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Argentina: Paros provinciales y marchas por el salario y la defensa de la educación pública

El 21 de agosto estarán de paro Adosac (Santa Cruz), Atech (Chubut), MPL, Utem y el FTEL (Misiones), Ademys (CABA), Aten Capital (Neuquén), GDA (Formosa) y Sutef (Tierra del Fuego), y realizarán marchas y actos en todo el país sindicatos y seccionales multicolores y antiburocráticas por los derechos de las y los docentes y la defensa de la educación pública, contra la avanzada antieducativa del gobierno del facho de Milei y la motosierra de todos los gobernadores.

La convocatoria fue la resolución de una masiva reunión de la oposición antiburocrática nacional, que enfrenta el ajuste conjunto de Milei y los gobernadores y la colaboración de parte de la dirección de Sonia Alesso y Roberto Baradel de Ctera, que bloquea y aísla todas las luchas provinciales.

El documento de convocatoria a esta gran acción unitaria parte efectivamente de esa caracterización que muestra a todos los gobiernos hundiendo a la escuela pública y a la burocracia celeste de Ctera garantizando ese ataque mediante la paralización completa de la central sindical de la docencia: “La política contra la paritaria nacional (de Milei), al rebajar salarios eliminando el incentivo y la conectividad, así como recortar 17 programas socioeducativos, al avanzar en las reformas previsional, laboral y antieducativa, en su ataque al derecho a la salud, la estabilidad laboral y a protestar, lo replican de una y otra forma los distintos gobernadores. Así lo demuestran las provincias que están en conflicto, pero también los reclamos que se multiplican en otros distritos, con asambleas, movilizaciones y acciones impulsadas por las seccionales y sindicatos combativos”.

Así mismo, la convocatoria docente se suma a la lucha del conjunto de las y los trabajadores, llamando “a los trabajadores, estudiantes, las familias y la comunidad educativa a movilizar y apoyar la lucha docente en el país, por la recomposición salarial, por mayor presupuesto y la escuela pública, así como el reclamo del hospital Garrahan y todas las luchas. La defensa de la educación requiere todo el apoyo popular”.

El Plenario del sindicalismo combativo, el movimiento piquetero y los jubilados en lucha votó sumarse a la jornada nacional de la docencia

El multitudinario plenario del movimiento obrero ocupado y desocupado combativo que se realizó el sábado 16 en la Facultad de Ciencias Sociales en la Ciudad de Buenos Aires contó con la participación de varias de las organizaciones docentes que tomaron esta iniciativa de lucha. Estuvieron presentes en el plenario Adosac, Aten Capital, Aten-Plottier, Ademys, la Uepc Capital, la minoría de Agmer-Concepción de Entre Ríos, el Suteba Marcos Paz (como adherente) y más de dos centenares de docentes de todo el país, que propusieron en el plenario obrero apoyar y sumarse a la jornada de lucha, lo que fue votado por unanimidad como parte de todo el plan de lucha de los asistentes.

Ese día confluirá la docencia nacional con el paro de 48 horas de la AGD-UBA (también convocante del plenario obrero, al igual que el Sutna) y con el paro y movilización a Plaza de Mayo de los trabajadores del neumático contra las importaciones indiscriminadas, los despidos y por el aumento de salarios.

También se realizará en la casa de la provincia de Santa Cruz, en la Ciudad de Buenos Aires, un acto en defensa de la lucha santacruceña en la que confluirán Ademys y los Sutebas Multicolores.

Tribuna Docente convoca a toda la docencia a sumarse a estas medidas de fuerza que se desenvolverán en todo el país y a fortalecer el frente único independiente del gobierno de Milei, los gobernadores y la burocracia sindical de la CGT y las CTAs, cómplices de los actuales ataques contra la clase obrera de todo el país?

https://prensaobrera.com/sindicales/paros-provinciales-y-marchas-por-el-salario-y-la-defensa-de-la-educacion-publica

 

 

 

 

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Zoe, la «profesora» creada con inteligencia artificial, debutó en un aula argentina

La primera “docente” virtual de Latinoamérica se estrenó en un colegio santafesino y mostró su potencial en el ámbito educativo.

