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Mural de Monseñor Oscar Arnulfo Romero

Jesús y Oscar Romero en la Pascua Latinoamericana

Programa: “LLEGÓ LA HORA” de FUNDALATIN Nº 751. Sábado 26/03/2016 transmitido por Radio Nacional de Venezuela Canal Informativo, Dial 91.1 FM y 630 AM, los  sábados de 8.00 a 8.45 AM. Registro Productor Nacional Independiente No.11610.

El Domingo de Resurrección llega este 27.03.2016, en medio de una gran crisis de humanidad, en el marco de los 36 años de aquel 24 de marzo y de agonía de 1980, relatado sublimemente por el Obispo Pedro Casaldáliga en su poema San Romero de América Pastor y Martir. (Casaldáliga Pedro. Cantares de la Entera Libertad. IHCA. Managua, Nicaragua 1984).

Para los imperios de todos los tiempos el miedo en general y en especial el miedo a la muerte, resulta un factor fundamental en la expresión de su poder. En tiempo de Jesús, la crucifixión era una tortura seleccionada para exponer a los ejecutados para que sirva de escarmiento.

Según el relato bíblico, el temor se extendió entre los seguidores de Jesús. Pedro lo niega tres veces, la gran mayoría se dispersa. Algunas valerosas mujeres lo acompañan dolorosamente. Todo parece terminado. La esperanza en un futuro mejor, en una salvación, en una liberación de tantos males humanos, personales y sociales, se frustra.

El relato bíblico dice que en el calvario Jesús clama “Dios Mío, por qué me has abandonado” Y luego, “En Tus manos encomiendo mi Espíritu”. Pero, a pesar de esa aparente gran derrota, se produce un cambio profundo entre sus seguidores. El relato de la tumba vacía y las apariciones de Jesús Resucitado, a quien reconocen al compartir el pan, generan un impulso espiritual que transforma a los seguidores del movimiento de Jesús Liberador, de una aglomeración atemorizada y escondida, a una comunidad activa capaz de predicar la alegría de la buena noticia, del evangelio del Resucitado. Genera la fuerza espiritual capaz de vencer al mundo de opresión. Y demuestra que la muerte no tiene la última palabra.

Ese Espíritu Liberador es el que al inicialmente conservador obispo de El Salvador Oscar Arnulfo Romero lo convierte, a causa del martirio de su amigo sacerdote Rutilio Grande, en el gran profeta, canonizado por su pueblo, beatificado formalmente por el Papa Francisco en 2015 y quien enfrentando a los poderes opresores, afirmó: Si me matan, resucitaré en mi pueblo.

En momentos en que los pueblos de Nuestra América intenta mantener un camino liberador, los versos de Casaldáliga mantienen su vigencia: “Estamos otra vez en pie de testimonio San Romero de América, pastor y mártir nuestro. Romero de la paz casi imposible en esta tierra en guerra. Romero en flor morada de la esperanza incólume de todo el Continente. Romero de la Pascua Latinoamericana…Como un hermano herido por tanta muerte hermana, tu sabías llorar, sólo, en el Huerto. Sabías tener miedo, como un hombre en combate. Pero sabías dar a tu palabra, libre, su timbre de campana. Y supiste beber el doble cáliz, del Altar y del Pueblo.

Las comunidades ecuménicas de espiritualidad liberadora, en medio de las amenazas a sus caminos de construcción de sociedades más responsables con la gente y con la Madre Tierra, en función del buen vivir, en unidad en la diversidad, reciben esta Pascua Latinoamericana reafirmando, con el teólogo Jon Sobrino, que Jesús Liberador no vino a resignarse frente a la cruz, sino a bajar de la cruz a los pueblos crucificados. Aleluya.

Edit.751.ResurreccionJesusYRomero.26.03.2016

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Ministerio de Educación gradúa a 161 directores de centros educativos en República Dominicana

República Dominicana | 23 de marzo de 2016 | Servicios de Acento

El ministro de Educación, Carlos Amarante Baret, encabezó la graduación de 161 directores de centros educativos que finalizaron el Programa de Certificación en Gestión de Calidad que imparte la Escuela de Directores para la Calidad Educativa (EDCE).

