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España: Caja de resistencia, estrategia para un sindicalismo de contrapoder

Opinion

Por: Gessamí Forner

 

Los sindicatos vascos ELA, LAB, ESK y la central gallega CIG disponen de cajas de resistencia. La Intersindical catalana y la aragonesa Osta la están implementando. CGT y CNT abordarán este año en sus respectivos congresos la necesidad, o no, de activar un fondo solidario estructural.

Hubo 606 huelgas el pasado año, según los datos del Ministerio de Trabajo. El 47% se convocaron en la Comunidad Autónoma Vasca (224) y Navarra (59). Juntos, estos dos territorios apenas llegan a sumar 2,8 millones de habitantes. Representan el 6% de la población total del Estado. Los números y porcentajes importan: cuántas huelgas se convocan, cuántos trabajadores las secundan, cuántas jornadas no trabajadas acumulan, qué salario medio tiene dicha población y qué tasa de paro hay. Los números arrastran a la siguiente pregunta: ¿por qué Euskadi tiene un ecosistema de conflictividad laboral propio? Más allá de buscar respuestas sesgadamente ideológicas —“hay sindicatos soberanistas, a mí no me interesan”— y tratar de desprestigiarlos, los sindicatos mayoritarios vascos, ELA y LAB, y también uno más pequeño pero igualmente combativo, ESK, saben que los números importan, y mucho, cuando toca hablar de dinero y conflictividad laboral. Disponen de las cajas de resistencia más amplias del Estado. Son un espejo donde se miran de reojo otros sindicatos de contrapoder. Su estrategia de resolución de conflictos es radicalmente distinta a los sindicatos más representativos del Estado, CC OO y UGT.

El sindicato ELA es el mayoritario en el País Vasco. Cerró el pasado año con 100.925 trabajadores afiliados y el 41% de delegados, seguidos por LAB (con un  20% de representación), CC OO (19%) y UGT (10%). Como les gusta decir en ELA, ni el Athletic tiene tantos socios. Su presupuesto anual ascendió a 22 millones, de los cuales el 92% corresponden a las cuotas. La suya es la más elevada del Estado: 23,64 euros la ordinaria. La reducida (11,82 euros) es más alta que la estándar de la mayoría de sindicatos, sean grandes, pequeños, estatales o territoriales. A pesar del precio, las nuevas afiliaciones provienen precisamente de los sectores con salarios más precarios.

De las cuotas, ELA destina el 25% a la caja de resistencia. Eso implica que de los 20,2 millones de euros de fondos de cuotas, 5.060.000 millones de euros fueron a parar a la caja de resistencia en 2021.

A cuánto asciende la cuenta corriente de la caja de resistencia de ELA es uno de los secretos mejor guardados de Euskal Herria, que solo conocen tres personas. “Puedes especular todo lo que quieras en el artículo, no lo vamos a decir, ni yo mismo lo sé”, señala a El Salto Joseba Villarreal, responsable de elecciones, afiliación y movilizaciones. Decirlo sería dar ventaja al contrincante, la patronal vasca y navarra.

Lo que sí afirma es que tener una cuota alta fue una decisión estratégica que ya consideran histórica: “Cuando Comisiones Obreras puso una cuota de 50 pesetas, nosotros pusimos de 200. Sin cuota, no hay caja. Sin caja, el conflicto necesariamente es de otra manera y, a nuestro entender, no puede haber un sindicato autónomo, independiente y de contrapoder sin caja de resistencia, porque ese punto solo te lo da el dinero”, resume Villarreal.

Sabe que hay gente —empresarios, la patronal— que ha especulado sobre cuánto debe durar una huelga en Euskadi para que se agote la caja de solidaridad de ELA. Zanja la cuestión advirtiendo de que “los únicos que no vamos a sufrir en ese camino somos nosotros”. Prueba de ello son los 17 afiliados que están llevando a cabo la huelga más larga actualmente en Europa, en la empresa Novaltia, la distribuidora de medicamentos en las farmacias vizcaínas. Hoy cumplen 1.013 días en huelga indefinida. Cuando empezaron, no cobraban ni el SMI actual, tenían un salario de 950 euros mensuales. Su abogado anunció ayer una sentencia favorable, que multa a Novaltia con 120.000 euros por daños morales y perjuicios, al entender que la gerencia ha vulnerado el derecho a huelga —premiando económicamente el esquirolaje, entre otras cosas—. El letrado, Héctor Mata, espera que esta amonestación suponga un antes y un después en una empresa cuya gerencia no ha querido sentarse a negociar un convenio de empresa paupérrimo. La caja de resistencia sigue sin despeinarse.

La CIG, solidaridad desde 1994

La central gallega CIG surgió de una fusión de dos sindicatos en 1994. Uno tenía caja, otro no. Desde entonces, la CIG tiene caja de resistencia, la tercera más antigua del Estado —la segunda, de 1985 es de USO—. Puede que sea casualidad o puede que no, pero la CIG también es el sindicato mayoritario en Galicia (76.801 afiliados, 4.767 delegados, el 30% de representación, a cierre de diciembre de 2021). Su cuota ordinaria es de 12,60 euros, la reducida son 5,90 euros y la simbólica, para gente sin ingresos y jubilados, es de 3,05 euros. Destinan el 10% de las cuotas a la caja de resistencia. Por lo que especulando, el año pasado ingresarían unos 800.000 euros destinados a sostener huelgas.

Su secretaria de organización, Susana Méndez, considera que la caja “es una herramienta fundamental para que la clase trabajadora pueda pelear por sus derechos sin ver mermadas sus condiciones materiales, que la huelga no suponga un freno a esa lucha y que sea una ayuda para fomentar la participación, más en una situación de precariedad, salarios bajos e inflación, en la que quedar unos días, unas semanas o incluso unos meses sin ingresos puede generar una situación problemática”. El pasado año, la huelga de Alcoa en el municipio de San Cibrau acabó extendiéndose a las empresas auxiliares y a toda la comarca. “Tenemos muchas huelgas, estamos en plena crisis, sobre todo en la zona norte”, explica. Sus cuotas, añade, se ajustan a la realidad gallega, “no podemos compararnos con Euskadi”.

El sindicato ESK, con 6.000 afiliados y una cuota estándar de 45 euros trimestrales, se fundó en 1985 y fue la segunda central vasca en establecer un fondo económico. Desde 2007, destina a la caja el 5% de las cuotas, explica su portavoz, Igor Mera.

El sindicato vasco LAB dispone de caja desde hace diez años. “En una década hemos ayudado a unas 3.000 trabajadoras y trabajadores. En caso de huelga, cubre 30 euros diarios (entre 900 y 930 euros al mes), con dos particularidades: pagamos 30 euros con independencia de si son jornadas parciales o completas y tenemos un tope de 1.500 euros y, lógicamente, la ayuda a percibir no puede superar el salario del trabajador”, explica su secretario general adjunto, Igor Arroyo. Asimismo, la caja cubre multas y sanciones derivadas de la acción sindical, hasta un máximo de 15.000 euros. “Le damos importancia a resistir en las huelgas y a que estas sean activas, lo cual implica un riesgo de recibir multas”, señala.

Más allá del funcionamiento de la caja, Arroyo pone marco teórico a la decisión de implementarla: “El proceso de precarización empezó en los años 90 con la aprobación de las ETT y se está acelerando con las plataformas digitales y la ofensiva de 2008 de pauperización de la clase trabajadora”. Además, en 2017 realizaron un proceso de reflexión para pensar cómo sindicalizar a las trabajadoras más precarias. De dicho proceso surgieron alianzas con la plataforma estatal de riders y con trabajadoras del hogar. El pasado año tuvieron por primera vez más afiliadas que afiliados y en febrero anunciaron un nuevo sistema de cuotas, por cinco tramos de ingresos, que van desde los 21,33 euros para sueldos superiores a 2.001 euros a 5 euros para ingresos inferiores a 705 euros.

Dos sindicatos territoriales se encuentran en proceso de implementar cajas de resistencia. La Intersindical catalana y los aragoneses Osta. Sergi Perelló explica que la Intersindical ha pasado en cuatro años de mil a 6.000 afiliados, debido al empujón político de 2017 —Catalunya tiene una mayoría sindical españolista y un sindicato de contrapoder asentado como es la CGT, entroncado en el anarcosindicalismo histórico de este territorio y que este año ha alcanzado las 20.000 afiliaciones—. La cuota de la Intersindical es de 10 euros y en enero de 2020 aprobaron empezar a preparar la caja, donde ya han depositado una cantidad importante que han doblado este año —El Salto la conoce y se reserva la información—. “Estamos preparando el músculo para que cuando el órgano nacional apruebe el reglamento de funcionamiento de la caja de resistencia ya haya un remanente”, destaca Perelló.

El secretario general de Osta, David Lázaro, explica que son la tercera fuerza en Arazón, con el 10% de delegados. Este sindicato chiquitín —4.500 afiliados— tiene una cuota de 11,90 euros mensuales y decidió en noviembre destinar el 5% al fondo de resistencia.  “Llega un momento en las plantillas de las grandes empresas en que el modo de operar de Comisiones y UGT es agotar y amenzar con la huelga, pero no llevarla a cabo casi nunca, por lo que los trabajadores se ven abocados a firmar la propuesta sin otra alternativa. Creemos que las cajas de resistencia son un apoyo a los afiliados para que puedan mantener la presión, movilizarse más y conseguir mejores acuerdos, porque la patronal sabe que sin caja de resistencia detrás es difícil mantener una huelga”, explica. Llevan cuatro años haciendo músculo; han optado por no decir la cifra.

Competencia virtuosa, debate en el congreso

El economista Endika Alabort, de CNT Bilbao, utiliza el concepto de “competencia virtuosa” para describir el ecosistema vasco, ese en el que hay un montón de sindicatos y muchísimos más afiliados que en cualquier otro lugar, además de las 283 huelgas. “Es un término bonito que explica de forma adecuada que si el resto de sindicatos funcionan y utilizan la huelga, o la utilizas tú también, o te quedas atrás”, señala. A más conflictividad, más conflictividad. Y mejores logros.