El 11 de agosto pasado, el Colegio San José de Villa Cañás, en la provincia de Santa Fe, se convirtió en el escenario del debut de Zoe, una inteligencia artificial diseñada para enseñar y acompañar el aprendizaje de estudiantes. Impulsada por Humanversum Academy y liderada por Chris Meniw, la iniciativa busca sumar tecnología al aula sin desplazar al docente humano.

Durante la jornada, Zoe interactuó en tiempo real con los alumnos, propuso actividades y resolvió dudas, marcando un momento inédito para la educación argentina y generando expectativas sobre su futuro en las aulas.

Qué es Zoe y cómo funcionó en su debut

Zoe fue desarrollada por Humanversum Academy con la idea de actuar como complemento digital para la enseñanza. En su presentación en Villa Cañás, la plataforma se conectó con los estudiantes mediante videollamadas y mensajería, adaptando el contenido a cada grupo.

La inteligencia artificial puede cambiar de idioma, ajustar el nivel de dificultad y priorizar habilidades como razonamiento lógico, creatividad y resolución de problemas. También ofrece seguimiento personalizado y acceso a cursos en Google Classroom, que refuerzan los contenidos vistos en clase.

En su primera jornada, Zoe mostró fluidez al responder preguntas y propuso actividades adaptadas a las respuestas de cada estudiante, un rasgo que llamó la atención de los docentes presentes.

Un proyecto que nació lejos del aula

Chris Meniw, cofundador de Humanversum Academy y director de la Space Kids Foundation, comenzó a imaginar a Zoe en 2013, tras un viaje a Dubái. Su intención era alejarse de la educación centrada en la memorización, y acercar a los estudiantes a un aprendizaje crítico y dinámico.

Según Meniw, la IA puede automatizar tareas repetitivas, lo que permite a los docentes concentrarse en los aspectos más humanos y estratégicos de la enseñanza. Para esta primera experiencia, se eligió el Colegio San José por su apertura a proyectos de innovación educativa.

En declaraciones previas, el impulsor del proyecto señaló que Zoe no pretende reemplazar al profesor, sino potenciarlo con nuevas herramientas.

Un debate que recién comienza

La llegada de Zoe abre un capítulo en la discusión sobre el rol de la inteligencia artificial en la educación argentina. En otros países, como los Estados Unidos y China, experiencias similares ya se están implementando de forma controlada, siempre con un docente al frente.

El desafío estará en equilibrar innovación y cuidado, asegurando que la tecnología complemente la enseñanza sin reemplazar la interacción social y emocional que caracteriza al aprendizaje humano.

La prueba del 11 de agosto deja una certeza: la conversación sobre la educación con inteligencia artificial ya es parte de la agenda y los estudiantes argentinos fueron testigos directos de ese primer paso.

https://www.lagaceta.com.ar/nota/1097326/sociedad/zoe-profesora-creada-inteligencia-artificial-debuto-aula-argentina.html

 

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Bukele apoya implementación de medidas disciplinarias para reformar la educación salvadoreña

El mandatario salvadoreño, Nayib Bukele, ha respaldado recientemente las políticas promovidas por la ministra de Educación, Karla Trigueros, las cuales incluyen la aplicación de medidas disciplinarias contra los estudiantes con el fin de reformar el sistema educativo del país.

Para construir El Salvador que soñamos, está claro que debemos transformar por completo nuestro sistema educativo, ha expresado Bukele tras el anuncio de Trigueros sobre el inicio de iniciativas para fortalecer la disciplina y el orden en los centros educativos públicos.

De acuerdo con el presidente, la ministra tiene el objetivo de preparar a las futuras generaciones para hacer frente a los desafíos del mañana y alcanzar los más altos estándares de calidad.

Por su parte, Trigueros ha destacado la importancia de adoptar medidas como el uso de uniforme, un corte de pelo adecuado y normas específicas de higiene y presentación. Además, ha enfatizado la responsabilidad de los docentes y directores de actuar como ejemplos de orden y disciplina.

La omisión de estas disposiciones por parte de los directores será considerada una falta grave de responsabilidad administrativa y dará lugar a las acciones correspondientes, ha advertido la ministra.

Bukele apoya implementación de medidas disciplinarias para reformar la educación salvadoreña

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Colombia registra 2,49 millones de jóvenes que no estudian ni trabajan, la mayoría son mujeres

Esta situación limita el desarrollo social y económico del país y ahonda las desigualdades de género.

