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El Consejo Local de Migración e Interculturalidad condena las actitudes y acciones xenófobas

Europa/España/25.09.18/Fuente: www.elperiodic.com.

El Consejo Local de la Migración e Interculturalidad municipal ha emitido un comunicado de repulsa y condena ante la situación xenófoba que se hizo viral en las redes sociales, protagonizada por el personal de un restaurante de la playa de La Malva-rosa. El consejo ha pedido la intervención de Fiscalía de València para investigar un presunto delito de odio.

El Consejo Local de la Inmigración e Intercultural de València, del que forman parte unas ochenta entidades de personas migrantes y entidades de apoyo a la migración y refugio, junto con el Ayuntamiento de València a través de su concejalía de Migración y Cooperación, ha sido conocedor de los hechos que a través de un vídeo difundido por redes sociales se hizo viral y que mostraba el maltrato xenófobo que recibía una persona inmigrante por parte del personal de un restaurante, situado en la playa de la Malvarrosa, cuando acudía al mismo para cambiar el dinero que había obtenido como aparcacoches en la zona.

Ante ello desde el Consejo apuntan en su comunicado que quiere expresar «nuestra máxima condena por tales hechos tan deplorables que muestran la propia condición de quien los ha realizado». Igualmente, «queremos denunciar, como en otras ocasiones ya hemos manifestado, que no son hechos aislados, que son frecuentes las actitudes y comportamientos xenófobos y racistas hacia las personas migrantes, quienes las sufren cada día en la ciudad de València, en diferentes espacios y ámbitos, llegando incluso en determinadas ocasiones a agresiones graves, y que esta realidad ratifica la necesidad de cambiar las políticas estatales relacionadas con la migración, mejorar las acciones que a nivel autonómico y local se están llevando a cabo para una más que necesaria convivencia intercultural y profundizar y ampliar las estrategias existentes de prevención y concienciación contra el racismo y la xenofobia».

Por ello, solicitan en el comunicado que «la Fiscalía abra las diligencias correspondientes de oficio para la investigación de los hechos como presunto delito de odio». La regidora de Cooperació i Migració, Neus Fàbregas Santana, suscribe este comunicado expresando que «actitudes racistas no son bienvenidas a esta ciudad y vamos a seguir trabajando por una ciudad solidaria e intercultural».

Fuente de la noticia: https://www.elperiodic.com/valencia/noticias/585269_consejo-local-migracion-interculturalidad-condena-actitudes-acciones-xenofobas.html
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Libro: Cyberbulling. Guía de recursos para centros educativos en caso de ciberacoso

Por openlibra.com

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación, además de configurarse como herramientas de gran utilidad para el aprendizaje y el ocio de los menores, se han convertido en mecanismos sin los cuales cualquier adolescente o joven se sentiría fuera de onda, con sus posibilidades de relación con los demás muy limitadas. Hoy en día, si no están en las redes sociales, no cuentan, sencillamente, no existen. Su vida claramente ha adquirido una dimensión más, la virtual, al alcance de un simple clic.

Sin duda, la irrupción de este nuevo tipo de relación aporta muchas ventajas y posibilidades a nuestros jóvenes pero abre también caminos un tanto inciertos, que pueden conducir a situaciones difícilmente controlables. Ahora, cualquier cosa que se haga en la red es pública y la posibilidad que tiene de extenderse es casi ilimitada, como ilimitada es la red de contactos que cada adolescente puede tener en su ordenador. Por eso, y porque no todo es inocuo y acechan también muchos riesgos, es necesario que ellos sepan claramente qué es lo que pueden y lo que no pueden hacer; que conozcan cuáles de sus comportamientos cotidianos son inadecuados, incluso ilegales, y cuáles son las consecuencias de los mismos.