CNT en el País Vasco no dispone de caja, pero cubre todos los gastos jurídicos derivados de conflictos laborales y observa cómo la afiliación crece “y se complejiza”. “Hace 15 años gestionábamos reclamaciones de cantidades; ahora ERTE, concursos y convenios colectivos e incluso pactos de fin de huelga, sobre todo, en Bizkaia”, añade. Coincide en su análisis con Òscar Murciano, de CGT Catalunya: “Hay un efecto muy interesante en Euskal Herria y Catalunya, la conflictividad no espanta, al contrario, cuanto menos se edulcora el lenguaje y las formas en el mundo laboral, aumenta la conflictividad y mejora la organización de los trabajadores. La prueba es Euskadi”, asegura. En Catalunya se convocaron 98 huelgas en 2021; 48 en Galicia a pesar de tener solo 2,6 millones de habitantes; 62 huelgas en la Comunidad de Madrid.

El secretario general de CNT, Antonio Díaz, adelanta que el próximo diciembre en Granollers celebrarán su congreso anual, donde una de las ponencias será abordar la creación, o no, de un fondo económico solidario y confederal.

En junio, CGT tratará el mismo asunto en Zaragoza en su congreso. Murciano defenderá la creación de un mecanismo estructural y seguramente recordará que la huelga del teléfono 112, en la que participó CGT Catalunya, supuso un aumento salarial del 22%.

Hasta ahora, tal y como recuerda Pepe Aranda, secretario de organización de esta organización, las cajas existen de forma sectorial, como en el ferroviario y la banca. Él mismo pertenece al sector ferroviario y abona euro y medio al mes para ese fondo, que no sale de la cuota obligatoria confederal. Previsiblemente el debate versará sobre si sería positivo aumentar la cuota obligatoria para crear un fondo estructural. De momento, la cuota ordinaria asciende a 11,78 euros.

Funcionamiento de la caja de resistencia de ELA

La caja de resistencia se considera un derecho objetivo de los afiliados. Tiene estatuto propio, que establece que a partir del tercer día de huelga cobras lo que te corresponde desde el primer día. Hay tres tipos de pago: ordinario (1.243,59 euros), reforzado (1.430,13 euros; se abona cuando más del 30% de los huelguistas son afiliados a ELA) y extraordinario, utilizado para conflictos estratégicos para la dirección del sindicato. La última vez que se aprobó fue para la huelga del mantenimiento de limpiezas en carretera de Gipuzkoa (2.488,26 euros). ELA tiene caja de resistencia desde 1996, cuando se legalizó el sindicato. Cuenta con reglamento propio desde 2001. Nadie puede ganar más estando en huelga que trabajando.

El mito de los sindicatos grandes

Comisiones Obreras ha facilitado sus datos de afiliación a El Salto: de 920.870 en 2017 ha pasado a 970.025 en 2021. Tienen seis tipos de cuotas en función de los ingresos, desde los cuatro euros y medio de la súper reducida (23.000 personas) a los 14,05 euros de la ordinaria (660.333 afiliados). En total, el pasado año ingresaron con cuotas 140 millones que se reparten entre la estructura jurídica, las distintas organizaciones, 17 territoriales y seis federaciones sectoriales.

Hay organizaciones territoriales, como CC OO Euskadi, que tiene caja de resistencia, pero no disponen de un fondo estructural. Su secretario de organización y extensión sindical, Agustín Martín, desea aclarar que “ese mantra de sindicatos subvencionados poco tiene que ver con la realidad”. El BOE establece los criterios por representación que el Estado debe otorgar a los sindicatos. El pasado año fueron 17 millones a repartir, de manera proporcional. “Nos tocaron 6,9 millones”, indica.

Considera que es poco y que “no tiene correlación con lo que recibe el sindicalismo europeo, lo de España no tiene nombre, pensamos que el sindicalismo debería de estar más reconocido debido a que hacemos un trabajo que redunda en beneficio de la población”. Lanza un dardo a las organizaciones profesionales agrarias, que no solo están totalmente subvencionadas, sino dopadas de recursos públicos”. Defiende una ley de participación institucional que aclare su labor en el marco de la Constitución.

Fuente: https://www.elsaltodiario.com/sindicatos/caja-resistencia-estrategia-sindicalismo-contrapoder

 

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Guatem-mata, un mensaje no tan subliminal

Carolina Vásquez Araya.

Por: Vásquez Araya Carolina

Hay metidas de pata y hay actos fallidos. No confundir.

Para explicar el extraño encabezado de esta columna, debo señalar que se refiere a la más reciente actuación de la secretaría de comunicación de la presidencia de la república de Guatemala en donde algún genio del diseño tuvo la ocurrencia de crear un logotipo engañoso en donde se lee, claramente: Guatemmata. Es decir, un intento torpe por imprimir la idea de Giammatei (la doble mm) en la identidad del país.

No está demás decir que este es solo un ejemplo mas de la incapacidad de quienes rodean a ese proyecto de dictador propio de una república bananera. Lo que llama la atención de este paso en falso, es la veracidad implícita en ese logotipo. En Guatemala, efectivamente, el Estado y su gobierno, matan. Matan a sus niñas, niños y adolescentes; matan cualquier oportunidad de desarrollo; extinguen a una justicia endeble y engañosa por medio de un sistema de corrupción nunca antes visto apoyado por todos los poderes del Estado y, desde las sombras, por el sector empresarial organizado aliado con organizaciones criminales. Y también a quienes luchan por proteger su tierra y su democracia.

Imposible dejar de señalar lo que ocurre actualmente en Guatemala. Un país abandonado por la comunidad internacional pero, aún peor: abandonado por sus habitantes de las áreas urbanas, divorciados de sus coterráneos del sector rural a partir de estrategias divisionistas cargadas de racismo.

Guatemala es el ejemplo de lo que un país no debe ser. Sus mejores ciudadanos son ferozmente hostigados y se les obliga a abandonar su patria para sobrevivir. Periodistas y comunicadores éticos, afanados en una lucha sin tregua por investigar y difundir la verdadera tragedia en esta nación castigada, sufren toda clase de acosos y amenazas, se les impide el acceso a la información pública, se les persigue y, como si eso fuera poco, desde su más altas instancias el sector político organiza una masiva campaña de desinformación, a la cual algunos medios de comunicación se unen sin dudarlo, haciendo uso de los abundantes fondos del Estado.

Delincuentes procesados por delitos de alto impacto -muchos vinculados al poder económico- se han refugiado en un sistema jurídico desmantelado a propósito y poblado de jueces y magistrados corruptos, con el propósito de criminalizar a los pocos juristas probos que van quedando y evadir así la acción de la justicia.

En medio de esta descomposición extrema, resulta sospechoso el silencio de la comunidad internacional. Sugiere que el colapso de un país tercermundista podría resultar beneficioso para sus empresas dedicadas a saquear recursos naturales, a sus planes de expansión económica o a la mas que obvia oportunidad de incidir en sus políticas internas. Porque así es como funcionan las dinámicas del poder y también el colonialismo solapado bajo planes de desarrollo.

El creador del nuevo logotipo para Guatemala ha hecho, sin querer queriendo, una de esas revelaciones inconscientes que suelen definirse como un acto fallido. En la verdad no hay engaño y ese país abundante en recursos y riqueza, pero gobernado por una pandilla de empresarios, políticos, narcotraficantes y militares corruptos, es ahora el ejemplo más lamentable de cómo es posible saquear a una nación ante un mundo impávido, manteniendo divididos a sus ciudadanos para conservar la impunidad absoluta sobre sus crímenes.

El colapso de un país tercermundista ante la pasiva mirada del mundo.

elquintopatio@gmail.com @carvasar

Fuente de la información: www.carolinavasquezaraya.com

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Educación: el eterno retorno de siempre es lo mismo

Manuel Gil Antón

Por: Manuel Gil Antón

En 2017, a un año de terminar el sexenio, se echó a andar el Nuevo Modelo Educativo. En la televisión se presentaba un salón —en blanco y negro— en que mecánicamente se repetían las diferentes funciones de un signo ortográfico. Una niña, de repente, pedía a la maestra que mejor aprendieran a aprender: la imagen cambiaba a color, y todas y todos los alumnos rodeaban una mesa en que se simulaba la erupción de un volcán. De lo gris a lo luminoso: del enciclopedismo al aprendizaje significativo, y de inmediato.

Ahora, en 2022, en la mañanera del 26 de abril, el señor Marx Arriaga anunció el hilo conductor del Nuevo Marco Curricular. Lanzó, primero, a manera de diagnóstico, una hilera de adjetivos para calificar como perverso todo el pasado: “neoliberal, meritocrático, conductista, punitivo, patriarcal, racista, competencial (sic), eurocéntrico, colonial, inhumano, clasista, enciclopédico, especializado, legitimador de las diferencias…”. Y enunció el lado progresista de lo nuevo: “el magisterio concebido como un conjunto de líderes sociales; recuperar la memoria histórica, la lectura como actividad compleja; aprendizajes continuos, sin fragmentación; con enfoque de género; decolonial (sic), libertario, humanista, contrario al racismo y las pruebas estandarizadas que segregan a la población…”

En ambos casos, las nuevas ideas, se dijo y dice, fueron fruto de consultas abundantes. ¿Es adecuado pasar del enciclopedismo a una noción de aprendizaje significativo? Sin duda. ¿Es necesario hacer una revisión profunda de los valores que todo modelo educativo contiene, y modificar los que no son adecuados para una educación mejor? Por supuesto.

Ambas propuestas tienen asidero, y podrían tener mucho sentido, si se tratase de un proceso pautado, no maniqueo, que explorara, con paciencia, posibles cambios sujetos a evaluación antes de decretarlo como único, perfecto, nacional y aplicable en unos cuantos meses. A pesar de sus diferencias, son gemelas en la pretensión de cambios presurosos, la claridad de los diagnósticos y seguridad en remedios infalibles.

