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En Costa Rica: La Carpio le da la bienvenida al bachillerato por educación abierta

El Sifais albergará una nueva institución de educación abierta para personas mayores de 15 años en La Carpio.

 Ambientado con bailes y música folclórica, este 18 de abril se firmó el convenio entre el Ministerio de Educación Pública (MEP) y el Sistema Integral de Formación Artística para la Inclusión Social en La Carpio (Sifais) con el fin iniciar un sistema de educación abierta para habitantes de ese populoso caserío josefino.

Esta iniciativa beneficiará a más de 80 estudiantes mayores de 15 años de La Carpio, quienes con el apoyo de nueve educadores del MEP recibirán tutorías de lunes a jueves para presentar los exámenes de bachillerato en octubre y mayo.

¿Qué significa esta oportunidad para La Carpio? Actualmente, este sector no cuenta con colegios diurnos a los que puedan asistir quienes ya terminaron la escuela primaria. Además, en cada familia hay al menos una persona que aún no termina la secundaria, eso sin tomar en cuenta el bajo nivel de alfabetización de la región.

“La verdad es que tenía mucho tiempo esperando, porque es muy importante para los que queremos superarnos y que no pudimos tal vez antes, pero ahora adultos sí podemos lograr las metas que queremos”.

A sus 28 años de edad, Janet García busca una nueva oportunidad para superarse tras haber dejado los estudios, hace 10 años. Ella representa a decenas de jóvenes en La Carpio que necesitan por lo menos noveno año de colegio para conseguir un empleo que dé sustento a su familia.

Sin embargo, consolidar un sistema educativo no ha sido tarea fácil para esta pequeña ciudad. Fue hasta 1994 que, por medio de rifas, padres de familia de La Carpio lograron tener su primera escuela.

Ahora, el gran obstáculo es la movilización. Para muchos habitantes de La Carpio, el dinero necesario para pagar los pases de buses diarios es una gran limitante.

Además, quienes quieren culminar sus estudios en esta zona deben hacerlo por las noches, pues el único colegio que hay comparte locación con la escuela que construyeron los vecinos hace más de 20 años.

Por esta razón, madres de esta comunidad decidieron solicitarle al profesor de la Universidad de Costa Rica, Carlos Sandoval, un colegio que pudiera brindarle oportunidades tanto a ellas como a sus hijos; así que durante más de 10 años buscaron un lugar que albergara a los futuros estudiantes.

“Es muy difícil en áreas urbanas tener mucha área disponible sencillamente porque no hay terreno libre. Cuando yo supe del Sifais me reuní con Maris Stella y con Karina (coordinadoras del Sifais) y yo les decía que tenían un enorme edificio al que le iban a dar una utilidad relativamente escasa, entonces ahí empezó a abrirse la posibilidad de montar el colegio”, mencionó Sandoval.

Fue entonces cuando este docente decidió invitar a la viceministra académica del MEP, Alicia Vargas, para que conociera La Carpio y sus grandes avances.

Vargas se unió a esta iniciativa y ahora tanto el sistema de educación abierta como el colegio técnico de La Carpio están dentro de los planes que este gobierno impulsa en una comunidad que intenta romper con los estereotipos que la rodean.

“Cuando iniciamos la gestión, las personas que nos visitaron nos mencionaron la posibilidad de hacer esta cueva de luz (lugar que alberga los cursos de Sifais) y nos pareció tan impresionante el trabajo voluntario que se estaba haciendo que decidimos fortalecerla”, recordó la viceministra; además, aseguró que es solo el inicio de los grandes aportes que dará el MEP a La Carpio.

El sueño de Alicia

El espacio de transformación social de La Carpio comenzó hace aproximadamente dos años, cuando Alicia Avilés decidió conformar una orquesta con la comunidad de “Cueva de sapo”; entonces, muchos pensaron que había pasado de vivir en elPaís de las Maravillas a formar parte de Misión imposible.