Por: Dahana Ospina

El impacto de este fenómeno recae en su mayoría sobre las mujeres, ya que 1,69 millones (el 68%) son mujeres, frente a 795.000 hombres en igual condición. – crédito John Paz/Colprensa

Colombia cuenta con 2,49 millones de jóvenes que viven una situación que compromete no solo su presente, sino también el futuro del país, pues no estudian ni trabajan, según el Departamento Administrativo Nacional de Estadística (Dane). El impacto de este fenómeno recae en su mayoría sobre las mujeres, ya que 1,69 millones (el 68%) son mujeres, frente a 795.000 hombres en igual condición. El país enfrenta así una fractura persistente entre el sistema educativo y el mercado laboral, especialmente en la población joven.

 

Aunque en los últimos meses los indicadores de desempleo general han mostrado una leve recuperación, la situación de la juventud continúa siendo crítica. En junio de 2025, la tasa nacional se ubicó en 8,6%, marcando un descenso de 1,7 puntos porcentuales frente al mismo mes del año anterior, pero el panorama para la población de 14 a 28 años revela otro escenario. Según la Alianza por la Inclusión Laboral (AIL), el 43% de la juventud colombiana está desconectada del sistema educativo y del mercado laboral, lo que refleja la fragilidad del puente entre estudiar y acceder a un empleo digno.

Brechas que marcan la desconexión

Los datos revelan la magnitud del problema, aún más en departamentos como Guainía o Vaupés, donde la cobertura en educación media apenas llega al 11% entre quienes deberían cursar grados 10 y 11, de acuerdo con cifras del Ministerio de Educación. Además, solo 4 de cada 10 jóvenes logran ingresar directamente a la educación superior tras terminar el colegio.

 

Jóvenes de Colombia, con la tasa de desempleo más alta, según Dane – crédito Colprensa

El panorama laboral no es más alentador. El 57,1% de quienes trabajan lo hacen en condiciones de informalidad, sin contrato, protección social ni estabilidad económica, con ingresos que en promedio no superan los $907.200 mensuales, por debajo del salario mínimo vigente. Este contexto se traduce en empleos mal remunerados, inestabilidad y precarización.

La Alianza por la Inclusión Laboral advierte: “Cuando se cruzan la pobreza, el género o el lugar donde se nace, el hilo se tensa más. Y cuando demasiados hilos se rompen, el tejido social ya no abriga, se vuelve frágil, desigual e insuficiente”.

Desigualdad territorial: el acceso a la universidad y el empleo formal

La desconexión no golpea de igual forma a todo el país. La ubicación geográfica determina profundamente las posibilidades de desarrollo. “En estas zonas, la escasez de empresas formales y la limitada oferta de empleo para profesionales calificados obliga a muchos jóvenes a migrar. Quienes no pueden hacerlo enfrentan un panorama desolador, donde el acceso a educación superior de calidad y a formación técnica es deficiente”, explica Andrés Delgado, executive manager de Michael Page.

La exigencia de experiencia previa, incluso en cargos iniciales, complica aún más el acceso de los jóvenes al mundo laboral. Delgado lo describe como “el cuento de nunca acabar”, es decir, “muchos jóvenes terminan la universidad o una carrera técnica con un conocimiento increíble, pero se encuentran con que la mayoría de las ofertas de trabajo exigen experiencia previa. ¿Cómo ganas experiencia si nadie te da la primera oportunidad?”.

 

El 57,1% de quienes trabajan lo hacen en condiciones de informalidad, sin contrato reportada por el DANE – crédito MinEducación

Además, la falta de habilidades transversales demandadas por el mercado y la carencia de redes de contacto dificultan la búsqueda de empleo. “La falta de una buena red de contactos puede ser tan decisiva como la falta de experiencia”, enfatizó Delgado.

Decisiones determinantes a edades tempranas

La edad promedio de matrícula en grado 11 es de 16,4 años. Es decir, la mayoría de los jóvenes deben tomar decisiones cruciales sobre su futuro laboral o académico siendo aún menores de edad, en un contexto donde no pueden firmar un contrato formal sin autorización legal.

