El Ministerio de Desarrollo de los Recursos Humanos de la India anunció que puso en marcha el programa de formación de docentes más grande del mundo, se divulgó hoy en esta capital.
Se trata de la Iniciativa Nacional para el Avance Integral de Directores de Escuela y Maestros, indicó el diario The Hindu.
‘Necesitamos apoyar a nuestros maestros para que puedan fomentar el pensamiento crítico entre los estudiantes en lugar del aprendizaje de memoria’, dijo la secretaria de Educación Escolar Rina Ray durante la inauguración del proyecto.
Más de 42 millones de maestros y directores de escuelas públicas de educación primaria de todo el país se someterán en los próximos meses a un programa de formación de cinco días de duración para aprender métodos de enseñanza innovadores, el uso del arte y la tecnología en el aula y técnicas básicas de asesoramiento.
Authorities criticised for move as situation remains volatile in disputed region
Parents across Kashmir kept their children at home, despite an order from Indian authorities for schools to reopen, fearing the youngsters could get caught in clashes between civilian protesters and armed personnel.
Authorities closed schools and colleges on 5 August after India revoked the special status of Kashmir, which is divided between India and Pakistan and claimed in entirety by both.
Kashmiris have criticised the authorities for reopening the schools when the situation remains volatile and clashes continue.
The ongoing internet and communications blockade also contributed to the fears of parents who had no means of contacting the school authorities.
“If normality has returned to that extent that schools can be reopened, then why don’t authorities lift the ban on phone connectivity and public movement?” said Showkat Nabi, whose son is in nursery at Tyndale Biscoe School, a Christian missionary institution in Srinagar.
“The kids are too young to understand what has happened… If we send them to schools, they will go – but we fear for their safety,” he continued.
At Burn Hall School, one of the oldest Christian missionary educational institutions in Srinagar, gates have been locked for the past two weeks.
The security personnel guarding the school told The Independent no student attended today’s classes and few teachers had turned up.
“Who would risk sending a 5-year-old kid to school in the present situation in Kashmir?” said the guard, who asked to be identified as Sagar.
Mohammad Younis Malik, director of school education in Kashmir, said 166 of Srinagar’s 196 primary schools were open, but admitted that 72 of them had “thin” attendance.
Tariq Aziz, whose son studies at a private school in Srinagar, argued that not sending children to school was a form of protest by the parents.
“I want my son to know that India is trying to grab our land. Our future is at risk in Kashmir now. I want to make him conscious that he has to fight for it in future,” Mr Aziz said.
“Education is less important than the lives and safety of our children. We have seen the closure of schools for months in the past and if it continues our teachers will volunteer to open community schools,” he said.
Government employees were also ordered to attend their offices today, but it is unclear how many exactly followed the order.
Sehrish Asghar, an official spokesperson of the government, described the numbers of those heading back to work as “encouraging”.
“It is difficult to reach the office amid strict restrictions on public movement, but we have to take a risk to save our jobs,” engineer Aftab Ahmad told The Independent.
Across Kashmir, most shops and businesses remained closed, and the streets remained largely deserted.
But in a several locations, small-scale protests were seen as people clashed with the heavy contingents of armed forces deployed across towns and villages of the disputed region
Deputy Inspector General VK Birdi, who briefed media about the situation in Kashmir, said there was no major law-and-order incident reported in the region.
“Some minor incidents of stone pelting were reported at some localities and were dealt with as per norm. The culprits were dispersed,” Mr Birdi said.
He said authorities are closely monitoring the situation, which is “slowly returning to normality”.
Source of the notice: https://www.independent.co.uk/news/world/asia/kashmir-schools-open-india-pakistan-crisis-a9070431.html
El gobierno de Delhi planea introducir el plan de estudios Deshbhakti en las escuelas gubernamentales el próximo año.
NUEVA DELHI: Después de presentar el «Currículum de felicidad» el año pasado, el gobierno de Delhi planea introducir el » Currículo de Deshbhakti » en las escuelas públicas de la ciudad. Dicho plan de estudios se implementará a partir del próximo año.
El ‘ Plan de estudios Deshbhakti ‘ o plan de estudios sobre patriotismo fue anunciado hoy por el Ministro principal de Delhi, Arvind Kejriwal.
Al dirigirse a una reunión, el Ministro Principal de Delhi dijo que el propósito de la educación era triple: crear buenos seres humanos, permitir a las personas ganarse la vida y construir ciudadanos patrióticos.
