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Los niños de África podrían ser un 40% de la población más pobre del mundo en 2030

África/08 septiembre 2016/Fuente: Telecinco

Llamamiento urgente para la inversión en políticas educativas.

Dentro de 15 años, más del 40 por ciento de la población más pobre del mundo estará formada por los niños del África subsahariana menores de 18 años, el doble del porcentaje actual. Se trata de 144 millones de niños, 46 millones de ellos entre 0 y 4 años, que vivirán bajo el umbral de la extrema pobreza, con un euro al día, según se desprende del estudio realizado esta semana por el grupo de estudios británico Overseas Development Institute (ODI).

Teniendo en cuenta esta perspectiva, la organización ha realizado un llamamiento urgente a la comunidad internacional para que deje de limitarse a «ambiciosas declaraciones en cumbres internacionales» y conceda de una vez a esta crisis la importancia que merece, potenciando tres factores esenciales: educación, sanidad y transferencias de ayuda en efectivo, claves para reducir la pobreza, la desigualdad y cambiar los patrones demográficos.

«La educación, en particular, es absolutamente central», ha declarado a Reuters el director ejecutivo de ODI y coautor del informe, Kevin Watkins. El África subsahariana es la región del mundo donde es más difícil escapar de la extrema pobreza, según datos del Banco Mundial. La desigualdad es tan prominente y el crecimiento tan dependiente de los recursos que el rápido crecimiento económico mencionado apenas se traduce en reducción de la pobreza.

Y ello se debe a que África está siendo escenario de un fuerte crecimiento poblacional por dos motivos: la reducción de los fallecimientos infantiles y el elevadísimo índice de natalidad –4,7 niños por mujer, mayor que Asia–, alimentado por las prácticas de matrimonio juvenil. En suma: los niños tendrán más posibilidades de sobrevivir, pero a corto plazo significa un mayor número de menores hambrientos.

De ahí que la educación sea instrumental. «A través de la educación se obtienen habilidades, las chicas se casan más tarde y las mujeres ganan la confianza necesaria para exigir cuidados médicos y tratamientos anticonceptivos», añade Watkins.

Nigeria es el frente de esta batalla. El país más poblado de África –188 millones de habitantes– es también el país con mayor número de niños que han abandonado la escuela y con la mayor diferencia de género en lo que a escolarización se refiere. «O mejora la situación allí, o la región entera va a descarrilar», añade.

A favor, Watkins destaca que el África subsahariana ha experimentado un rápido crecimiento económico –«se encuentra en la vía rápida, y ahora hay más democracia en el continente de la que nunca ha existido», apunta– pero corresponde a los líderes africanos tomar inmediatamente iniciativas para poner fin a prácticas dañinas como el matrimonio infantil.

«Es hora de que estos líderes den un paso adelante para combatir estas desigualdades de género que impiden a las mujeres disponer de capacidad de elección y alcanzar su potencial», destaca Watkins, quien remite directamente a las propuestas del informe en este sentido. El documento ofrece un abanico de posibilidades comenzando por la expansión de la cobertura médica para las jóvenes.

“La distribución de material y conocimientos sobre tratamientos anticonceptivos podría conseguir que eligieran formar familias de menor tamaño», apunta el documento, que además propone el incremento de incentivos económicos en efectivo «hacia programas bien enfocados», que «generen múltiples beneficios en los ámbitos de la nutrición, la educación y la resistencia a enfermedades».

Los beneficios serán inmediatos. En 2030 la población juvenil en edad laboral según la media africana –de 15 a 24 año — se incrementará en 94 millones. «Si conseguimos enfocar la energía de esta fuerza de trabajo emergente con la ayuda de una educación decente, habremos conseguido obtener un catalizador para el crecimiento», explica el informe.Por contra, advierte, «el fracaso de estas iniciativas convertirá una oportunidad demográfica en una bomba de relojería social».

Fuente: http://www.telecinco.es/informativos/internacional/ninos_Africa-poblacion_pobre_0_2234925153.html

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China incorpora la programación en los esquemas educativos de niños a partir de los 6 años

China / 07 de septiembre de 2016 / Por: RAÚL ÁLVAREZ / Fuente: http://www.xataka.com/

China se está enfrentando al mayor cambio de mentalidad en su historia, quiere que el mundo deje de percibirla como un país de manufactura barata, ya que quiere convertirse en el país de la innovación científica, la tecnología y la visión del futuro, por ello se está apostando por importantes proyectos de investigación y exploración espacial, así como un cambio en los planes de estudio del país, para dar paso al mundo de la programación en los más pequeños.