Fuente de la reseña: https://openlibra.com/en/book/ciberbullying-guia-de-recursos-para-centros-educativos-en-caso-de-ciberacoso

Link para descargar el libro: https://openlibra.com/en/book/download/ciberbullying-guia-de-recursos-para-centros-educativos-en-caso-de-ciberacoso

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Por qué España se está quedando sin profesores de Matemáticas

Por Berta González de Vega

 

Ya no hay matemáticos que quieran ser profesores. Se han quedado plazas sin cubrir y, según el CSIF, faltan 300 docentes de la materia pese a que la carrera se estudia en 34 facultades

Los cuarentones recordarán que en COU se decía que la única salida para los licenciados en Matemáticas era convertirse en profesores. Hoy, en cambio, la realidad ha cambiado radicalmente: ya no hay matemáticos que quieran dar clase. Quizás porque están demasiado ocupados ganando dinero en el sector tecnológico y gozan de pleno empleo en un país que aún lucha contra el paro.

Uno de los datos más impactantes que dejan las oposiciones a profesor en toda España es que se han quedado plazas sin cubrir. Según el sindicato CSIF, faltan 300 docentes de matemáticas, pese a que la carrera ya se estudia en 34 facultades. Así que no hay cantera para formar a los niños que, en el futuro, deberían aspirar a los grados con mejores salidas en ciencia y tecnología.

¿Cómo hemos llegado hasta aquí? Las respuestas son complejas, pero todos los expertos coinciden en que la situación es tan preocupante como para organizar una mesa nacional con representación de los decanos de Matemáticas, los profesores de secundaria, los sindicatos, el Ministerio, la Real Sociedad Española de Matemáticas y las comunidades autónomas. Muchos de ellos, por cierto, podrían recurrir a aquello de «os lo dijimos». Porque así ha sido. Ya comparecieron en el Congreso en el fallido Pacto de Estado por la Educación y dieron la señal de alarma. Nadie les hizo caso.

Agustín Carrillo, portavoz de la Federación Española de Profesores de Matemáticas (FESPM), certifica la tendencia: «La enseñanza está siendo la última opción para muchos ingenieros o arquitectos, que ya no lo hacen por vocación». Coincide Francisco Marcellán, presidente de la Real Sociedad Matemática de España (RSME): «Dan clase de matemáticas como descarte de otras opciones».

Casi no hay rastro en las aulas de matemáticos o de físicos, dos grados que, ahora mismo, atraen a los alumnos más brillantes del Bachillerato. Ninguno quiere acabar sus días en una clase de instituto: tienen la sensación de que la docencia no está valorada por la sociedad como debería. «La empresa privada reclama matemáticos por la forma de pensar, de abordar los problemas, de razonar», cuenta Mario Fioravanti, presidente de los decanos de matemáticas de España.

Lucas Górtazar, experto en análisis de sistemas educativos, pone el acento en el sistema de oposiciones, al que tacha de «poco útil» para calibrar la competencia de razonar que sería necesaria en un aula. La empresa privada premia a los matemáticos por virtudes que no se valoran en las oposiciones, con un temario que no cambia desde hace 25 años. Por eso -explican los detractores del sistema- sería necesaria una comisión nacional para alinear los planes de los grados, los másteres, el Bachillerato y las oposiciones.

¿Cómo es posible que ingenieros, arquitectos o químicos no puedan con el temario de la oposición? «El peso de las matemáticas en estos grados ha disminuido mucho con Bolonia», explica Marcellán. Por su parte, Carrillo advierte que esos profesores, aun teniendo el máster de Aprendizaje, llegan al instituto y piden no impartir matemáticas en Bachillerato porque no están cómodos. Además, algunos a los que llaman desde las bolsas de interinos aguantan apenas unos días dando clase. «Todo está relacionado», explica Mario Gutiérrez, encargado de Enseñanza en CSIF, sindicato que también ha pedido el cambio de las oposiciones.

«Es verdad que, de entrada, los sueldos en la docencia no son malos comparados con los primeros que se reciben en el sector privado», dice Gutiérrez. «Pero en Matemáticas, ingenierías o Física, la cosa cambia con el tiempo. ¿Qué perspectivas de promoción hay en la docencia? ¿Por qué se han dejado de convocar plazas de catedrático de instituto?».

Agustín Carrillo añade otra nota pesimista: en Andalucía, se están cerrando líneas de bachilleratos tecnológicos. Sin esa materia prima, ¿qué será de la cantera que nutre al banquillo de profesores de Matemáticas?