El gobierno ya ha introducido el Currículum de felicidad que aborda la necesidad de crear buenos seres humanos, y el currículo de mentalidad de emprendimiento que tiene como objetivo equipar a los estudiantes para ganarse la vida.
El ‘ Currículum Deshbhakti ‘ abordará el objetivo final de construir ciudadanos patrióticos. El plan de estudios enseñará a los niños a sentirse orgullosos de su país, asumir la responsabilidad de resolver los problemas que afectan al país e inculcará el espíritu de sacrificio por el bien del país.
En un tuit, el primer ministro de Delhi, Arvind Kejriwal, dijo que su objetivo es que después de completar la educación, cada niño se convierta en un buen ciudadano, sea capaz de ganarse la vida para su familia y sea un ciudadano patriótico.
El Ministro Principal de Delhi también tuiteó que los comentarios de todos sobre qué tipo de curso debería ser son bienvenidos.
El gobierno de Delhi lanzó el plan de estudios de felicidad en julio del año pasado, seguido del plan de estudios de mentalidad empresarial en julio de este año.
Here is how online learning helps in educating the masses while achieving its 2 major goals of accessibility and affordability over traditional learning.
ndia is witnessing a digital revolution and with 500 million people within the age bracket of 5-24 years, there are immense growth opportunities for the Indian education sector (source – IBEF).
Digital education
The growing demand for quality education and skill-based learning has waved the green flag for online learning. Digital education is breaking uncountable barriers by ensuring the availability of affordable and accessible learning even in rural areas.
Engaging and interactive content delivered by professional instructors makes it easy for students to skip geographically bound classrooms and enjoy self-paced learning.
Permission by UGC
UGC has now permitted higher educational institutions in the country to offer Certificate, Diploma, and Degree Programmes in online mode to the students in the University Grants Commission (Online Courses) Regulations, 2018. With such a reform, it is evident that the benefits served by online learning have convinced even the government to take relevant actions for its betterment.
Here is how online learning helps in educating the masses while achieving its 2 major goals of accessibility and affordability over traditional learning.
Accessibility
Digitalisation in India led to the development of technologies such as ‘Direct to Device’ which are empowering students to study through any device at any time. A much-developed aspect of online learning is M-learning where students can access the training content on their mobile phones anywhere. Now, getting 75% attendance marked on the teacher’s register is not essential to get a job; however, being 100% skilled is the pre-requisite for the same. E-learning ensures uniformity in the syllabus so that global disparities can be narrowed down.
Generally, online training platforms deliver content which features a combination of text, demonstrative videos, and presentations. Students who enrol in these trainings have their own dashboard which allows them to access the training content and monitor their own progress whenever they want.
All the doubts are cleared through forum query/doubt solving box, avoiding students’ dependence on teachers. Its accessibility has helped education reach even in the remote corners of the country, where teachers hesitate to enter because of less remuneration.
Not only students but even working professionals are benefitting from online trainings as they can up skill and explore new skills along with their existing job and other responsibilities.
Affordability
The biggest issue that students face in India is the lack of opportunities and resources. While some of them discontinue their studies due to monetary issues, others quit as they cannot find desired courses within their cities. Students who are interested to learn in-demand courses such as data science, Python, machine learning, etc. usually face difficulty as traditional coaching centres aren’t well equipped to teach such courses. Relocating to another city for study requires economic stability which everyone does not possess. In such cases, e-learning comes to the rescue as it does not ask you to travel anywhere to reach your education institution.
Above that, students can simply avoid what they have to pay for books, parking, infrastructure, practical labs, and equipment in traditional institutions. There is no strictness in terms of reaching the class on time, which in turn helps the learners to continue with their work schedule and manage their expenses.
Containing various modules and interactive forms of audio-visual teaching, online trainings have simplified the overall learning journey. While being affordable and accessible, e-learning allows students to save more hours, instils a feeling of self-belief, and encourages them to learn with the purpose of acquiring job-specific skills.
Source of the notice: https://www.indiatoday.in/education-today/featurephilia/story/e-learning-is-making-education-affordable-digital-learning-divd-1580383-2019-08-13
El multimillonario más reciente de la India es un exmaestro de escuela que desarrolló una aplicación educativa, la cual ha alcanzado una valoración de casi 6.000 millones de dólares (unos 5.400 millones de euros) en aproximadamente siete años.