El funcionario, en compañía del viceministro de Supervisión y Evaluación Educativa y director de la EDCE, Adalberto Martínez, entregó certificados a los directores de la décima corte, pertenecientes a las 18 regionales, en un acto en la Casa Arquidiocesana María de la Altagracia, de Santo Domingo Este.

La especialización tiene una duración de siete meses, con 342 horas divididas en 162 horas presenciales y 180 de actividades independientes, como conferencias, talleres, seminarios, congresos y el desarrollo de trabajos.

Amarante Baret, tras felicitar a los graduandos, destacó que la EDCE desde su creación, el 18 de enero de 2012, hasta la presente investidura, ha formado a 1,961 directores de planteles públicos en el Programa de Certificación en Gestión de Calidad.

“Señores directores, en manos de ustedes está la escuela del país, porque son el alma de la misma y están llamados a ser sus líderes” exclamó a los egresados.

Expresó que a la escuela dominicana le hace falta liderazgo y se apuesta a una transformación y un cambio de visión en la dirección de los centros educativos, porque el director es el eje a través del cual gira.

Resaltó que en la actualidad se requiere un gerente escolar comprometido con su plantel que viva, sienta y ame su labor; que no se trata sólo de percibir un salario, sino compromiso, liderazgo y se preocupe por la actualización de sus conocimientos.

“Y de eso se trata la EDGE, de descubrir y encausar buenas prácticas y conocer experiencias en el ámbito administrativo y gerencial” destacó.

Reveló que estadísticas del Minerd registran que los centros educativos, cuyos directores son egresados de la EDGE, evidencian considerablemente la mejoría en diferentes indicadores frente a aquellos, cuyos directivos no se han especializado en la institución, la que consideró como una experiencia enriquecedora.

Señaló que la trasformación que vive hoy la escuela dominicana no llega muy lejos, sino encuentra un apoyo firme en los liderazgos, y por eso “yo me siento muy regocijado cuando los directores acuden a esta especialización y la terminan, y sé que las escuelas que dirigen van a mejorar las experiencias, porque aplicarán nuevas técnicas y aprendizajes”.

De su lado, el Vice Ministro Martínez destacó que los directores egresados de la escuela que dirige están llamados a ser gerentes educativos comprometidos con la mejoría de la calidad de la educación dominicana.

En el acto, Modesto Jimenez, director del liceo Hermanas Mirabal, Yaguate, San Cristóbal, habló en representación de sus compañeros graduados.

Asistieron a la graduación el doctor Julio Leonardo Valeirón, Director Ejecutivo del Instituto Dominicano de la Evaluación e Investigación de la Calidad Educativa (IDEICE); Esperanza Ayala, Directora de Supervisión Educativa; Rita Ceballos, Directora de Educación Básica y el ingeniero Francisco Estrella.

Programa de clases

Cada mes, los participantes trabajan un módulo con 18 horas de clases presenciales y 20 horas de actividades no presenciales. Las clases presenciales son seguidas de actividades independientes, que son cumplidas por los participantes utilizando herramientas virtuales como el correo electrónico, blogs y navegación en la  red.

En el primer módulo del programa se aborda la situación de la educación dominicana en el contexto global, en el segundo producción y uso de la información y la tecnología; en el tres, gestión, promoción y desarrollo curricular de los recursos pedagógicos; en el  cuatro, análisis y valoración de los resultados de las evaluaciones, y en el quinto la gestión escolar en las instancias intermedias.

En el módulo seis,  incluye la gestión del talento humano; en el siete,  gestión de los recursos administrativos y financieros; en el ocho, el modelo de la gestión de la calidad, autoevaluación y plan de mejora y en el módulo nueve, el Sistema Nacional de Supervisión Educativa.

