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Uruguay: Experiencias educativas con migrantes protagonizarán jornada de educación intercultural

América del Sur/Uriguay/ladiaria.com.uy

Hasta el 30 de junio hay tiempo de presentar las propuestas, que se expondrán en agosto.

“¿Cuáles son las diferencias que existen entre las personas? ¿Cómo se construyen?”, “En su institución, ¿cuentan con alguna propuesta general para trabajar la temática de interculturalidad?”. Esas son algunas de las preguntas que el Grupo de Trabajo Educación y Migrantes del Sistema Nacional de Educación Pública (SNEP) presenta como disparadores para convocar a la II Jornada de Experiencias de Educación Intercultural. Hasta el 30 de junio hay tiempo de postular una propuesta para participar en la jornada, que se llevará a cabo el 5 de agosto. El objetivo del encuentro es mostrar el trabajo que llevan adelante las comunidades educativas del ámbito formal y no formal y organizaciones que trabajen con población migrante.

“Buscamos lograr el ingreso de los migrantes al sistema educativo, pero también nos preocupa lo que pasa cuando ingresan; queremos que esa experiencia sea lo más positiva posible y que sea un aprendizaje para todos. La idea de la jornada es difundir estas experiencias que se fueron dando un poco espontáneamente, darles visibilidad e invitar a la reflexión sobre la temática”, comentó a la diaria Michelle Carrere, una de las organizadoras del evento por parte del Ministerio de Educación y Cultura (MEC).

La convocatoria es abierta a todo tipo de experiencias: representación teatral, audiovisual, relato de experiencias acompañado por registro visual, expresión corporal, musical o narrativa, entre otras. Según Carrere, la muestra del año pasado fue “muy buena, en especial porque sorprende que vengan de lugares tan distintos; hay experiencias de primaria, de secundaria, de educación no formal, de organismos cuyo objetivo principal no es el educativo, como el Museo de las Migraciones”. Las experiencias de 2018 y las que se presentarán este año son “muy valiosas, porque los educadores que las llevaron adelante tomaron un tema que para otros puede ser un problema y sacaron lo mejor de una situación que de alguna forma los desafiaba: más allá de que vengan de otra cultura, tienen códigos distintos en la forma de expresarse, diferentes tiempos para la integración, por ejemplo”, comentó la integrante del MEC.

A diferencia del año pasado, la convocatoria de 2019 será abierta a quienes quieran participar. Carrere explicó que en la primera oportunidad el equipo se dedicó a encontrar las experiencias e invitarlas especialmente, pero “este año nos pareció que hay muchas cosas que se están haciendo y capaz que no conocemos; nos gustó la idea de que todos los que quisieran puedan participar”.

Fuente: https://educacion.ladiaria.com.uy/articulo/2019/6/experiencias-educativas-con-migrantes-protagonizaran-jornada-de-educacion-intercultural/
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Estados Unidos sufre el peor desempeño en el ranking mundial en 16 años

América del Norte/EEUU/Universityworld

l sistema de educación superior de los Estados Unidos ha registrado su peor desempeño en 16 años y está acelerando su tasa de declive, según la 16ª edición del QS World University Rankings . 

El ranking, publicado el 19 de junio, ve como el 72.6% de las 157 universidades clasificadas en los EE. UU. Se deterioran. EE. UU. También ha registrado su número más bajo de 100 universidades principales (29) desde 2016, y cuatro menos que el año pasado (33). 

El Reino Unido también tuvo un año pobre, con su tercer peor desempeño desde que comenzó el ranking, con un 66% de universidades perdiendo lugares, aunque la disminución fue menor que en 2017 (con un 70.5% de universidades cayendo) y 2018 (70.6%) . 

Ben Sowter, director de investigación en QS, dijo que el sector estadounidense está experimentando un nivel de declive sin precedentes.

“Está claro que la comunidad académica global ha disminuido de manera persistente la confianza en el sistema de educación superior de los EE. UU. En los últimos cuatro años. 

«Este desgaste de la confianza se ha visto agravado por el empeoramiento de la proporción de estudiantes internacionales, en comparación con sus pares globales, y la evidencia de que el estado de América antes inapelable como líder de investigación mundial está cada vez más amenazado». 