Byju Raveendran entró en el club exclusivo de multimillonarios después de que su Think & Learn Pvt recibiese una financiación de 150 millones de dólares a principios de este mes. Ese acuerdo confirió un valor de 5.700 millones de dólares (5.140 millones de euros) a la compañía en la que el fundador posee más del 21%, según dijeron personas familiarizadas con el asunto. El cierre de la transacción coincidió con el anuncio de que la aplicación Byju de la compañía, que lleva el nombre del fundador, se asociará con Walt Disney Co. e introducirá el servicio en las costas estadounidenses a principios de 2020.
El empresario, de 37 años de edad, ha dicho que quiere lograr en el sector de la educación india lo que The Mouse House hizo para el entretenimiento, y está dando su paso más grande, tanto desde el punto de vista geográfico como creativo. En su nueva aplicación, personajes conocidos de Disney como Simba, de El Rey León, hasta Anna, de Frozen, enseñan matemáticas e inglés a estudiantes. Los mismos personajes protagonizan vídeos animados, juegos, historias y pruebas interactivas.
«Los niños de todo el mundo se identifican con Simba o Moana de Disney, que captan la atención de los niños antes de que los llevemos al aprendizaje», dijo Raveendran, también responsable ejecutivo de la compañía.
India está atravesando un período dramático de creación de riqueza… y destrucción. Una nueva hornada de empresarios hechos a sí mismos están entrando en el club de los adinerados, ayudando a la población ultra rica del país a crecer al ritmo más rápido del mundo.
El aprendizaje digital está en auge, quizás en ninguna otra parte más que en el país de origen de Byju, donde el uso de Internet se ha disparado debido a la ubicuidad de los teléfonos inteligentes baratos y los planes de conexión inalámbrica de precio reducido. Se espera que el mercado de aprendizaje online de la India se duplique a 5.700 millones de dólares para 2020, según la entidad estatal India Brand Equity Foundation.
La tecnología educativa desde el jardín de infancia hasta finales de secundaria es uno de los segmentos de más rápido crecimiento en el mercado de internet del país, dijo Anil Kumar, director ejecutivo de Redseer Management Consulting Pvt. «Las nuevas empresas de educación de la India están preparadas para aprovechar la oportunidad global dado que ya atienden a una gran base de habla inglesa y han creado contenido educativo único», dijo.
La fortuna de Byju ha crecido de la mano del mercado. Se espera que sus ingresos aumenten más del 100% a 30.000 millones de rupias (cerca de 400 millones de euros) en el año que termina en marzo de 2020, dijo Raveendran. Ese ritmo de crecimiento ya ha llamado la atención de algunos de los mayores inversores de la industria, desde Naspers Ventures o Tencent Holdings Ltd. a Sequoia Capital o el fundador de Facebook, Mark Zuckerberg y su esposa Priscilla Chan.
Esos patrocinadores de renombre respaldan la visión de Raveendran. El fundador de Byju creció en una aldea en la costa sur de la India, donde sus padres eran maestros de escuela. No era muy buen alumno y se saltaba las clases para ir al campo de fútbol. Luego aprendía solo en casa. Se convirtió en ingeniero y luego comenzó a ayudar a amigos a preparar los exámenes de ingreso a las mejores escuelas de ingeniería y administración de la India. Las clases aumentaron hasta que finalmente comenzó a enseñar a miles en estadios deportivos, convirtiéndose en un tutor famoso que viajaba entre varias ciudades durante los fines de semana.
Creó Think & Learn en 2011, ofreciendo lecciones por internet antes de introducir su aplicación principal en 2015. La empresa tiene más de 35 millones de usuarios registrados, de los cuales aproximadamente 2,4 millones pagan una tarifa anual de 10.000 a 12.000 rupias, lo que la ayudó a alcanzar la rentabilidad a finales de marzo de 2019. Fue entonces cuando Raveendran comenzó a cortejar a inversores a largo plazo, como fondos de pensiones y fondos soberanos de inversión. Su apoyo más reciente ha sido la Autoridad de Inversiones de Catar . En la última ronda de financiamiento de Byju, el emprendedor compró acciones para mantener su participación en el capital.
Fuente e imagen: https://cincodias.elpais.com/cincodias/2019/07/31/companias/1564607398_936983.html
Image captionThota Vennela, de 18 años, fue una de las jóvenes que se quitó la vida tras reprobar su examen.