De momento, no se han tomado medidas. El círculo vicioso sigue su curso: faltan profesores que encarrilen a los alumnos a los perfiles más demandados por el mercado. «En el Pacto Educativo ya dijimos lo que estaba pasando. Hay un déficit en el mercado laboral de perfiles tecnológicos, como ha avisado la Unión Europea», concluye.

Frente a tanto pesimismo, aún resisten veteranos como Joaquín Hernández, profesor del IES San Juan Bautista de Madrid. «Desde que tenía 12 años, supe que quería ser profesor de Matemáticas», dice. Ha entrenado a olímpicos de matemáticas. Ha animado a los que se creían incapaces de aprobar. Tras 40 años de docencia, ya se podría jubilar, pero no quiere. Cada vez quedan menos como él.

Fuente del artículo: http://www.elmundo.es/papel/futuro/2018/09/20/5ba1369022601de4198b4595.html

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Manuel Andrades Cordero, de nuevo nominado a mejor profesor de España (video)

Por dream-alcala.com

Nueva entrega de ‘La Entrevista de Dream Alcalá’ en la que charlamos con el profesor Manuel Andrades Cordero ‘Lolo’, finalista de los premios Educa Abanca 2017.

Lo primero es que esta vez son cuatro los profesores alcalaínos nominados entre los 100 mejores docentes de Educación Primaria del país. Se trata de Sonia Andrades Cordero (Gredos San Diego y hermana de Lolo) Alicia Sánchez Marín (jefa de estudios del Antonio Mingote), Manuel Antonio Moya (Francisco de Quevedo) y el propio Lolo que repite candidatura .

El 5 de diciembre se conocerán los diez finalistas de los Premios Educa Abanca 2018. Ya el próximo año, el 10 de enero, se sabrá el puesto de cada uno de los finalistas mientras la gala de entrega de premios se celebrará del 21 al 23 de febrero.

Debido a su quinto puesto del año pasado, y el mejor clasificado de toda la Comunidad de Madrid, en los Premios Educa Abanca, Lolo Andrades ofrecerá una ponencia sobre Escuela Rural junto a su compañera Camino Pereiro. Por tanto pase lo que pase con nuestros candidatos en la final, tendremos representación alcalaína.

“El mayor premio es que termines la clase y los niños no se quieran ir”

Una vez conocidos los 100 candidatos a la final, y por tanto la representación alcalaína con cuatro docentes, Lolo Andrades Cordero visitó nuestra redacción para someterse a ‘La Entrevista de Dream Alcalá’.

Lolo nos contó el valor de estos premios y como vivió la gala de entrega en 2017. Según el docente alcalaíno estos galardones “premian dar valor a que la educación está cambiando, hay propuestas diferentes y se puede educar de manera diferente. Son premios con mucha validez porque son las familias quienes nos nominan además de alumnos y antiguos alumnos”.

Además reconoce “aquel fue el momento más bonito de mi vida. Lo que se vivió en ese momento con tantos compañeros que al final son amigos que te reconozcan y que coreen tu nombre… para mí fue un momento fantástico e irrepetible por todo lo que vivimos ahí de compañerismo”, relataba emocionado.

Cuestionamos a Lolo si estos premios se quedan en el mero reconocimiento o sirven para algo en su carrera profesional. Según sus palabras “que la labor de docente sea reconocida ya es un valor. Todo lo que he vivido a partir de este premio, como todo lo que me ha venido después, con gente que te siga, que incluso tengas admiradores dentro del mundo de la educación, entrevistas en revistas prestigiosas o que te llamen para grabar un anuncio de televisión o para dar ponencias y contar tu manera de enseñar… es inesperado pero por encima de eso el mayor premio es que termines la clase y los niños no se quieran ir o pasees por Alcalá y que los chavales te miren con recuerdo… eso es muy bonito”.

Para Lolo Andrades, la nominación de cuatro profesores alcalaínos a unos premios tan prestigiosos quiere decir que, en nuestra ciudad, “la educación está cambiando y que se está valorando a las personas que tienen una metodología diferente o que aman la profesión, como puede ser mi hermana que es una apasionada o mi gran amiga Alicia, del Mingote, que le tengo un amor especial porque es puro amor y por tanto lo tiene supermerecido. También muy merecido lo de Manuel Antonio Moya que está nominado y le mando la enhorabuena”, finalizaba Lolo.

