España

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Los clubes de lectura, de moda.

Selina Otero

Escuelas de idiomas y conservatorios se apuntan en Galicia.

Por: Selina Otero.

Los colegios se unen a la moda de los clubes de lectura. Y no solo los centros educativos. Además de centros de Infantil y Primaria e institutos, que solicitan a la Xunta ayudas para la puesta en marcha de este tipo de clubes que se organizan fuera del horario lectivo, en Galicia se apuntan también escuelas oficiales de idiomas y conservatorios. Casos como los conservatorios de A Coruña y Vigo o escuelas oficiales de idiomas entran también en las ayudas al fomento de la lectura mediante esta fórmula. ¿En qué consiste? En un grupo de alumnos, guiados por un profesor o tutor, que en el recreo, o a la hora de la comida o incluso por las tardes, se unen para comentar las lecturas que tienen entre manos. Suelen elegir las obras entre todos y la lectura de las mismas se lleva a cabo en casa. Los momentos en común, en grupo, son para reflexionar y comentar los libros, en muchos casos, en presencia del propio autor de la obra que acompaña al alumnado por un día en los colegios.

Uno de cada cuatro centros gallegos, en la última convocatoria de la Consellería de Cultura, Educación e Ordenación Universitaria, recibe una ayuda para el funcionamiento de este tipo de clubes. Las cuantías, para este curso, van de 550 a 1.310 euros, que normalmente los centros utilizan para la adquisición de libros «para las actividades del club, que pasarán posteriormente a los fondos de la biblioteca escolar». Al final del año académico, en este caso con fecha límite de 10 de julio de 2017, los centros deben presentar una memoria final con las actividades realizadas.

Para el actual curso solicitaron ayudas 250 centros y las concedidas son 243: 102 centros de la provincia de A Coruña, 79 de Pontevedra, 33 de Lugo y 29 de Ourense.

En el último informe PISA el alumnado gallego de 15 años mejoró su puntuación en lectura: 10 puntos más en comprensión lectora, situándose entre las mejores comunidades autónomas en el desarrollo de esta destreza. El sector educativo lo atribuyó al trabajo de las bibliotecas de los centros escolares en la última década, con un apartado especial para los clubes de lectura.

Fuente: http://www.laopinioncoruna.es/cultura/2017/01/02/clubes-lectura-moda/1139692.html

Imagen: http://fotos02.laopinioncoruna.es/2017/01/02/328×206/club-lectura.jpg

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España: El Gobierno estudia aumentar el tiempo de lectura en horario escolar

Noticias

Europa/España/10 de enero de 2016/Fuente: el mundo

No sería tanto crear una asignatura específica, sino hacerlo de forma transversal en el currículo

El Gobierno presentará próximamente en el Congreso un Plan de Fomento de la Lectura

El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte quiere dar más peso a la lectura en el currículo de los alumnos españoles y para ello estudia aumentar el tiempo dedicado a esta actividad en el horario escolar.

El nuevo secretario de Estado de Cultura, Fernando Benzo, avanzó este martes que, aunque aún no está perfilado cómo se hará ese refuerzo de la lectura, la idea no sería tanto crear una asignatura específica, sino hacerlo de manera «transversal» en el currículo, dándole, por ejemplo, «el mismo tiempo que dedicamos a la formación física«.

«Estamos preocupados por que nuestros chicos hagan deporte, pero hemos perdido esa preocupación por la lectura», afirmó Benzo, que cree que esta actividad «debe ser un elemento fundamental de la formación» de los escolares.

El ministro de Educación, Cultura y Deporte anunció semanas atrás, en su primera comparecencia en el Congreso de esta nueva legislatura, que se aprobará un ‘Plan 2020’ de política cultural que incluirá un Plan de Fomento de la Lectura y que podría contener los pormenores de ese mayor peso de la lectura en los colegios.