Pero Alicia no se detuvo sin antes consultarle a quien sería luego su compañera de proyectos, Maris Stella Fernández; ambas pensaron impulsar la propuesta como parte del programa de responsabilidad social de su fundación, Eureka Comunicación.

“La verdad es que cuando uno ama el trabajo que hace espera de todo y gracias a Dios tuve un equipo muy bueno, perseverante y empunchador. Yo me sentía impotente al no poder solucionar como dirigente comunal toda la importancia que un joven necesitaba para salir adelante y ahora que el MEP nos está apoyando se puso el granito de arena que hacía falta”, mencionó Avilés.

Fue gracias a esta iniciativa que surgió Sifais en una de las zonas más conflictivas de La Carpio y ello permitió cambiarle el nombre peyorativo “Cueva del sapo” a “Cueva de luz”.

Ubicada en casi los límites de esta zona, Cueva de luz promueve ahora la integración social de esta comunidad a través del arte, el deporte y, ahora, la educación secundaria.

“Nunca olvidaré que Sifais tenía como propósito hacer mejor esta comunidad y sacarnos adelante a todos, incluyéndome. Cada uno de nosotros tenía un sueño y Sifais ayudó a que germinara, porque de una u otra manera creo que muchas personas se han visto beneficiadas por el crecimiento que ha tenido. El cambio de todas las personas que conozco acá es fantástico, es increíble”, concluyó Fabio Flores, joven estudiante de la comunidad de La Carpio que formó luego parte del grupo de profesores voluntarios de Sifais.

Fuente: http://semanariouniversidad.ucr.cr/universitarias/la-carpio-le-da-la-bienvenida-al-bachillerato-educacion-abierta/

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Puerto Rico: Responsabilizan a maestros por dificultades de estudiantes con pruebas META PR

Puerto Rico: Responsabilizan a maestros por dificultades de estudiantes con pruebas META PR

 Puerto Rico/Periodico El Expreso de Puerto Rico

PUERTO RICO 5 MAYO, 2016 0

SAN JUAN (CyberNews) – El principal oficial académico del Departamento de Educación (DE), Harry Valentín, responsabilizó el jueves a los maestros por las posibles dificultades que enfrenten los estudiantes en la administración de las pruebas META PR.
“Nosotros tenemos un currículo alineado totalmente a la prueba y eso ya está científicamente aprobado. El niño realmente tendría que hacer un cuestionamiento a la escuela si la escuela está siguiendo el currículo del Departamento de Educación, porque si la escuela sigue el currículo al pie de la letra el estudiante no debe tener ninguna dificultad a la hora de tomar la prueba”, dijo Valentín en entrevista radial (WAPA Radio).
Las declaraciones del funcionario responden a publicaciones de varios estudiantes en las redes sociales indicando que no entienden los ejercicios de las pruebas. Uno de los estudiantes escribió una nota en una de las páginas de las pruebas que había confrontado cierta dificultad con los ejercicios.
“Sinceramente intenté hacer lo mejor que pude. En esta primera parte, de 33 ejercicios logré hacer bien dos ejercicios. Estoy en el grado 11-1 de la escuela vocacional Ana D. Flores Santana. Soy estudiante del cuadro de honor. Tengo buenas notas y jamás en mi vida he escuchado ni un ¼ de lo que dice aquí. Departamento de Educación coja las cosas en serio porque así no vamos para ningún lado”, dice la nota que el estudiante escribió debajo de un ejercicio.
Valentín alegó que en la publicación de la nota del estudiante en las redes sociales, otros estudiantes de otras escuelas respondieron que se les hizo fácil contestar los ejercicios, pues todo el contenido se discutió en el salón de clases.
“El primer elemento que aquí hay que tener es hablar con la directora para ver la supervisión que recibió ese maestro y si el maestro está enseñando lo que tiene que enseñar para que el estudiante el día de la prueba no tenga un contenido nuevo”, señaló.
Entretanto, aunque reconoció que el estudiante tiene libertad de expresión, advirtió que éste incumplió con las medidas de seguridad como usar teléfonos y tomarle foto a las pruebas, según lo indica un documento que tienen que firmar los alumnos, el personal de la escuela y los padres.
“El otro elemento es que le hago un reclamo a su maestro y a su directora de por qué ese material no fue cubierto en el salón de clases”, finalizó Valentín.
Fuente:
http://elexpresso.com/responsabilizan-a-maestros-por-dificultades-de-estudiantes-con-pruebas-meta-pr