Esto ya lo han hecho actualmente alrededor de 12 países en el mundo, de donde se destacan los Estados Unidos y Reino Unido, quienes han modificado los planes educativos para incorporar asignaturas en informática, lo que se ha vuelto una tendencia sobre la creciente tendencia de que los lenguajes de programación son el futuro.

Robótica y programación

En julio de este 2016, el gobierno chino aprobó el plan nacional para convertir a China en una potencia en innovación para 2020, un plan que ofrece apoyos a universidades e impulsa la creación de compañías tecnológicas y de incubadoras de negocios, con lo que se da prioridad a la investigación y creación de nuevas tecnologías.

Dentro de este plan se acaba de aprobar una modificación a los planes escolares para que niños a partir de los 6 años lleven una asignatura en informática, donde se les darán los conocimientos básicos en la programación, y con el paso del tiempo se irán incorporando los diversos lenguajes de programación. Mientras que los niños de 11 además de programación llevaran robótica, donde podrán poner a prueba gran parte de sus conocimientos.

China Coding

Además de los cambios a los planes de estudio, muchos padres han cambiado las clases de deportes o actividades diurnas por formaciones en programación, clases que han visto como la demanda se ha incrementado en el último año. Por ejemplo está el caso del Centro de Aprendizaje Tarena, quien en 2015 abrió un curso de programación para 50 niños, curso que en este 2016 se ha abierto paramás de 4.000 niños.

Esto surge porque el gobierno chino se ha dado cuenta que a pesar de ser la segunda mayor economía del mundo, su participación dentro de la innovación tecnológica está quedando por detrás de sus competidores, además de que ayudará a limpiar su imagen de lugar donde se fabrican copias baratas.

Fuente noticia: http://www.xataka.com/otros/china-incorpora-la-programacion-en-los-esquemas-educativos-de-ninos-a-partir-de-los-6-anos

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México: Mañana entran en vigor criterios de evaluación docente

Ciudad de México / 07 de septiembre de 2016 / Fuente: http://noticiasacapulconews.com/

El día de mañana entran en vigor los criterios de procedimiento para analizar los instrumentos de evaluación del personal docente y personal técnico docente que ingresó a clases en el ciclo 2015-2016 al finalizar el primer año escolar de Educación Básica y Educación Media Superior.

Así lo indicó el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), además de que dichos criterios se harán del dominio público a través de la página de Internet oficial del Instituto, www.inee.edu.mx.

Los criterios técnicos y de procedimiento tienen como finalidad establecer los referentes necesarios para garantizar la validez, confiabilidad y equidad de los resultados de los procesos de evaluación implicados.

La evaluación con fines de diagnóstico del personal es un proceso integrado que abarca instrumentos que darán cuenta de la diversidad de aspectos que se necesita en los perfiles magisteriales, parámetros e indicadores establecidos por la autoridad educativa, aseguró el Diario Oficial de la Federación.

Establece el cumplimiento de responsabilidades profesionales; exámenes de conocimientos y habilidades docentes que empoderen el aprendizaje de los alumnos; casos de competencias didácticas; y cuestionarios de características y necesidades formativas de docentes y técnicos docentes denuevo ingreso.

El documento dicta que “los docentes recibirán retroalimentación sobre los instrumentos de evaluación, para que conozcan sus fortalezas y áreas de oportunidad que contribuyan a definir su trayectoria de actualización profesional”.

Fuente noticia: http://noticiasacapulconews.com/2016/09/05/manana-entran-en-vigor-criterios-de-evaluacion-docente/

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Ecuador: Presidente Correa inaugura curso escolar 2016-2017 en Ecuador

Quito / 07 de septiembre de 2016 / Fuente: http://www.prensa-latina.cu/

El presidente de Ecuador, Rafael Correa, inauguró hoy oficialmente el año lectivo 2016-2017 para las regiones Sierra y Amazonía con un balance de los avances del país en el sector docente.

Desde la zona amazónica, en la provincia de Sucumbíos, fronteriza con Colombia, el mandatario resaltó las transformaciones sociales que el gobierno nacional ha impulsado en la nación y en específico en ese territorio.

Aclaró que además de inaugurar el nuevo curso, las autoridades entregan al mismo tiempo una de las unidades educativas del milenio más grandes del país justo en lo más profundo de ese territorio.

Más de dos millones de estudiantes inician clase, el 82 por ciento en centros públicos, precisó.

‘Antes era tan mala la educación pública sin planteles adecuados, sin libros, sin maestros, que el sector privado halaba estudiantes del sector público. Ahora sucede exactamente lo contrario’ afirmó.