Según el secretario de Estado, será un plan «integral» que el Gobierno presentará a las Cortes en el nuevo periodo de sesiones y para cuya ejecución el Gobierno quiere contar con el sector editorial y las comunidades autónomas.

El secretario de Estado de Cultura ha participado en la presentación de un informe sobre la lectura en España, elaborado por la Federación de Gremios de Editores de España y que recoge las últimas estadísticas oficiales sobre hábitos de lectura.El más negativo es el que dice que en torno a un 35% de los españoles no lee nunca un libro, y el más positivo, que el porcentaje de españoles que lee libros al menos una vez a la semana ha aumentado 11,2 puntos en los últimos 15 años, hasta llegar a casi la mitad de la población (47,2%).

Fuente: http://www.elmundo.es/sociedad/2017/01/10/5874daf8e5fdea8b728b4598.html

Imagen: e04-elmundo.uecdn.es/assets/multimedia/imagenes/2017/01/10/14840530436297.jpg

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La educación en España abre el debate: ¿hay que integrar el móvil en las aulas?

Noticias

Europa/España/10 de enero de 2017/Fuente: la información

  • Cada vez más colegios en España intentan que niños y adolescentes hagan un buen uso de las pantallas, como elemento complementario y enriquecedor de su formación. Conoce cuáles son los programas más exitosos que ya se han puesto en marcha.

  • Los docentes de estos centros deben cumplir con una doble misión: integrar el teléfono en la clase y, a la vez, enseñar a los alumnos a dosificarlo. La tendencia se contrapone con los partidarios de suprimir el uso de terminales en los colegios.

Este lunes, miles de niños y adolescentes han regresado al cole, después de las vacaciones, con su ‘regalo estrella’ en las mochilas, traído por los Reyes Magos: el móvil. En los últimos cinco años, la proporción de alumnos de entre 10 y 15 años que poseen estos terminales ha aumentado un 20%. Por otra parte, ellos han triplicado el uso que hacen de la conexión a internet, según un estudio de las Escuelas Pias de Catalunya.

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Ante ese escenario, diversos centro educativos del país han comenzado a aplicar programas piloto para integrar la utilización de los móviles en las aulas. De esta manera, se plantea un debate ineludible entre los sectores que buscan ‘abolir’ definitivamente los móviles de los centros educativos y los partidarios a utilizarlos como un complemento valioso y enriquecedor para los chavales.

La discusión está servida: ¿hay que ‘confiscar’ el móvil a los escolares, o sacarle partido a su uso? A continuación se detallan diversas iniciativas en la actualidad que apuntan a esta segunda opción:

mSchools

El Consell Escolar de Cataluña (organismo autonómico catalán en el que están representados padres, alumnos, docentes y la propia Administración) adoptó posiciones el pasado año al señalar que prohibir el uso de los teléfonos móviles en el aula puede constituir una «restricción» de los derechos de los alumnos.

En este contexto, la denominada ‘mEducation’ avanza de una forma imparable. Aún queda mucho camino por recorrer, por lo que programas como ‘mSchools’ de la Fundación Mobile World Capital Barcelona se convierten en un punto de apoyo indispensable para que las posibilidades de la tecnología móvil tengan cada vez más peso en las iniciativas educativas. El objetivo final de este plan no es otro que dotar a los estudiantes de la capacidad para desarrollar nuevas habilidades digitales lo antes posible en las aulas.

iTunes U

Apple cuenta con un amplio programa educativo en España. La firma de la manzana presume de propuestas como iTunes U, el mayor catálogo online de contenido didáctico gratuito del mundo. En este espacio, unas 1.200 universidades y 1.200 centros de Primaria y Secundaria de todo el mundo ofrecen más de 2.500 cursos públicos y miles de cursos privados en todo tipo de campos. En España, algunos colegios -mayoritariamente privados- están apostando por la tableta de la compañía para que los niños comiencen a sustituir los pesados libros. Un ejemplo de ello es el colegio SEK Ciudalcampo en San Sebastián de los Reyes, que ha instalado este sistema hace ya un tiempo.

