Centro América/Panamá/26 Julio 2018/Fuente: Prensa Latina
Eliminar el trabajo infantil, maltrato, explotación, trata y tortura contra la infancia sobresale entre los principales objetivos de la Estrategia Nacional para la Prevención de la Violencia contra los Niños, Niñas y Adolescentes, presentada hoy.
El documento, elaborado de manera conjunta entre el Gobierno y dos instituciones públicas con el apoyo técnico del Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (Unicef), contempla cinco ejes estratégicos prioritarios: Familia, Escuela, Comunidad, Sociedad y Sistemas de Información.
‘Conscientes que la infancia padece privaciones que la aquejan de modo mucho más agudo y permanente, nos comprometimos como país a desarrollar una medición multidimensional exclusiva para las privaciones de la infancia, que complemente al IPM (Índice de Pobreza Multidimensional) nacional’, expresó la viceministra de Desarrollo Social, Michelle Muschett.
La directora de la Secretaría Nacional de Niñez, Adolescencia y Familia, Yazmín Cárdenas, aseguró que esta estrategia de prevención se basa en la necesidad que tienen los niños, niñas y adolescentes a vivir libre de violencia como parte de un derecho humano fundamental.
Según el documento, en el 2016 Panamá registró un 46,4 por ciento de casos de maltrato infantil, de los cuales el 17 por ciento fueron en niños y el 83 en niñas, al tiempo que es un fenómeno presente a nivel nacional y en todos los niveles socioeconómicos del país.
Precisó que en 2015 se contabilizaron mil 408 delitos contra la libertad e integridad sexual en adolescentes de 14 años en adelante, 667 entre cinco y 13 años, 67 en menores de cuatro años y mil 270 casos sin definir.
En febrero último, un experto de Naciones Unidas criticó la manera en que la violencia contra los niños se arraigó en la sociedad panameña, tras evaluar la situación de la infancia en la nación centroamericana.
Entonces, Jorge Cardona, uno de los ocho relatores de la ONU que evaluaron el cumplimiento del Estado sobre los estándares de la Convención de los Derechos del Niño, firmada y ratificada por Panamá en 1990, exhortó a actuar rápido ante la discriminación que padecen niños de origen africano, indígenas y discapacitados.
Otra carencia detectada por la comisión internacional fue la atención a la salud de los adolescentes, principalmente a la necesidad de implementar educación sexual y reproductiva integral obligatoria en el currículo escolar, y su carencia guarda relación con las 11 mil 298 menores embarazadas en 2016.
A la ONU también le preocupó que la legislación panameña ampare la criminalización de adolescentes, lo cual es otra forma de discriminación, a juicio de Cardona, quien ejemplificó con ‘el toque de queda’ para menores, porque es absurdo decir que no se les permite salir de casa por su seguridad.
El organismo internacional también cuestionó el tema educativo, tanto en la calidad como la inclusión, pues la preescolar y básica no llega a todos los niños por igual, señalaron, situación que consideraron discriminatoria.
Centro América/Haití/26 Julio 2018/Fuente: Prensa Latina
El gobierno japonés donó unos 20 millones de dólares para construir 12 escuelas primarias en Haití, que deben estar listas antes del inicio del curso escolar en septiembre próximo, divulgaron hoy medios de prensa.
Las autoridades de ambos países firmaron un acuerdo de entendimiento que permitirá levantar los centros educativos en las comunidades Creta-BrÃ’lée, el Gran Boucan, Juanaria, Aguahedionde, Marmont y Cabral, al centro del país.
También se construirán otras escuelas en Desarmes, en el departamento Artibonite, según un comunicado del Ministerio de Educación y Formación Profesional (Menfp).
De acuerdo con la cartera educativa, los nuevos centros permitirán aumentar el número de aulas en el país, y las instalaciones cumplen con las normas anticiclónicas y sísmicas, en una nación ubicada sobre un vasto sistema de fallas geológicas que resultan del movimiento de las placas del Caribe y Norteamérica, al tiempo que es azotada cada año por fenómenos meteorológicos como ondas tropicales y huracanes.