Pero hay buenas noticias para China, Australia y el Medio Oriente. , que ganó terreno:

  •  Más de dos tercios de las universidades australianas subieron en los rankings. 
  • China ahora tiene 19 de las 200 mejores universidades de investigación del mundo, en comparación con 12 en 2016.
  • • El Medio Oriente tiene dos de las 200 mejores universidades por primera vez, con la Universidad Rey Abdulaziz de Arabia Saudita (186) como el nuevo líder regional.

Está surgiendo una fuerte tendencia negativa que puede reflejar una menor inversión en la enseñanza y puede afectar negativamente el reclutamiento de estudiantes internacionales: en las 302 universidades de los EE. UU., Reino Unido, Australia y Canadá, 216 han registrado un peor desempeño en la «proporción de profesores por alumno», la medida de QS de Capacidad docente institucional. 

Lo más alto de la clasificación se mantiene sin cambios, ya que EE. UU. Ocupa los tres primeros lugares: el Instituto de Tecnología de Massachusetts nuevamente lidera la Universidad de Stanford y la Universidad de Harvard. Tiene cinco en el top 10, con el Instituto de Tecnología de California colocando un lugar en el quinto lugar, y la Universidad de Chicago bajando un lugar en el décimo. 

Países de la UE cierran brecha en el Reino Unido

El Reino Unido tenía cuatro en el top 10, pero la Universidad de Cambridge cayó a su posición más baja, la séptima, mientras que Oxford subió de un lugar al cuarto. El University College de Londres ocupó el octavo lugar, subió dos puestos, superando al Imperial College de Londres en el noveno puesto, un lugar. 

Según QS, los datos muestran que las universidades de la UE-27 están cerrando la brecha con respecto a las del Reino Unido. En 2016, el año del referéndum de la Unión Europea en el Reino Unido, la brecha entre la posición universitaria promedio en el Reino Unido y la UE27 fue de 94,7 rangos. Esa brecha ahora se ha reducido a 68.2 rangos: una reducción del 28%.

QS dice que esto se debe en gran parte a la trayectoria del desempeño de investigación de cada cohorte. Desde 2016, el rango promedio alcanzado por las universidades del Reino Unido para ‘Citas por Facultad’ – la medida del impacto de la investigación institucional de QS – ha disminuido en 71,4 lugares, mientras que el promedio de la UE27 ha mejorado marginalmente (+3 rangos). 

El suizo ETH Zurich (6º) ha superado a la Universidad de Cambridge por primera vez, para convertirse en la segunda mejor universidad del continente. 

La producción de investigación de China compite con la de EE. UU.

Mientras tanto, las dos principales universidades de China continental han alcanzado su posición más alta en el ranking, y la producción de investigación china ahora compite con la de Estados Unidos. 

Las principales universidades de Asia son la Universidad Nacional de Singapur y la Universidad Tecnológica de Nanyang, Singapur (ambas 11).

Pero la Universidad Tsinghua de China subió un lugar hasta el 16 y la Universidad de Pekín subió ocho lugares hasta el 22º. Ambas instituciones han aumentado durante cinco años consecutivos. La Universidad de Fudan es ahora 40, hasta cuatro lugares. Ahora ha aumentado en 31 lugares desde 2015. 

Además, el impacto de la investigación china sigue mejorando. De las 42 universidades clasificadas en China, 32 han mejorado su desempeño para el indicador de «Citas por Papel» de QS, mientras que nueve han bajado de rango. 

Ocho de las 100 principales universidades de investigación del mundo ahora son chinas, tres más que el año pasado.

Las 10 principales universidades de China produjeron 428,191 artículos de investigación en el período de cinco años utilizado por QS para evaluar el impacto de la investigación; Las 10 mejores universidades de los Estados Unidos produjeron 443,996. QS destacó que esto significa que la brecha de producción ahora es de solo 15.805 documentos, y se está «cerrando año con año». 

Sowter concluyó que uno de los principales diferenciadores entre los sistemas de educación superior que están viendo mejoras y los que no lo son es la financiación. 

«China, cuya trayectoria de investigación es diametralmente opuesta a la de los Estados Unidos, ha pasado dos décadas y media creando e implementando una estrategia de financiamiento nacional integral que, más que nunca, ha dado frutos este año», dijo.