Smart School

El programa Samsung Smart School busca introducir las tabletas en todas las asignaturas del currículum, desde Matemáticas, Ciencias o Lengua a Plástica, Educación Física o Música, y para una gran variedad de actividades y estrategias didácticas, como la búsqueda de información, la resolución de problemas y los proyectos colaborativos.

El pilar de esta iniciativa sostiene que las actividades más valoradas por los estudiantes son las que resultan dinámicas, interactivas e interdisciplinares, como la utilización de las tabletas en las salidas al campo (para preparar los itinerarios, buscar información histórica o hacer fotos) o en actividades audiovisuales como grabarse en vídeo, realizar entrevistas de audio o crear audiolibros en inglés.

Con la colaboración del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte y 13 comunidades autónomas, además de Ceuta y Melilla, la compañía surcoreana ha conseguido desarrollar su proyecto en 32 centros españoles, con un total de 2.100 estudiantes. El programa ‘Samsung Smart School’ se dirige principalmente a alumnos de 5º y 6º.

QRcodificación

Los alumnos de decenas de colegios ya han aprendido a capturar textos, imágenes, videos y audio con el teléfono móvil y codificar la información para que esté disponible a los ciudadanos, gracias al denominado proyecto QRcodificación. Todo apunta hacia una pedagogía móvil que continuará evolucionando dado la gran penetración de estos dispositivos en nuestra sociedad, según sus mentores.

Educator Network

Microsoft cuenta con varias iniciativas en nuestro país que dejan claro su interés por el mundo educativo, con una importante apuesta por la formación de los educadores. Para ello, la compañía ofrece en España programas enfocados en el docente, como Educator Network, que permite compartir contenidos lectivos, Skype en el aula o Microsoft Imagine Academy, que otorga certificados oficiales en la tecnología de la compañía.

Actívate y ‘Genios’

Google también se vuelca a fomentar un mayor dominio de las competencias digitales en nuestro país con programas como Actívate, para ayudar a los jóvenes a entrar en el mercado laboral gracias al conocimiento de competencias digitales, o la creación de programas para ayudar a los más pequeños a programar. También destaca su plan ‘Genios’, que fomenta la formación en programación dentro de los sectores más desfavorecidos de la sociedad para crear una mayor integración social y tecnológica. El proyecto Genios se implanta en los colegios que forman parte del Programa de Ayuda a la Infancia de Ayuda en Acción por toda la geografía española y que se desarrolla para paliar la pobreza infantil en nuestro país.

NETA

Este programa, presentado por HP en 2015, incluye el desarrollo de mejores prácticas y aspectos culturales para maximizar el éxito de los estudiantes. Además, la tecnología de evaluación NETA verifica que los estudiantes realmente están aprendiendo y preparándose para su futuro. El caso de NETA permite construir unas bases con las que impulsar la tecnología en el entorno educativo y valorar su impacto en los resultados académicos.

Fuente:agenes.lainformacion.com/2017/01/09/educacion/escolares-espanoles-trabajan-moviles-aulas_988713476_120030745_667x375.png

Imagen: imagenes.lainformacion.com/2017/01/09/educacion/escolares-espanoles-trabajan-moviles-aulas_988713476_120030745_667x375.png

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La Comunidad de Madrid participa en un informe PISA de profesores

Noticias

Europa/España/10 de enero de 2017/Fuente: El mundo

Los alumnos madrileños obtuvieron una magnífica nota en Matemáticas en los informes internacionales TIMSS y PISA, que se dieron a conocer el mes pasado. Ahora serán los profesores de la región los que serán examinados en un proyecto de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) en el que participa la Comunidad de Madrid junto a 24 países de todo el mundo. Se trata del programa Talis, que evaluará la calidad de la docencia en concreto en la materia de Matemáticas. El programa comienza ahora y sus resultados se conocerán en 2018.