Ernst Bonnefil, director de la Escuela de Ingeniería Menfp, señaló además que los planes de estas construcciones fueron validados por el Ministerio de Obras Públicas de Haití y School Engineering, y su lanzamiento tendrá lugar antes del inicio del curso académico.
Ampliar el acceso a la educación es una de las prioridades del gobierno haitiano, que prometió la construcción de unas 15 mil aulas a lo largo del mandato del presidente, Jovenel Moise, que concluirá en 2022.
La voluntad de que los adolescentes incorporen a su vida cotidiana una sexualidad responsable va encaminada a prevenir infecciones de transmisión sexual y embarazos en esa etapa de la vida ideal para conocer el amor, soñar, no tener otra responsabilidad que superarse escolarmente con vistas a un futuro cercano.
En los últimos años se evidencia un incremento de gestantes adolescentes, condición que supone un riesgo importante para madres e hijos, debido esencialmente a que el organismo no posee la madurez adecuada para asumir el complejo proceso.
Así lo refirió el Máster en Ciencias Roberto Carracedo Beltrán, asesor del Programa de Atención Materno Infantil (PAMI) en la dirección provincial de salud pública: «La presencia del embarazo en menores de 20 años supone riesgos, posibles complicaciones y consecuencias psicológicas y sociales. En la medida en que es menor la edad en que sucede el embarazo, mayores son los riesgos.
En la actualidad tenemos en la provincia 52 embarazos captados en niñas de entre 12 y 14 años, lo cual supone además de los daños a la salud, posibles abandonos escolares, la existencia de una inadecuada planificación familiar, ausencia de una pareja estable y un nivel de responsabilidad superior a la madurez de la edad.
En el grupo de entre 15 y 18 años la cantidad de embarazos supera los 960, lo cual implica brechas en la educación sexual y reproductiva que poseen los adolescentes en la provincia.
Es un hecho que la edad de inicio de las relaciones sexuales se ha anticipado con relación a años anteriores, comportamiento que demanda una efectiva actuación de todas las instancias sociales.
En el territorio, especialistas del PAMI en coordinación con varias organizaciones políticas y de masas, realizan múltiples actividades con adolescentes para darles a conocer los beneficios de aprovechar esta etapa de la vida, de una pareja estable, de una iniciación sexual programada y debidamente planificada.
En este año se ha interactuado en 35 escuelas de enseñanza técnica y profesional y en septiembre está previsto iniciar el intercambio en todos los centros preuniversitarios de la provincia.
Tratar los temas de sexualidad no es sólo responsabilidad de centros educativos, las familias deben iniciar tempranamente el intercambio de información sobre la temática para que los más jóvenes estén preparados a su debido tiempo para asumir una maternidad y paternidad responsables.
Centro América/Puerto Rico/24.07.18/Fuente: www.elnuevodia.com.
La Asociación de Maestros de Puerto Rico (AMPR), desmintió hoy a la secretaria del Departamento de Educación (DE), Julia Keleher, luego que ella apuntara a la Junta de Control Fiscal (JCF) como el ente que ordenó el cierre de 265 escuelas.
En un tuit colgado en la cuenta de Twitter del sindicato, la AMPR indica que la directora de la JCF, Natalie Jaresko, “le confirmó a la presidenta de la AMPR, Aida Díaz, que ellos no ordenaron el cierre de escuelas”. Sus declaraciones fueron en referencia a una nota publicada hoy en este diario digital que detalla las declaraciones que hizo Keleher sobre su gestión durante un foro de periodistas en Miami.
Directora de la Junta de Control Fiscal, Natalie Jaresko, le confirmó a la @PresAMPR Dra. Aida Díaz, que ellos no ordenaron los cierres de escuelas. Keleher le «confesó» a periodistas que la Junta le ordenó cerrar 305 escuelas. ¿Quién miente? @noticel
En síntesis, la Secretaria adjudicó el cierre escuelas a una petición hecha por la JCF para cerrar 305 planteles, reveló que no se reunió con las comunidades pues ya la decisión era final y firme y planteó que el concepto de escuelas comunitarias no es costo efectivo, aunque le agrada la idea.