«Por el contrario, la reciente solicitud del gobierno de Trump de un recorte de US $ 7,1 mil millones a los fondos del Departamento de Educación es el tercer año consecutivo en que busca reducir los fondos federales para el sistema educativo de los EE. UU.» 

Dijo que esos recortes van acompañados de fondos estatales igualmente estrictos. Por ejemplo: el sistema de la Universidad de California, una joya del ecosistema de investigación de los EE. UU., Continúa recibiendo acciones de las asignaciones del Fondo General del estado que se encuentran en mínimos históricos. 

«Junto con los ataques propuestos al presupuesto nacional de ciencia, el clima para la educación terciaria de los EE. UU. Parece tan problemático como el clima global, cuyas fortunas, y las fortunas de la humanidad, requieren que EE. UU. Mantenga su compromiso con la investigación universitaria de vanguardia».

En contraste, las universidades chinas están disfrutando de los «beneficios significativos de una inversión inteligente y exigente», dijo. 

«Es muy posible que la edición del próximo año de QS World University Rankings haga que las 10 mejores universidades de China contribuyan con un mayor volumen de investigación al mundo que la mejor de los EE. UU.». 

Sin embargo, sigue existiendo una gran brecha en el impacto de la investigación. Mientras que las 10 mejores universidades de China están produciendo casi la misma investigación que sus equivalentes en los EE. UU., La investigación en los EE. UU. Sigue gozando de casi el doble del nivel de impacto. «Por lo tanto, la próxima frontera para la educación superior china es tomar medidas para garantizar que el impacto de la investigación coincida con la productividad de la investigación», dijo Sowter.

Las clasificaciones, producidas por la consultora global de educación superior QS, o Quacquarelli Symonds, clasifican a las 1.000 universidades más importantes del mundo según la reputación académica, la empleabilidad de los graduados, la proporción entre estudiantes y personal, el rendimiento en investigación y la internacionalización. 

Fuente: https://www.universityworldnews.com/post.php?story=20190621130009586

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INDIA Microsoft lanza laboratorios de investigación de IA en universidades

Asia/India/Universityword

Microsoft está lanzando nuevos laboratorios de inteligencia artificial (IA) en varias universidades de la India para capacitar a casi 150,000 estudiantes en el sector de rápido crecimiento, que está viendo una escasez de talento.

El gigante de la tecnología de los Estados Unidos dijo que la colaboración anunciada este mes con 10 instituciones a lo largo de tres años mejorará las instalaciones y la enseñanza, y brindará opciones relevantes para que los estudiantes adquieran las habilidades necesarias para cubrir la gran brecha de habilidades que está surgiendo en la India y la economía global.

De acuerdo con un estudio reciente de Microsoft e IDC Asia-Pacífico titulado Future Ready Business: Evaluación del potencial de crecimiento de Asia Pacífico a través de AILa falta de habilidades, recursos y programas de aprendizaje continuo surgieron como los principales desafíos que enfrentan las organizaciones indias para adoptar la inteligencia artificial para acelerar sus negocios.

Microsoft diseñará el plan de estudios y dará a los estudiantes acceso a sus servicios de nube e inteligencia artificial. También capacitará a los profesores en tecnologías emergentes y brindará asistencia en la elaboración de contenidos y planes de estudio para el aprendizaje práctico y basado en proyectos.

Los programas de capacitación de los profesores incluirán talleres sobre computación en la nube, ciencias de la información, inteligencia artificial e Internet de las cosas, que es una red de objetos conectados a Internet que pueden recopilar e intercambiar datos.

Las instituciones educativas incluidas en el programa incluyen el SRM Institute of Science and Technology, Periyar University, Karunya Institute of Technology and Sciences, BITS Pilani, Kalpataru Institute of Technology, BML Munjal University, la Indian School of Business, KL University, SVKM’s NMIMS and Trident Academia de tecnologia

El presidente de Microsoft India, Anant Maheshwari, dijo: “AI es fundamental para volver a capacitar a la fuerza laboral del mañana. A medida que la IA se vuelve omnipresente, las organizaciones necesitarán personas con experiencia y habilidades que sean muy distintas de lo que poseen los graduados en la actualidad. «Los maestros y las instituciones jugarán un papel fundamental en la revolución de la formación que se está arraigando en el país».

Según la revista Analytics India, cerca de 97,000 puestos de AI se encuentran vacantes en la India, mientras que la generación que pronto ingresará a la fuerza laboral se alimenta de un plan de estudios obsoleto que no se ha mantenido al día con las demandas de la industria.