foto:
http://elexpresso.com/wp-content/uploads/2015/03/secretario-interino-Educacion-Harry-Valentin-600×250.jpg

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En Paraguay: Estudiantes de secundaria ahora emplazan al Presidente Cartes

Paraguay/ viernes 6 de mayo de 2016/ Ultima hora

Los diez estudiantes que se mantuvieron dentro del Colegio República Argentina salieron por primera vez de la institución tras la toma de tres días, a raíz de problemas de salud. La medida continúa en los demás centros educativos del país hasta que el presidente Horacio Cartes se reúna con ellos. «Hasta el jueves no vamos a esperar», advirtieron.

 Según los estudiantes, el mandatario les avisó que no podrá recibirlos antes del jueves de la próxima semana porque viaja a Buenos Aires. Al respecto, la dirigente Camila Benítez le pidió que priorice los intereses de su país y advirtió con que no lo esperarían una semana más.

La joven criticó a la ex ministra Marta Lafuente por subestimar y burlarse de los estudiantes. «Señor Horacio Cartes, no haga eso por favor, porque nosotros no vamos a parar», expresó.

«No sé si le habrá dolido lo que pasó con la ministra, pero no queremos mezclar sentimientos acá, lo que queremos es honestidad, lo que queremos es transparencia en nuestro país, y seguiremos luchando hasta la última fuerza de nuestros pulmones…» expresó la estudiante.

Durante la conferencia de prensa, recibieron el aviso de que el techo del colegio María Felicidad González, se vino abajo.

República Argentina fue el primer colegio tomado en la capital del país. Esta forma de protesta que inició el martes por la mañana fue seguida por otros estudiantes en más de 100 instituciones, en tanto que otros decidieron acompañar con sentatas y marchas.

Este viernes los estudiantes fueron asistidos por el Servicio de Emergencias Médicas Extrahospitalarias (SEME). La mayoría presenta síntomas de cuadros respiratorios, en tanto que dos de ellos fueron a un centro asistencial para estudios y posteriormente volvieron junto a sus compañeros para la conferencia en la que anunciaban el levantamiento de la toma.

La movilización estudiantil provocó la renuncia de la ministra de Educación, Marta Lafuente, quien acusó a políticos y planilleros de perseguirla durante su administración.

El presidente Horacio Cartes aún no designó al nuevo secretario de Estado que deberá lidiar con las reivindicaciones estudiantiles.

Mientras, continúan las tomas en varios de colegios del país, hasta que el mandatario se reúna con los jóvenes y firme un acta de compromiso.

Fuente: http://www.ultimahora.com/estudiantes-ahora-emplazan-cartes-n989243.html

Foto: René Ramos.

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España: Carmena recupera la gestión de las escuelas infantiles públicas y ofrecerá el cheque guardería

España: Carmena recupera la gestión de las escuelas infantiles públicas y ofrecerá el cheque guardería

España /mayo de 2016/ 20 minutos

Las 56 escuelas infantiles del Ayuntamiento de Madrid saldrán de la red pública de la Comunidad después de haber llegado a un acuerdo con Educación. La delegada de Equidad, Marta Higueras, ha avanzado una bajada de tarifas y la posibilidad de optar al cheque guardería —100 o 160 euros al mes—. El coste anual de la medida será de entre 7 y 9 millones de euros, correspondiente al 60% de la cuantía del servicio, que ahora es asumido por el Gobierno regional.

