguos métodos de enseñanza y considera que su trabajo «no es solo transmitir conocimientos, sino fomentar los intereses de los niños y contribuir a su desarrollo general y su bienestar».

«Les cuento historias recopiladas por los expertos del ministerio y de UNICEF para mejorar su competencia lingüística y matemática y sus habilidades sociales, y ayudo a los de más edad a que se preparen para la escuela primaria», indicó Liu.

La clase no está dominada solo por ella y la mayor parte del tiempo los alumnos pueden elegir un espacio y aprender por sí mismos. «Solo intervengo cuando hay un riesgo o me piden que juegue con ellos», explicó.

Tongren puso en marcha en 2013 un programa para habilitar guarderías, dentro del que, en lugar de construir nuevos edificios, se aprovecharon aulas de escuelas de primaria y secundaria y oficinas de los comités de asuntos de los aldeanos. Al cierre de 2017 había más de 1.600 de estos centros en la ciudad, siete de cuyos 10 distritos están clasificados como áreas afectadas por la pobreza.

Antes de que se crease la guardería de Yelang los residentes del entorno debían desplazarse en motos para llevar a los niños a la guardería central o pagar 200 yuanes (31 dólares) al mes por un bus especial. Los menores cuyos padres habían migrado a una ciudad para trabajar se quedaban en general en casa con los abuelos.

Las guarderías de aldea han llegado a unos 50.000 niños en las zonas rurales de Tongren y las estadísticas muestran que más del 87 por ciento de los que tienen entre tres y seis años van a uno de estos centros en la actualidad, frente al 45 por ciento que lo hacía en 2013.

«La calidad de la educación no está determinada solo por las instalaciones, sino también por los profesores», afirmó Zhang Chunhua, responsable de la oficina de educación preescolar de Tongren, que destacó que el programa con UNICEF ayuda a mejorar la calidad de la educación en las áreas rurales porque proporciona formación específica a los profesores.

Los cambios educativos se notan en el rendimiento de los niños. Liu Taoxiu, una abuela que se quedó a cargo de su nieto, Zhou Yucheng, después de que los padres del menor se trasladasen a trabajar en Wenzhou, destacó el cambio que ha visto en él. «Antes rara vez saludaba a las visitas, pero ahora es más extrovertido y educado», indicó.

Liu Fen asiste a actividades de enseñanza e investigación en el centro de Gaolouping dos días al mes, en los que debate sobre su interacción con los alumnos, analiza los problemas de desarrollo que ha detectado y prepara actividades. También recibe ayuda de los expertos a través de llamadas telefónicas y las redes sociales.

Aunque su salario es de apenas 2.000 yuanes al mes y solo va a su casa una vez a la semana por la distancia, la profesora disfruta de su trabajo. «Me gustan los niños y me esfuerzo continuamente para darles a los niños del rural una educación similar o incluso mejor que la de los de la ciudad», afirmó.

Fuente de la noticia: http://spanish.people.com.cn/n3/2018/0625/c31614-9474252.html

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Las «mujeres que sobran» son una nueva fuerza en China

Asia/China/14 Junio 2018/Fuente: Spanish.people

Una consecuencia inesperada de la política de planificación familiar de China ha sido la aparición de mujeres que tienen acceso a educación, recursos y oportunidades que las generaciones anteriores solo podían soñar, según la autora Roseann Lake, que ha escrito un libro que detalla los desafíos a los que se enfrentan estas mujeres.

Lake afirma que la política, que se introdujo en 1979 y se relajó significativamente en 2016, significó que la mayoría de las parejas solo tenían un hijo, algo que inicialmente llevó a las parejas a tratar de asegurarse de que su único hijo fuera varón, lo que provocó un desequilibrio de género.

Pero dijo que la política también llevó a que las parejas trataran a las hijas de la misma forma en que las familias tradicionales habían tratado a los niños anteriormente, presionándolas para estudiar, sobresalir en la universidad y tener éxito en sus carreras.

Lake dijo que esto ha resultado en una considerable cohorte de mujeres bien educadas y orientadas a los objetivos que viven en una potencia económica donde las oportunidades profesionales han hecho que las mujeres estén menos dispuestas a comprometer sus carreras para casarse.