Aruna Saxena, directora general del Consejo de Ciencia y Tecnología del estado de Madhya Pradesh, en el centro de la India, dijo que si las instituciones de investigación y educación superior estuvieran equipadas con infraestructura de IA, “esto haría que las opciones educativas relevantes estén disponibles para los estudiantes, ayudándolos a adquirir las habilidades necesarias. «.

La vida útil de las habilidades se acortó

Saxena dijo que a pesar del auge de la inteligencia artificial y el análisis de datos, la fuerza laboral lucha por seguir siendo empleada debido a una enorme brecha de talento. “La vida útil de las habilidades se ha reducido, y la tecnología ha cambiado exponencialmente en la última década. «Las habilidades que eran relevantes al comienzo de la carrera se han vuelto obsoletas», dijo.

Anwar Khan, un graduado de ingeniería que trabaja en una compañía de tecnología líder en Nueva Delhi, dijo que la importancia de la inteligencia artificial y las habilidades relacionadas con el aprendizaje automático habían estado creciendo en el mercado laboral actual.

Citó un estudio sobre los trabajos analíticos y de ciencia de datos en India realizado por la revista Analytics India.demostrando que solo a principios de 2019, el número total de puestos de trabajo en analítica y ciencia de datos fue de 97,000, un aumento del 45% en comparación con 2018. «Con la infraestructura de tecnología, el plan de estudios y la capacitación adecuados, los estudiantes seguirán siendo empleados en el futuro», afirmó. dijo.

Puestos vacantes

Un estudio sobre la industria india de IA por Great Learning, una compañía de educación en línea para profesionales que trabajan, indica que más de 4,000 puestos en los niveles medio y superior permanecen vacantes en el país debido a la escasez de talento calificado Esto es a pesar de la industria Creció cerca del 30% en el último año, y el sector ahora está valorado en US $ 230 millones.

La industria de la India está avanzando hacia la especialización en áreas como inteligencia empresarial y analítica, inteligencia de máquinas, procesamiento de lenguaje natural y visión computacional, según el organismo de la industria NASSCOM (Asociación Nacional de Empresas de Software y Servicios) en su informe de 2018-19.

NASSCOM ha dicho que India está bien posicionada para salvar la brecha entre la oferta y la demanda a nivel mundial, ya que posee un gran talento en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM). El sector había creado 170,000 nuevos empleos solo en 2018 en grandes y medianas empresas, informó. Sin embargo, requerirá cerca de 238,000 profesionales de inteligencia artificial en los próximos tres años.

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Docentes chilenos en paro a jornada de diálogo con el gobierno

América del sur/Chile/27 Junio 2019/Fuente: Prensa Latina

Sin decaer en el paro nacional que mantienen hace 25 días, más de 50 mil docentes chilenos están expectantes hoy a las conversaciones entre la directiva del gremio y la ministra de Educación, Marcela Cubillos.
La víspera por primera vez durante el largo conflicto la titular se sentó a la mesa junto con los dirigentes del Colegio de Profesores de Chile y aunque no llegaron a ningún acuerdo si concordaron en continuar durante todo este jueves las conversaciones en busca de un entendimiento.

Tras finalizar ese encuentro, que se extendió por más de cuatro horas, el presidente del gremio, Manuel Aguilar, declaro que el paro que los docentes mantienen desde el 3 de junio continúa hasta tanto no haya una respuesta efectiva del Ministerio de Educación a su petitorio de 11 puntos.

Señaló que repasaron con la ministra cada uno de los temas de discusión y que el gremio expuso todos sus argumentos a favor del mejoramiento de la educación pública.

Por su parte, Cubillos evaluó de franca la reunión y según ella se profundizó el análisis de distintos aspectos y a diferencia de lo expuesto por Aguilar, dijo que ‘se pusieron arriba de la mesa nuevas propuestas y alternativas, todo con la voluntad de ir destrabando este conflicto y que todos los niños puedan volver a clases’.

Asimismo expresó su esperanza de que se resuelva el retorno de los maestros a las aulas, pues según informó el 16 por ciento de las escuelas que reciben recursos del Estado están sin clases, con lo cual más de 600 mil alumnos no asisten a la escuela desde el 3 de junio.