Díaz, por su parte, precisó que la propia Jaresko le manifestó en una reunión sostenida en las oficinas de la JCF hace dos meses que ellos nunca suministraron el número de escuelas a cerrar, tal como alegó Keleher.
Fuente de la noticia: https://www.elnuevodia.com/negocios/empresas/nota/vitalparalaislaalinearlaeducacionconelmercadolaboral-2436868/
Centro América/Cuba/24.07.18/Fuente: www.minrex.gob.cu.
La Reunión Técnica de Alto Nivel previa a la Segunda Reunión de Ministros de Educación de América Latina y el Caribe, en la ciudad de Cochabamba, Bolivia, inició esta jornada organizada por la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe de la UNESCO (OREALC/UNESCO) y por el Ministerio de Educación del Estado Plurinacional de Bolivia.
Asistieron a la reunión especialistas de alto nivel de los diferentes ministerios de educación y representantes de instituciones y organizaciones relevantes en el quehacer educativo de la región. Cuba participó con una delegación integrada por la Directora General del Instituto Central de Ciencias Pedagógicas de Cuba, Dra. Silvia María Navarro Quintero y por un funcionario de la Comisión Nacional Cubana de la UNESCO.
El encuentro estuvo presidido por la Sra. Claudia Uribe, Directora OREALC/UNESCO, el Sr. Jordan Naidoo, Director de la División de Apoyo y Coordinación de la Agenda de Educación 2030 de la UNESCO y la Sra. Cecilia Barbieri, Jefa de la Sección E2030, OREALC/UNESCO.
La inauguración inició con la intervención de la Directora OREALC/UNESCO quien explicó la agenda de la reunión y brindó una panorámica general de la Educación en la región. El Sr. Jordan Naidoo, por su parte, expuso el estado de la implementación del ODS 4 y sus principales desafíos a nivel global y regional. Por último, la Sra. Cecilia Barbieri presentó los antecedentes y el proceso de elaboración del borrador de la Hoja de Ruta de Educación para América Latina y el Caribe, dando paso al debate técnico.
La discusión técnica tuvo como objetivo dar seguimiento a la Declaración Regional de Educación de Buenos Aires y a la implementación en la región de la Agenda Educativa 2030, de cara a la preparación de una propuesta de Hoja de Ruta de Educación para América Latina y el Caribe. También se debatió sobre cómo hacer operativos los temas relativos a las cuatro áreas que constituyen la prioridad de la educación en la actualidad, a saber: calidad en la educación, equidad e inclusión, formación de docentes y aprendizaje a lo largo de toda la vida.
Durante el debate sobre el proyecto de Hoja de Ruta, la delegación cubana reconoció la labor líder de la UNESCO en la implementación de la Agenda Educativa 2030 y abogó por la coherencia de la propuesta de Hoja de Ruta de Educación con otros textos y acuerdos regionales del sector, como la Declaración de Ministros de Educación de la Comunidad de Estados Latinoamericanos y el Caribe (CELAC), de febrero de 2013.
El segmento técnico de alto nivel constituye el espacio preparatorio a la Reunión Regional de Ministros de Educación, que se desarrollará el 25 y 26 de julio de 2018, en la ciudad de Cochabamba, Bolivia. Cuba estará representada en la cita ministerial por la Viceministra Primera de Educación, Cira Piñeiro Alonso
Fuente de la noticia: http://www.minrex.gob.cu/es/inicia-sesion-previa-segunda-reunion-de-ministros-de-educacion-de-america-latina-y-el-caribe
El ministro de Educación, Andrés Navarro, el presidente de la Asociación Dominicana de Zonas Francas (ADOZONA), Federico Domínguez Aristy; y la directora ejecutiva del Consejo Nacional de Zonas Francas de Exportaciones (CNZFE), Luisa Fernández Durán, firmaron un acuerdo dirigido a implementar programas de capacitación en las áreas de manufacturas y servicios competitivos a estudiantes de bachillerato de los centros educativos públicos y privados, así como promover el establecimiento y desarrollo de politécnicos en las demarcaciones cercanas a los parques de zonas francas.