Nunca la educación ha cambiado de esa manera, porque quienes están involucrados en el proceso educativo no son objetos de plastilina, maleables a contentillo de las decisiones centrales que anuncian la próxima llegada del paraíso educativo.

Si se atiende a la estructura del documento del Marco Curricular 2022, y se analiza sus ejes, hay puntos rescatables: integrar las materias en campos de conocimiento y que no sean simple acumulación de datos; delimitar fases de aprendizaje que, por cierto, no eliminan los grados, sino que los articulan, o atender, de manera crítica (así se afirma) los conocimientos comunitarios.

¿Habrá oportunidad de recuperar esas propuestas en la discusión actual? Creo que no, porque se ha cargado la idea de mejora con adjetivos que eliminan un terreno fértil para ponderar lo que se quiere cambiar, por un lado, y lo que se requiere conservar, por el otro. Esto genera posiciones polares que no se escuchan: se acusan. Y, por ende, de nuevo, la educación que requiere modificaciones para favorecer al país queda relegada.

Los adjetivos son atajos para eludir argumentos; los sustantivos requieren explicación fundada. No hay tiempo, no hay apertura al diálogo, no hay calma: más de lo mismo, o peor, con una multitud de acusaciones al pasado que la sabiduría de cada gobierno se arroga. No va por ahí nada sólido, aunque a los oídos de los presidentes, y las élites del momento, les complazca.

*Profesor del Centro de Estudios Sociológicos de El Colegio de México mgil@colmex.mx

 

Fuente de la información: https://www.educacionfutura.org
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La ‘generación meta’, entre contratos hipotecarios inteligentes y salarios precarios tokenizados

El Salto
Por: Ekaitz Cancela/Juan Carlos Miguel de Bustos

La llamada generación meta no solo ha sido víctima de dos enormes turbulencias económicas, sino de experimentos digitales de supervivencia.

We are all going to make it’ / ‘Todos lo vamos a lograr’
‘Have Fun Staying Poor / ‘Pásalo bien siendo pobre’

Los historiadores del futuro se preguntarán cómo la supuesta generación más preparada de la historia ha pasado, en apenas una década, de ser calificada peyorativamente como nini (ni estudia ni trabaja) a entrar a marchas forzadas en el metaverso. La crisis financiera tumbó cualquier aspiración de la clase media de escalar en la sociedad y escapar de la precariedad. También derribó el mito de que la educación universitaria garantiza un salario digno. Cuando la capacidad de ahorro es prácticamente inexistente entre amplias capas de la sociedad joven, el sistema quiere que gastemos cada centavo no destinado a la reproducción vital en comprar propiedades inmobiliarias virtuales o invertir en personajes de videojuegos. Pareciera como si la única solución a los enormes problemas materiales y existenciales de la generación post-15m pasara por invertir en criptomonedas como el bitcoin, un activo igual de tóxico que los derivados financieros diseñados para hipotecar a millones de familias en el ciclo capitalista anterior, aunque con un componente mucho más especulativo, volátil y un coste ambiental éticamente inasumible.

No podemos estimar si la burbuja de las NFTs y el metaverso estallará pronto, aunque puedan existir indicios, pero es posible analizar las falsa ideología que ha creado como una expresión del capitalismo tardío. La llamada generación meta no solo ha sido víctima de dos enormes turbulencias económicas (el crash de 2007 y la escasez provocada por la epidemia del coronavirus, ahora acentuada por las dislocaciones de la guerra en Ucrania), sino de experimentos digitales de supervivencia.

La web 2.0 fue un revulsivo para recomponer la arquitectura financiera global, permitiendo que el dinero de los grandes fondos de inversión que provocaron la crisis fluyera hacia Silicon Valley

La web 2.0 fue un revulsivo para recomponer la arquitectura financiera global, permitiendo que el dinero de los grandes fondos de inversión que provocaron la crisis fluyera hacia Silicon Valley. La generación joven, aunque no solo, fue programada para integrarse en un sistema en el que se interrelacionan dispositivos inteligentes, softwares, aplicaciones y redes sociales. Esta era la esencia del capitalismo digital, donde las grandes empresas de Silicon Valley consolidaron modelos de negocio impensables para cualquier economista hace unos pocos años gracias a la gestión de los datos de millones de personas que pasan enormes cantidades de tiempo en sus aplicaciones.

Así, el metaverso potencia al infinito este modelo de acumulación: la recolección de los datos y de las múltiples identidades que las personas pudieran utilizar en ese universo, desde los gestos o las acciones hasta los movimientos y las interacciones proporcionan el conocimiento perfecto para las empresas. Existen pruebas suficientes de que esta información se destinará mayoritariamente a la mercantilización permanente de la vida mediante estrategias de publicidad aún más salvajes, como muestran las últimas patentes registradas por Facebook-Meta, quien está desarrollando herramientas que incluyen un replicador de piel, tecnologías para trackear el movimiento de los ojos o el cambio en el rostro y mejorar la experiencia virtual o aumentada. Por ejemplo, a una persona se le mostrarán gráficos más brillantes en función de donde se deposite su mirada, o su avatar reflejará lo que haga  en la vida real. Y lo hace multiplicando en un 20% sus gastos en capital, o empleando a 2.000 personas solo en España con el fin de prolongar, sistematizar y profundizar la vigilancia estructural de cada una de las actividades que realicemos en el metaverso.

Si los modelos de negocio de empresas como Facebook nos hicieron adictos y dependientes a sus plataformas digitales, la reconversión a Meta trata de que la nueva generación endeudada gaste todo lo que ingresa

Si los modelos de negocio de empresas como Facebook nos hicieron adictos y dependientes a sus plataformas digitales, la reconversión a Meta trata de que la nueva generación endeudada gaste todo lo que ingresa gracias a redes financieras descentralizadas, mantenga su dinero en constante circulación y se empobrezca para favorecer el nuevo alma especulativo del sistema capitalista. Este espacio emerge como la última expresión del sueño tecnológico: un mundo virtual abierto, persistente, en tiempo real e interoperable que podría –aún no existe– construirse usando las denominadas tecnologías web3, que vislumbran una existencia más ‘democratizada’: todos podemos ser sujetos emprendedores, creadores, inversores o cualquier figura impuesta para negar al individuo la liberación de sus cadenas.

Francis Fukuyama en la Web3

Para entender cómo se ha legitimado el metaverso podemos fijarnos en la exposición que realiza Evgeny Morozov en The Crypto Syllabus sobre sus condiciones de posibilidad: las tecnologías propuestas para la web3 se caracterizan eminentemente por la autorreferencialidad y la performatividad. El primer elemento puede observarse en el discurso antimarxista de los intelectuales orgánicos de la cripto esfera, y muchos grandes empresarios, quienes heredan la premisa posterior a la Guerra Fría. Esta narración es autorreferencial porque la historia de la tecnología empieza en Internet y termina en el metaverso. Así lo apuntaba Zuckerberg en la presentación de la nueva Meta al señalar que el metaverso es la continuación de la web 2.0, una nueva etapa.

Si bien el metaverso no existe, quienes lo están construyendo son los GAFAM, especialmente Meta, y las marcas de lujo, de ropa deportiva, el arte especulativo (NFT) y videojuegos quieren que todo pase a través de ellas. Por eso, otro componente autorreferencial puede verse en que la mayoría de ejemplos para defender el metaverso se refieren a los proyectos de las empresas en este espacio virtual. La creación de este espacio tiene lugar según las necesidades de las empresas que invierten en su construcción, lo que reproduce una visión particular sobre cómo debería trabajar, consumir e incluso vivir la mayoría de la gente hacia todas las esferas de la experiencia online. Este es un fenómeno estético de primer orden, similar a lo ocurrido con la uberización de la economía, donde una empresa establece una narrativa para imponer determinado paradigma sobre el mercado laboral en todo el mundo. Parafraseando a Facebook, ‘muévete rápido y rompe cosas’, concretamente los derechos logrados en el último siglo.

La segunda característica de la web3 es la performatividad, es decir, crea nuevas realidades y metas en base al lenguaje que utilizan los capitalistas que invierten en ella. Según Morozov, esta es la mentalidad correcta para pensar en la Era del Metaverso: “Si no hay una realidad, crearemos una hablando de ella para que exista”. De hecho, si estamos debatiendo sobre este tema en la esfera pública es porque Microsoft ha invertido 70.000 millones en la empresa de videojuegos Activision Blizzard, una de tantas de las masivas inversiones de las Big Tech en el metaverso, porque Facebook (ahora Meta) ha creado una campaña publicitaria en la que ha invertido miles de millones en desarrollo tecnológico con el fin de blanquear su imagen o porque gigantes compañías como Google y Epic Games, marcas como Gucci y Nike, o incluso minoristas como Walmart, están entrando sin piedad a invertir.

Los capitalistas de riesgo del metaverso han invertido decenas de millones en lanzar publicaciones en todo tipo de plataformas, podcasts y revistas para determinar los nuevos temas de conversación sobre esta nueva realidad

En total, la Web3 representó más del 0,2% de la inversión global total de capital de riesgo, una suma considerable si entendemos que era menos del 0,05% en el año anterior. Esto es, la mayoría de las empresas del metaverso alimentan ellas mismas la transición hacia un espacio virtual donde todo cambie para que sus modelos de negocio persistan. De manera paralela, a fin de lograr sus objetivos, los capitalistas de riesgo del metaverso han invertido decenas de millones en lanzar publicaciones en todo tipo de plataformas, podcasts y revistas periodísticas para determinar los nuevos temas de conversación sobre esta nueva realidad (aumentada o virtual). Una de las firmas que más esfuerzos ha realizado en influir a la opinión pública es a 16z, cuyo fundador y director ejecutivo es Marc Andreessen, inversor y desarrollador de software que lleva en la junta directiva de Facebook desde 2008.