Una vez más justificó su ausencia del diálogo con los profesores durante meses de porque -alegó- el Ministerio actúa como una unidad y cuando un viceministro conversa lo hace en nombre de ella y del gobierno.

Al preguntársele sobre algunos de los reclamos de los docentes en paro, Cubillos advirtió que la mesa de trabajo está en desarrollo y que no se entregarán mayores elementos hasta que avancen las conversaciones.

Entre otros puntos, los docentes reclaman mayor atención a la educación pública en el país que consideran se encuentra en total abandono, mejoramiento de su seguridad y condiciones laborales, incluida una revisión de su excesiva carga de trabajo, y el reconocimiento de una deuda histórica que se mantiene desde la década de 1990.

Fuente: https://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=286892&SEO=docentes-chilenos-en-paro-a-jornada-de-dialogo-con-el-gobierno

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Francia se acerca a la prohibición total de los azotes a los niños

Europa/Francia/27 Junio 2019/Fuente: ABC

Se sumaría así a los 55 países que ya han aprobado leyes de este tipo

Francia podría sumarse muy pronto a los 55 países que prohiben azotar a los niños. Están dispuestos a terminar con cualquier forma de violencia que intervengan en la educación de los más pequeños, como, por ejemplo, los azotes, los gritos o los insultos, según informal Le Parisien.

Se presentó en la Asamblea Nacional en febrero de 2018 y ha sido casi adoptada en su totalidad. El Senado había aprobado una ley similar en marzo sugerida por la senatriz socialista, Laurence Rossignol.

El código penal prohibe toda forma de violencia física hacia los niños. Aunque si que existe un «derecho de corrección».

En Francia, el 85% de los padres reconoce haber recurrido a los azotes en alguna ocasión, el 71,5% lo ha hecho a las «bofetadas». La mitad lo hace de los 2 años y tres cuartos lo hace antes de los 5.

Estas actitudes educativas favorecen la agresividad y afectan en el autoestima de los pequeños y a sus cualidades sociales. Son consideras la forma de castigo más graves de todas.

«Los niños tienen derecho a una educación sin violencia», afirma Maud Petit, miembro de la Asamblea Nacional de Francia. No tienen intención de culpabilizar a los padres, el objetivo es mostrar una prohibición social y cambiar los comportamientos futuros. El primer país en tener esta ley fue Suecia en 1979.

Fuente: https://www.abc.es/sociedad/abci-francia-acerca-prohibicion-total-azotes-ninos-201906271429_noticia.html

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«La escuela es la burbuja ‘edadistas’ por excelencia». Entrevista a Carl Honoré

Entrevista/27 Junio 2019/Autora: Eva Cervera/Fuente: El diario la Educación

Al periodista Carl Honoré se le describe como analista social y cazador de tendencias. Su primer libro lo convirtió en el gurú del movimiento de la lentitud (slow), que invitaba a reducir el ritmo vital para disfrutar más de cada momento. Con su nuevo libro bajo el brazo, rompe una lanza a favor de la experiencia y defiende la vejez libre de complejos y prejuicios.

La promoción de un libro -con presentaciones, comidas, entrevistas y viajes de ciudad en ciudad sin mucho tiempo para digerir nada-, no debe de ser el mejor ecosistema para Carl Honoré. Pero este periodista escocés de nacimiento y canadiense de adopción llega a la entrevista caminando lentamente, con un sombrero en la mano, y se toma su tiempo antes de empezar a hablar.

Saltó a la fama con su libro In Praise of Slow (‘Elogio de la lentitud’, en castellano), que se ha convertido en un bestseller y el erigió como gurú del movimiento social que predica pisar el freno del ritmo vital para disfrutar más, conocernos a fondo y poner el foco donde realmente interesa. Para vivir mejor, en definitiva.

Con este mismo objetivo, Honoré ha escrito un nuevo libro: (B) Older. Making the most of our longer lives. En España acaba de salir con el título Elogio de la experiencia (RBA Libros). A través de historias, estudios, informes y datos, el periodista muestra que se puede ser feliz siendo viejo, dignifica el paso del tiempo y rompe los prejuicios asociados a la vejez. En esta entrevista nos cuenta cómo acabar con la discriminación por razones de edad en diversos ámbitos de la sociedad.