Ver más en: http://www.20minutos.es/noticia/2739269/0/carmena-recupera-escuelas-infantiles-cheque-guarderia/#xtor=AD-15&xts=467263
El Ayuntamiento de Madrid recuperará la gestión total de sus escuelas infantiles, bajará tarifas e instaurará la posibilidad de disfrutar del cheque guardería. Así lo ha anunciado este jueves la delegada de Equidad, Derechos Sociales y Empleo del Consistorio, Marta Higueras, quien ha explicado que sus 56 centros saldrán de la red pública de la Comunidad de Madrid después de haber llegado a un acuerdo con el consejero de Educación, Rafael van Grieken. Higueras ha avanzado, además, la construcción de siete nuevas guarderías para 2017, lo que significará ampliar el número de centros municipales hasta los 63. Se situarán en Fuencarral-El Pardo (2), Arganzuela, Villaverde, Moncloa-Aravaca, Retiro y Moratalaz. Su construcción costará 14,2 millones de euros. Supondrán un total de 820 plazas, que se añadirán a la red actual, de 7.200. No vamos a licitar priorizando los aspectos económicos sino el proyecto educativo. Ahora hay guarderías gestionadas por empresas de limpieza La delegada ha destacado que con esta decisión las escuelas infantiles mejorarán los servicios que ofrecen al no estar condicionadas las licitaciones de los contratos por los criterios económicos que impone la Comunidad. «No vamos a licitar priorizando los aspectos económicos sino el proyecto educativo. Ahora hay guarderías gestionadas por empresas de limpieza», ha asegurado. «Cuando licitas sobre el precio, las grandes empresas asumen con más facilidad que una cooperativa una bajada», ha argumentado Higueras, que ha defendido saltar del concepto de «guardería, de aparcaniños» al de escuela infantil. Ahora mismo el premio medio por niño, con comedor y sin servicio de permanencias, es de 276 euros. El coste anual de esta medida será de entre 7 y 9 millones de euros, correspondiente al 60% de la cuantía del servicio, que era asumida por el Gobierno regional. El Ayuntamiento necesita ahora un año para poder poner en marcha este nuevo modelo, por lo que no estaría en funcionamiento hasta el curso 2017/18. Para el próximo curso 2016/2017, el área de Equidad se plantea dos opciones respecto a las 48 escuelas municipales que finalizan contrato: ir a una prórroga forzosa de un año, posibilidad esta que está pendiente de un informe jurídico; o licitar un contrato por un año prorrogable otro más, opción que no ve con buenos ojos porque ese plazo es muy corto para un proyecto educativo. Escuelas municipales infantiles salen de la red regional y bajarán tarifas El Ayuntamiento necesita ahora un año para poder poner en marcha este modelo. El área de Equidad se decanta por ir a una prórroga forzosa en los contratos pero esta opción está pendiente del preceptivo informe jurídico. La otra alternativa, no tan del gusto de la delegada, pasa por licitar por un año, opción a la que ve inconveniente porque ese plazo es muy corto para un proyecto educativo. Leer mas: http://www.europapress.es/madrid/noticia-escuelas-municipales-infantiles-salen-red-regional-bajaran-tarifas-20160505124839.html (c) 2015 Europa Press. Está expresamente prohibida la redistribución y la redifusión de este contenido sin su previo y expreso consentimiento. Aunque no ha ofrecido cifras concretas, la concejala ha afirmado que las tarifas se reducirán y que las familias con plazas en estas escuelas públicas podrán optar al cheque guardería —100 euros al mes por regla general—, una ayuda de la que solo se pueden beneficiar actualmente las familias que lleven a sus hijos a centros privados. Esta decisión se suma a la rebaja mensual de entre 50 y 100 euros aprobada por el Pleno a propuestas del PSOE. Incremento del 175% Y es que los precios de las guarderías públicas se han disparado en los últimos años. Desde el curso 2012-13, su coste ha subido de media 29 euros debido al tasazo que impuso la expresidenta regional Esperanza Aguirre. Además se introdujeron nuevos conceptos como el pago de 60 euros adicionales por cada bebé de hasta un año de edad o de 15 euros por cada media hora de prolongación de jornada. Para las familias de rentas más bajas con un niño menor de un año supuso un incremento del 175%. Con esos nuevos precios, hasta los 5.500 euros, las familias pasaban a abonar 80 euros frente a los 50,99 que pagaban hasta ese momento; en el caso de las rentas de entre 5.500 y 7.400 euros, la cuota mensual ascendió hasta los 130 euros, por los 101,97 euros del curso 2011-12; y en las rentas de 7.400 a 25.000 euros, se pasó de los 152,92 a 180 euros. También incorporó una novedad en los tramos de renta: las familias que superasen los 25.000 euros tendrían que desembolsar 260 euros. Sin embargo, la Comunidad de Madrid ha anunciado que las tarifas bajarán un 20% el próximos curso. Así, las cuotas se reducirán pasando de los 80 a los 64 euros para las rentas de hasta 5.644 euros anuales; de 130 a 104 euros para rentas de 5.644 hasta 7.656 euros; de 180 a 144 euros para rentas de 7.656 a 25.725 euros; y de 260 a 208 euros al mes para rentas superiores a 25.725 euros. Y para los niños menores de un año, la cuota adicional de escolaridad mensual bajará desde los 60 a los 48 euros.