El convenio establece que los estudiantes se formarán en los politécnicos en las áreas requeridas por las empresas de zonas francas, y en otros renglones readecuados, a través del calendario de formación impartido por el Instituto de Formación Técnico-Profesional (INFOTEP). Asimismo, aplicar iniciativas de la CNZFE entre los estudiantes de tercero y cuarto de bachillerato a nivel nacional, como visitas a parques de zonas francas, promoción de politécnicos, y la construcción de estancias infantiles en las comunidades cercanas a los complejos industriales del referido sector.
Tras la firma del convenio, Navarro destacó la importancia de la alianza público-privada con ADOZONA y el CNZFE en el objetivo de la Revolución Educativa de revertir la realidad histórica del país de que el 80% de los bachilleres terminan sin ninguna competencia laboral, lo que los convierte en entes vulnerables, contrario al 19% de los matriculados en politécnicos que tiene mayores posibilidades de insertarse en el mercado laboral y continuar carreras universitarias.
Expuso que “la ruta es crear más politécnicos y continuar con el proceso de transformación de los liceos, lo que permitirá que más jóvenes puedan acceder al sector laboral, e incluso tener la oportunidad de crear su empresa; algo más, esta iniciativa tributará a la política general y prioritaria del gobierno central, de incentivar el desarrollo de las empresas, desde las micro, pequeñas y medianas”.
“La educación tiene que encontrar oportunidades de empleos, de autoempleos, de emprender negocios en el país. Por eso que para que haya desarrollo, es necesario educar y capacitar, pero a la vez ir generando oportunidades para que esa preparación encuentre el nicho donde potencializar el desarrollo de los conocimientos que alcanzaron”, afirmó.
Indicó que es de vital importancia, además, que la educación esté debidamente planificada en función a todas las necesidades de desarrollo que tiene el país, que los especialísimos estén vinculados a la demanda de los empresarios, de los productores y también del sector público que requiere también especialistas.
“En otras palabras, lo que tenemos que hacer es garantizar que el país se desenvuelva en un marco de planificación integral, en un marco de relación público-privada. Las alianzas público-privadas hoy en día son claves para el desarrollo de cualquier nación”.
Una de las aristas que tocará este convenio tiene que ver la generación de oportunidades laborales para los jóvenes, atendiendo primero a su capacitación técnica, y atendiendo a la demanda de personal en las áreas que más requieren los sectores empresarial e industrial del país.
La directora ejecutiva de CNZFE, Luisa Fernández, resaltó la valía de la iniciativa por acercar a la educación a las necesidades laborales priorizadas de las empresas, “y estamos muy optimistas al contar con un ministro de Educación decidido a construir y desarrollar más politécnicos, para lo cual ya contamos con la donación de los terrenos por parte de la mayoría de las zonas francas”.
Mientras, Domínguez Aristy, presidente de ADOZONA, consideró que el acuerdo “es el más trascendental que hemos firmado con el Estado como alianza público-privada, lo que estamos seguros provocará una revolución desde los niveles de Básica en los centros educativos públicos y los colegios privados”.
La ADOZONA y el CNZFE se comprometen a incentivar y promover el apoyo a todos los politécnicos, con el aporte de maquinarias y el personal técnico calificado, en la dirección de elevar los niveles de capacitación en los referidos centros educativos, además de garantizar, en la medida de lo posible, que las empresas de zonas francas den prioridad a la contratación de los bachilleres-técnicos.
Importancia estratégica del sector
República Dominicana tiene el liderazgo de América Latina y algunos países europeos, en la generación de 165,724 empleos directos en zonas francas, con un volumen de exportaciones por un monto de 5,695 millones de dólares, y 665 empresas distribuidas en 26 provincias a nivel nacional.
Muchos productos de zonas francas de República Dominicana se han convertido en líderes del comercio mundial, convirtiendo al país en el primer exportador mundial de cigarros; segundo exportador de interruptores eléctricos de Estados Unidos; tercer exportador latinoamericano de calzados; tercer exportador latinoamericano de instrumentos médicos y cuarto proveedor de Estados Unidos; así como tercer proveedor de Estados Unidos de abrigos de lana para mujer.