Yang Juhua, profesor de demografía social en la escuela de sociología y estudios poblacionales de la Universidad Renmin de China, elogió las observaciones de Lake pero dijo que no está totalmente de acuerdo con el hecho de que más oportunidades de educación y acceso a recursos para mujeres en la era de planificación familiar fuesen efectos inesperados de la política.

«Es un diseño institucional de la política en sí», dijo Yang. «Uno de los objetivos de la política era facilitar una mejor reproducción, mejorar la calidad de la población y ofrecer a menos niños más calidad y más recursos».

En un país donde los roles de género no han evolucionado tan rápido como el resto de la sociedad, las mujeres que han pospuesto o rechazado el matrimonio para enfocarse en sus carreras han sido etiquetadas como «mujeres que sobran».

Lake se dio cuenta del fenómeno mientras trabajaba durante cinco años en una estación de televisión en Beijing. Estaba rodeada por esas mujeres y quería entender por qué, con el superávit de China de 20 millones de hombres, muchas de sus compañeras luchaban por encontrar un novio.

Ella se dio cuenta de que, a pesar de estar bien educada, ser financieramente independiente y ser las primeras mujeres de su familia en ir a la universidad, los logros de estas mujeres se vieron eclipsados por el hecho de que no tenían parejas.

«Esto parecía extrañamente anacrónico para una cultura que en otros aspectos se había modernizado a un ritmo vertiginoso», dijo. Los desafíos a los que se enfrentan las mujeres «que sobran» llevaron a Lake a explorar más el fenómeno social, y el producto final ha sido su libro Leftover in China: The Women Shaping the Next’s Superpower.

El libro fue en parte crítica de los ideales paternalistas chinos de antaño, y en parte retrato lúdico de las tribulaciones románticas de las mujeres pioneras de China y sus padres bien intencionados que a menudo están ansiosos de ver a sus hijas casarse.

El libro se centra en las vidas de cuatro mujeres en un contexto de coloridas anécdotas, incluidas cientos de entrevistas y una rigurosa investigación histórica y demográfica que muestran cómo estas «mujeres que sobran» son cruciales para el futuro de China.

«Idealmente, me gustaría que los lectores salgan con una comprensión más matizada de China, de la política de un solo hijo y cómo se desarrolla en las vidas de los niños que crecieron bajo ella, pero también de las complejidades de la China moderna, un país que se tambalea en el nexo de la tradición y la modernidad «, dijo Lake.

Lei Yamin, una mujer soltera de Hangzhou, en la provincia de Zhejiang, este de China, dijo que indudablemente está sintiendo la presión de varios canales, incluso de padres, amigos y compañeros porque es una mujer soltera.

Ahora, a los 40 años, Lei dijo que sus padres finalmente se han acostumbrado a esta situación.

«Poco a poco han aceptado el hecho de que soy una mujer soltera», dijo. «Para ellos, fue un largo viaje, de estar ansiosos al principio, a ser comprensivos, a aceptar plenamente al final».

Lei dijo que casarse no es la única opción disponible para las mujeres.

«Lo que más importa para las mujeres es el bienestar de sus padres, la salud personal y la oportunidad de cumplir con sus propios valores», dijo.

Y con un aumento en el índice de divorcios, dijo que China se ha acostumbrado más a la idea de que las mujeres no están definidas por su matrimonio.

«Además, no hay escasez de mujeres solteras que se llamen diosas o bellas damas, aparte de ser etiquetadas como ‘sobras'», dijo Lei.

La política de planificación familiar de China ayudó indudablemente a China a disfrutar años de un crecimiento del PIB de dos dígitos, pero también ha dejado al país con desequilibrios demográficos.

Hoy en día, China tiene 106 hombres por cada 100 mujeres, lo que sugiere que también debe haber muchos hombres “que sobran”.

Lake, que ahora es corresponsal de The Economist en Cuba, argumenta que el poder de las niñas de China puede ser una fuerza importante para el crecimiento económico del país en la próxima década.