Fuente de la reseña: https://www.dream-alcala.com/manuel-andrades-cordero-de-nuevo-nominado-a-mejor-profesor-de-espana/

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Entrevista: Beatriz Gimeno. “En España, la única educación sexual que reciben los jóvenes es a través de la pornografía y esto es muy peligroso”

Por Jennifer Jiménez

Beatriz Gimeno es responsable del área de Igualdad de Podemos en la Comunidad de Madrid y diputada en la Asamblea. Es escritora y expresidenta de la Federación estatal de lesbianas, gays, transexuales y bisexuales (FELGTB). Estará este viernes en Las Palmas de Gran Canaria en el ciclo Feminismo y Sexualidad que organiza su partido. Sostiene que desde el movimiento feminista se ha hablado muy poco de este tema y que, por ello, es necesario construir una agenda sexual feminista ya que “la sexualidad es un campo definido por el androcentrismo y la cultura patriarcal”. Por ello, lamenta que las mujeres no tengan herramientas para hablar de sexualidad y de su propio placer.

La diputada considera que “la igualdad entre hombres y mujeres es imposible mientras exista la prostitución. Es un foco de desigualdad” y lamenta que la única educación sexual que están recibiendo los jóvenes  en España sea a través de la pornografía y esto “es muy peligroso, es una educación sexual creada por la industria del poder, desde el patriarcado y desde el machismo más rancio”.

Usted lleva años reivindicando la necesidad de una agenda sexual feminista que no esté exclusivamente vinculada al movimiento LGTBI. ¿Por qué es necesaria?

Las feministas hemos hablado poco de sexualidad por múltiples razones. Una de ellas es la institucionalización de parte del movimiento. Además, desde parte de las instituciones, hemos dejado todo el campo del sexo a un determinado tipo de feminismo con el que a veces no compartimos cosas y eso que en la segunda ola del feminismo se hablaba mucho de sexualidad. Luego, nos encontramos con cuestiones como el debate de la prostitución, la pornografía y con debates en los que hablamos de prostitución, pero no de sexo. Creo que tenemos que hablar de sexualidad y nos cuesta porque no tenemos ni siquiera vocabulario para hablar de una sexualidad feminista y también femenina. La sexualidad es un campo definido por el androcentrismo y la cultura patriarcal y tenemos que abrir hueco para poder hablar de la redistribución más justa de lo que habla el feminismo, pero también de los placeres. Reivindicar el placer, el cuerpo, una cultura sexual construida desde el feminismo y las mujeres.

¿La sexualidad es actualmente un tema tabú dentro de los debates feministas?

En los debates feministas, más que un tabú puede que hayamos abandonado ese campo desde hace mucho tiempo y nos cuesta porque no tenemos herramientas. La sexualidad está definida desde el androcentrismo y no tenemos herramientas para hablar de nuestro deseo y nuestro placer. Hace falta hablar del deseo feminista. Hay un cierto tabú, pero también hay muchas dificultades.

¿La importancia de abordar esta reflexión va relacionada también con esas relaciones de poder que se crean en la sexualidad y que puedan estar ligadas a la violencia machista?

No sé si con las relaciones de poder, pero la sexualidad está muy relacionada con la violencia y con el aumento de la prostitución. Si queremos combatir la violencia, hablar de sexualidad no es lo único o la prostitución no es lo único, pero es un asunto importante de la misma. Aprender a ser sexualmente autónoma y empoderarnos también sexualmente no solo desde el punto de vista económico o político, sino que las mujeres también tenemos que ser conscientes de que la igualdad sexual es importante.

Habría que abordar este tema entonces desde la Educación y hacer mucha más pedagogía para los jóvenes…

En este país, desgraciadamente, no se ha dado nunca Educación Sexual para la Igualdad y es una quimera. Lo que se hace a veces es dar Educación Sexual, pero en realidad, lo que te explican es Biología. En otros países, en cambio, sí que se da y hay que hablar de deseo, placer y de los cuerpos desde el punto de vista de la subjetividad y no solo desde el punto de vista biológico. Tienes que hablar también de pornografía, de educación sexual alternativa y es una quimera hoy día. Imagina un partido que propusiera ese tipo de clases en la escuela, pues se montaría el escándalo de siempre por parte de la derecha o por parte de los más conservadores a los que, sin embargo, les parece bien que la educación sexual que reciban nuestros niños y niñas sea la que pueden ver en la pornografía mayoritaria. Para desmontar eso, hay que tomar el toro por los cuernos y hay que hablar de sexualidad, cuál es la sexualidad que deseamos y, sobre todo, cómo relacionarnos sexualmente desde un punto de vista ético.

