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Avances de ciencia cubana enfrentan obstáculos y desafíos

Limitaciones financieras internas y factores externos limitan acceso a equipamiento, información y posibilidades de intercambio.

Con el logro de una vacuna anticovid en menos de dos años, otra para el papiloma humano en camino, fuerte presencia femenina en la investigación e interés por desarrollar un sistema de gestión de gobierno basado en innovación, entre otros avances, Cuba enfrenta, sin embargo, disímiles retos en el campo de las ciencias.

En su informe sobre la implementación de la Recomendación sobre la ciencia y los investigadores científicos, autoridades de la nación caribeña reconocen múltiples dificultades.

La Organización de Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) recomienda a los países “trabajar para crear las condiciones necesarias para el desarrollo de la ciencia y garantizar que su práctica se realice de manera ética y justa, con un impacto relevante en la sociedad”.

Señala el informe que “Cuba no parte de cero en la implementación de esta Recomendación, sino que lleva décadas sembrando ciencia, a pesar de férreas restricciones y dificultades”.

Dados a conocer a finales de 2022, los resultados para la etapa 2017-2020 referidos a las condiciones de la labor científica señalan un bajo nivel de informatización de los registros primarios de datos e información y de los procesos de gestión de las actividades de ciencia, tecnología e innovación.

A su vez, existen brechas para cumplir la meta 9.5 de la Agenda 2030: “aumentar la investigación científica y mejorar la capacidad tecnológica de los sectores industriales de todos los países, en particular, los países en desarrollo, entre otras cosas, fomentando la innovación” y la cantidad de personas dedicadas a la investigación.

Entre las brechas, el reporte menciona una insuficiente cultura de innovación y capacidades para la gestión de la innovación en el sector empresarial, así como el bloqueo económico, comercial y financiero del gobierno de los Estados Unidos de América, que dificulta el acceso a financiamiento y tecnologías.

Al respecto, se considera que esa política estadounidense “es el principal obstáculo para avanzar en la implementación de esta Recomendación”.

En contraste, señala el informe, “los investigadores, las instituciones científicas y las organizaciones profesionales tienen amplias posibilidades de participación en la elaboración de prácticamente todas las políticas públicas nacionales, no solamente las relacionadas con la ciencia, tecnología e innovación”.

Al respecto, menciona la existencia de un Plan Nacional de Desarrollo Económico y Social hasta el 2030, con grupos temáticos como gobierno eficaz, sector externo, sociocultural, demográfico, infraestructura, territorial y recursos naturales, así como un mecanismo nacional de seguimiento.

Al cierre de la etapa analizada existían 250 entidades de ciencia y tecnología: 142 centros de investigación, 27 de servicios científicos y tecnológicos, 68 unidades de desarrollo e innovación, dos empresas interface, siete de alta tecnología, tres parques científico-tecnológico y una fundación de innovación y desarrollo.

Otros obstáculos en el camino

Acerca de la colaboración internacional en ciencia, tecnología e innovación, sobre la base de la igualdad y la confianza mutua entre las partes, el documento indica que el bloqueo obstaculiza la colaboración entre Cuba y Estados Unidos en medio de una campaña contra la cooperación médica cubana.

En el punto sobre el potencial humano vinculado a la ciencia, tecnología e innovación, se admite que, pese a la voluntad del gobierno cubano, “es difícil para un país en desarrollo y bloqueado garantizar a los investigadores científicos condiciones de trabajo y de vida comparables con las que ofrecen los países desarrollados”.

Por otra parte, se menciona el insuficiente financiamiento para dar respuesta a las demandas de viajes internacionales del personal científico y los obstáculos en la obtención de visas hacia Estados Unidos que constituyen barreras para estudios fuera del país, participar en congresos y otras actividades de intercambio y colaboración.

Presencia femenina en la ciencia

En el acápite Ayuda a lograr la Igualdad de Género, el informe refleja que es alta y creciente la participación femenina en actividades de ciencia, tecnología e innovación.

De acuerdo con el documento, Cuba es uno de los siete países que presenta una paridad de género en la investigación científica y con una “significativa presencia de mujeres entre los autores de relevantes publicaciones, innovaciones, patentes de invención y Premios” de la Academia de Ciencias de Cuba (ACC).

Según el documento, el 34 % de la membresía de dicha Academia la distingue como la de mayor proporción de mujeres del mundo.

¿Ciencia en riesgo?