Para cada módulo, la EDCE escoge los profesores de entre los funcionarios del MINERD que están más calificados para asumir las tareas docentes que les sean asignadas, como  investigadores, especialistas, ejecutivos, profesores universitarios de prestigio, expertos internacionales y similares.

Fuente de la noticia: http://acento.com.do/2016/actualidad/8334168-ministerio-de-educacion-gradua-a-161-directores-de-centros-educativos/

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Panamá: Fracasos en ciencias sociales

asignaturas en las que tradicionalmente fracasan los estudiantes

Panamá/ 23 de Marzo de 2016/ La  Prensa

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La Prensa / Las ciencias sociales se unieron a las otras asignaturas en las que tradicionalmente fracasan los estudiantes, como Matemática y Español.

Un informe elaborado por la Región Educativa de Panamá Centro sobre estudiantes de premedia y media en 31 centros escolares durante el segundo trimestre de 2015 reveló que asignaturas como Geografía, Historia y Cívica presentan porcentajes de fracasos que superan el rango normal.

Expertos en el tema consideran que si más del 15% de los estudiantes reprueba una determinada materia, esta ya entra en la categoría de “problema”.

Las cifras del documento dan cuenta que de 34 mil 821 estudiantes que cursaban la asignatura Español, 6 mil 265 presentaban deficiencias o fracasos (es decir, obtuvieron promedios de evaluación inferiores a 3). Eso representaba un 18%.

Mientras que en Geografía, con una matrícula de 28 mil 269 jóvenes, había 5 mil 270 chicos reprobados en ese segundo trimestre. Eso significa un 18.1%.

Algo similar se registró en Historia, en la que de un total de 30 mil 363 alumnos había 5 mil 270 fracasados (17.4%). El reporte también indica que en Cívica 3 mil 294 alumnos (15.8%) reprobaron de los más de 20 mil que recibieron esa asignatura en la región de Panamá Centro.

Además, quedó claro lo que ya es fenómeno conocido en todo el país: serias deficiencias en Matemática. En esta región estudiada, de 35 mil 505 alumnos que dieron la materia citada, 9 mil 554 jóvenes obtuvieron un promedio deficiente (26.3%)

Otras materias con alumnos reprobados son Inglés (5 mil 760 o 17.3%); Expresiones Artísticas (2 mil 619 o 13.3%); Educación Física (mil 968 o 6.8%) y Tecnología (2 mil 796 o 14.2%).

EXPERTOS OPINAN

Para Ileana Gólcher, experta en Educación, el fracaso escolar es uno de los problemas sobresalientes en el sistema educativo.

Gólcher explicó que de acuerdo con estándares de la Organización de Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco, por sus siglas en inglés), los fracasos escolares globales no deben superar el 3% de la matrícula escolar de cada año.

No obstante, en Panamá regularmente se encuentra entre el 4% y 5% (28 mil y 35 mil estudiantes, de los 700 mil en el sector oficial).

Gólcher indicó que las causas de esta situación son muchas, pero resaltó que algunas son las metodologías obsoletas; la ausencia de actualización docente; y el uso de recursos de aprendizaje para que se logre motivar al estudiante ante el avance de la tecnología.

La vicepresidenta del grupo Unidos por la Educación, Nivia Rossana Castrellón, subrayó que el problema de los fracasos en el sistema escolar se debe a la poca comprensión de las asignaturas por parte de los estudiantes. De hecho, aseguró que eso quedó demostrado en las pruebas del Programa Internacional de Evaluación de los Estudiantes (PISA, por sus siglas en inglés), en 2009.

“Si los niños no entienden lo que leen, hay una alta probabilidad de que no tengan un buen desempeño en materias como cívica, historia y geografía”, puntualizó.

Agregó que, por otra parte, la carga horaria es muy escasa en ciencias sociales, lo que puede implicar una afectación; además de que los contenidos tienden a ser repetitivos. Asimismo, argumentó que el perfil de los textos promueve la memoria y no el pensamiento crítico.

