Centro América

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Hawking: La humanidad debe abandonar el planeta para sobrevivir

Telesur TV
Por: Telesur. 19-11-2016
La guerra nuclear, la actividad de la inteligencia artificial y la propagación de un virus genéticamente modificado, serían las causas del fin del mundo, de acuerdo a Stephen Hawking.
El científico británico Stephen Hawking reveló que los humanos no serán capaces de sobrevivir a menos que abandonen la Tierra en los próximos mil años.

Durante una conferencia con los estudiantes de la Universidad de Oxford, Hawking indicó que la humanidad debe abandonar el planeta lo antes posible y destacó la necesidad de construir naves espaciales que sean capaces de volar a largas distancias.

«Es posible que un día seamos capaces de utilizar las ondas gravitacionales para contemplar el ‘Big Bang’ tal y como fue» declaró el  astrofísico británico al diario británico Daily Mail.

En los últimos 50 años la ciencia ha avanzado de una manera considerable y ha ayudado a que la humanidad se aproxime al descubrimiento de muchos de los secretos que esconde el cosmos, dijo Hawking.

Fuente: http://www.telesurtv.net/news/Hawking-La-humanidad-debe-abandonar-el-planeta-para-sobrevivir-20161116-0041.html

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Cuba: Por una educación más justa e inclusiva

Noticias

Centro América/ Cuba/19 de noviembre del 2016/Autora: Mirtha E. Guerra Moré/Radio Rebelde

Con el empeño de crear una universidad cada vez más humanista, el Congreso Internacional Docencia 2016, quedó inaugurado en el Palacio de Convenciones de La Habana.

Durante las palabras de apertura del evento, el Presidente del Consejo Mundial de Académicos e Investigadores Universitarios, Orlando Terre Camacho llamó a los docentes de más de 20 países a rechazar el injusto bloqueo contra la Isla.

“Cuba ha sufrido más de 50 años de un duro e injusto castigo. Quiero pedir que cada uno de los docentes solidarizados con la lucha cubana, expresen su rechazo hacia el bloqueo imperialista”, exhortó Terre Camacho.

Con el objetivo de propiciar un intercambio de saberes, Docencia 2016 reflexiona en torno al papel que desempeñan las casas de altos estudios en las sociedades actuales. Para Orlando Terre Camacho, quien ostenta la condición de Educador Social, la universidad del siglo XXI debe estar en un proceso constante de construcción.

“La gran universidad que pensamos debe darse el lujo de buscar nuevas miradas y permitir a sus estudiantes y docentes, mirar desde ellas para construir el resto de aquellos que siempre falta”, acotó Terre Camacho.

Durante una conferencia inaugural titulada: “La formación docente en el escenario de las prácticas universitarias”, la Rectora de la Universidad de Ciencias Pedagógicas Enrique José Varona, Doctora en Ciencias Deysi Fraga Cedré, expresó que todavía falta un gran camino para llegar a la universidad del futuro. “A pesar de algunos avances y logros, aún no hemos sido capaces de alcanzar la cristalización de un nuevo modelo de universidad, en el cual la producción de conocimientos predomine y no su mera transmisión”, expresó Fraga Cedré.

Con la participación de más de 200 investigadores y docentes extranjeros, Docencia 2016 aborda también otras temáticas relacionadas con la formación de docentes y la enseñanza inclusiva en el contexto actual.

fuente:http://www.radiorebelde.cu/noticia/por-una-educacion-mas-justa-e-inclusiva-20161026/

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El Foro Social Mundial sigue importando

Immanuel Wallerstein

Por: Immanuel Wallerstein 

El Foro Social Mundial (FSM) se ha reunido regularmente desde su primer encuentro en Porto Alegre, en 2001. Y del mismo modo regular ha habido analistas que han anunciado su abandono como expresión relevante de la Izquierda Global. Y no obstante, de algún modo, continúa importando en la lucha en pos de una justicia global.