Un día oí una frase impresionante: «La experiencia es lo que te llega cuando ya no te sirve para nada». Usted argumenta, por el contrario, que la vejez tiene muchos aspectos positivos que hay que potenciar individual y socialmente. ¿Cuáles?

Pensamos en el envejecimiento como una época desagradable, pero vale la pena vivirla de la mejor manera posible. Es evidente que no tendremos la misma salud y agilidad que cuando éramos más jóvenes, pero muchos otros aspectos mejoran con la edad, como la creatividad, la productividad en el trabajo, la experiencia, la agilidad social … Hay estudios que dicen que la madurez aporta, incluso, ¡más felicidad!

Sus ‘reglas de oro’ para que cada uno acepte el paso del tiempo y lo viva con naturalidad son, entre otras, mantener el cerebro y el cuerpo activos, salir con amigos, aprender continuamente … ¿Qué consejo es el más importante para acabar, además, con la discriminación por la edad?

La convivencia entre gente de diversas edades en todos los ámbitos sociales es esencial para luchar contra la discriminación por la edad. Rodearnos siempre de personas de nuestra misma edad hace que vivamos en una burbuja donde surgen los prejuicios, pero si varias generaciones comparten tiempo, espacio y conocimientos, las mentes se abren y el edadismo se reduce. Sobre todo entre los jóvenes, que empiezan a forjar una visión más optimista de la gente mayor y de su propio proceso de envejecimiento.

¿Cree que nuestra sociedad incentiva esta convivencia entre generaciones?

Lo va haciendo poco a poco. Si ponemos el foco en el ámbito educativo, por ejemplo, ya hay centros que realizan actividades mezclando alumnos de diversos cursos para que aprendan unos de los otros. Esta decisión debería ser, sin embargo, transversal.

¿La escuela ha sido, pues, un caldo de cultivo para los prejuicios contra las personas mayores?

¡La escuela es la burbuja edadista por excelencia! Allí, en una clase, sólo conviven niños de la misma edad.

¿Qué otros cambios debería llevar a cabo el sistema educativo para contribuir a crear una sociedad más inclusiva con estas personas?

El sistema educativo debería implantar dos ideas. La primera idea consiste en transmitir que el aprendizaje no es sólo apto para jóvenes, sino una capacidad que se puede desarrollar a cualquier edad. La segunda idea radica en inspirar a los niños y niñas a ‘visualizar’ cómo será su verdadero ‘yo’ futuro, a imaginar cómo serán dentro de 30, 40, 50 años. Sólo así tomarán conciencia sobre la muerte y la vejez y respetarán todo lo que se asocia con estas etapas. Además, la educación superior debería ser más flexible, con centros y universidades que faciliten más -e incluso potencien- la entrada y la salida de estudiantes a cualquier edad.

En España, el 30% de la gente con más de 45 años afirma haber sufrido discriminación por la edad, según el Instituto Nacional de Estadística (INE). ¿Cómo se puede garantizar la protección de sus derechos?

Existen leyes para proteger jurídicamente a las personas mayores, pero en la práctica no se cumplen. Por eso hemos de iniciar un movimiento social épico, una revolución para hacer ver el edadismo como un acto vergonzoso y socialmente inaceptable, a la altura de los peores actos sexistas o racistas. Tenemos muchos flancos donde se discrimina las personas mayores: el ámbito educativo, el jurídico, el mercado laboral … Incluso el lenguaje que utilizan los medios de comunicación es a menudo edadista, con expresiones como: ‘a pesar de su edad, todavía puede saltar en paracaídas’; o ‘tener 80 años no le ha impedido sacarse la carrera de ingeniero’.

Debemos reinventar el discurso y descartar el lenguaje con sentido peyorativo que transmita la idea de que, a partir de los 35, todo va de capa caída, y que la madurez es el camino hacia la decrepitud, el deterioro, la depresión, la demencia, la pobreza, la soledad… En realidad, esto no es así; diversos estudios y muchas estadísticas contradicen esta idea. La única salida para acabar con los prejuicios contra las personas mayores es difundir estos datos para generar conciencia. Hemos de poner en marcha una potente campaña publicitaria para que todo el mundo se dé cuenta de lo que están pasando las personas mayores y para acabar con su discriminación.