«Talis intenta detectar cuáles son las metodologías docentes que ayudan a los alumnos a comprender mejor la materia», explica Ismael Sanz, director general de Innovación, Becas y Ayudas a la Educación de laComunidad de Madrid.

En el último Informe PISA, que también elabora la OCDE sobre las pruebas de chicos y chicas de 15 años escolarizados en 72 países y territorios, Madrid fue la segunda mejor comunidad autónoma en puntuación en Lectura y Ciencias, por detrás de Castilla y León, aunque quedó cuarta en Matemáticas. «Es un área en la que tenemos muy buenos resultados pero en la que todavía hay margen de mejora», dice Sanz. De ese modo, la Comunidad apostó por este programa que se desarrolla por tercera vez, después de dos ediciones anteriores en 2008 y 2013.

«En esta edición se ha propuesto como opción adicional grabar a los docentes en vídeo, una idea que nos parece muy atractiva porque apostamos por la aplicación de las nuevas tecnologías en la mejora de la docencia», explica Sanz.

La Consejería de Educación ya ha seleccionado a los 85 profesores de ESO que participarán en Talis y que a mediados de enero empezarán a ser registrados en vídeo. «De todos ellos se grabará la lección de funciones cuadráticas, para poder compararla a nivel internacional con el resto de participantes, y una segunda unidad», comenta Sanz.

Todos los trabajos, resultados y vídeos serán enviados a California para que los estudie RAND, un organismo independiente que trabaja en el campo del análisis y la investigación en educación entre otras áreas. Después llegará el informe final, similar al de PISA.

«Las conclusiones nos van a permitir, por un lado, hacer planes de mejora generales para todos los docentes de la Comunidad y, por otro, centrarnos en los alumnos rezagados que puedan obtener un refuerzo por medio de los vídeos y quitarles el miedo a las Matemáticas», sentencia el director general de Innovación de Educación.

La inclusión del vídeo en este estudio fue un aliciente para la Comunidad, pues ya el informe PISA de 2012 acentuaba que los alumnos españoles mostraban angustia ante las Matemáticas. «Queremos trabajar en quitarle el miedo a los alumnos, extender la idea de que las Matemáticas no tienen por qué ser difíciles», dice Sanz. «Hay que acercarlas porque son una materia instrumental en el desarrollo. Usar la tecnología de los vídeos es muy útil en ese objetivo», añade, recordando el caso del profesor madrileño David Calle, seleccionado entre los 50 candidatos al Global Teacher Prize (una suerte de Nobel de los profesores), que difunde sus lecciones en YouTube.

Fuente: http://www.elmundo.es/madrid/2017/01/08/58713164e5fdeacd518b46d1.html

Imagen: e03-elmundo.uecdn.es/assets/multimedia/imagenes/2017/01/07/14838132048708.jpg

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España: Educación destinó 163.000 euros a nuevo equipamiento y reposiciones

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Europa/ España/ 9 Enero 2017/ Fuente: Diario de Soria.

La Consejería de Educación ha realizado durante el año 2016 una inversión en equipamiento nuevo y de reposición para los centros docentes de la provincia de Soria que asciende a 163.972 euros, que han servido para dotar a los colegios de Educación Infantil y Primaria (CEIP), a los institutos de Enseñanza Secundaria (IES) y a los ciclos formativos de equipamiento general, también específico, así como de material informático, entre el que destaca la adquisición de impresoras 3D para el programa de centros BIT (Bilingüismo, Inclusividad y Tecnología) que ha puesto en marcha este curso 2016-2017 la Administración educativa autonómica.

Si se atiende de manera pormenorizada a las partidas destinadas a la provincia se desprende que, en equipamiento nuevo para centros de Educación Infantil y Primaria (CEIP) para el año 2016, se destinó a Soria la cantidad de 35.059.