En tanto, el exministro de Educación Miguel Ángel Cañizález calificó como un “problema” que las asignaturas de ciencias sociales estén igualando a las científicas en lo que respecta a los fracasos escolares.

Según el exministro, hay que hacer hincapié en estrategias de aprendizaje que fortalezcan la lectura, lenguaje oral, análisis de textos y mejorar la educación inicial de los docentes. “Es decir, profesionalizar a nuestros profesores. Utilizar el pensamiento con un enfoque socioformativo”, aportó.

PLAN DE MEDUCA

El asesor de la Dirección Nacional de Educación, Abel Ceballos, explicó que la “motivación” y el “compromiso” deben ser parte esencial del trabajo docente en los centros escolares para revertir esta situación.

Ceballos indicó que en esto intervienen todos los actores del proceso educativo: los docentes, los directores y los supervisores escolares.

Manifestó que uno de los problemas que se le ha detectado a los alumnos es la poca capacidad para hacer resúmenes o captar la idea central de una publicación.

Además, destacó el papel que deben desempeñar los profesores de Orientación.

Fuente: http://www.entornointeligente.com/articulo/8133588/Fracasos-en-ciencias-sociales

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Red Interamericana de Educación Docente

El Señor Bladimir Ortiz expuso la experiencia de la Red Interamericana de Educación Docente: Docentes de calidad, Educación de calidad en el 8vo Foro Internacional de Diálogo de Políticas Docentes.  En esta oportunidad continuamos publicando las sintesis de las exposiciones que se dieron en tan importante reunión organizada por el grupo de trabajo permanente de docentes de la Unesco.

A continuación pueden ver el esquema de la exposición del Sr. Ortiz en el siguiente link:

Red Interamericana de Educación Docente

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La Internacional de la Educación en el 8vo Foro Internacional de Diálogo en Políticas Docentes

La Internacional es la mas grande agrupación de sindicatos de docentes en el mundo. En el 8vo Foro Internacional de Diálogo de Políticas Docentes realizado en México, del 14 al 18 de Marzo de 2016,  bajo el auspicio del International Teacher Task Force, el Sr. Dennis Sinyolo de la IE realizó la siguiente intervención:

Ver en el link

Internacional de la educación

 

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Efectos de la crisis fiscal en las Escuelas Públicas en Puerto Rico

Solicitan al Congreso de EEUU tomar acción ante la crisis que está afectando la Educación en la Isla

 22 de Marzo del 2016| El Vocero | Entorno Inteligente

El secretario del Departamento de Educación (DE), Rafael Román Meléndez, cursó hoy una carta al presidente de la Cámara de Representantes de Estados Unidos, Paul Ryan, expresándole su preocupación sobre el efecto que está teniendo, en las escuelas públicas, la crisis fiscal que enfrenta Puerto Rico.

Román Meléndez también aprovechó la misiva para solicitar al portavoz cameral que se le provea a ese país de las herramientas necesarias para su recuperación económica y para atender las necesidades de la población, en especial, los niños y jóvenes del sistema educativo público.

«A pesar de numerosas medidas de emergencia -incluyendo la creación de guías para priorizar los pagos que se realizan con el poco dinero disponible y el aplazamiento de algunos pagos que no son de emergencia- Puerto Rico es incapaz de satisfacer las obligaciones con los proveedores de servicios y suplidores de las necesidades básicas en las áreas de salud, seguridad y educación», afirmó.

Agregó en la carta que «los programas que superviso están en peligro, simplemente porque no hay suficiente efectivo para atender las necesidades de los 379, 818 niños que asisten a las escuelas públicas».

Al respecto, comenta que «nuestros niños son la única esperanza para rescatar a Puerto Rico del abismo fiscal y construir una economía para el futuro. Washington debe actuar pronto para evitar un daño prevenible e irreparable para nuestro desarrollo y bienestar».

El titular de Educación sostiene en la comunicación que «su responsabilidad es garantizar que cada niño tenga una oportunidad para desarrollar plenamente su personalidad y para alcanzar su mayor potencial en términos de habilidades sociales y educativas».