Es un buen ejemplo de cómo avanza la educación pública del país, insistió el presidente.

‘Ojalá que un día no tan lejano el 100 por ciento de nuestros jóvenes vaya a educación pública de calidad, de acceso masivo y absolutamente gratuita. Esa es la base de una verdadera democracia, es la igualdad de oportunidades, ahí se siembra la equidad para una patria de todos, aseguró.

Correa advirtió a los jóvenes presentes en el acto que ‘la mejor manera de defender estos logros es estudiando, superándose. Ese es el deber que tienen con la patria en estos momentos’.

Asimismo, denominó a los estudiantes como herederos de un proceso histórico que ya no tiene marcha atrás.

Pese a los logros alcanzados en la región amazónica, señaló la seguridad como uno de los desafíos y mencionó acciones recientes de supuestos grupos subversivos que quieren extorsionar a comerciantes.

Al respecto, aclaró que son solo delincuentes comunes, quienes buscan asustar a nuestra gente, pero ‘con la patria nueva los asustados deberán ser ellos, que irán a parar a la cárcel’. El dignatario aprovechó la ocasión para ratificar que esta es la década ganada y recordó como el Producto Interno Bruto aumentó en 70 por ciento y Ecuador es uno de los países de la región a la vanguardia en la disminución de la pobreza, con más avances en educación y uno de los más seguros en la zona.

Son tantas cosas que nos tienen que llenar de orgullo, sentenció y llamó a exigir la continuidad de las transformaciones.

Fuente noticia: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=24270&SEO=presidente-correa-inaugura-curso-escolar-2016-2017-en-ecuador

Foto: http://www.andes.info.ec/sites/default/files/styles/large/public/29446683036_e7d193b055_z.jpg?itok=ICy9jv8C

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Nueva Zelanda: Victoria University slammed over job ads

Nueva Zelanda / 07 de septiembre de 2016 / Por: Max Towle / Fuente: http://www.radionz.co.nz/

Victoria University has been accused of breaching good faith by offering job seekers thousands of dollars more if they opt out of a collective agreement.

The university recently advertised for a librarian and offered those on a union agreement a $41,874 – $73,910 salary. It offered $57,280 – $78,760 to those not on an agreement.

See the advertisement here.

The university is currently listing other jobs with similar differences.

Tertiary Education Union deputy secretary Nanette Cormack said it had yet to receive a reason for the differences, but believed it was a breach of good faith and had asked the university to take the ads down.

Ms Cormack said the ads were essentially anti-union.

«I think that it gives the impression to people who work at the university and are members of the union, that the university favours people who aren’t in a union,» she said.

«It also makes people who don’t work at the university question the point of joining a union as it would be a disadvantage.»

In a statement, the university’s director of Human Resources, Annemarie de Castro, defended the pay scales which were introduced earlier this year.

«The university gave existing employees who are not union members the opportunity to choose, on an individual basis, whether they wanted to be employed under the new ranges and with associated modern terms and conditions of employment, or if they wanted to retain remuneration determined under the old occupational scales,» the statement said.

«In the example [of a librarian job], the higher range reflects the relevant market-informed remuneration for a role with this ‘job size’ while the lower range reflects the old occupational scale.»

Nanette Cormack said the differences had nothing to do with the value of the collective agreement’s benefits, which were not worth the almost $16,000 difference in the minimum salary on offer.

«Actually, there are not very many differences between people on individual agreements and those on our collective.

«There are some minor differences around hours of work but they aren’t major – at the end of the day, that’s not what they are advertising.»

She said the Tertiary Education Union had always had a good relationship with the university, but the two sides were currently locked in a separate dispute over wages which could lead to strikes.

The convenor of the Law Society’s employment law committee, Michael Quigg, said he was surprised when he saw the advertisement.

He said when different salary bands were listed, it was usually so an employer could make up a potential shortfall.

«Employers do sometimes look at the cost to them and if you’re on KiwiSaver they’ll factor that in,» he said.

«For example, if you’re on $100,000 and the employer knows they have to pay $3000 in KiwiSaver, they’ll offer those not on it $103,000.

The union is also in bargaining talks with Auckland University, and said a dispute over a pay offer could lead to strikes there as well.

Fuente noticia: http://www.radionz.co.nz/news/national/312627/victoria-university-slammed-over-job-ads

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Uruguay: Senadores uruguayos discutirán presupuesto a educación pública

Montevideo / 07 de septiembre de 2016 / Fuente: http://www.prensa-latina.cu/

La bancada de Senadores del gobernante Frente Amplio uruguayo (FA) resolverá hoy la propuesta a implementar para obtener el presupuesto dirigido a la Universidad de la República y la Administración Nacional de Administración Pública.