Sobre este punto, Daniel Uribe, director ejecutivo de Fundación Corona, subraya: “La educación media es ese instante en la vida de los jóvenes que no se repite. Perder ese punto de apoyo es arriesgar su futuro y el del país”. La falta de orientación vocacional y la baja calidad educativa dejan a millones de jóvenes sin las herramientas necesarias para transitar hacia la educación superior o acceder al empleo formal.

Pese a las dificultades, se reconoce que los jóvenes representan un potencial invaluable para Colombia. Actualmente hay más de 12 millones de personas entre 14 y 28 años, y esta generación podría convertirse en pilar de un mercado laboral más diverso e innovador si recibe las oportunidades necesarias.

Estrategias y rutas de solución

El documento de la AIL no se limita a exponer el problema. Plantea como solución los modelos de transición que incluyan primeras experiencias laborales desde el colegio, la formación adaptada al territorio (que responda a las realidades de cada región) y las redes juveniles que fortalezcan el capital social y faciliten acceso a oportunidades.

 

Actualmente hay más de 12 millones de personas entre 14 y 28 años, y esta generación podría convertirse en pilar de un mercado laboral más diverso e innovador si recibe las oportunidades necesarias. – crédito iStock

“Se pueden desarrollar programas de prácticas y pasantías bien estructuradas, actualizar los currículos de acuerdo con las demandas actuales del mercado y fomentar la formación dual. Solo a través de esta colaboración podremos construir un puente sólido que garantice una transición fluida y exitosa de la vida académica a la profesional”, sostiene Delgado.

Radiografía del empleo joven

Al cierre del segundo semestre del año, hubo 2,49 millones de personas entre los 15 y 28 años de edad que no estudian ni trabajan, según reveló el Dane, representando el 22,4% de las personas en edad de trabajar en este rango de edad. El 7,1% corresponde a hombres (795.000 personas) y el restante 15,2% corresponde a las mujeres (1,69 millones de personas).

Si se amplía el espectro a la totalidad de la población joven, la tasa de desempleo de la población joven se ubicó en 15,3%, lo que representa una disminución de 2,4 puntos porcentuales frente al mismo periodo del año anterior (17,7%).

En cuanto a distribución por sectores, el comercio y la reparación de vehículos emplean al mayor número de jóvenes (977.000 empleados), seguidos del agro (732.000), la industria manufacturera (573.000), alojamiento y servicios de comida (515.000), administración pública, educación y salud (466.000), y actividades artísticas y de entretenimiento (421.000). Los sectores con menor presencia juvenil son las actividades inmobiliarias, el suministro de electricidad, gas y agua, la explotación de minas y canteras y las actividades financieras y de seguros.

https://www.infobae.com/colombia/2025/08/18/colombia-registra-249-millones-de-jovenes-que-no-estudian-ni-trabajan-la-mayoria-son-mujeres/

 

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Perú: docentes de la región dialogarán en defensa del derecho a la educación en el VII Encuentro Regional del Movimiento Pedagógico Latinoamericano

VII Encuentro Regional del Movimiento Pedagógico Latinoamericano se realizará los días 21, 22 y 23 de agosto en Lima, Perú

Las organizaciones afiliadas a la Internacional de la Educación América Latina (IEAL) se reunirán en el VII Encuentro Regional del Movimiento Pedagógico Latinoamericano, el cual se realizará los días 21, 22 y 23 de agosto en Lima, Perú. El séptimo Encuentro del Movimiento Pedagógico Latinoamericano permitirá a las delegaciones de la región dialogar para encontrar estrategias de defensa del derecho soberano a la educación pública en América Latina.

 

El Sindicato Unitario de Trabajadores en la Educación del Perú (SUTEP), es la organización anfitriona del Encuentro, el cual se llevará a cabo en Asia, departamento de Lima. El SUTEP, afiliado a la IEAL, ha desarrollado un trabajo en jornadas de intercambio de experiencias y formulación de propuestas pedagógicas que buscan contribuir a la transformación del sistema educativo peruano. El SUTEP presentará en el VII Encuentro su propuesta para un “Modelo pedagógico emancipador para la transformación”.

 

VII Encuentro del Movimiento Pedagógico Latinoamericano

El Movimiento Pedagógico Latinoamericano (MPL) es un espacio de reflexión y debate que permite a las organizaciones sindicales afiliadas a la IEAL crear sus propias propuestas pedagógicas frente a las políticas neoliberales. También invita a los sindicatos de la educación a proponer estrategias y políticas para una administración educativa con perspectiva democrática y soberana.