La reunión más reciente ocurrió en Montreal, Quebec, entre el 9 y el 14 de agosto de 2016. Esta reunión fue en muchos modos diferente de las reuniones previas. Fue la primera que se celebró en el Norte Global. La decisión de hacerla ahí fue un intento deliberado por demostrar la globalidad del FSM.

Esta decisión tuvo un precio. El gobierno canadiense le negó la visa a un número significativo de posibles participantes que provenían del Sur Global. El costo de viajar y hospedarse fue relativamente alto para los asistentes. El resultado fue una reunión con un número reducido de participantes, y en la que había un sesgo mayor que en las anteriores hacia participantes del Norte Global. Esto no fue sorpresa para los organizadores. La convicción era que el precio bien valía el lado positivo de la decisión.

De algunas maneras, la reunión fue como todas las reuniones previas del FSM. Por un lado, había un inmenso rango de asuntos a discutir. Y los participantes tendieron a participar en aquellos paneles temáticos que fueron de mayor interés para ellos. El resultado fue una red de ghettos temáticos, y un monto insuficiente de trans-comunicación entre el rango de las diferentes luchas políticas en el mundo.

Por otra parte, hubo un debate importante en torno a la validez del modo horizontal en que fue organizado el FSM. Sus críticos arguyen que como resultado el FSM no era (o ya no es) relevante para la luchas políticas reales que ocurren por todas partes. Este debate se ha mantenido repetidamente, pero esta vez quizá fue más intenso, y aun con enojo. No obstante, su esencia se mantuvo.

El nuevo argumento importante entre quienes no se sintieron bien con el modo horizontalista de organización fue que no deberíamos fijarnos en quienes fueron al FSM sino a los que ya no pudieron asistir porque lo llegaron a ver como una costosa pérdida de tiempo, pues ya no avanzaba la lucha política real.

La contra-argumentación es que el FSM ha mostrado ser un concepto poderoso. Existe ahora una creciente e incontable cantidad de foros sociales regionales, nacionales y locales. Hay incontables foros temáticos en todos los niveles geográficos. Estos foros, como el FSM global, se están auto-organizando. El FSM ha probado ser un concepto de abajo hacia arriba, no de arriba hacia abajo. Y ésta sigue siendo su fuerza esencial.

Por supuesto ninguno de nosotros tiene datos cuantitativos que respalden nuestras aseveraciones, de un modo o de otro. Es la batalla entre una serie de juicios intuitivos genuinamente subjetivos contra de otra serie. Si se ha vuelto más intenso, es en gran medida debido a que la lucha política global que pareció relativamente favorable a la Izquierda Global hace 10 años ahora parece haberse revertido. El pesimismo resultante dentro del movimiento de justicia global ha conducido a un debate interno más áspero en el FSM. No se trata de que el FSM haya ocasionado mayores dificultades mundiales para la Izquierda Global. Más bien, es esta reversión lo que conduce a un mayor debate en el FSM.

Mi única sensación es que debemos prestar atención a la lucha global, y al papel que el FSM puede jugar en ésta. Si ya no fuéramos a celebrar más reuniones del FSM, esto podría liberar algún dinero, energía y tiempo para otras actividades. Pero estas otras actividades podrían no ocurrir nunca, conforme el pesimismo conduce a una retirada del activismo. Las reuniones del FSM, no importa qué tan imperfectas, son actos, tanto de renovación como de optimismo. Los líderes de las dos organizaciones importantes de las luchas tunecinas (El Foro Tunecino de Derechos Económicos y Sociales (FTDES) y el UGTT (el sindicato obrero general tunecino) han escrito un texto muy crítico analizando lo que falló en la reunión de Montreal. Sin embargo, terminan su texto diciendo que, pese a estas fallas, la reunión fue un éxito porque preservó le sillon de l’espoir (El surco de la esperanza). Un aspecto muy positivo de la reunión de Montreal fue que las sesiones dedicadas al futuro del FSM recibieron mucha asistencia. Los debates fueron fieros, pero esto mostró que los asistentes querían debatir. Buscaban modos de fortalecer sus luchas. Pensaban que hallar cómo organizar el FSM era parte de la respuesta.