Más allá de la descripción corporativa sobre el futuro del metaverso, se advierten ciertos cambios en las relaciones sociales que dichas tecnologías tratan de imponer. Para ello analizamos las relaciones creadas en torno a la propiedad digital, especialmente en el sector inmobiliario, así como la relación con el trabajo (producción) y los juegos (consumo), los cuales introducen una nueva perspectiva sobre la condición de clase en este sujeto virtual, atrapado entre contratos hipotecarios inteligentes y salarios precarios pagados en tokens.

Wall Street 4.0

“Los precios de la propiedad en el mundo físico son inalcanzables para la mayor parte de la generación Z”, afirmó el CEO de una empresa pionera en el metaverso antes de sugerir comprar propiedad inmobiliaria digital mediante NTFs y criptomonedas como una inversión alternativa. Entre quienes han apostado fuerte en algunas plataformas descentralizadas para obtener miles de millones en ganancias se encuentra Metaverse Group, una firma que ofrece un conjunto de servicios centrados en la compra, el desarrollo y la administración de terrenos digitales.

También están las empresas que crean metaversos basados en blockchain para vincular la propiedad digital con tokens no fungibles, donde destacan Decentraland y The Sandbox. Esta última, financiada por Softbank (quien fuera inversor principal de Uber), ha registrado más de 200 millones de dólares en ventas de suelo virtual. Si bien ambas se centran en crear mundos virtuales autónomos y personalizados, otros desarrolladores quieren convertir la Tierra en una parcela gigante de títulos inmobiliarios. Este es el caso de Superwold, una plataforma que utiliza la realidad aumentada para crear una superposición digital del mundo físico, donde los usuarios pueden comprar terrenos virtuales que se puede visitar con el uso de gafas de realidad aumentada (el Taj Mahal puede comprarse por 50 ETH, o 156,000 dólares, y la Torre Eiffel por el doble).

De este modo, el metaverso ha pasado a ser un gran negocio en muy poco tiempo. La realidad es que lo mueve a los promotores no son soluciones a los problemas reales; son las cifras. Se habla de un mercado de un billón de dólares en unos pocos años. Esa es la nueva realidad.

De acuerdo a datos de DappRadar publicados por Vice, en la última semana de noviembre de 2021 los usuarios estaban comprando terrenos en el metaverso por valor de 100 millones de dólares. En el último trimestre de ese año, el volumen de transacciones en el metaverso fue un 155% más alto que los tres trimestres anteriores combinados, alcanzando los 330 millones de dólares. Por otro lado, los bienes inmobiliarios en Decentraland se cotizaban a un promedio de 26,800 dólares por transacción en diciembre, un 154 por ciento más que en octubre, y los terrenos en The Sandbox se vendían por un 500 por ciento más que en esa misma fecha. Grayscale, que presume de ser “el administrador de activos de moneda digital más grande del mundo”, estimó en un informe reciente que el metaverso ahora representa una “oportunidad de ingresos de un billón de dólares”. De ello da cuenta la volatilidad de los precios inmobiliarios digitales, que han subido entre un 400 % y un 500 % en los últimos meses. Los lugares más caros suelen estar cerca de donde se congregan muchos usuarios; por ejemplo, alguien pagó recientemente 450.000 dólares para ser el vecino de Snoop Dogg en el mundo virtual de Sandbox. Los principales artistas, incluidos Justin Bieber, Ariana Grande y DJ Marshmello, también actúan con sus propios avatares. Incluso Paris Hilton hizo de DJ en una fiesta de Nochevieja en su propia isla virtual.

La superestructura del metaverso camina a ser la verdadera versión digital (o 4.0) de la plaza financiera que las plataformas digitales de Silicon Valley nunca consiguieron ser

Todo apunta a que la juventud está pasando de tener una cuenta en redes sociales a convertirse en traders. La superestructura del metaverso, gracias a las tecnologías desarrolladas en la base de la web3, camina a ser la verdadera versión digital (o 4.0) de la plaza financiera que las plataformas digitales de Silicon Valley nunca consiguieron ser. Wall Street va por delante con sus mercados especulativos sobre los valores futuros de las materias primas, acciones, etc. El metaverso supone extender los mercados financieros a todo tipo de actividad (los NFTs, terrenos virtuales, edificios virtuales, etc.)

Especulación inmobiliaria en cadena de bloques

“La década de 2010 viene determinada en el caso español de las formas de extracción (y socialización) de rentas según el patrón inmobiliario-financiero”, constata el sociólogo Emmanuel Rodríguez en el El efecto clase media (Traficantes de Sueños, 2022). Si la ideología de las grandes finanzas impuso que la única forma de conseguir dinero era a través de servicios financieros, como el crédito, hipotecas u otros derivados, el metaverso trata de continuar con lógica de hacer dinero con las finanzas, aunque expandiéndose hacia los hijos de los estratos sociales que más han perdido con esta ideología.

El imaginario virtual pasará rápidamente a la vida real en esas ciudades donde aún resulta enormemente complicado encontrar una vivienda, reproduciendo lógicas inmobiliarias salvajes

Diversos informes han explorado los dominios de aplicación del blockchain al sector inmobiliario, uno de los grandes gérmenes de la pasada crisis, y han diferenciado entre la aplicación de la cadena de bloques a la emisión y negociación de valores, a la inversión inmobiliaria y a los activos físicos. Esto significa que el imaginario virtual pasará rápidamente a la vida real en esas ciudades donde aún resulta enormemente complicado encontrar una vivienda, reproduciendo lógicas inmobiliarias salvajes al mundo virtual. Por ejemplo, una sola persona ya posee los terrenos digitales de la Alhambra y los grandes monumentos de Málaga.

Como recogía la prensa especializada, los proveedores inmobiliarios aún no aceptan criptomonedas, pero (los desarrolladores) las aceptarán para “atraer a un segmento completamente nuevo y más joven, en general, de la población“. A este respecto, Miami ha sido el precursor en los Estados Unidos en proyectos inmobiliarios que aceptan moneda digital para los pagos. Property Markets Group Inc., con sede en Nueva York, dijo el verano pasado que aceptaría criptomonedas en sus proyecto inmobiliario E11even Hotel & Residence. PMG también está aceptando criptomonedas en el proyecto planificado Waldorf Astoria Hotel & Residences Miami. Como señalaba otro inversor, “creo que la generación Z irá un paso más allá y harán que las criptomonedas sean parte de un cambio mayor en la tecnología de propiedades inmobiliarias que creará la eficiencia que tanto se necesita en áreas donde los procesos manuales engorrosos han sido la norma durante mucho tiempo».

Los trabajos académicos muestran directamente que la tecnología blockchain ha salido al rescate del sector inmobiliario, pues permite la tokenización masiva de activos inmobiliarios residenciales y constituye el elemento fundamental de la “revolución industrial” en curso. En efecto, aquella donde la única fábrica existente es un monedero (wallet) con acceso a toda nuestra cartera de inversión; evidentemente, gestionada a través de Blackrock, Vanguard Fund, o cualquier otro gestor de activos físicos que se adentre en este negocio virtual. La aplicación de la tecnología al metaverso ofrece grandes oportunidades para la inclusión de instituciones financieras tradicionales en las redes digitales. Sea este el Banco Santander, el BBVA, JP Morgan, HSBC, u otras entidades que ya han comenzado a lanzar sus iniciativas en criptomonedas, resulta evidente que dicha tecnologías han comenzado a redefinir el papel del omnipresente sector bancario, desplazándose así hacia la economía de tokens emergente.

Las finanzas tienen todas las puertas sensoriales abiertas para determinar los futuros planes de desarrollo socioeconómico de las generaciones más jóvenes y diseñar servicios en el metaverso que se adapten a sus necesidades empresariales. La curiosidad es que la tecnología blockchain que está en la base del metaverso y de las criptomonedas tiene como característica esencial la descentralización, lo que parece ser equivalente a que no existen grandes diferencias de poderes…

Las llamadas ciudades inteligentes y los contratos de hipoteca que se puedan generar en los enclaves físicos y digitales servirán para expandir los imaginarios neoliberales al metaverso

En este sentido, las llamadas ciudades inteligentes y los contratos de hipoteca que se puedan generar en los enclaves físicos y digitales servirán para expandir los imaginarios neoliberales al metaverso. Un estudio incluso soñaba con la idea de que los usuarios y los propietarios del suelo pudieran disfrutar de un proceso de contratación más inmersivo, fácil de usar y visualizado, ofreciendo incluso datos sobre cómo las empresas de tecnologías de la propiedad (las llamadas Proptech) y los agentes inmobiliarios diseñan servicios para alcanzar una tasa de ventas mayor. “Esto puede ayudar a interrumpir el sector inmobiliario tradicional y transformarlo en un sector inmobiliario inteligente en línea con los requisitos de la industria 4.0.” Como decíamos, llámese industria 4.0 o Wall Street con esteroides. Un discurso que han comenzado a hilar las grandes consultoras para vendérselo a sus clientes. “No crea en las exageraciones: el metaverso es una evolución, no una revolución. Y es una que los líderes empresariales no deben ignorar,” expresaba Pricewaterhousecoopers, la primera de las Big Four en levantar una torre en el metaverso. Por su parte, Deloitte ha lanzado un nuevo estudio y servicio de metaverso gracias a las herramientas Omniverse de Nvidia para ‘democratizar’ el acceso a sus servicios por parte de los creadores que buscan construir mundos de realidad virtual y aumentada (empoderarse a través de la financiarización). Y esta misma consultora trata de imponer el blockchain como la base del “nuevo arrendamiento”.