Ver más en: http://www.20minutos.es/noticia/2739269/0/carmena-recupera-escuelas-infantiles-cheque-guarderia/#xtor=AD-15&xts=467263
Foto:
FABIAN SIMON
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Fuente:
http://www.20minutos.es/noticia/2739269/0/carmena-recupera-escuelas-infantiles-cheque-guarderia/

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Adolescentes trabajadores y trabajadoras de la Coordinación Regional de Niños, Niñas y Adolescentes Trabajadores de Venezuela (Corenats) impulsan Agricultura Urbana

Trujillo/ Serigrafinats/ 04Mayo2016 / JadeVieras

El día sábado 30 de Abril las productoras y productores de la Empresa de Propiedad Social Directa Comunal “Serigrafinats” iniciaron la limpieza del terreno que será utilizado para el cultivo de distintos rubros, granos y hortalizas.

El abordaje se realizó en la comunidad Mesa de los viejitos parte alta, parroquia San Luis y lleva por nombre AgroNats. Tiene como finalidad promover la soberanía alimentaria por medio de la Agricultura Urbana frente a las adversidades económicas y productivas por las que nuestra realidad venezolana está pasando. Es importante destacar que estas acciones y sus resultados ayudaran a solventar las necesidades a los adolescentes trabajadores y sus familias, la comunidad cede, comunidades adyacentes y consumidor en general que desee obtener los productos a precios accesibles.

Dicha actividad contó con la participación y colaboración de instituciones como el Instituto Autónomo Consejo Nacional de Derechos de Niño, Niña y Adolescentes (IDENNA) y El Instituto Nacional de Capacitación y Educación Socialista (INCES).
Fuente: nota de prensa enviada a nuestra redacción

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Colombia: Sí hay plagio de Mineducación en proyecto de ley: juristas del Senado

Colombia: Sí hay plagio de Mineducación en proyecto de ley: juristas del Senado

Colombia/ Mayo de 2016/El Espectador

La Sección de Leyes aseguró que existen coincidencias de redacción, de forma y de fondo entre el proyecto que presentó Gina Parody y el de la senadora Sofía Gaviria.
Por: Redacción Nacional