El secreto del FSM desde el principio ha sido que buscó ser ampliamente incluyente de todas las tendencias dentro de la Izquierda Global. Buscó ser consciente de los fracasos históricos de esa Izquierda Global durante los dos siglos anteriores. Ha sido un plus, no algo de disminución, en la lucha mundial por transformar el sistema-mundo y reemplazarlo por uno relativamente democrático y relativamente igualitario. No perdamos tiempo arrojándonos piedras los unos a los otros. Continuemos conversando y aprendiendo entre nosotros.

Traducción: Ramón Vera Herrera

Fuente: http://www.jornada.unam.mx/2016/11/13/opinion/020a1mun

 

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Es importante perfeccionar y actualizar la pedagogía y didáctica en Cuba

Noticias

Centro América/Cuba/ 19 de Noviembre del 2016/Radio rebelde

Con la presencia de Miguel Díaz-Canel Bermúdez, miembro del Buró Político del Comité Central del Partido Comunista de Cuba, y Primer Vicepresidente de los Consejos de Estado y de Ministros, sesionó en La Habana, el Pleno Nacional del Sindicato de Trabajadores de la Educación, la Ciencia y el Deporte (SNTECD).

Díaz-Canel felicitó por la Jornada del Educador a todos los maestros y en especial, a los de las zonas más afectadas por el paso del huracán Matthew por impartir sus clases con dedicación en las localidades dañadas por el meteoro.

En el encuentro, realizado en el Centro de Convenciones Lázaro Peña, el primer vicepresidente se refirió a la necesidad de contar con un personal competente, capaz de transmitir valores y sentimientos a las nuevas generaciones.

Al existir un cambio en los códigos de comunicación en el mundo es importante, destacó Díaz-Canel, perfeccionar y actualizar la pedagogía y didáctica en Cuba.

Ena Elsa Velázquez Cobiella, ministra de Educación, argumentó que la formación y orientación vocacional constituye un pilar esencial en los alumnos, quienes a veces no saben cuál carrera elegir.

Apuntó que los egresados de las escuelas pedagógicas requieren de la ayuda y el apoyo en sus centros educativos para impartir las asignaturas con calidad, expresó que la atención y estimulación de los educadores debe ser permanente y su trabajo reconocido desde las asambleas de base.

Vilma Hamilton, secretaria general del comité provincial de SNTECD en Guantánamo, habló de la función que cumplen los jubilados en las escuelas, al brindarles a los jóvenes sus experiencias y conocimientos.

Dijo que tras el paso del huracán Matthew, más del 85 por ciento de los profesionales de la educación y el deporte afiliados al sindicato, comenzaron a laborar en menos de 15 días, y aunque las condiciones no sean las mejores, los educandos reciben sus materias.

Otros de los temas tratados fueron la preparación de los cuadros, la ética, el fortalecimiento de la sección sindical, así como también la ejemplaridad de los docentes.

Ismael Drullet Pérez, secretario general del SNTECD, resaltó que este sindicato es el más grande del país, al agrupar a 466 mil 317 trabajadores.

Señaló que las visitas en horario nocturno, y la realización de activos de prevención son algunas de las acciones desarrolladas para erradicar el delito, la corrupción, las indisciplinas e ilegalidades en los colectivos laborales.

Durante el Pleno nacional, se reconoció con el sello Aniversario 55 del SNTECD a fundadores y dirigentes por sus destacados resultados en la actividad sindical.

fuente: http://www.radiorebelde.cu/noticia/es-importante-perfeccionar-actualizar-pedagogia-didactica-cuba-20161113/

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Nicaragua, cooperación genuina, egreso, universidades

Nicaragua: Carreras docentes tienen poca demanda

Noticias

Centro América/Nicaragua/19 Noviembre 2016/El Nuevo Diario

Enseñanza. La UNAN-Managua cambió sus políticas de admisión para motivar a los bachilleres a optar por carreras poco populares, entre ellas de Educación, y satisfacer la demanda de estos profesionales en el país.