Suscribiendo la tesis de Maurizio Lazzarato de que la figura del hombre endeudado constituye el mecanismo de gestión del capitalismo contemporáneo, algunos expertos en comunicación se refieren a este fenómeno para explicar que el Bitcoin y las fintech funcionan como vectores de expansión o masificación de esta lógica social. Cada individuo se convierte en un inversor (llámese creador) a través de sus dispositivos de comunicación, replicando el comportamiento de los profesionales del mercado financiero, que nunca levantan la cabeza de sus teléfonos para evitar perder oportunidades de lucro. Dado que una amplia capa de la población ya era adicta a invertir largas horas en consumir memes, comunicar sensaciones con otras personas u otras formas de ocio cibernético, la promesa del metaverso es que cada individuo puede obtener más rentabilidad  –y por tanto el sistema capitalista es más rentable– si invierte ese tiempo interactuando con todo un ecosistema de aplicaciones de complejos servicios financieros. No es quedar atrapado entre timelines o stories, ni son simplemente los datos que el supuesto capitalismo de vigilancia extrae, sino la manera en que el individuo queda atrapado en una burbuja donde cada céntimo que intercambia en criptomonedas tiene relación directa con el sistema financiero.

El teletrabajo o la lucha de clases en el metaverso

El problema no es, desde luego, tecnológico. Si las generaciones jóvenes están obligadas a participar del sistema financiero es porque se enfrentan a un mercado laboral cada vez más precario, con salarios bajos y ocupaciones poco cualificadas. Ello tiene su correlación directa con la manera en que los grandes capitalistas han utilizado la tecnología históricamente para aumentar su rentabilidad. Como han argumentado los estudiosos del mundo del trabajo, una de las formas de conseguirlo en las décadas de 1980 y 1990 fue la introducción de los llamados “métodos de racionalización del trabajo”, que fue seguida de avances en herramientas que rastrean, miden y marcan el ritmo del trabajo para intensificar el tiempo de trabajo. Es cierto que las tecnologías de vigilancia permiten una incremento en los niveles de productividad para que las firmas empresariales sigan haciendo dinero en los periodos de recesión, pero ello es el resultado –y no la causa– de una lucha más amplia, la de clases, que hasta ahora ha ganado el capital.

Sobre la manera en que ello tiene lugar, Microsoft informó que combinará ‘las capacidades de realidad mixta de Microsoft Mesh’, que ‘permite a las personas en diferentes ubicaciones físicas unirse a experiencias holográficas colaborativas y compartidas’, con las ‘herramientas de productividad más conocidas de Microsoft Teams, donde las personas pueden unirse a reuniones virtuales, enviar chats, colaborar en documentos compartidos y más’. “Nuestros expertos en productividad han observado dos tendencias: los trabajadores remotos son mucho más eficientes de lo que la mayoría de los líderes empresariales jamás imaginaron, pero se extrañan los unos a los otros”.

Fuera de toda la retórica corporativa, que presenta estos avances como una forma de que los trabajadores sean más felices y se lo pasen mejor, los sociólogos indican que esta combinación aumentará las formas cada vez más invasivas e implacables de vigilancia algorítmica. A este respecto, destaca el potencial para generar riesgos psicosociales, ya que las tecnologías del Metaverso podrían habilitar nuevas formas de ciberacoso. También se indica que si estas ‘oficinas del Metaverso’ realmente se extienden hacia la aplicación empresarial podrá aumentar considerablemente el ejército digital de reserva mundial, pues aumentará el número de trabajadores disponibles a demanda.

Ello tendrá consecuencias negativas sobre los salarios, incrementará la competencia y precarizará aún más algunas profesionales no virtuales. Si las empresas pueden tener oficinas en el metaverso también accederán a una fuerza laboral mundial de trabajadores remotos, aumentando su tendencia hacia subcontratar el trabajo de oficina hacia países con salarios mucho más bajos y una protección laboral más débil. Esto ya se encuentra presente en Filipinas, pero en pocos años los avatares felices de sujetos explotados llegarán a los países europeos.

Además, también existe la amenaza de que estos trabajadores sean entendidos como autónomos, al igual que el proletario que ahora compone la economía de servicios (llamada economía colaborativa) y se sometan a las estratagemas legales de las grandes tecnológicas para no reconocer sus derechos laborales. Por ejemplo, quién duda de que el pago de la jornada en criptomonedas, otra característica esperada del metaverso, se podrá utilizar para atacar la protección de los trabajadores (o hacerla desaparecer directamente) y devaluar sus salarios mediante tokens.

La uberización y tokenización del trabajo

Las lógicas descritas no son ninguna especulación, más aún si tenemos en cuenta el auge de lo que en el sector se ha denominado como “jugar para ganar” (play-to-earn). Esta condición posmoderna es la sucesora natural de la acarreada por la uberización y gamificación del trabajo. De hecho, se trata de la convergencia entre ambas mediante nuevas estrategias para debilitar la capacidad de negociación individual –y ya no digamos colectiva– de cada obrero / gamer. La plataforma Axie Infinity, basada en blockchain, atestigua esta tendencia. Tras  una inversión inicial de unos mil dólares, cada jugador puede trabajar en el videojuego desarrollando personajes, superando pantallas o consiguiendo artilugios que en el juego vende a cambio de tokens basados en Ethereum, los cuales se pueden gastar en NFT de activos virtuales o intercambiar por moneda fiduciaria. Esto es, las nuevas generaciones pueden acceder a un salario mediante el juego, desapareciendo de su cabeza a edades tempranas la existencia de, por ejemplo, la lucha sindical, la movilización, la protesta o la acción social organizada.

Es imposible saber cuántas personas están jugando para ganar en este momento, pero todas las señales apuntan a que se encuentran en aumento. Un marcador es la relación entre juegos y billeteras digitales (las wallet, cuentas que la gente usa para recibir y almacenar criptomonedas). Hasta marzo del pasado año, alrededor de 51.000 carteras diarias estaban conectadas a contratos digitales relacionados con juegos en el ecosistema blockchain, según DappRadar (una cifra similar a los empleados que tenía Facebook en 2020). Tan solo tres meses después, a finales de 2021, esa cantidad se disparó en un 599% hasta los 359.284 (una cantidad cercana a la suma de los empleados de Apple, Google y Microsoft). Resulta evidente que el metaverso es un espacio en línea donde reinan las finanzas descentralizadas o DeFi, fusionando criptomonedas, tecnología blockchain, tokens no fungibles a los videojuegos. Ahora bien, ¿cuál es la promesa que ofrece a las nuevas generaciones? Como expresa uno de los artículos más demoledores sobre el metaverso publicado en Bloomberg.

“Imagina poder ganar dinero jugando a Mario Kart porque, en este experimento mental, puedes ser Mario todo el tiempo que quieras… Como tu Mario es un NFT, es imposible duplicarlo. Y como eres el dueño de Mario, tu go-kart siempre es mejor y más rápido que aquellos pilotados por otras caras conocidas en el Reino, como Luigi, Toad y la Princesa Peach. Dada la economía del mercado existente, es posible que debas pagar más por NFT Mario, pero también ganarás más porque es el jugador más rápido. Mario está ahí, esperándote para ganar Mariocoins. Puedes vender Mario a otro jugador si quieres. Y si has jugado bien, podría valer más ahora que cuando lo compraste. Tal vez hayas demostrado lo lucrativo que puede ser Mario. Tal vez más gente quiera jugar a Mario Kart. O tal vez el valor de Mariocoin se haya disparado porque todo el mundo habla de ello en las redes sociales…”

Sin embargo, la sostenibilidad de tales ingresos dependerá de la voluntad de los jugadores más adinerados de continuar haciendo compras en el juego con monedas fiduciarias, lo que, según señala hasta un ex cargo senior del Banco Santander en un informe para el Bennett Institute, equivale a la reproducción de las relaciones de poder colonial. Además, dado que el principal impulsor de estas economías virtuales es la venta de las llamadas “máscaras” (bienes virtuales que permiten a los jugadores cambiar su apariencia en el juego), estas lógicas podrán incrementarse a medida que aumenta la interoperabilidad en el metaverso y las máscaras puedan llevarse de un juego a otro; vendiendo, alquilando o regalando a otros jugadores; utilizándolo como garantía de pago; etc.

Más allá de la propaganda corporativa, lo cierto es que existen riesgos enormes de erosionar aún más la capacidad de las generaciones jóvenes de generar ingresos

Más allá de la propaganda corporativa, lo cierto es que existen riesgos enormes de erosionar aún más la capacidad de las generaciones jóvenes de generar ingresos. De manera automática, el trabajo puede pasar a convertirse en un juego, y de ahí en una acción susceptible de perder el valor como mercancía de quien la realiza.

Ello da cuenta del carácter especulativo de esta lógica laboral y, como describen los estudios recientes, el comienzo de una nueva criptoburbuja en la industria del juego, que también podría dar lugar a estafas y proyectos sobrevalorados. De nuevo, si es que no estalla antes. No hará falta explayarse sobre las consiguientes pérdidas de ingresos entre los estratos más pobres que podría desencadenar entre las persona dependientes de esta vía de acceso al crédito para garantizar su capacidad de reproducción material. De hecho, algunos trabajos científicos estiman que los tokens derivados de “jugar para ganar” observados han perdido más del 50 % de su valor. En suma, el dinero que una persona consigue jugando a un juego, en teoría su salario o ingreso real, se adquiere mediante una experiencia de juego gamificada, así como sujeta a las lógicas de vigilancia, donde no existe siquiera relación laboral entre la plataforma y el jugador, llegando incluso el dinero conseguido mediante esta vía a devaluarse hasta en la mitad de su valor.

La transformación neoliberal de las últimas décadas trata de encontrar nueva sede en el metaverso, imponiendo de nuevo la ideología populista de la financiarización como un medio para brindar bienestar a los ciudadanos comunes. Si la primera crisis tatuó en la juventud post-obrera la imposibilidad de ahorrar, las condiciones materiales de pauperización y el acceso al crédito como único mecanismo de subsistencia, el metaverso es la estetización de la mercantilización de la nueva vida en la red: trata de colocarnos unas tecnologías más avanzadas que un telefóno móvil para negar la brutalidad contra la última generación de desposeídos y el derecho de las masas a organizarse para acabar con las relaciones de propiedad. Primero se les llamó ninis, luego millennials, más tarde Zs y después la generación ‘Y’. Ahora escuchamos en los medios reseñas complacientes sobre la última estrategia de criminalización, objetivización y naturalización del capitalismo en nuestros cuerpos. ¡Ha llegado la generación meta!