¿Cree que la sentencia de los sanfermines y el debate que suscitó también con el voto particular del juez demuestra esa falta de educación sexual que existe en España?

Realmente, sí que hay una educación sexual pero basada en la pornografía mayoritaria. O sea, la única educación sexual que reciben los jóvenes es la que tienen cuando encienden internet y entran en una página porno. Y esto es muy peligroso, es una educación sexual creada por la industria del poder, desde el patriarcado y desde el machismo más rancio. Para contrarrestar esto, pues hay que hablar de pornografía y ver qué alternativas tenemos. Hay que hablar de deseo, de placer… Y claro, ahora mismo, en este país es un poco complicado.

Quizás sigue siendo un tema difícil de tratar precisamente porque los sectores conservadores lo monopolizan …

La derecha intenta sacar sus intereses, que son los intereses patriarcales y al porno mayoritario no se le pone ningún límite. Es como si, por no hablar de ello, no existiera. Entonces, simplemente, lo que estamos haciendo es dejar que reciban una educación profundamente machista. Supongo que a los conservadores sí que les interesa esa educación puesto que en el fondo esa educación patriarcal y conservadora es un contrapeso al feminismo y que va contra sus valores.

En uno de sus artículos, habla de la importancia de la empatía en el sexo, porque muchas veces en este tipo de relaciones se contribuye a deshumanizar al otro y un ejemplo de ello es la prostitución.

Yo creo que ese artículo que fue muy polémico, en realidad, lo fue porque la gente no lo entendió. Tener empatía en el sexo no presupone ningún tipo de práctica sexual o de relación de ningún tipo. Te relacionas igual que en otro tipo de relación con otras personas, como te relacionas en el trabajo, salvando las distancias, o en cualquier tipo de relación y sabiendo que hay un ser humano ahí. A eso simplemente me refería y creo que es incontestable. Debes relacionarte con las personas en tanto que son personas, pues así en el sexo, en la calle o en una cola. Creo que no se puede estar en contra y, sin embargo, mucha gente salió en contra. Simplemente, consiste en humanizar y saber que al otro lado hay una persona con su propio deseo y sensibilidad.

Por parte de las mujeres, sí que existe esa empatía o esa voluntad, nos han educado para ello, para hacer feliz al otro…

Claro, las mujeres hemos sido educadas para satisfacer a los demás, el feminsimo ya lo dijo: es ser para otro. En el trabajo doméstico, por ejemplo, es ser para otros y así en todas partes. Yo creo que el feminismo también tiene que hablar a las mujeres del ser para sí, no solo respecto a otros ámbitos de la vida, también en el aspecto sexual.

Con el debate que se ha producido en los últimos días con el tema de la prostitución y el sindicato. ¿Por qué cree que sigue generando diferencias en el movimiento feminista este asunto?

He pensado mucho en eso y creo que tiene que ver con el miedo que tiene una parte del movimiento feminista a ser identificado con sectores conservadores. Identifican cualquier politización de la sexualidad y cualquier crítica a la sexualidad como se puede criticar o politizar cualquier ámbito de la vida. Lo identifican con ser poco sexual, o antisexual o algo así. Si no, no lo entiendo. Yo creo que el miedo a ser considerada puritana o antisexual es lo que lleva a las feministas a ello. Eso y que la transgresión se ha convertido en una mercancía. O sea, cuanto más transgresor, más capacidad de incidencia tienes. Incluso la publicidad ahora mismo vende transgresión. Si te venden un coche en un anuncio, las imágenes que vemos son falsamente transgresión. Es puramente hegemonía cultural vestida de falsa transgresión para vender más y es lo que explica la posición de una parte del movimiento feminista en cuestiones como esta. Lo que yo creo es que no lo ven, que están cegadas por la luz de esa transgresión que lo visten de antisistema…

En este asunto, muchas veces entra en juego el concepto de la libertad, al que recurre una parte del movimiento feminista.