No obstante, asegura que la crisis fiscal que enfrenta el país «está afectando directamente su deber ministerial» y que son los niños puertorriqueños «quienes están pagando las consecuencias de la inacción del Congreso estadounidense».

En su carta, Román Meléndez, enumera aquellos servicios esenciales, necesarios para que el proceso de enseñanza y aprendizaje se desarrolle con efectividad, que se han comenzado a afectar debido a la crisis fiscal y la falta de liquidez que actualmente enfrenta el Departamento de Hacienda.

«Estos servicios incluyen la transportación que utilizan los estudiantes para llegar seguros a sus escuelas y los servicios que ofrece el programa de Educación Especial, al que pertenecen casi el 50% de los alumnos matriculados en las escuelas públicas en Puerto Rico, también se ha visto afectado severamente», consignó.

También menciona «los retrasos comunes en el pago de servicios, incluyendo una variedad de terapias que responden a diferentes tipos de discapacidad y necesidades especiales, que están causando interrupciones en las sesiones que deben tomar nuestros estudiantes y que afecta el progreso en sus condiciones».

El secretario del DE puntualizó en la nota a Ryan que la situación que se vive en la isla se agudiza ante la crisis de salud provocada por la propagación del virus del zika y la epidemia de influenza, que requiere se adopten medidas con impacto fiscal para proteger correctamente a los estudiantes y a los docentes durante el horario escolar.

Algunas de esas medidas que la agencia debe implantar, pero que se le dificulta por la actual situación económica, son la limpieza de los pozos sépticos de las escuelas y el pago a las compañías privadas de mantenimiento.

Otro servicio que Román Meléndez destaca se ha afectado es el de la seguridad que se le provee a los planteles escolares.

Aunque el DE ha realizado ajustes significativos para paliar la crisis, entre estos la consolidación de cerca de 150 escuelas, la agencia mantiene hoy día cerca de 200 millones en deudas correspondientes a diversas necesidades básicas.

«Me duele ver que pongan en peligro los sueños y las esperanzas de los docentes y los estudiantes debido a malas políticas del pasado y la codicia de algunos prestamistas sin escrúpulos. Portavoz Ryan, le pido que honre su compromiso de buscar una solución efectiva a la crisis, para el fin de este mes y convertir a los niños de Puerto Rico en una de las prioridades del Congreso», culmina el secretario.

Este no es el primer intento de Román Meléndez para que el Congreso estadounidense atienda la crisis fiscal del país.

La pasada semana, el secretario de Educación se unió al gobernador Alejandro García Padilla y otros miembros del gabinete gubernamental para instar a varios congresistas a promulgar legislación que favorezca el proceso de reestructuración de la deuda pública de Puerto Rico y el otorgamiento de herramientas que sirvan para el desarrollo económico de la Isla.

Fuente de la noticia : http://www.entornointeligente.com/articulo/8132611/Secretario-de-Educacion-urge-al-Congreso-de-EEUU-a-tomar-accion-22032016
Fuente de la imagen del encabezado: http://www.nodal.am/wp-content/uploads/2015/11/arton26530-600×350.jpg
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Panamá: Estudiantes aprenden sobre la tecnología

El objetivo principal es crear ciudadanos digitales

Panamá/ 23 de Marzo de 2016/Redacción La Estrella de Panamá

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Estudiantes de la Escuela Fe y Alegría, ubicada en Las Mañanitas, fueron beneficiados con el programa de alfabetización digital para que manejen adecuadamente la tecnología.

El plan piloto educativo incluyó charlas a estudiantes de premedia para el manejo adecuado en las redes sociales y el internet, dictado por la compañía Impetus Social.

El objetivo principal es crear ciudadanos digitales. En los próximos meses se iniciará con la Fase dos para implementar el programa en escuelas privadas.

Fuente: http://laestrella.com.pa/panama/nacional/estudiantes-aprenden-sobre-tecnologia/23929642

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