El monto destinado a esos fines se eleva a los 532 millones de pesos (15,2 millones de dólares).

Además, los parlamentarios fijarán posición sobre el artículo 185 del proyecto aprobado por la Cámara de Representantes, que establece la eliminación de la exoneración a las empresas que realizan donaciones a las universidades privadas.

También se determinará si el Senado impulsa la fijación de un tope a los funcionarios de las Intendencias, tal como fuera aprobado para el resto de la administración pública.

Este fin de semana, el subsecretario de Economía y Finanzas, Pablo Ferreri, afirmó que no es posible contemplar el reclamo que hiciera la semana pasada el rector de la Universidad de la República, Roberto Markarian, de solicitar una partida incremental de 500 millones de pesos.

El funcionario aclaró que los senadores están haciendo el esfuerzo para cumplir con las partidas votadas, pero que no tienen origen de financiación.

Markarian añadió que esta partida que se estará votando es para evitar la disminución de lo presupuestado en la Rendición de Cuentas, y obtener para el 2017 un aumento de efectivo para atender el ingreso de personal y la dotación de becas.

Fuente noticia: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=24173&SEO=senadores-uruguayos-discutiran-presupuesto-a-educacion-publica

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Venezuela: ONG y docentes consideran improvisado el nuevo currículo escolar

Caracas / 07 de septiembre de 2016 / Por: P. Carreño – R. Arias / Fuente: http://eltiempo.com.ve/

Algunos expertos y voceros del sector cuestionan que el nuevo programa de estudio para la educación media genera una serie de dificultades, como la extensión de horas semanales

Hace varias semanas circularon versiones acerca de la eliminación de materias como Física y Biología de los programas de estudio de educación media, lo que generó incertidumbre entre los gremios, docentes y padres.

Esas especulaciones surgieron luego de que el Ministerio de Educación se reuniera con varias asociaciones de enseñanza y les informara que este año entraría en vigor un nuevo currículo escolar.

Aunque aún no hay precisión sobre la forma de implementación, o si sólo se comenzará con un grupo piloto de escuelas, lo cierto es que las puertas parecen abiertas para la reforma.

El cambio curricular fue aprobado por el presidente Nicolás Maduro a mediados de junio. Surgió luego de evaluar y sistematizar los resultados de la Consulta Nacional por la Calidad Educativa.

El documento contempla siete ejes de aprendizaje “transversalizados con los cinco objetivos históricos del Plan de la Patria (2013-2019)”: Lenguas, Culturas y Comunicación; Memoria, Territorio y Ciudadanía; Matemática; Ciencias Naturales; Lenguas Extranjeras; Educación para el Trabajo y Educación Física.

De esta manera, las materias actuales se asimilarían a alguna de las áreas, por ejemplo Física, Química y Biología entrarían en Ciencias Naturales.

Voceros de los gremios docentes y de las asociaciones de padres y representantes han manifestado que la implementación de este plan de enseñanza requiere más elaboración y consulta, y no se debe hacer de forma apresurada.

Advierten que su aplicación generará una serie de problemas operativos y logísticos que no han sido contemplados por el Gobierno.

El coordinador nacional de la ONG Excubitus – Derechos Humanos en Educación, Alexis Ramírez, calificó el nuevo currículo como “una gran improvisación” por parte del Gobierno, que “compromete la educación de las generaciones venideras”.

Ramírez, que también es asesor de la Federación Nacional de Asociaciones de Padres y Representantes (Fenasopadres), aseveró que la falta de información y l de consulta pública “es una violación de la carta de derechos humanos de la Organizacióin de Naciones Unidas (ONU), de la Constitución Nacional y de la Ley Orgánica de Educación”.

Destacó que la adecuación del programa de estudio requiere un debate de todos los sectores involucrados.

“Sobre la implementación existen diferentes versiones, pero se habla de un plan piloto en 127 escuelas bolivarianas a partir del próximo año escolar que se iniciará este mes, antes de extenderlo al resto de la educación pública y luego la privada”, indicó.

Ramírez advirtió que el currículo plantea una serie de dificultades a ser resueltas. Una de ellas es el establecimiento de un horario de 50 horas semanales a cumplir por docentes y alumnos.

“No se explica cómo será el funcionamiento, porque, en las condiciones actuales solo se podría aplicar en pocas escuelas con dobles turnos”.