Cuando el 15 de enero pasado se celebró el Día de la Ciencia Cubana, no pocos comentarios en el espacio virtual alertaron sobre el deterioro de la infraestructura para las investigaciones y el éxodo de profesionales hacia otros sectores y al exterior.

A su vez, llamaron la atención sobre la no correspondencia entre resultados científicos, reconocimiento y remuneración salarial del personal científico, así  como la urgencia de una estrategia a corto y mediano plazo para preservar a esa fuerza científica.

Fuente: https://rebelion.org/avances-de-ciencia-cubana-enfrentan-obstaculos-y-desafios/

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El Salvador: Educación lleva dos años sin cumplir promesa de construir escuela a estudiantes que reciben clases dentro de una iglesia

América Central/El Salvador/24-.2-2023/Autor(a): Lissette Lemus/Fuente: www.elsalvador.com

Desde 2020, niños y niñas del caserío Plan del Rancho, en Chalatenango, reciben clases en una ermita. De la departamental de Educación respondieron que «ellos no construyen escuelas».

La esperanza de que el gobierno construya una escuela para sus hijos se ha ido desvaneciendo para los padres de estudiantes del caserío Plan del Rancho, cantón Gualcho, municipio de Citalá, en Chalatenango.

La lucha por un centro de estudios para las niñas y niños de esa comunidad comenzó en 2020, cuando en una asamblea general los residentes expusieron la necesidad de la infraestructura escolar.

Plan del Rancho es un poblado fronterizo con Honduras, en el que viven 124 personas, y la escuela más cercana les queda a unas dos horas, caminando por una calle polvorienta, en medio de un paisaje inhóspito y solitario.

Según Luz Hernández, madre de familia y lideresa de la comunidad, en esa primera asamblea comunitaria, hace tres años, participaron representantes de la oficina departamental del Ministerio de Educación (Mined) y de la alcaldía municipal.

Con el esfuerzo organizativo de los padres y madres delos alumnos, la comunidad logró que el Mined les asignara un maestro interino para instalar un aula integrada en un espacio provisional, que comenzó a funcionar en 2022.

Por su parte, la Iglesia Católica de la localidad les prestó, a través de la gestión realizada por la organización Comunidad de Fe Organizados en Acción (Cofoa), la Ermita Virgen de Lourdes para que las niñas y niños pudieran recibir sus clases.

Sin embargo, según explica Luz, en esa ocasión los representantes del Mined se comprometieron a ayudarlos en la asignación de un código para una escuela y la construcción de la misma.

Sin embargo, al no ver avances de parte de las autoridades del Mined, el 22 de septiembre de 2022, un grupo de padres y madres de Plan del Rancho viajaron unos 85 kilómetros hasta San Salvador, para hacer un plantón frente al Mined.

Tenían un solo propósito: entregar una carta al ministro de Educación, José Mauricio Pineda, en la que solicitaban la construcción de una escuela para que sus hijos puedan tener acceso a la educación, sin verse obligados a recorrer grandes distancias por lugares inhóspitos.

Tras apostarse frente a la institución, fueron recibidos por el ministro y aprovecharon para expresarle la necesidad de una escuela en el caserío.

El funcionario se comprometió a realizar en los siguientes 15 días una inspección en la zona para comprobar la factibilidad para construir un centro escolar o un aula integral permanente; sin embargo, hasta ahora, siguen esperando.

“Como madre y lideresa pido al ministerio la construcción de la escuela, también al señor Presidente (Bukele), como vemos que ha construido una cárcel de máxima seguridad de millones ¿y una escuela no la puede construir?”, reclama Luz.

“Queremos que apresuren el proyecto porque necesitamos la escuela, ya no queremos seguir esperando y esperando”, agrega Maribel Rodríguez, otra de las madres de familia.

Foto Lissette Lemus

“Pues porque (recientemente) fuimos a una reunión a la departamental (del Mined) y dijeron que ellos no construyen escuelas”, dice con resignación Luz, mientras muestra los adobes que han comenzado a hacer los padres de familia.

Niños emocionados

El 6 de febrero, por segundo año consecutivo, 16 infantes comenzaron con entusiasmo sus clases, a falta de la escuela, en la Ermita del caserío, donde para cada jornada deben trasladar el mobiliario.

Foto Lissette Lemus

“Es un gran beneficio, porque así como las niñas que están chiquitas, ya para llevarlas hasta allá (a la escuela más cercana) no es fácil porque tendría que ir yo con ellas y estarme allá esperándolas”, expuso.