Se habla mucho de las redes sociales y la tecnología como terrenos que fomentan las diferencias entre la gente mayor y la gente joven y promueven los prejuicios. ¿Son, en parte, responsables de esta brecha generacional?

No. Yo soy muy optimista respecto a las redes sociales, porque están rompiendo los fundamentos de la cultura edadista. Como devuelven la autonomía y el poder comunicativo al individuo y democratizan la tecnología, consiguen que todo el mundo muestre en fotos y vídeos la versión más alegre de tener 35 años, 40, 50, 60, 80 … Son fotos y vídeos de usuarios de todas las edades haciendo un abanico de actividades interesantes y positivas. La mejor manera de luchar contra los estereotipos negativos de la edad es crear un paisaje visual que muestre lo contrario y que provoque al espectador sentimientos de felicidad. ¡Evitemos las series, las películas y los anuncios que difundan estereotipos sombríos y tristes de la vejez! La vida no termina a los 35 o 40, por mucho que nuestra cultura nos intente vender esta idea.

¿A quién beneficia la existencia del edadismo?

A una potente industria anti-envejecimiento que mueve mucho dinero al año y saca provecho de nuestro miedo a hacernos mayores. Es verdad que, cada vez más, las revistas femeninas, por ejemplo, evitan utilizar expresiones peyorativas contra la edad y, por lo contrario, incluyen en sus páginas fotos de cuerpos diferentes y mujeres de edades avanzadas. Paso a paso.

¿Como hemos llegado a esta visión negativa del envejecimiento en nuestra cultura? Hay otras donde las personas mayores son las más sabias y más importantes del grupo.

Todas las culturas rechazan y han rechazado a lo largo de los tiempos ciertos aspectos de la madurez. ¡Incluso en el Imperio Romano hacían burla de su gente mayor! Este sentimiento tiene raíces profundamente humanas y naturales: nos da miedo la muerte, no queremos perder fuerza física … Además, la fertilidad nos atrae genética, orgánica y naturalmente, y este es un aspecto clave de la juventud. Por lo tanto, siempre, en todas las culturas, ha habido edadismo; pero desde los años 60 del siglo pasado, hemos puesto la juventud sobre un pedestal. La veneramos, es la época vital a la que todos aspiramos, tengamos la edad que tengamos. La juventud es una etapa de culto. Siempre está presente la idea de que, cuanto más joven, mejor.

Cuando Hillary Clinton se presentó a la carrera por la presidencia de EEUU, un locutor preguntó a la audiencia si quería ver envejecer una mujer, día tras día, en la televisión. Hay quien criticó duramente que la pareja de Emmanuel Macron, el presidente de Francia, tuviera 24 años más que él. El edadismo está muy presente en nuestra cultura, pero parece que todavía no hemos alcanzado los objetivos del movimiento feminista. ¿Estamos preparados para la revolución de la longevidad?

Ahora es el momento. La lucha contra el edadismo encaja perfectamente con la del feminismo, con la del racismo, con los movimientos a favor de nuevas normas de género y sexualidad… Mucha gente de todas las edades está cuestionando el modelo socioeconómico imperante hasta ahora y es consciente de que debe haber otro camino, una re-definición en diferentes ámbitos. Los cambios son necesarios y reivindicar la vejez contribuirá a hacer tambalear y derribar estructuras obsoletas sobre las que se sustentaba, hasta ahora, nuestra cultura.

¿Puede describir cómo debería ser el mercado laboral en un mundo de respeto a la vejez?

Actualmente, la ruta de vida laboral es muy rígida, dividida claramente en tres etapas: la primera es la del aprendizaje; la segunda es la del trabajo, las ganancias y, muchas veces, el planteamiento familiar; y la tercera es la del descanso, que a menudo va asociado a algún voluntariado. Este modelo funcionó cuando la gente moría a los 70, pero actualmente no tiene ningún sentido, porque después de la jubilación todavía pueden quedar 25 años con bastante calidad de vida y capacidades físicas y cognitivas para producir incluso más que antes. Por lo tanto, creo que el mercado laboral debe ser más fluido y debe ofrecer la posibilidad de tomarse años sabáticos para fomentar el aprendizaje continuo. La vida es como un libro de varios capítulos en los que cada uno debe definir qué quiere hacer.