Asimismo, se apunta la falta de capacidad para alimentar a los alumnos en condiciones de horarios extendidos, porque “el actual plan sólo cubre 40% de la población escolar, y aún en las instituciones donde hay comedor, no hay comida o la misma no se acerca al nivel nutricional mínimo requerido”.

Recarga de trabajo 

Leonardo Carvajal, director del doctorado en Educación de la Universidad Católica Andrés Bello (Ucab), apuntó la necesidad de modificar el nuevo currículo de la enseñanza media, debido a que es el más antiguo -aproximadamente 40 años de vigencia- para adecuarlo a la realidad. Sin embargo, considera que se necesitaría al menos un año más de discusión para ponerlo en práctica.

“Estos cambios conceptuales y metodológicos no se pueden hacer de la noche a la mañana. Tal y como se están haciendo las cosas, esto está fuera de foco”, indicó a El Tiempo.

Apuntó que la integración de asignaturas es algo que ya ocurrió en la primaria y corresponde a un enfoque interdisciplinario.

No obstante, esto plantea otro problema: que un solo docente imparta asignaturas como Física, Química y Biología, al fusionarse en el eje de aprendizaje en Ciencias Naturales.

“Hay un enorme déficit de docentes en áreas importantes, es algo que viene desde los años 90. El Ministerio de Educación oculta esa realidad porque aún no hay manera de cubrir esos espacios”.

El presidente de la Federación Venezolana de Maestros (FVM), Orlando Alzuru, explicó que con la modificación del currículo “el Gobierno le pone pañitos calientes a la escasez de docentes, pero a su vez genera una nueva dificultad que es recargar de trabajo a los existentes, sin estar formados para ella y sin mejoras en sus condiciones salariales y laborables”.

Aseveró que la modificación del currículo “podría perjudicar a la educación, porque obligaría a los profesores a piratear”.

Apuntó que los docentes deben recibir capacitación para poder dar clases en el eje de aprendizaje que les corresponda. “Un profesor de Física no está preparado para dar clases de Biología. Por eso existía la especialización. Ahora se quiere obligar a los docentes a dar clases sin estar preparados”.

Indicó que, bajo el nuevo esquema, los profesores que trabajan por hora tendrían que laborar un máximo de 48 horas semanales.

Por otro lado, alertó que si esta reforma tiene un carácter político, “no va a funcionar”.

Los contenidos están bajo riesgo de perderse

El profesor Leonardo Carvajal, director del doctorado en Educación de la Ucab, alertó que algunos contenidos importantes se podrían perder con la idea de “sintetizar temas muy grandes”, al fusionar las materias en las siete áreas que contempla el nuevo currículo.

“Por ejemplo, el contenido de Historia se fusiona en el área de Memoria, Territorio y Ciudadanía. Pero esos términos no son asimilables y se encuentran técnicamente mal empleados. Una de las cosas que ha realizado el Gobierno en los últimos años es mitificar la Historia como parte de una estrategia comunicacional y política realizando una mutilación aberrante de los hechos importantes en Venezuela”.

Aseguró que este nuevo currículo demanda en esencia que el maestro invierta mayor parte de su tiempo en reuniones de trabajo con otros colegas, lo que es inviable si el docente de bachillerato recibe un salario tan bajo.

“Un docente III, el cual forma parte de la inmensa mayoría de los profesionales de la educación, tienen un salario base de Bs 23.276, con el reciente aumento de 50 % en la escala el salarios estaríamos hablando de un ingreso que no llega a los Bs 35 mil mensuales. Con esos montos es imposible que un docente pueda estar a dedicación exclusiva en un plantel”, apuntó.

Iniciativa abstracta

Pedro Rangel, miembro de la Red de Madres, Padres y Representantes, explicó que si bien la intención es realizar una reforma, existen muchos vacíos al respecto, convirtiendo la iniciativa en algo “abstracto”.

“Es necesario establecer en principio cómo se van a dar esos nuevos contenidos que se pretende impartir y dar a conocer ese documento concreto para poder ser analizado en profundidad y poder establecer las correcciones necesarias antes de su aplicación”.

Recordó que el currículo es la base mínima del contenido que debe aplicar las escuelas, por lo que esta reforma no se debe usar para transformar esos principios.

“El currículo representa un marco general por materias y básicamente el instrumento sirve como lineamiento para que cada plantel construya su propia estructura. Esperamos que ese principio no se vulnere”

Fuente noticia: http://eltiempo.com.ve/venezuela/educacion/ong-y-docentes-consideran-improvisado-el-nuevo-curriculo-escolar/228140

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