Agregó que se siente orgullosa porque sus hijas están aprendiendo a leer y a escribir.

“Yo no sé ni una letra porque en el lugar donde nosotros vivíamos, no había donde estudiar. Por eso, quisiera que ellas no se queden como yo que no aprendí nada, quiero que estudien y que sean diferentes”, dice Hermelinda.

Por su parte, Vladimir de Jesús Hernández, maestro interino asignado al aula integrada del caserío Plan del Rancho, explicó que en sus siete años de experiencia como profesor, es primera vez que le toca impartir clases en una Ermita, y aunque las condiciones son un poco incómodas para realizar las actividades educativas, le motiva el entusiasmo de los niños.

“Considero que la educación es la única forma de superarse y desarrollarse de un pueblo. Ellos van por el camino correcto aunque falta mucho por hacer”, aseguró.

El maestro explicó que los 16 estudiantes ya recibieron el apoyo del ministerio con relación a los paquetes escolares y ya les tomaron la talla para que puedan recibir sus uniformes.

A la hora del recreo, en acto de solidaridad, el maestro divide en varios pedazos unos panes que le regalan como refrigerio, para compartirlo con sus estudiantes.

La conmovedora acción es porque la mayoría de los niños y niñas no han llevado refrigerio, pues todos provienen de familias de bajos recursos.

Fuente e Imagen: https://www.elsalvador.com/noticias/nacional/escuelas-chalatenango-educacion-el-salvador-/1040869/2023/

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República Dominicana Lilliam Fondeur: La educación sexual es una herramienta para salvar vidas

La educación sexual es fundamental para que los niños y adolescentes  tengan herramientas que les permitan vivir su sexualidad de manera segura, dijo hoy la ginecóloga Lilliam Fondeur.

Dice que los padres entienden que los niños no tienen derecho a vivir su sexualidad, sin embargo recordó en los niños no se vive igual que  los adultos,  por lo que la educación debe ser de acuerdo a la edad y sin poner en riesgo sus vidas.

Entrevistada en el programa El Día, que se trasmite por Telesistema canal 11, dijo que cuando se ofrece educación sexual los adolescentes tienen herramientas para defenderse.

Recordó  que los adolescentes tienen relaciones sexuales y no le piden permiso ni a los padres ni al profesor.

Es por eso que a  juicio de la  especialista en fertilidad y terapia, si los los jóvenes están educados entren a la relación con “poder”, y  tienen herramientas que les permitan evitar un embarazo, una infección o una violación.

Fondeur dijo que la edad promedio para tener sexo es entre 13 y 14 años,por lo que es necesario que los adolescentes estén informados  y que en el caso de tener relaciones sea  con una persona no  mayor de cinco años de la edad de este  “para que puedan negociar”.

Educación sexual

Con relacion la educación sexual en las escuelas del país, recordó que los  derechos sexuales y reproductivos son derechos humanos y República Dominicana es dignatarias de esos acuerdos.

“Los derechos sexuales y reproductivos son las  herramientas que podemos darles a nuestros hijos para que se defiendan de una violación sexual y de un embarazo no deseado”, apuntó la experta.

Dice que la educación sexual da herramientas para que las niñas vivan su sexualidad de manera segura.

“La educación sexual en la República Dominicana es el silencio”, pese que el Ministerio de Educación desde la gestión  pasada cuenta con todas la documentación abalada por todos los acuerdos internacionales y organismos de salud para educar en temimos sexuales,  pero que «falta voluntad política».

Apuntó que  es necesario educar a  los más pequeños de la casa  desde los primeros años de  que nadie les puede tocar sus genitales.

Dice que muchos padres no saben cómo educar en términos sexuales a sus hijos, por que ellos nadie los orientó y por eso funcionan de manera reactiva.

Llamó la atención de quienes  ponen la religión por encima de la de la educación y recordó que todos “somos hijos de Dios”, por lo que todos tenemos que tenar las herramientas para salvar nuestras vidas.

Criticó además, a quienes  piensan que hablar de un condón es promocionarlo y que en las Farmacias del Pueblo no vendan métodos anticipativos al igual que lo hacen en las farmacias privadas.

https://eldia.com.do/la-educacion-sexual-es-una-herramienta-para-salvar-vidas/

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Los colegios de Haití, nuevo objetivo de las bandas armadas

Los ataques a las escuelas, que van desde tiroteos hasta secuestros, se multiplicaron por nueve en el país caribeño, donde hasta ahora se respetaban como lugares fuera de la violencia.