Sí, pero esto de la libertad es imposible de trasplantar a otros sectores. Imagínate un sindicato que cuando habláramos de las vacaciones dijera: “libertad para cogerlas o no cogerlas, libertad para que te bajen el sueldo…” Esta es la única discusión donde la gente de izquierdas el único argumento que utiliza es el de la libertad de elección y además en la prostitución se dan unas condiciones de muchísima desigualdad material y de origen. Sin embargo, su único argumento es ese: la libertad de elección, algo que llevado a otros ámbitos de la vida es insostenible. Los avances civilizatorios se basan en avances sobre la igualdad y no exclusivamente sobre la libertad. Si ese es el único argumento, no se puede trasplantar a otros sectores y a otras discusiones. Es un argumento muy pobre e indefendible.

¿Considera entonces que la salida política a la prostitución es el abolicionismo al estilo de Suecia?

Parece ser que Suecia ha conseguido después de debates muy profundos en el Parlamento y de estudios reducir la prostitución enormemente y sobre todo la trata. Yo soy bastante contraria a trasplantar soluciones sin suficientes debates y estudios porque la realidad española es muy diferente a la sueca, pero sí que es el camino que hay que tomar. Quiero decir, la igualdad entre hombres y mujeres es imposible mientras exista la prostitución. Es imposible y es un foco de desigualdad.

Hace unos meses, en una entrevista con eldiario.es, llegó a decir que el tema de lactancia está generando que la sociedad haga una división entre buenas y malas madres. ¿Cree que hay cierto retroceso en el tema de la crianza y que parece que últimamente parece que vamos hacia atrás?

Yo no lo llamaría retroceso porque me da un poco de miedo. Hay elementos contradictorios ahí. Uno de retroceso y otro más progresista como ecologistas, anticapitalistas … pero sí que creo que hay una vuelta hacia la esencialización maternal, una vuelta a la figura de la maternidad como una identidad fuerte. En tiempos duros y de incertidumbre, las identidades fuertes son un consuelo. Y, por tanto, creo que hay una vuelta a la búsqueda de identidades fuertes en ese sentido y, para las mujeres, la maternidad es una identidad muy potente.

Con el tema de los vientres de alquiler, recientemente hemos visto en una televisión en momento de ‘prime time’ cómo se normalizaba esta situación. ¿Qué opina de ello?

Me pareció penoso. Simplemente, porque cada uno puede tener la opinión que quiera, pero lo que sí que se le puede exigir a un periodista es que a la hora de tratar un tema lo haga desde la profundidad. Es decir, si va a tratar los vientres de alquiler y presentar solo a los padres que pagan ese vientre de alquiler, es una manera de no profundizar en el tema o no tratarlo de una manera completa. Hay una parte que está escondida y que lo conocemos, que está en Ucrania, donde hay mujeres explotadas, también mujeres que no querrían hacerlo si no tuviera dinero, las que se arrepienten de no haberlo hecho… Eso, no apareció en absoluto. Hay otra parte que es que muchos comités de ética del mundo han llamado la atención sobre si es permisible o estamos de acuerdo en comercializar con la vida humana. Sobre si dejamos que el mercado entre en todos los aspectos de nuestra vida. Es un asunto mucho más complejo de lo que se presentó y un buen periodista por lo menos tiene que presentarnos las dos perspectivas.

Fuente de la reseña: https://www.eldiario.es/canariasahora/entrevistas/Espana-educacion-reciben-pornografia-peligroso_0_816469026.html

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L’Hospitalet exporta a Europa su modelo inclusivo de educación musical

España/Europa/24.09.18/Fuente: www.lavanguardia.com.

La escuela municipal, que cuenta con un 28% de usuarios migrantes, busca la cohesión social con un proyecto pionero

Después del pregón, la Banda Provençana siempre es la encargada de dar el pistoletazo de salida a las Festes de Primavera de l’Hospitalet de Llobregat. Como si fuese un reflejo de la composición de la segunda ciudad de Catalunya, el grupo está formado por personas de diferentes orígenes, barrios, clases sociales… No es casualidad: es el fruto del trabajo que desde hace años lleva a cabo la Escola Municipal de Música-Centre de les Arts.