En el país están instaladas grandes multinacionales de productos médicos, destacándose que nueve de las 30 empresas más importantes a nivel global están en territorio nacional, con operaciones de manufactura y ensamblaje.
Fuente de la reseña: http://elnacional.com.do/andres-navarro-firma-alianza-publico-privada-con-zonas-francas-para-mejorar-politecnicos/
Fuente del vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=2_4uLOxOBwc
Centro América/Puerto Rico/Fuente: www.elvocero.com.
La Federación de Maestros de Puerto Rico (FMPR) denunció ayer que, tal y como lo advirtió en audiencias públicas en el Senado hace un año, el Departamento de Educación ha ubicado a unos 1,200 maestros permanentes en proyectos donde tendrán que cambiar forzosamente sus categorías y los cursos que imparten.
“Confirmado. Miles de educadores designados a la fuerza a proyectos especiales tendrán que ofrecer cursos que no son para los que estudiaron y fueron certificados y, si en dos años no logran los requisitos para la plaza que se les impuso, serán despedidos. Así lo admitió la secretaria de Educación, Julia Keleher, tras días de zozobra para miles de maestros y maestras declarados excedentes o recursos disponibles”, aseguró Mercedes Martínez Padilla, presidenta del sindicato magisterial.
Añadió que “el Departamento de Educación ha cerrado cientos de escuelas y aumentado el tope de estudiantes por salón para reducir la cantidad de maestros necesarios. Todo esto se hace en detrimento de la calidad de la enseñanza y el aprovechamiento académico de los niños y niñas”.
Según la líder gremial, “la secretaria Keleher ubicó en esta condición a unos 3,600 docentes permanentes, de los cuales 1,200 han sido señalados para proyectos especiales. La amenaza para los que no acepten esta precaria situación es que, de no hacerlo, perderán sus empleos”.
En declaraciones a la prensa, Keleher indicó que “lo que estoy tratando de evitar es decirle que no necesito de sus servicios y quedas despedido”.
“Esto constituye un chantaje descarado para que los maestros acepten este abuso. Si el gobierno respondiera a las necesidades de los niños y niñas, mantendría las escuelas abiertas, ofreciendo un currículo amplio y elevaría los niveles de excelencia de la enseñanza. Establecería periodos de 50 minutos para ampliar la oferta curricular, integrando bellas artes, cursos vocacionales, salud escolar y cursos electivos. No habría personal en exceso”, sostuvo Martínez.
Movimientos apoyados en ley
El Proyecto del Senado 563, convertido en la Ley 84 del 7 de agosto de 2017, faculta a la secretaria de Educación para llevar a cabo estas reubicaciones de educadores. La FMPR se opuso a esta medida, propuesta por el senador novoprogresista Abel Nazario Quiñones, y presentó un memorial explicativo en el que se opuso a que no se convocara al magisterio a audiencias públicas en un tema tan importante.
Martínez señaló que “en adición a los maestros permanentes que ubicarán en proyectos especiales, los cierres de escuelas dejarán fuera a sobre 3,000 transitorios este año, muchos de los cuales calificaban para sus permanencias, pero, en violación a la Ley 312, no se les otorgó. Se trata de un despido disfrazado”.
“Reasignar maestros a cursos y especialidades que no estudiaron, ni tienen la aptitud, es un claro atropello. El maestro ya estudió unas materias a base de sus intereses y capacidades y nadie puede obligarle a certificarse en otra área para la que posiblemente no tiene destrezas, máxime cuando su contrato con el DE (formulario 409) señala claramente la categoría para la que fue reclutado”, afirmó Martínez.
Opinó que “los maestros y maestras en esta situación deben impugnar estas reubicaciones. La Federación de Maestros representará a sus afiliados en las vistas que se señalen en sus casos y se mantendrá firme defendiendo los derechos del magisterio”.
Fuente de la noticia: https://www.elvocero.com/educacion/condenan-la-reasignaci-n-de-maestros/article_4e90d1ac-8c81-11e8-92a7-97b710588c12.html
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