Fuente de la información e imagen: https://www.elsaltodiario.com

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Las fases y grados escolares a debate, ¿y las maestras y maestros?

Abelardo Carro Nava

POR: ABELARDO CARRO NAVA

«Se hace necesario establecer un debate en diversos rubros que conforman la nueva propuesta curricular»

En algún momento de su trayectoria profesional, algunos docentes han empleado el germinado de un frijol para abordar algunos de los contenidos que establecen los planes de estudios, con distintos propósitos educativos. Ya sea en preescolar, primaria, secundaria o en bachillerato, ésta ha sido una actividad o estrategia que les permite acercar a sus alumnos a la naturaleza y la comprensión de los fenómenos que se suscitan en nuestro entorno.

Ya sea con dibujos, registros o descripciones de lo que ocurre con el frijol, que ha sido colocado en un pequeño contenedor o recipiente que contiene algodón o papel y un poco de agua, se inicia un proceso en el que la observación y el registro de vuelve indispensable, pero también, la serie de preguntas que de este ejercicio pueden desprenderse: ¿por qué ocurre esto?, ¿qué cambios se han observado en el frijol desde que fue colocado en el recipiente?, ¿cada cuánto debe ponerse agua?, ¿por qué han brotado algunas raíces de la semilla?, ¿qué es una planta?, ¿cuáles son las partes de una planta?, en fin, una serie de cuestionamientos que, desde luego, favorecen el abordaje un contenido en particular o de otros, independientemente de la asignatura o disciplina que se trate porque, como parece obvio, del registro puede obtenerse información suficiente para tratar algunos temas relacionados con el español, las matemáticas, las ciencias naturales, etcétera.

Es más, si analizamos tres planes de estudios de educación preescolar: el 2011, 2018 y la nueva propuesta curricular 2022, específicamente en lo concerniente a Exploración y Conocimiento del Mundo (2011), Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social en Preescolar (2018) y Campo Formativo: Saberes y Pensamiento Científico (2022), podremos observar las competencias, aprendizajes esperados o progresiones de aprendizaje que buscan un propósito específico: el desarrollo de las capacidades y actitudes que caracterizan al pensamiento reflexivo mediante experiencias que les permitan aprender sobre el mundo natural y social (plan 2011), el desarrollo de las capacidades y actitudes que caracterizan al pensamiento reflexivo (plan 2018) y las relaciones con el mundo mediante una curiosidad insaciable hacia los seres vivos, elementos, procesos y fenómenos naturales así como hacia eventos y sucesos sorprendentes que ocurren en su entorno social (2022).

En el Plan 2011, Exploración y conocimiento del mundo, Mundo Natural, Competencias se estipula: a) Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza; distingue semejanzas y diferencias, y las describe con sus propias palabras, b) Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas sobre el mundo natural, c) Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos, d) Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea, e) Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información, f) Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla (p. 63).

En el Plan 2018, Exploración y comprensión del mundo natural y social, Mundo Natural, Exploración de la naturaleza, Aprendizajes esperados se señala: a) Obtiene, registra, representa y describe información para responder dudas y ampliar su conocimiento en relación con plantas, animales y otros elementos naturales, b) Comunica sus hallazgos al observar seres vivos, fenómenos y elementos naturales, utilizando registros propios y recursos impresos, c) Describe y explica las características comunes que identifica entre seres vivos y elementos que observa en la naturaleza, d) Experimenta con objetos y materiales para poner a prueba ideas y supuestos (p. 262).

En la propuesta del Plan 2022, Campo formativo Saberes y Pensamiento Científico, Contenido 1 Desarrollamos nuestro pensamiento científico al observar seres, situaciones, eventos y fenómenos del entorno que nos despiertan curiosidad y, socializamos nuestros hallazgos para mejorar nuestra comprensión del mundo actuando con respeto, equidad e inclusión, Diálogo 1 Observamos nuestro entorno y expresamos curiosidad sobre elementos procesos y situaciones que nos llaman la atención; indagamos y buscamos explicaciones que compartimos con nuestras compañeras y compañeros para desarrollar actitudes científicas y ampliar nuestros conocimientos, Progresiones de Aprendizaje: 1. Observamos nuestro entorno cotidiano y decimos lo que nos llama la atención o nos causa curiosidad, con apoyo indagamos para profundizar nuestros conocimientos y los compartimos con nuestras compañeras y compañeros. 2. Formulamos preguntas que nos gustaría responder para aprender sobre nuestro entorno y, desarrollamos estrategias diversas para indagar y desarrollar actitudes científicas que compartimos con otras personas. 3. Planificamos indagaciones en el entorno sobre temas o situaciones que nos interesan, usamos herramientas científicas diversas para hacerlo y comunicamos nuestros hallazgos (p. 27).

Como se ha visto, principios fundamentales como la indagación, observación, registro, reflexión, compresión, comunicación, entre otros, están presentes en estos documentos pues, como tales, son los fines que persigue el desarrollo del pensamiento humano a través de diversas estrategias o actividades con una intención didáctica específica; desde luego, en este proceso, el papel del docente es fundamental para orientar, conducir o guiar el aprendizaje de sus estudiantes. Así ha sido y así seguirá, independientemente del plan de estudios o modelo educativo que, de alguna forma, se pretenda desarrollar en el aula. De hecho, en este proceso, la organización de los alumnos y los ambientes de aprendizaje también resultan ser importantes en razón del conocimiento que pueda tener el profesor de sus alumnos, es decir que, a partir de dicho conocimiento, podrá seleccionar alguna estrategia de trabajo que tendría como base la valoración de la maestra o maestro sobre sus estudiantes, ya sea en equipo, grupo o de manera individual, el aprendizaje in situ puede favorecerse a través de esa selección fundada en el quehacer docente.

Es bien sabido que, diversos contenidos en educación básica se introducen en algún grado o periodo en específico y, semanas, meses o grados posteriores, se retoman para ser realimentados o reforzados, obviamente, porque el desarrollo cognitivo de los estudiantes varia dependiendo su edad, experiencias, conocimientos, etc.,  y es que, aunque pareciera ser lo mismo en términos de un contenido y sus resultados, por ejemplo lo que refería con el germinado, sabemos que el dibujo que los niños puedan realizar en preescolar tiene sus propias particularidades de aquel que en primaria pueda elaborar un pequeño porque, indistintamente, aunque el dibujo pueda tener los mismos elementos, esa experiencia y conocimiento, fundado en la observación, registro, reflexión y comprensión, brindarán elementos diferentes para ser comunicado.

Desde esta perspectiva, me parece que el debate que en estos días ha tenido una presencia importante en los medios de comunicación en cuanto a la desaparición de los grados para ser sustituidos en fases, tal y como supuestamente propone el Marco Curricular 2022, deja fuera un elemento fundamental como lo es el proceso que en estas líneas he señalado; es claro que existe una lucha ideológica que se entiende por aquello del contenido neoliberal y no neoliberal en los planes de estudio, sin embargo, hay que decirlo, la propuesta curricular 2022 no está descubriendo el hilo negro; con esto no quiero decir que lo anterior haya sido mejor, lo que quiero decir es que, de nueva cuenta, se hace necesario establecer un debate en diversos rubros que conforman la nueva propuesta curricular, pero un debate académico serio sobre este y otros temas que, hasta el momento, solo han dejado un dejo de incertidumbre en alguna parte del magisterio porque, la Secretaría de Educación Pública, a través de la Dirección de Desarrollo Curricular no ha explicado a qué se refieren los planteamientos señalados en estos documentos, es más, se ha mantenido al margen de esas discusiones dejando a la interpretación tales cuestiones. Cierto, todo documento es interpretativo, ¿entonces por qué hay una lucha intensa por defender una propuesta curricular y otra?

Si, ya sé, con seguridad alguien podría justificar a esta Dirección porque, como sabemos, la propuesta lanzada hace unos meses para que fuera conocida por diversos actores educativos y no educativos, todavía se encuentra en proceso de construcción, pero ¿acaso debe esperar hasta julio o agosto de este año para que haga su trabajo?, de decir, ¿no podría hacer explícitas tales cuestiones para que, bajo un esquema de acompañamiento y formación continua se comience a dialogar con todos los maestros?, ¿acaso siguen siendo considerados como infantes tal y como “las políticas educativas neoliberales” ocurría?

Al tiempo.

Referencias.

  • (2011). Programa de estudio 2011. Guía para la educadora. Educación básica. Preescolar.
  • (2018). Aprendizajes clave para la educación integral. Educación preescolar. Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación.
  • (2021). Campos formativos en la educación preescolar. Programa analítico.
Fuente de la información: https://profelandia.com
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La hora de la UPN

Pluma Invitada

Por: Miguel Casillas

La Universidad Pedagógica Nacional concluyó su congreso nacional universitario con una serie de resolutivos que son muy importantes y significativos para esa institución y para el resto de las universidades públicas mexicanas, entre ellos la exigencia de que se reconozca su autonomía. Las conclusiones y acuerdos a las que llegaron democráticamente han sido entregados al Senado de la República (son accesibles desde: https://www.senado.gob.mx/64/gaceta_del_senado/documento/123079) y está en su agenda la discusión y en su caso la resolución sobre la autonomía; ojalá y los legisladores respeten el enorme esfuerzo realizado por la comunidad para construir estos acuerdos y reconozcan la fortaleza académica de la UPN.

La UPN es una universidad especializada en la formación de docentes tanto a nivel de licenciatura como de posgrado. Tiene en su claustro a muy distinguidos investigadores en el campo de la educación y es un referente en cuanto al debate educativo nacional. Comenzó sus funciones en 1978 y progresivamente se ha ido consolidando académicamente. En la actualidad tiene más de 67 mil estudiantes en todo el país, distribuidos en 70 Unidades y 208 Subsedes. Su planta de profesores comprende más de cuatro mil académicos.