De las 23 carreras que ofrece la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua (UNAN-Managua), 11 no requerirán del examen de admisión para nuevo ingreso 2017 de acuerdo con el vicerrector de Docencia de esa casa de estudios, Hugo Gutiérrez.

Las especialidades sin examen de admisión son educación especial, educación física y deportes, orientación vocacional y tecnología, física, física–matemática, informática educativa, francés, danza, cultura y artes, educación musical y traducción e interpretación de lenguas extranjeras.

La decisión de la universidad, está justificada en la poca demanda de dichas carreras. Esto ha despertado reacciones de todo tipo y desde diferentes sectores, por considerarla una medida que de todos modos no hará atractivas a estas profesiones para los bachilleres.

Sin embargo, Gutiérrez aclaró que este problema no es solo de Nicaragua, pues en el caso de las ciencias de la educación, el mercado laboral está relacionado principalmente a la docencia, y esto acarrea algunos temores o prejuicios. 

“A nivel mundial, la demanda para estudiar la enseñanza de la física, química o matemática, tienen serias restricciones. En otros países no solo liberan el examen de admisión sino que reducen los cupos, es decir, no esperan como nosotros 50 cupos, sino que esperan 10 o 15. Realmente son un poco más bajas (las cantidades de estudiantes), porque saben que hay mucha gente, además del temor natural que se tiene hacia las ciencias exactas. También está lo que tiene que ver con el área laboral; hay gente que tiene su temor a dedicarse a la actividad meramente educativa», dijo Gutiérrez.

“La demanda es baja y son pocos los estudiantes que entran como primera opción. Ahora, lo que nosotros queremos es que los estudiantes por voluntad propia entren a estas carreras”, agregó el vicerrector de Docencia.

¿DE MALOS ESTUDIANTES A DOCENTES?

Sin embargo, el presidente del Foro Eduquemos, Ernesto Medina considera que esta no es la manera de incentivar a los bachilleres para estudiar Educación. “En el caso que sean más atractivas, van a ser atractivas ¿para quién? Yo creo que no para estudiantes realmente interesados en estas materias, con aptitudes con buena capacidad, que esto va a ser visto como una puerta de entrada a la universidad por estudiantes que saben que no podrían aprobar el examen de admisión y así resuelven el trauma de hacerlo”.

A juicio del especialista, el verdadero problema está en cómo se enseña matemáticas, español y ciencias naturales en las escuelas. “Los muchachos tienen fobia, no quieren saber nada de matemáticas ni de ciencias. Tenemos que buscar cómo cultivar esa curiosidad, pero ahorita los muchachos que les gustan esas clases se ven frustrados porque fuera del mercado educativo no hay trabajo”.

ESTIGMA SOCIAL

En ese sentido, Alejandro Genet, decano de la Facultad de Ciencias de la Educación, explicó que en general, este tipo de carreras son de poca demanda. “Si yo me baso en el ejemplo de ciencias de la educación mención física, aquí hay dos agravantes; la física no es un atractivo para mucha gente en el mundo, y en Nicaragua desde luego. La ciencia como Ciencia de la Educación, es una carrera que percibe un reconocimiento relativamente bajo por lo que tampoco resulta una carrera muy atractiva para un nicaragüense. Pero quién me va a negar que necesitamos profesores de física en este país”.

Ante este escenario, desde hace varios años, la UNAN-Managua ha desarrollado planes de captación en los colegios para atraer a los futuros bachilleres a sus aulas de clases. Uno de ellos, refirió el decano de Ciencias de la Educación es ofrecer a los jóvenes becas internas y condiciones para facilitar su aprendizaje como acceso a internet y a programas de mentorías para mejorar sus habilidades en estas ciencias.

“Matemática al igual que física, son de las carreras menos demandadas a nivel mundial. No hay un Einstein a cada paso. Las universidades de renombre abren grupos de tres o cinco estudiantes de Matemáticas; nosotros exigimos que haya 25. Durante los cinco años se abrió matemáticas; con plan de captación, está bien, que los fuimos a enamorar a su lugar y le dijimos esta es tu oportunidad, ¿querés estudiar? Hay gente que dice ‘si yo no entro a esto no voy a entrar a otra cosa’. A alguien por ejemplo de Nagarote ya le cuesta mucho venir acá, pero si va a tener un internado ya es diferente”, agregó Genet.