Los colegios se han convertido en un nuevo objetivo de las bandas armadas que asolan Haití. Según datos recogidos por el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) los ataques de estos grupos se han multiplicado por nueve los primeros cuatro meses del curso académico, que comenzó en octubre.

Los actos de violencia incluyen tiroteos, saqueos y secuestros. En total, 72 escuelas fueron atacadas en comparación con ocho durante el mismo periodo del año pasado.

Esas cifras incluyen al menos 13 colegios atacados por grupos armados, uno incendiado, un estudiante asesinado y al menos dos miembros del personal docente secuestrados, según los informes de los socios que cooperan con UNICEF.

Sólo en los seis primeros días de febrero se cerraron 30 escuelas como consecuencia de la escalada de violencia en las zonas urbanas, mientras que más de una de cada cuatro ha permanecido cerrada desde octubre del año pasado.

“El aumento de la inseguridad y los disturbios generalizados empiezan a paralizar el sistema educativo del país”, ha advertido UNICEF tras dar a conocer esos datos.

Bruno Maes, representante de UNICEF en el país caribeño, asegura que los colegios en Haití siempre han sido considerados y respetados como refugios seguros, pero en los últimos meses se han convertido en blanco de la violencia.

El saqueo, una alternativa lucrativa

«En algunas zonas urbanas del país, los grupos armados consideran el saqueo de escuelas como una alternativa lucrativa a otras formas de extorsión y delincuencia. Esto debe terminar. El ataque a los centros docentes por parte de los grupos armados está teniendo un enorme impacto en la seguridad, el bienestar y la capacidad de aprendizaje de los niños», afirmó Maes.

Según la Oficina de Coordinación de Asuntos Humanitarios de la ONU (OCHA), el 60% de Puerto Príncipe, la capital del país, está controlado por grupos armados.

Cuando estas bandas atacan las escuelas, suelen saquear el material escolar, incluidos pupitres, bancos, pizarras, ordenadores portátiles, fotocopiadoras, baterías y paneles solares. También se han robado sacos de arroz, masa y maíz que se utilizan para las comidas escolares, un sustento para innumerables niños, así como material de comedor.

Violencia en las calles de Puerto Príncipe, Haití
© UNICEF/Roger LeMoyne and U.S. CDC
Violencia en las calles de Puerto Príncipe, Haití

El aprendizaje está afectado

Con el aumento del malestar social en las últimas semanas, muchos directores de colegio han tomado la decisión de cerrarlos para proteger a los niños de posibles ataques. Como resultado, en enero de 2023, los niños perderán una media de un día y medio de clase a la semana.

Sin una acción urgente para proteger las escuelas de la violencia, UNICEF predice que los estudiantes perderán unos 36 días de clase a finales de junio.

Además de la violencia de las bandas, la agitación social también ha afectado a la capacidad de los niños para aprender. El 26 de enero, por ejemplo, los niños se vieron obligados a evacuar las escuelas cuando las violentas protestas callejeras por el asesinato de 14 policías se extendieron por todo el país.

«Mientras los niños se tambalean por los efectos de la violencia armada, la inseguridad en Haití no muestra signos de remitir», afirmó Maes. «La violencia sigue cobrándose un alto precio en la vida de los niños en Puerto Príncipe y sus alrededores, y las escuelas ya no se libran de ella. Un niño que tiene miedo de ir al colegio es un niño más expuesto a ser reclutado por grupos armados. Debemos actuar con urgencia para proteger la vida y el futuro de los niños».

A pesar de la escalada de violencia e inseguridad en el país, el Ministerio de Educación de Haití ha intensificado sus esfuerzos para abrir las escuelas, con tres de cada cuatro reabiertas en diciembre de 2022, en comparación con menos de una de cada en octubre.

UNICEF insta a todos los actores a abstenerse de cualquier acción que ponga en peligro el derecho de los niños a la educación y pide al Gobierno de Haití que garantice que los colegios sean seguros y responsabilice a los grupos e individuos que dañen o amenacen a los niños.