El procedimiento seguido por la comunidad de la UPN para construir sus acuerdos de refundación de la Universidad es un ejemplo para el resto de las universidades públicas mexicanas. En junio de 2019, su Consejo Académico elaboró un documento en el que se buscó una participación democrática, directa y horizontal de parte de la comunidad y se estableció una pauta para la construcción de consensos en torno a una agenda. También se estableció una comisión organizadora en cada una de las Unidades, Subsedes y Áreas.

La agenda temática de esta fase se centró en el diagnóstico institucional, el proyecto académico, el modelo educativo y la figura jurídica.

El documento base fue sometido a un proceso de consulta a la comunidad universitaria en septiembre y octubre de 2019. Paralelamente, en septiembre, se inició el proceso de análisis en los temas del congreso a través de cuatro foros nacionales con la participación de varios especialistas en la materia. Debido a la pandemia, las tareas del congreso se desarrollaron de forma virtual durante 2020. El proceso de elección de las comisiones organizadoras concluyó en enero de 2021. Los resultados arrojaron 217 fórmulas ganadoras (titular y suplente) a través de la votación directa y secreta del sector. Entre marzo y agosto se desarrolló el ciclo de Foros y Conferencias del CNU –con la participación de expertos internacionales, nacionales y de la propia UPN– para proporcionar a la comunidad universitaria información relevante sobre los temas de la agenda. Se realizaron en total 21 foros y conferencias. Entre enero y agosto se realizaron reuniones estatales, regionales y luego nacionales para discutir los temas de la agenda. Para la integración y sistematización de los acuerdos nacionales y de los disensos, se conformó la Comisión Integradora integrada por 36 personas, con la participación de seis miembros de las comisiones de cada región. En diciembre de 2021 el Consejo Académico entregó los resolutivos del congreso al Senado.

Entre los acuerdos principales, la UPN se propone renovar su proyecto académico y su modelo educativo. Se plantea recuperar el carácter nacional de la institución con una tradición que logre desmontar la fragmentación bajo el esquema de principios democratizadores, prácticas horizontales y participativas de todos los sectores que conforman la comunidad universitaria. Se propone la homologación de las condiciones laborales de los docentes. Busca la adopción de una figura jurídica que permita dar certeza a la autonomía académica, técnica, financiera y de gestión que se plasme en una ley orgánica con la que no cuenta actualmente la UPN, condición sine qua non para sostener el proyecto institucional nacional de la Universidad.

De acuerdo con lo anterior, la UPN se propone impulsar un cambio profundo que se fundamente en las demandas complejas de la realidad socio-educativa; obtener su autonomía por ley fundamentada en el Artículo 3o constitucional con carácter nacional y asumirse como una institución desconcentrada federal, con una estructura de carácter nacional, que permita la recuperación de la federalización, pero con una desconcentración administrativa. Sobre esa base, la UPN puede tener una Ley Orgánica y una normatividad nacional a partir de un estatuto general que permita establecer criterios académicos comunes.

La UPN se reitera como una universidad pública y referenda su misión institucional principal en torno a la formación de profesionales especializados en el ámbito educativo, la formación docente y su educación continua en relación con los diversos niveles del Sistema Educativo Nacional. Subraya su carácter universitario y con pleno desarrollo de las tres funciones sustantivas que le son inherentes: docencia, investigación, difusión y extensión de la cultura.

¡Enhorabuena!

Fuente de la información:  https://www.educacionfutura.org

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Tecnología digital y educación, ¿necesidad social o negocio para los de siempre?

Javier Tolcachier

Por Javier Tolcachier

Antes de intentar dar respuesta a la pregunta formulada sobre cuál podría ser una posible agenda de digitalización para garantizar el Derecho Humano a la educación y entrar en la materia específica de la relación entre tecnologías digitales y educación es preciso trazar las coordenadas de la estructura que subsume a dicha relación.

El nombre de esta estructura es por todas y todo conocido, aunque muchas veces la visión del bosque se pierde por tanto detallar sus árboles, plantas o fauna. Se llama capitalismo. O para ajustarlo a esta época, su derivado, el capitalismo financiarizado.

La única lógica del capital, su entelequia aristotélica (trabajo activo hacia la consecución de un fin, intrínseco a la misma cosa), son el rédito y la acumulación.

De allí que la plena consecución del Derecho Humano a la educación, como cualquier otro derecho universal y por tanto, no pasible de enajenación o apropiación, es en su esencia incompatible con el sistema capitalista.

En palabras del pensador Silo: “Los derechos humanos no tienen la vigencia universal que sería deseable porque no dependen del poder universal del ser humano, sino del poder de una parte sobre el todo.”[1]

Por tanto, el reclamo por los Derechos Humanos en general y por el Derecho Humano a la educación en particular, adquiere sentido, si su reivindicación incluye la superación del sistema mismo, es decir, del tipo de organización social y de valores que impide su plena efectivización.

Por otra parte, la educación cumple un papel importante si ayuda a develar y esclarecer la necesidad de pasar a una fase más digna de la historia humana.

El proceso de acumulación capitalista

El proceso especulativo del capital llevó a la acumulación de sumas enormes, que por su propia lógica necesitaban ser invertidas. Solo para dar un ejemplo, según datos de la consultora Mc Kinsey “la economía productiva, representada por el PIB mundial, se multiplicó por 5,6 entre 1980 y 2007, mientras que los activos de los mercados financieros lo hacían por 16,2, al pasar de 12 billones de dólares en 1980 a 194 billones en 2007 a lo que habría que agregar las operaciones con derivados que superaron en 2007 los 700 billones de dólares.”[2]

Desde entonces, muy poco ha cambiado, continuando con la misma tónica de concentración, especulación y, como contracara, el aumento de la miseria, la desigualdad, el endeudamiento y la asfixia de vastos sectores sociales.

Este ciclo de acumulación lleva casi como un automatismo a “burbujas especulativas”, como la que explotó en la crisis de los 90’ en Japón, en el 2001 con laspunto.com y la más reciente, la de las hipotecas subprime en 2007-2008. La banca central responde a los efectos recesivos de estas explosiones con el aumento de liquidez, lo que lleva a nuevas burbujas, además de la apropiación por parte de cada vez menos actores empresariales.

El fenómeno de la hiperliquidez, asociado al descenso de la rentabilidad de activos productivos y la concentración de capital es uno de los principales factores que han llevado al capital al intento de reconvertir el sistema a través de la digitalización, acompañada de un profuso maquillaje de falso interés ecologista.

Este proceso ha empequeñecido la promesa original de internet de distribuir el conocimiento y aumentar la democracia, constriñendo el ámbito digital a una lógica mercantilista, autoritaria y precarizadora en manos de pocas empresas. Estas corporaciones, cuyo buque insignia son conocidas por el acrónimo GAMAM (google, amazon, meta, apple, microsoft), son controladas a su vez por cinco principales fondos de inversión (Vanguard group, Blackrock, State Street corp, Price (T.Rowe) Associates y FMR).

Cooptación económica e ideológica privada del ámbito público

Tal como sucedió en la década de los 80’, en los inicios de la pretendida imposición universal neoliberal llamada “globalización”, el capital vuelve a por su presa, los espacios públicos que no logró capturar.

Es preciso tener en cuenta que un añadido que suma al fenómeno de la hiperliquidez concentrada, es la práctica extendida de la evasión y la elusión fiscal. Por medio de ésta se asesta al bienestar general una doble herida: por un lado, escamoteando recursos imprescindibles para alcanzar una mayor inversión en la igualdad de condiciones y por otro, arremetiendo luego con estos mismos recursos hasta entonces ocultos o reinvertidos de modo opaco para asaltar espacios públicos con objetivos comerciales  o quitar a los Estados activos invaluables, bajo el mentiroso rótulo de “asociación público-privada”.

Tal es así que instituciones y espacios reconocidos por la defensa acérrima del capitalismo como el Banco Mundial, el Banco Interamericano de Desarrollo o el Foro Económico Mundial, vienen desarrollando una fuerte ofensiva para vender esta ideología y colocar en la órbita del convencimiento subjetivo, la supuesta necesidad de contar con estos actores corporativos, llamado en la misma jerga publicitaria “partes interesadas”, para resolver los problemas sociales en los que ellos han sido principales “partes involucradas”.

El concepto de “partes interesadas” sería plausible si se le agregara “interesadas en su propio rédito”, quitando al concepto todo valor moral positivo que legitimara a las empresas transnacionales para participar o incidir en decisiones que solo competen a los pueblos, en su carácter de único depositario de la soberanía.

La mirada mercantilista y competitiva del reciente informe  “Tecnología educativa en América Latina y el Caribe”, del BID en conjunto con Holon IQ, (empresa de inteligencia de mercado especializada en el desarrollo de plataformas conceptuales de digitalización para la educación), es fiel muestra de lo que venimos comentando.

En sus párrafos introductorios el texto subraya la apetitosa oferta, indicando que en Latinoamérica y el Caribe viven algo menos de 500 millones de personas que “exigen innovación en lectura, escritura, aritmética y la adquisición de habilidades y conocimientos”, a la par que señala, algo más adelante, que el BID ha creado un laboratorio (BID Lab) cuya función es “invertir o co-crear soluciones basadas en el mercado que aprovechen la tecnología y el espíritu empresarial para lograr un impacto social a escala.”

Para completar la frase anterior de su presentación, como preocupante amenaza de co-optación empresarial del sector público, se agrega: “Dentro del BID, tanto el BID Lab como la división de educación están trabajando en colaboración para desarrollar el ecosistema EdTech en la región en áreas que afrontan los principales desafíos del sector público.”