Al menos 23 adolescentes en el estado de Telangana, en el sur de India, se han suicidado desde que se anunciaron los resultados de sus exámenes del último año escolar en abril.
Deepthi Bathini, del Servicio Telegu de la BBC, explica por qué los resultados ha sido tan controvertidos.
A Thota Vennela le gustaba cocinar, ver series cómicas y comer comida callejera.
Su hermano mayor, Venkatesh, de 19 años, le había enseñado recientemente a andar en motocicleta. «Estaba tan feliz de que ella pudiera montar mi motocicleta como una profesional. Pero a veces la seguía, sin que ella supiera, para asegurarme de que estaba a salvo», dice.
Venkatesh lucha por contener las lágrimas mientras saca su billetera para mostrar una fotografía de su hermana. El 18 de abril, el día en que se enteró de que había reprobado sus exámenes del último año escolar, ella consumió veneno. Murió horas más tarde en un hospital.
Image captionVenkatesh era muy unido a su hermana, Thota Vennela.
«Se repetía una y otra vez, ¿cómo pude haber fallado?» recuerda su madre, Sunitha. «La consolamos y le dijimos que estaba bien y que podía solicitar una reevaluación o volver a realizar los exámenes. Pero incluso en el hospital, seguía diciendo: ‘Debería haber aprobado'».
Vennela fue una de los más de 320.000 estudiantes en Telangana que reprobaron sus exámenes de fin del ciclo escolar. Todos ellos iban a escuelas que enseñan un programa de estudios establecido por la Junta estatal de educación.
La educación superior en India es ferozmente competitiva. Y los exámenes del último año escolar son cruciales para conseguir un lugar en una buena universidad, lo que, a su vez, es considerado vital para luego obtener un trabajo bien remunerado y asegurarse un futuro prometedor.
Las mejores universidades también realizan pruebas de admisión independientes, pero los estudiantes que se desempeñan bien en ellas aún pueden perder su vacante si no aprueban los exámenes escolares.
En los días posteriores al anuncio de los resultados de los exámenes, estudiantes y padres sorprendidos salieron a protestar, alegando que había habido errores en la calificación y exigiendo que las pruebas se evalúen nuevamente.
Image captionVenugopal Reddy dice que está preocupado por su hijo.
«Me preocupa su salud mental»
«Mi hijo obtuvo la calificación máxima en matemáticas, física y química en sus exámenes del año pasado. Pero este año, los resultados muestran que obtuvo un uno en matemáticas y un cero en física. ¿Cómo es posible?» dice Venugopal Reddy.
«Él venía estudiando para otras pruebas difíciles. Pero después de esos resultados se siente abatido. Ha dejado de estudiar y de comer, y se niega a salir de la casa. Me preocupa su salud mental«, agrega.
A medida que se intensificaron las protestas, empezaron a llegar denuncias en todo el estado de estudiantes que se quitaron la vida tras haber fallado los exámenes.
Un grupo de derechos del niño solicitó al tribunal superior del estado que ordene a la Junta que vuelva a evaluar las respuestas de todos los que habían reprobado. El tribunal accedió y emitió la orden.
Los nuevos resultados se anunciaron el 27 de mayo: 1.137 de los estudiantes que habían reprobado ahora pasaron el examen. Uno, que inicialmente había obtenido una calificación de cero en una materia, terminó con un puntaje de 99 cuando sus respuestas fueron reevaluadas.
Image captionEn India es común ver carteles que muestran quién sacó las calificaciones más altas del examen.
La controversia está centrada en una empresa privada de software, Globarena Technology, que en 2017 ganó el contrato del gobierno para organizar el examen en todo el estado, donde hay más de 970.000 estudiantes.
La compañía también es responsable de procesar las puntuaciones finales.
La Junta estatal de educación, que contrató a Globarena, dijo que los suicidios no estaban «conectados con equivocaciones causados por errores técnicos y de procesamiento de resultados».
Globarena reconoció que había habido errores.
«Seguimos el proceso ordenado por la junta. Los incidentes que han ocurrido son desafortunados. Inicialmente hubo errores técnicos. Hemos hecho las correcciones», dijo en abril a la BBC VSN Raju, CEO de la compañía.
Image captionAnamika quería unirse al ejército indio.
Error en las puntuaciones
La familia de una estudiante que se suicidó, Anamika Yadav, dijo que presentará cargos penales contra la Junta de educación y contra Globarena.