Este centro funciona con un modelo que trasciende las funciones tradicionales de una escuela de música. Entre otras cosas, irrumpen en las aulas de nueve centros escolares de primaria de atención prioritaria. Se trata de las escuelas más vulnerables donde, por ejemplo, hay más alumnos migrantes. Cuando finalizan sexto muchos de ellos deciden continuar aprendiendo fuera del horario lectivo. Con todo, en la escuela municipal de música de l’Hospitalet hay un 28% de usuarios migrantes. El porcentaje es similar a las personas de procedencia extranjera que hay en la ciudad. “Enseñamos música y cohesionamos la sociedad. Rompemos la frontera mental que dice que únicamente la gente más o menos acomodada puede estudiar música. No es sólo cuestión de becas, les convertimos en protagonistas”, define la directora, Núria Sempere.

 

 

 

La escuela de música de l'Hospitalet, ayer, en plena actuación

La escuela de música de l’Hospitalet, ayer, en plena actuación (Llibert Teixidó)

Hace un año esta apuesta recibió el sello europeo de buenas prácticas URBACT en la categoría de inclusión social. Ahora representantes de seis ciudades del continente, Aarhus (Dinamarca), Adelfia (Italia), Grigny (Francia), Valongo (Portugal), Katowice (Polonia) y Brno (República Checa), y responsables del programa europeo visitan l’Hospitalet para conocer el sistema en primera persona y tratar de replicarlo en sus países. La iniciativa se apoda Onstage, escuelas de música por el cambio social y está liderada por la urbe anfitriona.

Las jornadas de intercambio de conocimiento se iniciaron ayer y acabarán mañana. “Da oportunidades a mucha gente, a mucha más que un conservatorio. Además, para un mismo instrumento hay muchas posibilidades, variedad de estilos”, cuenta una de las alumnas, Júlia Acero, antes de tocar en un acto para el que la escuela se ha vestido de gala para la ocasión.

Otro de los beneficios del sistema hospitalense que comienza a exportarse es la mejora de los resultados académicos de alumnos que forman parte del proyecto, especialmente en matemáticas. En las pruebas de competencias básicas han obtenido notas hasta diez puntos por encima de la media catalana. “Con la música desarrollan la atención, el esfuerzo o la disciplina”, argumenta Núria Sempere. “Se trata de democratizar el acceso a la cultura, favoreciendo el ascensor social”, define la alcaldesa, Núria Marín. La escuela de música de l’Hospitalet tiene 4.500 alumnos anualmente. Desde el 2005, 50.000 personas han pasado por sus clases.

Fuente de la noticia: https://www.lavanguardia.com/local/baix-llobregat/20180920/451925015245/hospitalet-exporta-modelo-musical.html

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Libro: Tendencias Universidad: En pos de la educación activa España

Por openlibra.com

Tendencias Universidad es una nueva publicación de la Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria.

Se trata de una colección de informes monográficos, de respuesta rápida y poca extensión, que irán ofreciendo reflexiones, concisas y profundas, sobre temas de actualidad de la educación superior española, vinculados a las actividades presenciales organizadas por la Cátedra.

En ellos se expondrán las principales ideas desarrolladas en dichas actividades, resultado del debate abierto con la comunidad universitaria y la sociedad. Además, se analizará la actualidad educativa a nivel global y se ofrecerá la opinión de expertos nacionales e internacionales.

Este primer número es resultado del seminario bienal “En pos de la educación activa”:

  • Resume lo que a lo largo de los años 2011 y 2012 se ha debatido en las cuatro jornadas organizadas por la Cátedra.
  • Analiza y destaca la actualidad educativa a nivel global, en especial en cuanto a las propuestas impulsadas por las tecnologías digitales, que permiten al aprendiz ser responsable de su aprendizaje.
  • Condensa todo lo debatido y analizado en 11 ideas fuerza de la educación activa.
  • Todo esto se completa con una entrevista a José Joaquín Brunner, experto internacional en educación superior.

 

Link para descargar el libro: https://openlibra.com/en/book/download/tendencias-universidad-en-pos-de-la-educacion-activa

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