Dada la dirección actual del BID, no podía resultar otra cosa. El banco, desde Octubre 2020 es presidido por Mauricio Claver-Carone, por la presión del entonces presidente estadounidense Trump y en contra de la tradición de reservar este puesto para algún nacional de los países prestatarios. Antes de ocupar esa función, Claver-Carone fue representante de Estados Unidos en el FMI, director senior de Asuntos del Hemisferio Occidental en el Consejo de Seguridad Nacional, siendo una de las piezas claves en la estrategia de agresión de ese país contra Cuba y Venezuela. Con esos antecedentes a cuestas, no sorprende el lanzamiento en Febrero de 2021, de una “Mesa Redonda de Socios del Sector Privado sobre el Futuro de América Latina y el Caribe”, encuentro en el que participaron 40 ejecutivos de emporios globales tecnológicos, comerciales y financieros con el objeto de forjar una alianza con el BID.[3] ¿Qué puede esperarse de esta alianza sino negocios y más negocios?

A su vez el Banco Mundial, como señala un informe de Luis Bonilla Molina, del Centro Internacional de Investigación “Otras Voces en Educación”, apunta en sus políticas a encuadrar la educación como un servicio, poner énfasis en un perfil de egreso con dominio de las competencias STEM, priorizar para los sectores populares carreras técnicas cortas y apoyarse en una estandarización y cultura evaluativa. Es decir, la focalización en la funcionalidad sistémica y una radical negación de cualquier atisbo de humanización educativa.

Por su parte, las prioridades emanadas del Foro Económico Mundial, colocan a la innovación, el espíritu emprendedor, la digitalización, la adhesión irrestricta al modelo capitalista, ahora propuesto como “capitalismo de múltiples partes interesadas”, recubierto por una pátina de atrayente mercadeo sobre la necesidad de desarrollo sostenible y respeto a los derechos humanos.

Preocupante además es el alto nivel de cooptación de la esfera de relaciones internacionales y de Naciones Unidas, a través de programas y proyectos conjuntos con el sector privado, en el que las corporaciones adquieren voz preponderante.

En el libro “La gran captura: Mapeo del multitakeholderismo en la gobernanza global”, los investigadores Mary Ann Manahan and Madhuresh Kumar detallan 103 iniciativas de este tipo en el campo de la educación, la salud, el medio ambiente, la alimentación/agricultura y los datos e internet. Doce de estas iniciativas relacionadas con el ámbito de la educación, en las que se promueve a la digitalización y a las grandes empresas y las fundaciones filantrópicas como las principales fuentes de inversión y superación educativa.

Desde este brevísimo esbozo, se desprende la orientación que se pretende dar al tan mentado “eco-sistema” para digitalizar la educación en la región y el mundo, lo que también podría ser llamado, en atención al vocabulario ambientalista tan en boga en los altos niveles empresariales “jungla del negocio digital con la educación”.

¡Que vivan los estudiantes!, ¿o los consumidores?

En América Latina y el Caribe viven 180 millones de estudiantes, considerando todos los niveles de educación formal. Un apetecible mercado para inversores sedientos de nuevos nichos de negocios, además cautivo por la obligatoriedad de cursar los niveles básicos.

Sin embargo, la cuestión exhibe algunas dificultades. El primer problema es que 266 millones de personas no tienen acceso a internet y muchos más carecen de conexiones o equipamiento de calidad que permita un contacto fluido y permanente como el que requiere el negocio tecno-educativo.

Por lo que, como señala el informe del BID ya citado: “El principal apoyo que busca EdTech es que el gobierno lance y respalde iniciativas, y que asimismo proporcione incentivos para el uso de EdTech en escuelas, universidades y lugares de trabajo.”  En otras palabras, que el gobierno, en un “revival” sutil de la ola privatista de los 80’ sirva de puente para los negocios de las tecnológicas, bajo la excelente excusa de promover la conectividad universal y, supuestamente, actualizar la oferta educativa bajo los parámetros de la digitalización.

Otro problema es obviamente que 70 millones de personas (12.5% de la población de la región) viven con menos de dos dólares al día, lo que hace que difícilmente estos puedan constituir clientes de “alta gama”.

En este contexto, dada la tan publicitada mecánica naturalista de la demanda, la oferta y el lucro como base de la teoría económica capitalista, es obvio que las tecnológicas apuntan a hacer sus negocios con los segmentos socio-económicos medios y altos y en espacios urbanos, dejando la inversión social a cargo del Estado.

La conectividad, condición necesaria pero no suficiente

En América Latina, el 57% de las escuelas de primaria, y alrededor del 40% de las escuelas secundarias no contaban con acceso a Internet con fines pedagógicos antes del COVID-19 (Banco Mundial, 2021).

No solo la falta de conectividad y la calidad de la misma, los costos de las tarifas como también de los dispositivos electrónicos son un privilegio al que pueden acceder pocos/as estudiantes de poblaciones vulnerables de América Latina. Además de ello, un alto número de educadores tiene también dificultades para sobrellevar la carga adicional que esto representa para su tarea pedagógica.

Más allá de la obvia necesidad de cerrar la brecha digital para comenzar a paliar estas desigualdades en el ámbito del acceso a conocimientos a través de internet, es preciso señalar que no basta con ello, ya que la conectividad universal es una condición necesaria pero no suficiente para avanzar en la formación equitativa y con contenidos de calidad. Deben para esto exigirse políticas públicas que vayan más allá del acceso universal, limitando el accionar de las corporaciones, para que garantizar la conexión a internet no signifique simplemente tender una alfombra dorada a sus negocios.

Otra digitalización, otra educación es posible

¿Cuáles son las alternativas entonces para una digitalización que ayude al desarrollo humano?

Me permitiré citar en este apartado algunas de las conclusiones y propuestas a las que llegó el Grupo de Trabajo sobre Educación en el marco de las Jornadas “Utopías o distopías. Los pueblos de América Latina y el Caribe ante la era digital”, proceso organizado por el espacio latinoamericano-caribeño Internet Ciudadana.

Cito: “El papel de las nuevas tecnologías en el panorama educativo actual suele ser mayormente instrumental. Por la fuerte presencia de ciertas empresas y productos corporativos, la enseñanza suele producir alumnos y alumnas pasivos, consumidores, clientes de ciertas empresas.”

Es necesario cambiar dicho enfoque desde la dimensión social de la educación, que implica una visión inclusiva, equitativa, soberana y conectada al ser humano. Se requiere entonces que las comunidades recuperen el control sobre qué tecnologías emplea, cómo, para qué y en qué condiciones lo hace.

Formar personas autónomas y con espíritu crítico sobre las tecnologías; actoras y no espectadoras; personas que aprendan a producir y mantener tecnología, y no solo a consumirla.

En línea con esto, hacer de la alfabetización digital crítica un elemento transversal a la educación, integrando la formación en tecnología con las demás materias, conectada con las necesidades, motivaciones y actividades humanas.

Impulsar además procesos formativos docentes que consoliden el uso pedagógico de las tecnologías de la información y el conocimiento (TIC). Más allá de su carácter instrumental, se trata de promover con ellas la producción de conocimiento, el trabajo colaborativo, el trabajo entre pares y el desarrollo de nuevas modalidades de evaluación de carácter formativo.

Es fundamental, al mismo tiempo y más allá del campo educativo, comprender la transversalidad de principios que ayuden a construir nuevas realidades en lo digital y en sus implicancias mucho más allá de éste.

Entre estos postulados básicos, debe estar defender a Internet como construcción humana histórica colectiva,  como un Derecho Humano, como un bien común y de acceso universal, aunque respetando la opción de que aquellos que decidan no conectarse voluntariamente, también puedan hacerlo sin sufrir discriminación ni perjuicio alguno.

Alcanzar la soberanía digital, defendiendo los derechos individuales y colectivos desde la esfera pública y fomentar la equidad desde programas del Estado y las iniciativas de administración comunitaria, que hoy felizmente van proliferando en muchos lugares, mientras se privilegia la generación de tecnología y el desarrollo a través de la economía  cooperativa.

Para evitar indebidas posiciones monopólicas, es fundamental regular la actuación del sector privado, evitando su intrusión en la esfera pública y en el sector educativo en particular. Del mismo modo, es muy importante elaborar una legislación sobre datos, colocándolos en calidad de bien individual o común, según sea el caso e impidiendo su utilización para fines mercantiles.

Asimismo, favorecer la autonomía de todas y todos a través de herramientas libres, plataformas descentralizadas y federadas, con un máximo de protección de la integridad y la privacidad.

Finalmente, no es solo la mediación y el artilugio tecnológico lo que está en debate, sino los fundamentos mismos de la educación. El dilema no es digitalización sí o digitalización no, sino si los criterios más elementales de la construcción educativa tendrán como finalidad la adaptación y la funcionalidad en el sistema o si estarán al servicio de la crítica transformadora.

La disyuntiva central es si habrá de continuarse con una educación para el mercado, apenas una modalidad de esclavitud ilustrada, o se abrirá la posibilidad de educar para un desarrollo humano ilimitado, hacia la libertad, hacia el verdadero mundo del futuro, con todas y todos y para todas y todos.

(*) El texto es el contenido de la ponencia presentada en el webinario “Educación en contextos de emergencias en América Latina y el Caribe – género, endeudamiento y digitalización”, organizado por la Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación (CLADE) en el contexto de la Semana de Acción Mundial por la Educación (SAME).

(*) Javier Tolcachier es investigador del Centro Mundial de Estudios Humanistas y comunicador en la agencia internacional de noticias Pressenza.

[1] Silo. Cartas a mis amigos. Obras Completas. Volumen I

[2] Zabalo, Patxi. Financiarización. OMAL. Recuperado de https://omal.info/spip.php?article4821

[3] A esa reunión asistieron, según información del BID, representantes de AB InBev, AES, Amazon, AT&T, Banco Santander, Bayer, BNP Paribas, Brookfield, Cabify, Cargill, Central America Bottling Corporation, Cintra, Citibank, Coca-Cola FEMSA, Copa Airlines, DOW, Engie, Google, Grupo Sura, IBM, Itaú Latam, JP Morgan, Mastercard, Mercado Libre, MetLife, Microsoft, Millicom, NEC Corp, NTT Data everis, PepsiCo, Pimco, Salesforce, Sacyr, Scotiabank, SoftBank, Softtek, Telefónica, The Coca-Cola Company, Unilever, Visa y Walmart.

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