Los Yaday le dijeron a la BBC que la joven de 16 años se suicidó horas después de descubrir que había reprobado los exámenes.
El 27 de mayo la reevaluación determinó que en realidad había pasado, pero horas después las calificaciones fueron revisadas nuevamente y volvieron a mostrar una reprobación.
Parece que hubo un error en la actualización de las puntuaciones. Funcionarios de la Junta dijeron que Globarena no participó en el proceso de reevaluación.
«Esto nos hace sospechar», dice el padre de Anamika, Atul Ganesh.
El padre de Thota Vennela, Gopalakrishna, también dice que quiere presentar cargos. «No puedo confiar en la Junta. ¿Cómo puede fallar mi hija, que siempre fue una buena estudiante? Necesito respuestas».
La reevaluación no incluyó las calificaciones de ninguno de los 23 estudiantes que se suicidaron. Pero sus padres no están seguros de qué hacer con esos resultados: están conmocionados y desconsolados, pero también desconcertados y sospechosos.
La mayoría de los padres describen a sus hijos como diligentes y ambiciosos.
Vodnali Shivani, de 16 años, se despertaba cada mañana al amanecer para estudiar. Quería ser ingeniera y solía decirle a su padre: «Espera cinco años y nuestras vidas cambiarán».
Image captionLa familia de Vodnali Shivani ha colocado un cartel en su memoria.
Devasothu Neerja quería ser doctora y pasaba la mayoría de las noches estudiando. «Ella siempre aprobó todos sus exámenes. Así que pensamos que debemos hacer todo lo posible para ayudarla», dice su padre, Rupal Singh.
A Bhanu Kiran, de 18 años, le encantaban las matemáticas y quería convertirse en un hacker ético, por lo que pasaba gran parte de su tiempo viendo tutoriales de YouTube sobre el tema.
Lo que tienen en común todos estos recuerdos es la inmensa presión para tener éxito. Los estudiantes en India, especialmente aquellos que desean estudiar ingeniería o medicina, rinden una serie de exámenes altamente competitivos en rápida sucesión.
Y la carrera para asegurarse un lugar en la universidad comienza temprano, dos años antes de los exámenes del fin del ciclo escolar, lo que genera una riesgosa y prolongada combinación de estrés, expectativas y sueños.
«El examen en sí está rodeado de estrés», dice la psicóloga Vasupradha Kartic. «Los estudiantes deben recibir asesoramiento de forma regular».
Agrega que los estudiantes deben poder ver más allá de los exámenes, que el fracaso no significa que no les queden opciones para una carrera o un futuro.
Una investigación intenta confirmar si se están produciendo abortos selectivos, una práctica prohibida en el país desde 1994
La noticia gira en los diarios de todo el mundo, un poco escondida pero está: se ha abierto una investigación para investigar qué hay detrás del alarmante dato que llega del distrito de Uttarkashi, en el norte de la India, según el cual en los últimos 3 meses habrían nacido 216 niños pero ninguna niña. El fantasma del aborto selectivo se asoma con fuerza. Se ha comisionado a 25 investigadores para comprobar si en esos hospitales y aldeas se practica la selección por género, que la ley india prohibe oficialmente desde 1994.
Ante la noticia, se han formado dos frentes opuestos: Las asociaciones humanitarias y las activistas indias por los derechos de la mujer alertan sobre los infanticidios y abortos dirigidos a suprimir a las niñas, recordando datos estadísticos desconcertantes: en 2001 nacieron 927 mujeres y 1000 varones, en 2011 la diferencia aumentó entre 918 mujeres y 1000 varones.
Para quien no sepa de estadística, esta diferencia entre varones y mujeres es enorme (de manera natural, los nacimientos de mujeres suelen ser ligeramente superiores), signo de que algo no muy natural está afectando a los nacimientos. Comentando este dato general y el más reciente de las aldeas de Uttarkashi, la activista Kalpana Thakur declara:
No puede ser una coincidencia. El dato indica claramente que en ese distrito se está produciendo el feticidio femenino. El Gobierno y la administración no están haciendo nada. (de ANI)
A estas duras acusaciones, responden los portavoces de la administración local ofreciendo un punto de vista distinto del caso. Según ellos, se trata de una lectura malinterpretada de las estadísticas; no niegan que de estos 216 nacimientos ninguno es niña, pero contraponen el caso de otros 129 pueblos de la zona donde habrían nacido solo niñas.