Tal vez, en lugar de jubilarme, yo quiera seguir trabajando, pero solo un día a la semana. El sistema laboral debería garantizar y facilitar esta libertad para aprovechar mi productividad-ya hemos dicho que ésta aumenta con la edad-y para que yo me sienta más útil y sea más feliz en la madurez. Saquémonos el yugo de las tres etapas laborales cerradas y para todos iguales. ¡Reinventémonos la vida!

LAS REGLAS DE ORO PARA VIVIR UN ENVEJECIMIENTO FELIZ

  • Seguir aprendiendo y experimentando.
  • Cultivar las relaciones sociales.
  • Tener referentes que de mayores han hecho grandes cosas: la actriz Helen Mirren, el naturalista David Attenborough o incluso Michelangelo, que reconstruyó la Basílica de San Pedro con más de 80 años.
  • Mantener el cerebro y el cuerpo en forma y comer bien
  • Hacer que cada momento sea especial y evitar cualquier aspecto vital que no aporte alegría.
  • Encontrar un propósito que sea importante en tu vida
  • Ser honesto con tu edad. Dar una cifra inferior da al número de años un poder que realmente no tiene y enfatiza la idea de que la juventud es mejor.
  • Ser flexible y abierto al cambio, el crecimiento y la evolución.
  • Ignorar a quien dice que sexo y amor son sentimientos de juventud. No es cierto.
  • Ser positivo y prestar atención a las ventajas de envejecer: más felicidad, altruismo, creatividad, conocimiento, experiencia.
  • Cultivar el sentido del humor. Reír mejora la salud y alarga la vida.
  • Pensar en la muerte como un acto natural. Tomar conciencia da forma y significado a la vida y hace que cada segundo se viva con toda la intensidad.

Fuente e imagen: https://eldiariodelaeducacion.com/blog/2019/06/27/la-escuela-es-la-burbuja-edadistas-por-excelencia/

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Nigeria libera a un centenar de mujeres y niños secuestrados por Boko Haram

África/Nigeria/27 Junio 2019/Fuente: La vanguardia

El Ejército de Nigeria liberó a más de un centenar de mujeres y niños secuestrados por el grupo yihadista Boko Haram en su bastión en Mafa, estado de Borno, localizado en el noreste del país, informaron este miércoles fuentes castrenses.

Según un comunicado del portavoz del Ejército, Sagir Musa, los rehenes fueron liberados durante «fuertes y agresivas operaciones de limpieza» perpetradas en los últimos días en este enclave, donde son constantes las incursiones y ataques terroristas.

«Decenas de combatientes de Boko Haram y de la (escisión) Estado Islámico en la Provincia de África Occidental (ISWAP) fueron aniquilados», añadió Musa, que informó también de la confiscación de armas de fuego, munición y diversos vehículos de combate.

Boko Haram (que significa «la educación occidental es pecado» en lengua hausa) usa de forma habitual a mujeres y niños para cometer ataques bomba en espacios sensibles como mercados o mezquitas, cobrándose por igual la vida de musulmanes y no musulmanes.

El pasado 21 de junio, efectivos nigerianos y chadianos, integrantes de una fuerza conjunta multinacional que combate la amenaza yihadista -en la que también participan Níger y Camerún-, abatieron a 42 miembros de Boko Haram en los alrededores del lago Chad, según fuentes militares de Nigeria.

Mientras que una semana antes, ISWAP tendió una emboscada al Batallón de Fuerza 158 en Kareto, en el estado de Borno, en la que murió el comandante de esta unidad y al menos otros 19 soldados, de acuerdo con los yihadistas.

El grupo Estado Islámico en la Provincia de África Occidental (ISWAP), muy activo en esta zona, se formó en 2016 cuando una facción del grupo islamista nigeriano Boko Haram prometió lealtad al Estado Islámico.

Por su parte, Boko Haram lucha desde 2009 por imponer un Estado de corte radical en Nigeria, país de mayoría musulmana en el norte y cristiana en el sur, y desde donde ha expandido sus ataques a naciones vecinas como Chad, Níger y Camerún.

En la última década, a causa de esta insurgencia, más de 27.000 personas han muerto y la cifra de desplazados casi alcanza los dos millones, según las Naciones Unidas.

Fuente: https://www.lavanguardia.com/internacional/20190626/463124983228/nigeria-libera-a-un-centenar-de-mujeres-y-ninos-secuestrados-por-boko-haram.html

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