De acuerdo con estadísticas de la UNAN-Managua, en la carrera de matemáticas – que aún requiere de un examen de admisión- hay 154 estudiantes de primer a quinto año; en física son 116 alumnos y en física-matemática 358.

Genet agregó que “uno puede nacer con algunos rasgos, aptitudes, pero la vocación se forma en el contexto de las cosas que más le gustan y así se va moldeando”.

Educación pública requiere más maestros

PERSPECTIVAS • De acuerdo con José Antonio Zepeda, secretario general de la Asociación Nacional de Educadores de Nicaragua (Anden), al año se forman mil maestros de primaria, una cifra muy diferente a la de graduados para la educación media que ofrecen las universidades.

La demanda es baja y son pocos los estudiantes que entran como primera opción. Ahora lo que nosotros queremos es que los estudiantes por voluntad propia entren a estas carreras”. Hugo Gutiérrez, vicerrector de Docencia de la UNAN-Managua.

“En el caso de secundaria por las características de las carreras, estamos claros que siempre habrá necesidad y requerimiento de maestros especializados en cada materia, particularmente en las clases científicas. Por eso vemos correcto lo que plantea la universidad de motivar y promover que haya más estudiantes que quieran optar por esas carreras. De estas a veces son promociones de 10, 15 o 50 y muchos se quedan en la educación superior ”, explicó el líder sindical.

Actualmente hay 10,000 profesores de educación media en el país, sin embargo, la cifra necesaria crece en la medida en que aumenta la matrícula y estudiantes que se promueven de sexto grado a primer año, y la modalidad de secundaria rural. Por ello, explicó el también diputado, el Presupuesto General de la República designa mil plazas nuevas para maestros por año, de las cuales, un porcentaje está dirigido a profesores de secundaria.

Debilidades desde el colegio

En tanto, el vicerrector de Docencia de la UNAN-Managua, Hugo Gutiérrez justificó que en muchas ocasiones, las personas “que tienen una inclinación hacia las artes y letras “descuidan un poco la parte de las ciencias y eso pues de por sí es una limitante y probablemente tienen cierto temor al examen de admisión”, por lo que con la nueva normativa de ingreso, esto dejará de ser un obstáculo para estudiantes que desean profesionalizarse como profesores de danza o quieren ser licenciados en educación musical.

Agregó que en otras ramas, “aspiramos a que un segmento de la población que pretende estudiar este tipo de carreras son personas que hace rato salieron de la secundaria. Hay personas de 35 años o más que pretenden estudiar esas carreras y que hace rato salieron de la secundaria”.

Fuente: http://www.elnuevodiario.com.ni/nacionales/410518-carreras-docentes-tienen-poca-demanda/

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El Salvador: El papel de las universidades debe ser el producir ciencia

Noticias

Centro América/El Salvador/ 19 de noviembre del 2016/ Fuente: el nuevo día

Experto enfatiza que las universidades no pueden ser empresas y que la educación tiene una responsabilidad social

«La responsabilidad social en la educación», a cargo del analista Dagoberto Gutiérrez, la Universidad Politécnica de El Salvador inauguró la cuarta edición de la jornada de Realidades y Tendencias, en la que el expositor abordó el papel de las universidades.

Gutiérrez expuso a los presentes, estudiantes y docentes de la universidad en qué consiste la educación y la responsabilidad, cómo funcionan en la sociedad y el papel que deben jugar.

«Si hablamos de la educación, hemos de saber que no consiste en que vos tengas en tu cabeza montón de conocimientos, no. Sino que los conocimientos que tengas te permitan explicar la realidad», expuso.

Aunque manifestó que la educación se mueve en el universo político, la escuela y la universidad también se mueven en el universo de la sociedad civil y de ahí el rol que debe tener en la formación de profesionales.