En total, en tres meses, se han registrado 961 niños nacidos vivos en Uttarkashi: 479 eran niñas, mientras que 468 eran niños. Los funcionarios afirman que los medios de comunicación podrían haber obtenido los datos de los agentes sanitarios voluntarios que registran los embarazos y nacimientos. “Creo que los números publicados sobre los pueblos sin niñas han sido malinterpretados. Con todo, hemos abierto una investigación”, dice Ashish Chauhan, un funcionario del distrito, explicando que han “identificado las áreas en las que el número de partos femeninos es igual a cero o a números de una cifra. Estamos vigilando estas zonas para descubrir qué está sucediendo”. (de Adnkronos)
Pero esta no es una mera batalla estadística, sino más bien un dato que clama por una verdadera lucha por la igualdad de derechos de las mujeres. Las luchas feministas ganan titulares en los medios occidentales ofreciendo cada vez más medios a las mujeres para evitar embarazos no deseados, pero fuera de este recinto dorado, el verdadero drama se produce ante la posibilidad cada vez más real de no dejar nacer a las mujeres. En el caso de la India se está produciendo una terrible discriminación sexual, que ataca a la femineidad en su origen, con el asesinato, en el útero o apenas después de nacer, de criaturas indefensas e inocentes.
Mujer, una dote pesada
Ya hemos hablado de la tragedia que está teniendo lugar en India, a raíz de la publicación de un estudio alarmante en The Lancet. Se hablaba de 239.000 niñas indias muertas antes de cumplir los 5 años.
A la base de esta discriminación sexual hay un dato cultural aún fuertemente arraigado, por el que el nacimiento de una niña es una maldición para la familia, sobre todo desde el punto de vista económico.
En India, las niñas han sido siempre consideradas una especie de maldición para las familias. La tradición considera que los varones heredan los bienes y mantienen los núcleos familiares “trayendo el pan a casa”. Las hijas en cambio son vistas como un peso financiero para los padres, en un país en el que la institución de la dote en el momento del matrimonio es muy habitual. (de Repubblica)
La ley ha intentado contener la masacre de fetos y recién nacidas prohibiendo el screening sexual durante el embarazo; ma è proprio un autorevole giornale indiano a raccontare quanti modi subdoli ci siano per aggirare la legge e tradurre questi esami medici in un business molto redditizio:
Para evitar la ley que prohibe la selección sexual, y sustraerse a la vigilancia de las autoridades, los profesionales médicos que hacen estos diagnósticos con fines lucrativos utilizan imágenes de las divinidades para comunicar a las familias el sexo del feto. (de TNN)
Oficialmente no se dice nada. Si al final de la visita, los padres reciben la foto de de una divinidad masculina como Sai Baba, es un niño; si la foto es la de Kanaka Durga, poderosa divinidad femenina, es niña. Un truquito sencillísimo y tremendamente eficaz.
Educar a las madres
Pero igual que sucede en cualquier asunto humano, en cualquier latitud, es fácil burlar la ley, es fácil evitar los controles en las zonas rurales en un país que tiene otras graves prioridades. Con todo, la empresa cultural de educar al pueblo a rechazar las tradiciones que lesionan la dignidad humana es un desafío cada vez mayor.
Desde 2015 en India el gobierno ha promovido y financiado una campaña de concienciación llamada Beti Bachao, Beti Padhao (salvemos a las niñas, eduquemos a las niñas) con el fin de promover iniciativas educativas para eliminar la violencia de género contra las niñas.
Es un gran contenedor en el que se encuentran proyectos a largo plazo, pero también eficaces campañas mediáticas. La idea de fondo es la conciencia de que es dentro de la familia donde tiene que producirse ese cambio de mentalidad, pues es el pilar fundamental de la acogida y a educación de los hijos. Toda madre es el comienzo de una voz nueva sobre la mujer, es ella la primera maestra de la que cada hijo aprende a mirar el mundo y crece con un juicio moral lleno de experiencias cotidianas.
Otras iniciativas muy positivas, aunque quizás de menos envergadura: en Instagram, la red social preferida por los jóvenes, se ha lanzado un reto que tiene por ahora miles de adhesiones: con el hashtag #selfiewithdaughter, se propone un selfie con la hija. Estas imágenes sintetizan eficazmente un mensaje que en India no hay que dar por supuesto: tener una hija es un don del que estar orgulloso.
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