 

En el marco de la solidaridad sindical internacional, el Movimiento Pedagógico Latinoamericano impulsa un proceso de reflexión en el que las organizaciones sindicales discuten sus propias visiones sobre política educativa pública, modelo pedagógico, gestión democrática, presupuesto, formación docente, currículo inclusivo, valoración del trabajo docente, y evaluaciones no estandarizadas.

 

Además de las organizaciones afiliadas a la IEAL, participarán en el VII Encuentro del Movimiento Pedagógico Latinoamericano representantes de la Federación Americana de Maestros de Estados Unidos (AFT) y la Federación Nacional de Profesores de Portugal (FENPROF).

 

Evelyn DeJesus de AFT e integrante del Comité Ejecutivo Mundial de la Internacional de la Educación (IE), expondrá la experiencia de lucha de su organización en Estados Unidos ante el contexto de retroceso antidemocrático que vive ese país. Manuela Mendonça de FENPROF y también integrante del Comité Ejecutivo de la IE, compartirá la propuesta de declarar a la relación existente entre docentes y estudiante como Patrimonio Intangible de la Humanidad.

 

El Encuentro Regional incluirá espacios de diálogo, exposiciones y comisiones de trabajo para articular la defensa del derecho a la educación en Perú y todos los países de la región.

 

El Movimiento Pedagógico Latinoamericano se lanzó en el año 2011 en Bogotá, Colombia, y el Encuentro Regional más reciente se realizó en la ciudad de Recife, estado de Pernambuco, Brasil, en el contexto de la conmemoración del centenario del nacimiento de Paulo Freire en 2022. Desde el 2022 se realizaron Encuentros Pedagógicos Internacionales en Honduras, Paraguay y Perú.

 

https://www.ei-ie-al.org/noticias/docentes-de-la-region-dialogaran-en-defensa-del-derecho-la-educacion-en-el-vii-encuentro

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Venezuela: Montos de prestaciones sociales a jubilados del ministerio de educación no llegan a 400 dólares

El gremio docente, administrativo y obrero de Venezuela rechazó el monto en los pagos de prestaciones sociales con motivo de jubilaciones de parte del Ministerio del Poder Popular para la Educación (Mppe): por 30 años de servicio, el pago no llega a los 400 dólares.

 

El pago, que gremialistas consideran “irrisorio” por la actual crisis inflacionaria que atraviesa el país, se realizó a unas 8582 personas de la plantilla ministerial de educación.

 

La profesora Carmen Teresa Márquez, presidenta de la Federación Venezolana de Maestros (FVM), resaltó en el programa En Este País de Radio Fe y Alegría Noticias, que este escenario “es alarmante” para el sector educacional, porque hay docentes categoría seis que deberían tener un cálculo “más justo” sobre sus años en servicio y nivel académico.

 

“Los docentes, administrativos y obreros afectados deben acercarse a las oficinas regionales de jubilaciones para exigir revisión de esos faltantes”, aseveró Márquez.

 

Ante esta situación, la FVM va a orientar a los docentes desde los sindicatos para que puedan saber exactamente cuáles son los montos justos de jubilaciones, según la profesora Márquez.

 

Gremialistas rechazan que el salario permanezca congelado desde el 2022

La llamada desvalorización de las actuales prestaciones sociales del gremio docente, administrativo y obrero de la educación en el país es parte del reclamo perenne y la petición tanto al Gobierno nacional como al Mppe, para dignificar los ingresos de este sector profesional.

 

Márquez afirmó que desde el año 2022 el salario no incide sobre prestaciones sociales en Venezuela “y esto sin duda es una consecuencia de lo que pagaron a los jubilados desde el Mppe”.

 

Márquez lamentó que los pagos por concepto de Bono de Guerra Económica y cestaticket no son parte del salario, l que ha llevado a que prácticamente esté desapareciendo al igual que el pago de las vacaciones, aguinaldo y prestaciones sociales.

 

Sobre el artículo 91 de la Constitución Bolivariana de Venezuela, “el salario mínimo debe ser suficiente para cubrir las necesidades del trabajador”. La docente entrevistada lamentó que, en contraste, el sueldo mínimo equivale a menos de un dólar en el país, mientras el costo de la canasta básica y alimentaria supera los 500 dólares.