Asimismo, en lo que se refiere a equipamiento de reposición en CEIP para el año 2016, se consignó la cantidad de 28.836 euros. Por su parte, en equipamiento nuevo para centros de Educación Secundaria para el año ya pasado, la cantidad se elevó hasta los 50.494 euros.

La Consejería de Educación dispuso 31.807 euros en equipamiento de reposición en centros de Educación Secundaria, mientras que en equipamiento nuevo para centros de Formación Profesional dispuso 49.583 euros.

Con estas dotaciones decididas que, en el conjunto regional han supuesto un apreciable incremento medio, se prima la idea de otorgar a las infraestructuras y al equipamiento un papel protagonista para la prestación de un servicio educativo de calidad en Castilla y León. En el presente ejercicio, la Consejería de Educación ha realizado un importante esfuerzo para mejorar la asignación de equipamiento de los centros educativos de la Comunidad, que ha alcanzado 3.661.137 euros, con un incremento del 16 % respecto al ejercicio anterior. Así, la Junta ha dotado a los nuevos centros -y a las nuevas unidades- con el mobiliario y el equipamiento docente preciso, renovándose además el material necesario para su funcionamiento.

De este modo, se han destinado 1.331.088 euros a los colegios de Educación Primaria, de los cuales, 808.479 euros han ido destinados a equipar los nuevos espacios, unidades o programas y 522.609 a reponer o sustituir el material deteriorado de estos centros educativos.

En Educación Secundaria, se ha adquirido equipamiento por importe de 977.503 euros, dedicándose 544.942 euros a los nuevos programas, centros y unidades, y 432.561 euros a la renovación del material existente en los IES, centro Integrados de Formación Profesional (CIFP), conservatorios y Escuelas Oficiales de Idiomas (EOI). Destaca la inversión destinada a Formación Profesional por importe de 1.022.699 euros, que se ha dirigido a la puesta en marcha de la FP Básica y a la implantación de los nuevos currículos de la Ley Orgánica de Educación (LOE) en FP de grado medio y superior, que contempla pasar de 1.400 horas a 2.000 horas por ciclo.

Asimismo, se han destinado 329.847 euros a equipamiento de nuevas tecnologías, mejorando así la dotación de los recursos tecnológicos de los centros educativos. Dentro de este marco, se han adquirido impresoras 3D para el programa de centros BIT (Bilingüismo, Inclusividad y Tecnología), se trata de colegios e institutos innovadores que contribuyen al mejor y mayor desarrollo de las competencias clave de los alumnos para el futuro.

Disponible: http://www.diariodesoria.es/noticias/soria/educacion-destino-163-000-euros-nuevo-equipamiento-reposiciones_79588.html

 

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Matrimonio infantil: Mujeres a la fuerza

Noticias

Europa/ España/ 9 Enero 2017/ Autora: Lucía Riera/ Fuente: Cadena Ser.

15 millones de niñas se casan cada año siendo menores de edad. Una práctica que deja su futuro amputado y que se explica porque “su vida vale menos que la de los niños”.

Cada año 15 millones de niñas se casan antes de cumplir la mayoría de edad. Una de cada nueve, antes de los 15 años, según los datos de Save The Children. David del Campo, Director de Cooperación Internacional y Acción Humanitaria de la ONG, destaca dos grandes focos, “el primero, África occidental: Burkina Fasso, Mali, Níger, República Centroafricana, con tasas de matrimonio infantil por encima del 50%, y por otro lado, países del mundo árabe”.

En Nigeria, el 40% de las chicas pobres se casan antes de cumplir los 15 años. Una práctica que deja a las niñas en situación de vulnerabilidad, expuestas a violaciones. Las chicas en estas situaciones corren mayor riesgo de ser maltratadas por sus parejas, abandonar sus estudios o sufrir problemas de salud. Para David Del Campo, “su futuro se ve amputado. Su vida, su autonomía, su posibilidad de acceder a la educación y muchas otras cosas queda anulado”. Pero no es sólo de sus oportunidades de lo que quedan privadas las niñas al ser forzadas a casarse, además corren el riesgo de sufrir heridas o incluso de morir si tienen hijos antes de que su cuerpo esté preparado.