Para dar una idea del poder adquisitivo de las mujeres, 3 millones de mujeres clientas de Tmall compran más de cinco barras de labios el año pasado y más de 350.000 mujeres compran más de 12 bolsos, a pesar de que las mujeres chinas ganan un 35% menos que sus compañeros hombres, según un informe publicado conjuntamente por el minorista en línea chino Tmall y Kantar Worldpanel, una compañía internacional que ofrece información al consumidor.

«Las mujeres tienden a ser las impulsoras dominantes en el mercado de bienes de consumo y, a medida que continúan teniendo acceso a la educación superior y trazando carreras más ambiciosas para sí mismas, veremos un aumento en sus ingresos disponibles», dijo Lake. «Lo gastarán de maneras y cantidades diferentes a las que tendrían si se hubieran casado y tuvieran hijos a una edad más temprana».

Yang dijo que promover la igualdad de género en el mercado laboral y realizar el «dividendo de género» aumentará las posibilidades de que la economía avance hacia un camino de mayor crecimiento.

«Con los cambios en la estructura de edad de la población, el ‘dividendo demográfico’, basado en estructuras de edad cambiantes hacia edades más productivas, eventualmente desaparecerá mientras que el ‘dividendo de género’, derivado de tomar medidas para aumentar el volumen de trabajo de mercado y el nivel de productividad de la población femenina se hará más prominente ya que hay una gran cantidad de recursos humanos femeninos de alta calidad no utilizados en el mercado laboral en retroceso «, dijo.

Fuente: http://spanish.people.com.cn/n3/2018/0614/c31620-9471549.html

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Chino estadounidenses mantienen liderazgo en conclusión de educación superior en EEUU

China / 10 de junio de 2018 / Autor: Redacción / Fuente: spanish.china.org

Ahora que están a punto de acabar su último año escolar, los chino estadounidenses mantienen el impulso como uno de los grupos étnicos que más concluye sus estudios de educación superior.

Por ejemplo, de los 4.300 estudiantes que egresaron la semana pasada de Queens College en Nueva York, el nueve por ciento son chino estadounidenses de primera generación y el 21 por ciento son chinos nacidos en Estados Unidos.

La cifra nacional de este año de chino estadounidenses egresados de educación superior aún no se ha calculado, pero las más recientes estadísticas muestran una tendencia al alza.

Alrededor del 26,7 por ciento de los asiáticos en Estados Unidos son chino estadounidenses universitarios y hasta el 28,5 por ciento cuentan con posgrado, indicó en mayo el Buró de Estadísticas de Estados Unidos, el cual añadió que el 23 por ciento de los asiático estadounidenses han obtenido un título universitario o de posgrado.

Los asiático estadounidenses son uno de los grupos étnicos mejor preparados en Estados Unidos. El 53,2 por ciento de ellos con más de 25 años ha obtenido título universitario o superior, lo que supera el nivel nacional de 31,2 por ciento, según el buró.

Wang Xiaochen, de 26 años de edad, se graduó de Queens College después de estudiar ciencias informáticas durante cuatro años. Wang dijo al diario local World Journal que a través de la experiencia en la universidad y en Nueva York, superó los obstáculos lingüísticos y logró su independencia.

Zhao Jiayi obtuvo un título en contabilidad. Su familia inmigró hace más de 40 años de Hong Kong, China, a Estados Unidos. A su madre le dio gusto ver que su hija cumplió su sueño de terminar la educación superior y encontrar un trabajo que le gusta justo después de graduarse.

Li Jianqiang, de 33 años de edad, fue transferido a un colegio comunitario a Queens College para estudiar ciencias informáticas. Después de graduarse fue contratado y sus padres vinieron para compartir su éxito.

Queens ha sido considerado durante mucho tiempo uno de los barrios más diversificados de la ciudad de Nueva York, dado que la mitad de su población son inmigrantes.

El total de asiático estadounidenses supera los 21,4 millones. Los chino estadounidenses encabezan este espectro demográfico con 5,08 millones miembros en total, según el buró.

Fuente de la Noticia:

http://spanish.china.org.cn/science/txt/2018-06/04/content_51628440.htm

Fuente de la Imagen:

http://cctv.cntv.cn/2014/09/17/VIDE1410916324374746.shtml

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