Con el fin de dar una solución a la grave crisis en los programas de alimentación escolar (PAE) por la que una cantidad incalculable de estudiantes de las regiones han estado durante meses sin refrigerios ni almuerzos, la ministra de Educación, Gina Parody, propuso el pasado miércoles crear, a través de un proyecto de ley, la Agencia Nacional para la Alimentación Escolar (ANA) con la que se intervenga y controle por completo el trámite de los recursos para la nutrición de los menores.
Solo horas después, en el Congreso estalló la polémica por dicho proyecto. Sofía Gaviria Correa, senadora del Partido Liberal, aseguró que el proyecto de ley presentado por Parody tenía un sinnúmero de coincidencias con uno que la congresista había radicado en 2014. La principal equivalencia que tenían ambas iniciativas, es el planteamiento de una agencia que tenga como fin la inspección de los recursos.
La ministra de Educación se defendió y aseguró que la propuesta que ella tiene, tenía como prioridad el cuidado y vigilancia del dinero, algo que según Parody no contemplaba el proyecto de la congresista, quien es la coordinadora del frente contra el hambre en Colombia en el legislativo.
Para zanjar dicha discusión, la Sección Leyes del Senado sometió a análisis el proyecto de Ley 244 de 2016, presentado por Parody, y el 054 de 2014, de autoría de Gaviria, que actualmente está en curso en la Cámara de Representantes, donde pasa por su tercer debate. Los resultados: según los expertos de la Cámara Alta, entre los dos proyectos se encontraron apartados transcritos de manera literal en el proyecto presentado este año, respecto al presentado en 2014.
“No solamente existen coincidencias de redacción, sino que existe identidad de causa”, indicó el análisis de los expertos, quienes revisaron punto por punto uno y otro proyecto de ley. Aunque especifican que ambos tienen como fin la búsqueda de garantías y lucha contra la corrupción, mal principal que ha derivado en el déficit de alimentos, las funciones de la Agencia Nacional para la Seguridad Alimentaria y Nutricional que propuso la senadora Gaviria, haría inútil la creación de una Agencia Nacional para la Alimentación Escolar, iniciativa de la ministra Parody.
Los peritos de la Cámara Alta señalaron solo cinco ejemplos de transcripción literal entre los más de 60 casos que, aseguran, tienen los dos proyectos.
– En el numeral 3 del artículo 8 del proyecto del Ministerio dice:
“Emitir los lineamientos técnicos-administrativos, los estándares y las condiciones mínimas para la prestación del servicio, el esquema de operación y de ejecución del Programa de Alimentación Escolar – PAE, que deberán ser aplicados por las entidades territoriales, los actores y operadores”.
En el numeral 15 del artículo 13 del proyecto de la senadora Gaviria, dice:
“Emitir los lineamientos técnicos-administrativos, los estándares y las condiciones mínimas para la prestación del servicio, el esquema de operación y de ejecución del Programa de Alimentación Escolar (PAE), que serán aplicados por las entidades territoriales, los actores y operadores”.

– En el numeral 6 del artículo 8 del proyecto del Ministerio dice:
“Coordinar con el Instituto de Vigilancia de Medicamentos y Alimentos – INVIMA, y demás autoridades competentes, la vigilancia y control de los alimentos industrializados de consumo masivo”
En el numeral 21 del artículo 13 del proyecto de la senadora Gaviria, dice:
“Coordinar con el Instituto de Vigilancia de Medicamentos y Alimentos, Invima, y demás autoridades, la vigilancia y control de las fortificaciones requeridas en los alimentos de consumo masivo”