Fuente: https://news.un.org/es/story/2023/02/1518462

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MEJORA DE LA ALFABETIZACIÓN INFANTIL. MEDIANTE EL APOYO DE LAS REDES COMUNITARIAS (Unlock Literacy Learning Network, ULLN) RESUMEN EJECUTIVO, RESULTADOS NICARAGUA 2022

Por: Joel Aleman

Resumen Ejecutivo (PDF) Descarga

El proyecto ULLN es una investigación liderada por al Instituto de Ontario para Estudios de la Educación de la Universidad de Toronto (OISE/UdT), el Foro Social de la Deuda Externa y Desarrollo de Honduras (FOSDEH), y la Escuela de Educación y Liderazgo (SEL) de la Universidad de Ghana (UdG), financiada por el Centro para la Investigación del Desarrollo Internacional (IDRC) y el Proyecto de Intercambio de Conocimiento e Innovación (KIX).

Como una de las 12 subvenciones de IDRC, su objetivo es apoyar la adaptación y escalamiento de innovaciones comprobadas en los países socios de la Asociación Global por la Educación (GPE), mediante la generación de conocimiento y evidencia. Actualmente Ghana, Honduras y Nicaragua como miembros socios de la GPE, se encuentran participando en el programa Unlock Literacy (UL), una innovación auspiciada por el socio implementador World Vision y vinculada al fortalecimiento de los sistemas educativos a través del fomento y sostenimiento de una alfabetización de calidad en cada país.

La investigación aborda a cada país como casos de un estudio comparativo. De esta forma, ULLN tiene el objetivo principal de analizar el modelo UL en 10 comunidades de Nicaragua que han implementado dicho programa a nivel nacional, explorando cómo los actores comunitarios (incluyendo docentes, directores y funcionarios del Ministerio de Educación, padres y madres de familia, líderes comunitarios y organizaciones locales) trabajan en asocio para implementar las actividades que fomentan el aprendizaje de las habilidades de lectoescritura entre las niñas y niños en el contexto de Nicaragua, orientados por la pregunta principal de investigación ¿Cómo se puede habilitar y fortalecer a los actores y redes comunitarias en Ghana, Honduras y Nicaragua, cada uno con sus propios contextos particulares, para que puedan desarrollar y utilizar sus propios sistemas adaptativos al implementar a escala el programa UL de World Vision para mejorar los resultados de alfabetización de niñas y niños, incluyendo los más vulnerables?

Fuente de la información e imagen: https://fosdeh.com

Fotografía: fosdeh

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Nicaragua: Cuando un llamamiento para la liberación de Oscar René Vargas tiene éxito… por una ironía de la historia

Cuando un llamamiento para la liberación de Oscar René Vargas tiene éxito… por una ironía de la historia

La campaña por la liberación de Oscar René Vargas -y de todos los presos políticos y de conciencia de Nicaragua- ha encontrado una solución parcial tras la decisión de la dictadura Ortega-Murillo de exiliar a 222 presos políticos y de que la Asamblea Legislativa apruebe una ley retroactiva que les despoja de la ciudadanía nicaragüense.

Más de 30 presos siguen encarcelados en condiciones inicuas, tras haber sido sometidos a supuestos juicios que no son, por utilizar una frase de Dora María Téllez, «más que un pelotón de fusilamiento legal». Entre ellos, el obispo de Matagalpa, Monseñor Rolando Álvarez, permanece en las garras de la dictadura. Rolando Álvarez se negó a subir al avión. Antes de cualquier exilio forzoso, exigió «reunirse con los obispos», lo que podría haber provocado una convulsión político-religiosa, dada la insistencia del cardenal Leopoldo Brenes, quien, todavía en noviembre de 2022, mantenía un «diálogo con la dictadura Ortega-Murillo», en momentos en que Rolando Álvarez y otros sacerdotes eran perseguidos. Por no hablar del cierre de varias instituciones católicas.

El jueves 9 de febrero, a la 1:30 de la madrugada, algunos presos pudieron volver a vestirse de paisano. Se estaba preparando un traslado. Aunque algunos temían ser trasladados a otras prisiones, la posibilidad de un exilio forzoso se hizo más evidente para muchos una vez reunidos en los autobuses que los llevaban al aeropuerto.