«Aquí hay un debate porque nuestro país carece de ciencia, carece de tecnología, carece de inteligencia que descifre el nudo que tenemos de realidad. El papel de la universidad es el producir ciencia», aseguró.

Destacó la labor que cumple la educación superior. «Las universidades no pueden ser empresas, no. En la medida que una universidad se convierte en empresa pierde. Pero han de ser productoras de ciencia y de gente, de muchachos y muchachas, con capacidad científica. Es decir, con capacidad de explicar la realidad, de descifrar la realidad y buscar soluciones a esa realidad», agregó.

Analizar el impacto que tienen y el aporte de la academia a la sociedad, así como el desarrollo de la cultura son algunos de los motivos por lo que la Universidad Politécnica realiza esta jornada.

«Esta es la cuarta edición que nosotros organizamos del evento Realidades y Tendencias, este año lo hemos denominado «Desafíos de la educación superior ante el desarrollo y la responsabilidad social». Con este eje hemos organizado todas nuestras actividades», dijo Carla Puente, vicerrectora académica.

La jornada inició el pasado martes y finalizará el domingo. Entre las actividades están la feria de emprendimiento con los alumnos de Ciencias Económicas; la feria técnica científica, con los estudiantes de las Ingenierías y exposición de los proyectos de alumnos de Ciencias Jurídicas.

«La otra parte es una jornada de charlas magistrales con diferentes personalidades del ámbito nacional, que vienen justamente a compartirnos sobre el tema de responsabilidad social», dijo Puente.

También entregaron reconocimientos a graduados de la universidad y académicos. Concluirán con una carrera aeróbica este domingo 13 de noviembre.

«En la medida que una universidad se convierte en empresa pierde. Pero han de ser productora de ciencia».

«Nos motiva, en primera instancia, este compromiso que tenemos con el desarrollo de la cultura, el aporte a la educación».

fuente:http://www.elnuevodia.com/ciencia/ciencia/nota/elpapeldelasuniversidadesdebeserelproducirciencia-2261675/

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Guatemala: Nueva reunión del Consejo Local municipal de Cooperación y Solidaridad de Miguelturra

Noticias

Centroamérica/Guatemala/Noviembre de 2016/Fuente: La Comarca de Puerto Llano

El Consejo Local municipal de Cooperación y Solidaridad de Miguelturra se ha vuelto a reunir de manera ordinaria y en esta ocasión, estuvo presidido por la alcaldesa, Victoria Sobrino, (quien disculpó a la concejala, Carolina Molina) y en la que participaron representantes de Ciudadanos, IU Podemos y Partido Popular, así como representantes de las siguientes Ongd’s y grupos: SOLMAN, Cáritas Parroquial, Mundo-3, Tierra Solidaria de Castilla la Mancha, Manos Unidas y Calma Ongd.

Dentro de los temas tratados que figuran en el orden del día, se acordaron temas importantes, entre los que destacan la aprobación económica de diferentes proyectos presentados y cuyo importe total ha sido de 57.600 € con cargo a la correspondiente partida presupuestaria destinada a colaborar con 7 proyectos de cooperación al desarrollo que se realizaran en seis países entre Latinoamérica y África

Los proyectos son los siguientes:

Construcción de un Centro de Salud en Casería Santa Clara en Aramango (Perú), presentado por Tierra Solidaria de Castilla la Mancha y cuyo objetivo principal es el desarrollo de servicios básicos de las poblaciones rurales. El importe de la ayuda es de 10.000 €.

El segundo proyecto lleva el título de «Mejora de Acceso a Agua Potable en Zona Rural» de la Región de Kara (Togo), presentado por Manos Unidas. El objetivo es mejorar la salud de la población de 20 localidades de la Región de Kara mediante la construcción de pozos perforados. Además de trabajar en la sensibilización de las poblaciones locales. Este proyecto supone una ayuda de 10.046.38 €.

Igualmente se acordó realizar la 3ª Fase del proyecto Formación Educativa y Alimentación para 120 alumnos y alumnas de Familias Residentes en la Zona 7 de Guatemala Capital, presentado por Cáritas Parroquial.