– En el numeral 2 del artículo 4 del proyecto del Ministerio de Educación se dispone:
“Equidad y protección especial a los grupos vulnerables: Se debe promover la alimentación escolar en establecimientos oficiales, priorizando la atención a los grupos poblacionales que por sus condiciones de edad, bajos ingresos, factores étnicos, ubicación en zonas de riesgo, desplazamiento e inseguridad alimentaria, presentan los mayores niveles de vulnerabilidad”.
– En el numeral 6 del artículo 4 del proyecto de la senadora Gaviria se dispone:
“Equidad, diferenciación, acceso y protección especial a los grupos vulnerables en inseguridad alimentaría: Se debe promover la realización del derecho a la seguridad alimentaria y nutricional en todo el territorio nacional y en todas las comunidades étnicas, entre otras, priorizando la atención a los grupos poblacionales que por sus condiciones de edad, bajos ingresos, factores étnicos, ubicación en zonas de riesgo, desplazamiento e inseguridad alimentaria, presentan los mayores niveles de vulnerabilidad”.
Fuente:
http://www.elespectador.com/noticias/educacion/si-hay-plagio-de-mineducacion-proyecto-de-ley-de-alimen-articulo-630918
Foto:
http://www.elespectador.com/files/imagecache/560_width_display/imagenprincipal/f6010153549122051266ab32a05493de.jpg

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Caso “Matatena”, reflejo de pocas acciones de educación sexual y políticas públicas: experta

www.educacionfutura.org/05-05-2016/ Por:  Erick Juárez Pineda

Las autoridades educativas no solo deben actuar con firmeza contra los casos de abuso infantil, sino que deben establecer políticas y programas urgentes de educación sexual para niños, maestros y padres, así como tener una mayor vigilancia en los centros escolares, señaló Eugenia Flores.

Flores, reconocida educadora sexual, en entrevista para Educación Futura, advirtió que la Secretaría de Educación Pública (SEP) se ha tardado en establecer medidas de confianza y control en escuelas públicas y privadas, a fin de prevenir casos como el del Jardín de Niños Montessori-Matatena.

Explicó que los niños menores de 6 años son los más vulnerables a abusos sexuales, pues son las personas más indefensas y existe un mayor riesgo porque están siendo educados para obedecer a sus mayores.

“Unos de los principales riesgos es que en las escuelas y los hogares a los niños se les enseña a obedecer a todos los adultos, sin cuestionar nada de lo que se les dice”.

En este sentido, dijo que es fundamental instruir de manera adecuada a los niños, para reportar o evitar abusos a su persona. Para lograr esto, agregó, es necesario un acompañamiento psicológico, pedagógico y jurídico, todo desde un marco de enseñanza y aprendizaje.

Señaló que si se ha detectado un caso de abuso sexual como el caso del Jardín de Niños Montessori-Matatena, es fundamental, primero, ver si los niños son conscientes de que han sido agredidos y, a partir de ahí, comenzar a actuar.

“Suena polémico, pero muchas veces los niños no se han percatado del todo que han sufrido un ataque, y por lo tanto, aunque se sienten confundidos, no se les ha generado algún tipo de trauma. No es necesario hacerlo”.

manifestacion-montessori3Puntualizó que en primer lugar, se debe hablar con el menor para saber qué tanto daño tiene, y si se percibe que no ha sido vulnerado psicologicamente, la tarea siguiente es orientarlo para evitar que sea una nueva víctima de abuso.

Sin embargo, indicó que si el niño presenta diversas anomalías en su comportamiento, es fundamental que sea atendido por diversos expertos, para que eviten que el daño sea mayor y pueda el niño sentir confianza en los centros educativos.

Autoridades poco capacitadas

Ante el caso de abuso de la escuela, la sexóloga señaló que las autoridades aún no cuentan con mecanismos eficientes de atención, prevención y difusión de medidas al respecto.

“Considero que a las autoridades educativas, de procuración de justicia y administrativas no tienen la suficiente capacidad para atender este tipo de casos, pues, como vemos, se siguen presentando en diversas partes de la República”.

Finalmente, consideró que a partir de ahora, non basta con que se despida a los funcionarios que no atendieron oportunamente esta situación, pues “con ello no se arregla nada”; por lo que es necesario establecer medidas jurídicas y legislativas al respecto, donde exista la participación de toda la sociedad civil y gobiernos de los tres niveles.

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