 

Montos de prestaciones sociales a jubilados del ministerio de educación no llegan a 400 dólares

 

 

 

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Argentina: El presidente del CONICET apoyó una propuesta para que no ingresen más investigadores de Ciencias sociales al organismo

Durante una reunión del Directorio en la que se decidía el ingreso a la Carrera de Investigador del 2023, Daniel Salamone apoyó la propuesta presentada por uno de sus alfiles, que finalmente no fue aceptada.

El presidente del CONICET apoyó una propuesta para que no ingresen más investigadores de Ciencias sociales al organismo

Durante una reunión del Directorio en la que se decidía el ingreso a la Carrera de Investigador del 2023, Daniel Salamone apoyó la propuesta presentada por uno de sus alfiles, que finalmente no fue aceptada.

Daniel SAlamone votó a favor de una propuesta para cerrarle el ingreso al organismo a investigadores de Ciencias Sociales.

El presidente del CONICET, Daniel Salamone, apoyó una propuesta de uno de los ocho miembros del directorio del máximo organismo de ciencia y tecnología que proponía cerrar el cupo de ingreso a investigadores del área de las Ciencias Sociales, en una reunión en la que debían definirse el resultado del Concurso de ingresos a la Carrera de Investigador Científico (CIC) del 2023, que había quedado postergada con la asunción de Javier Milei.

 

De acuerdo con el informe presentado por el Doctor en Física e investigador integrante del directorio, Jorge Aliaga, la situación se dio cuando el presidente del CONICET, Daniel Salamone, anunció que si bien estaba prevista la apertura de 845 cargos, por decisión del Poder Ejecutivo se abrirían apenas 400 cupos para ese llamado, es decir un ajuste de más del 50%.

Preocupación en la comunidad científica

Por la situación un grupo de investigadores compartió un documento de firmas manifestando la preocupación por lo acontecido durante la reunión del directorio del organismo de ciencia y tecnología: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfGznN85Cs7avmio-fcF07ey8WX7ytZ85WDO5pOy1f0_4iVXg/viewform

“Los/las abajo firmantes, investigadores/as del CONICET manifestamos nuestra profunda preocupación por lo acontecido en la reunión del Directorio del CONICET, realizada el día 12 de agosto, que resolvió la convocatoria a ingresos a Carrera del Investigador correspondiente al llamado 2023”, sostienen en el documento y denuncian que “al recorte general de financiamiento que sufre la ciencia argentina se le suma la reducción del cupo establecido en 845 nuevos ingresantes que ahora serán solo 400. Siguen demoradas las altas de ingresos de la convocatoria 2022 y tampoco se han abierto concursos CIC 2024 y 2025”.

“Además, resulta inaceptable desde todo criterio científico internacional que algunos miembros del Directorio hayan propuesto no otorgar vacantes al área de Ciencias Sociales y Humanidades, con el afán de destruir el equilibrio disciplinar histórico del CONICET. Esta iniciativa, discriminatoria y carente de toda justificación, atenta contra la calidad de nuestra institución”, cierran.

📢 INGRESOS CIC 2023: Alerta y movilización frente al intento de profundizar el ajuste pic.twitter.com/GRzA88Rim5

— ATE CONICET Capital (@ateconicet) August 13, 2025

¿Cero ingresos para las ciencias sociales en el CONICET?

La situación desencadenó una confrontación al interior del directorio, que se dirimió con la presentación de dos propuestas para dirimir la distribución de esos cupos entre las grandes áreas de investigación del organismo. Una de esas propuestas (que finalmente perdió y no se implementó) proponía que de esos 400 cargos no hubiese ninguno para investigadores que se postulasen a integrar el “gran área de Ciencias Sociales” del organismo.

El directorio del CONICET: https://www.conicet.gov.ar/conicet-autoridades

Lo increíble es que la propuesta, elaborada por José María Bruniard, un ingeniero agrónomo que fue designado como miembro del Directorio del CONICET en representación de las organizaciones del agro, fue apoyada por el propio presidente del organismo, Daniel Salamone.