Oscar René Vargas estuvo recluido varios días en régimen de aislamiento, en una celda de 2 metros por 2 metros, sin comida ni medicamentos, a pesar de que había sido sometido a una operación de corazón y de que su vista estaba fallando debido a una catarata. Ante sus interrogadores, su respuesta fue tajante: «No tengo nada que decir porque todo está ya en los muchos libros que he escrito y en los miles de artículos. Hizo una simple pregunta a sus guardias: «Si este régimen continúa, moriré con toda seguridad. ¿Es una decisión de sus superiores? Pregúntales. Porque en caso de accidente mortal, algún día serás responsable». Esta vez los guardias interrogaron a sus superiores. Y al día siguiente, Oscar René Vargas fue trasladado a una celda más grande, de 3 por 6 metros, donde podía hacer ejercicios, una higiene física, psicológica e intelectual para un preso político.

A su llegada al hotel Westin de Herndon (Virginia), en un breve vídeo que le puso en contacto con una presentadora del canal 100Noticias -una presentadora que le había entrevistado en el pasado-, Óscar René Vargas le informó con humor de que «las entrevistas que venían de Costa Rica en realidad se producían en Nicaragua». De este modo continuó, a su manera, su labor de información sobre la situación en Nicaragua.

La campaña por su liberación, que recibió un notable apoyo internacional en pocos días, ha alcanzado su primer éxito. Esta es también una oportunidad para agradecer a todos aquellos cuya firma fue más que un gesto formal: la expresión de un compromiso político que asumió, de diversas formas, la trayectoria histórica de las revoluciones y contrarrevoluciones, de los movimientos de emancipación y su desposesión. Esta asunción de responsabilidad se guía por una comprensión empírica de la evolución de las formaciones sociales, articulada con los principios que sustentan el apoyo prestado a las movilizaciones emancipadoras. En este sentido, Oscar René Vargas, reconocido historiador de Nicaragua, a quien la dictadura quiere convertir en apátrida, repite hoy que la supresión de la ciudadanía -es decir, de los derechos económicos, sociales, políticos y cívicos efectivos- se está imponiendo a la amplísima población de Nicaragua, y no sólo a los 222 presos liberados. Esta es la batalla que seguirá librando, como ya sabemos.

Nicaragua-dossier. «Exilés par la dictature, apatrides, ils revendiquent la lutte pour les droits démocratiques et leur citoyenneté»

 

Fuente de la Información: https://vientosur.info/cuando-un-llamamiento-para-la-liberacion-de-oscar-rene-vargas-tiene-exito-por-una-ironia-de-la-historia/

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Presidente Bukele preocupado por feminicidios en el Salvador

Presidente Bukele preocupado por feminicidios en el Salvador

San Salvador, 12 feb (Prensa Latina) El presidente de El Salvador, Nayib Bukele, manifestó hoy su preocupación por la persistencia de casos de feminicidios en el país, según un informe oficial.

Durante la madrugada de este domingo el gobernante sostuvo un encuentro con integrantes de su gabinete de Seguridad para abordar el asesinato de al menos cuatro mujeres por sus parejas o exparejas en las primeras semanas de 2023 y abordar las estrategias para enfrentar el problema.

A la cita asistieron los titulares de la Fiscalía, Justicia y Seguridad, Defensa y Policía Nacional Civil, según informó Casa Presidencial en su cuenta en Twitter.

El país registró al menos tres hechos de feminicidios, en que sus propias parejas las habrían asesinado, el último este sábado cuando un vigilante privado asesinó a su esposa en el cantón Olomega de La Unión y luego se suicidó.

La persistencia de este mal a inicios de 2023 fue abordada la semana anterior por la Organización de Mujeres Salvadoreñas por la Paz (Ormusa), la cual exteriorizó su alarma sobre estos hechos luego que en los últimos días al menos cuatro féminas fueron asesinadas por sus parejas o excónyuges.

Indicó el grupo que en lo que va de 2023 la muerte golpeó a mujeres en un rango de edad de entre 21 y 58 años y los decesos proporcionalmente pudieran superar los 68 casos de 2022, de los cuales 18 fueron perpetrados por las parejas de las víctimas.

Este país se encuentra entre los de mayor incidencia de este fenómeno con 2,4 casos por cada 100 mil personas, solo superado por Honduras, 4,6 víctimas y República Dominicana con 2,7.

La institución indicó que aunque hay una disminución, la violencia persiste ya que los móviles y actores son diversos, pues atienden a “un grave problema de violencia exacerbada y tolerada social e institucionalmente, al favorecerse la impunidad”.

Fuente de la Información: https://www.elpais.cr/2023/02/12/presidente-bukele-preocupado-por-feminicidios-en-el-salvador/

 

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