Se trata de ofrecer becas para una Formación Educativa Escolar en los niveles de primaria, básico, bachillerato y diversificado, así como alimentación a alumnos y alumnas pertenecientes a familias con escasos recursos económicos durante un periodo de 3 años de 2.015 a 2.017. Un proyecto que necesita una ayuda 3.350 € .

El cuarto proyecto es la Construcción de Letrinas Públicas en Samaragou, para favorecer acceso al Saneamiento básico de la población en Cantón de Baga, Kara (Togo) y que fue presentado por presentado por la ong SOLMAN.

En esta ocasión el objetivo principal es contribuir a mejorar la calidad de vida de la población de Samaragou, mediante la construcción de letrinas públicas y su gestión sostenible. El importe de la ayuda asciende 8.473 €.

El quinto proyecto hace referencia a una Granja Escuela Autosostenible para Jóvenes Agricultores en Zoza Cocalera en la Selva del Caquetá (Colombia) presentado por la ong CALMA y cuyo objetivo principal es crear una granja integral autosuficiente y ecológica que responda a las necesidades de capacitación técnica agropecuaria, para mejorar el nivel de vida de la población cuyo cose es de 10.000 €.

El sexto proyecto hace referencia al Apoyo Pedagógico y Nutricional a niños/as en situación de riesgo social de Sacaba en el Departamento de Cochabamba (Bolivia) y que estuvo presentado Mundo-3.

La razón principal es Contribuir a la mejora de calidad de vida de niños y adolescentes, en situación de riesgo social del municipio de Sacaba, atendidos por el Programa Imaynalla Kasanki, a través de apoyo pedagógico, refuerzo nutricional, así como el seguimiento familiar y escolar. El importe aprobado de la de la ayuda fue de 9.855, 88 €.

Por último, se presentó el proyecto Ayuda de emergencia para paliar daños producidos por huracán «Mathew» en Cuba en los municipios de Municipios de Baroca y punta de Maisí de Cuba. Éste fue presentado por la Asociación de Amigos del Pueblo Cubano «Gabriel Ramos» que busca paliar los daños producidos por huracán Matthew en Baracoa y punto de Maisi a través de la dotación de materiales de construcción de casas, productos para el tratamiento del agua y enseres domésticos. El importe de la ayuda solicitada fue de 5.875 €.

Por otra parte, y dentro del orden del día, se analizó la documentación justificativa de proyectos financiados en anteriores ejercicios. Así las diferntes ONGs locales presentaron la documentación necesaria para este fin.

Cáritas Parroquial justificó los proyectos realizados en Guatemala de Becas de formación Educativa Escolar y Alimentación para 120 alumnos/a de la Escuela Capitán Atención Psicológica de Mujeres y Niños de las Comunidades victimas guerra interna y el de Becas de Formación Educativa en las comunidades de San Juan Cotzal Municipio Uspatán

SOLMAN presentó justificación de los proyectos realizados en Togo. El primero fue la Dotación de un Molino Eléctrico para moler nueces de palmera en Kirgah, Cantón Baja. El segund,o una Sala Informática y Mediateca en Centro Comunitario de Samarogou.

Tierra Solidaria de Castilla la Mancha, justificó la Construcción de un Puente Peatonal en Caserío Selva Verde de Aramango (Perú)

Manos Unidas presentó la justificación del proyecto de Construcción de un Pabellón Pediátrico en Hospital en Nossa Senhora da Paz, de Cubal (Angola).

Mundo-3, presentó la justificación del proyecto de Mejora en la Educación para minorías étnicas en Mynensingh (Bangladesh).

Por último, se realizó una propuesta de rectificación de los Estatutos de este Consejo Municipal de Cooperación y Solidaridad del Ayuntamiento de Miguelturra y se trataron temas relacionados con la programación de próximas actividades de sensibilización y educación al desarrollo que se realizarán en nuestra localidad entre las que se encuentran una exposición fotográfica de los diferentes proyectos realizado y la proyección de alguna película.

Fuente: http://www.lacomarcadepuertollano.com/diario/noticia/2016_11_17/55

 

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