La pobreza es el principal factor, pero también la educación o la cultura y las religiones. La realidad es que “su vida vale menos que la de los niños, por lo tanto las familias más pobres ven en esto una salida forzada para poder ofrecerles un futuro un poco mejor”. En otros casos, las familias encuentran que las niñas para ellos son una carga, al no servir como mano de obra cualificada.

Algunos los refugiados que huyen de su país encuentran en el matrimonio infantil una forma de protección. El tránsito es más seguro para sus hijas si van casadas con un adulto que si van solas. Por ejemplo, ‘Girls Not Brides’ estima que un 13% de las niñas en Siria se casan siendo menores. Como ha comprobado Save The Children, en los campamentos de refugiados se producen matrimonios infantiles forzosos, porque, ante su situación desesperada, muchas personas ven en esta práctica una vía de salvación para sus hijas que evite que otros hombres abusen de ellas. De hecho, ante el creciente número de menores que llegan casados a Alemania, el Ministerio de Justicia del país ha decidido anular estos enlaces.

En campamentos de refugiados como el de Zaatari, en Jordania, el número de adolescentes que han sido madres permanece demasiado elevado. Desde 2013, el Fondo de Población de las Naciones Unidas, UNFPA, ha registrado 6.500 bebés nacidos en este campamento, un 5% de los cuales eran hijos de niñas menores de 18 años.

En este momento en el mundo hay 700 millones de mujeres que se casaron siendo niñas. Acabar con el matrimonio infantil es el objetivo de Naciones Unidas para 2030.

Fotografía: Foto del año de Unicef, de la fotógrafa Stephanie Sinclair.

Disponible: http://cadenaser.com/programa/2017/01/05/hora_14_fin_de_semana/1483620254_704399.html

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España: Ayuntamiento elabora un plan específico contra la violencia de género con la educación como prioridad

Noticias

Europa/ España/ 9 Enero 2017/ Fuente: 20 minutos.

El Ayuntamiento hispalense, a través de la Delegación de Igualdad, Juventud y Relaciones con la Comunidad Universitaria, ha comenzado la elaboración del I plan de violencia de género de la ciudad de Sevilla, un documento específico para abordar esta problemática «desde la perspectiva de una atención integral y protección de las víctimas, así como desde la educación y la sensibilización de la población sevillana».

Según ha informado el Ayuntamiento en una nota este sábado, el cronograma del contrato adjudicado para la asistencia técnica en su confección establece que el plan habrá de estar redactado en el mes de abril de este año 2017, después de haberse confeccionado el diagnóstico a lo largo de los últimos dos meses del año en curso. El importe de la adjudicación asciende a 18.256 euros.

Este plan específico parte de la necesidad de desgajar la estrategia de lucha contra la violencia de género del III Plan Director de Igualdad de Sevilla, «ante la gravedad del problema y la imagen dantesca de mujeres asesinadas a manos de sus parejas», ha explicado la delegada del ramo, Myriam Díaz.

«La sensibilización de la sociedad y la atención integral a las mujeres víctimas de esta violencia serán las claves de este primer plan, y con un peso muy importante para la educación desde las edades más tempranas», ha abundado.

Esta elaboración del plan es un compromiso electoral del actual equipo de gobierno de la ciudad y cumple con acuerdos plenarios adoptados por unanimidad, así como con los compromisos de investidura y presupuestarios asumidos con grupos políticos

Disponible: http://www.20minutos.es/noticia/2928230/0/ayuntamiento-elabora-plan-especifico-contra-violencia-genero-con-educacion-como-prioridad/

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