Escándalo en el organismo

La situación puso sobre la mesa cuál es el pensamiento del presidente del organismo, que debería mediar para tomar decisiones equilibradas sobre los ingresos a la Carrera de Investigador (CIC) y de Personal de Apoyo (CPA), pero, lejos de eso, quedaron expuestos sus prejucios con respecto a las discplinas de las ciencias sociales, que tanto pregonan desde los ámbitos más militantes del espacio libertario.

 

José María Bruniard, el autor de la propuesta anti Ciencias Sociales.

La orden del ajuste en los ingresos vino directamente desde el Poder Ejecutivo y así lo consignó Jorge Aliaga, físico e investigador y representante de Ciencias Exactas y Naturales en el directorio del organismo de ciencia, y la idea de no otorgar ingresos a los investigadores de las ciencias sociales la apoyó también Walter Sione, otro integrante del directorio (en representación de las provincias y la CABA), además de Salamone y Bruniard.

Convocatoria de ingresos a la Carrera del Investigador Científico y Tecnológico 2023

Pero la situación no terminó allí, porque la propuesta (que finalmente se votó en minoría dentro del directorio) desencadenó el enojo del representante del Gran Área de las Ciencias Sociales en el CONICET, Mario Pecheny, quien se levantó y se fue de la votación por considerar “inaceptable” la presentación de la propuesta de Bruniard.

Finalmente, la iniciativa que ganó fue la de Claudia Capurro, vicepresidenta de Asuntos Científicos del CONICET, quien propuso una distribución equitativa de esos 400 cupos.

Los gremios rechazaron la propuesta y el ajuste

A la par, los gremios se hicieron eco de la situación y salieron a repudiar la propuesta apoyada por Daniel Salamone y sus alfiles libertarios en el organismo científico y volvieron a reclamar por los 1400 aspirantes que no ingresaron al organismo debido al ajuste del gobierno nacional.

“Tradicionalmente se reparte 25% para cada una de las 4 grandes áreas. Los libertarios en el Directorio proponen que den cero al gran área de cs sociales”, denunciaron desde ATE, en diálogo con Periferia.

El concurso de ingreso a la carrera de investigador del CONICET tiene dos instancias. La primera es cuando dan los resultados, y la otra es cuando los que ganan el concurso son efectivizados e ingresan a la planta.

“Acá se definía la primera instancia del concurso 2023, mientras aún queda pendiente la efectivización del concurso 2022 y todos los de CPA“, le explicó a Periferia Gonzalo Sanz Cerbino, Doctor en Historia, investigador del CONICET y Secretario General Adjunto de ATE CONICET Capital, quien advirtió que “aún están pendientes las altas de concursos anteriores” y que en total suman unos 1.400 cargos para científicos y científicas (doctores y doctoras que se forman y trabajan de ello) que esperan ingresar al organismo.

Daniel Salamone aseguró que las ciencias sociales serán foco del ajuste en CONICET

El CONICET

El CONICET está conducido por un Directorio integrado por ocho miembros y un Presidente, designados por el Poder Ejecutivo Nacional.

El Presidente es definido por el PEN y los ocho miembros restantes del Directorio surgen de ternas propuestas al Poder Ejecutivo Nacional y constituidas de la siguiente manera:

Cuatro ternas electas por los investigadores activos en cada una de las grandes áreas del conocimiento: Ciencias Sociales y Humanidades, Ciencias Biológicas y de la Salud, Ciencias Exactas y Naturales, y Ciencias Agrarias, Ingeniería y de Materiales.

Una terna propuesta por el Consejo de Universidades establecido por la Ley Nº 24.521.

Una terna propuesta por las organizaciones representativas de la industria.

Una terna propuesta por las organizaciones representativas del agro.

Una terna propuesta por los máximos organismos responsables de la ciencia y la tecnología de los Gobiernos Provinciales y el Gobierno Autónomo de la Ciudad de Buenos Aires. Los miembros del Directorio duran cuatro años en sus funciones siendo renovados por mitades cada dos años y sus cargos son ad honorem.

El Directorio elige entre sus miembros dos Vicepresidentes, uno de Asuntos Científicos y otro de Asuntos Tecnológicos. Tanto el Presidente como los Vicepresidentes duran en sus funciones dos años, pudiendo ser reelegidos por otro período consecutivo una sola vez.

El presidente del CONICET apoyó una propuesta para que no ingresen más investigadores de Ciencias sociales al organismo

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