Reseña: En una asociación de contenido con el Instituto CPFL, el Estado del Arte ofrece al público tres dramatizaciones de escenas protagonizadas por niños en la obra de Charles Dickens (1812-1870).
Radiodrama para a série «Grande Teatro do Mundo» em parceria com o Café Filosófico – CPFL.
Em mais uma parceria de conteúdo com o Instituto CPFL, o Estado da Arte oferece oferece ao público três dramatizações de cenas protagonizadas por crianças na obra de Charles Dickens (1812-1870).
Como se vê por esses títulos, o módulo abordou a vida infantil por ângulos multifacetados, tratando desde as novas configurações familiares e a invasão do mundo infantil pela tecnologia digital até os efeitos da polarização política característica de nossos tempos. Na conclusão de sua introdução ao ciclo, Jerusalinsky pontuava:
Estas questões colocam em relevo a importância de que seja possível às crianças terem acesso a narrativas que historizem as experiências de gerações anteriores, recuperando-as, não de modo idealizado, mas como testemunho de possibilidades e impasses vividos em outros tempos, considerando que os desafios de cada geração não são equivalentes aos da anterior, mas que justamente por isso tornam necessária uma transmissão com lugar à invenção.
Esse esforço de cercar de reflexão a vida infantil e o seu invólucro imediato, a família, vem se juntar a uma longa linha de discussões promovidas pelo Instituto CPFL. Os exemplos são vários. Só na última década, o Café Filosófico promoveu os ciclos“Os desafios da nova escola”; “Família” (2012); “Jovem urgente no século XXI” (2012); “Saberes necessários para a educação do futuro”(2011); “A família no ritmo contemporâneo” (2011); “A reinvenção da família” (2011) e “Relações familiares no mundo contemporâneo”(2010)
Não por mera coincidência, as raízes de grande parte dos problemas abordados nestes encontros podem ser diretamente identificadas no século XIX, da revolução industrial e das grandes revoluções políticas. É justamente nesses momentos mais conturbados de transição, nos quais a “transmissão com lugar à invenção” de que falava Jerusalinsky se faz mais necessária, que o grande artista revela sua missão primordial de exprimir a essência da realidade que toma por seu objeto. No caso da infância, possivelmente nenhum outro autor antes de Dickens revelou com tanta nitidez a substância da vida da criança.
As dramatizações apresentadas nessa seleção reunem três casos dos mais exemplares: as memórias mais antigas de Pip, de Grandes esperanças (1861); o dia em que Oliver Twist, no romance homônimo de 1837, conhece o bando de meninos marginais, liderados por um velho judeu, que será a sua “família”, por assim dizer; e finalmente o desfecho da Loja de Antiguidades (1841) com o adoecimento da pequena e incansável (e inesquecível) Nell.
Reparto: Kiet Engel, Haya Khleif, Branche Jovanovski, Leanne Yahyaowi, Ayham Kokash, Rama Kokash, Rianna Pereira Clemente di Sousa, Jorj Gharam, Maksem Gharam, Abdullah Aljbawi, Ahmad Aljbawi, Hussein Ali Qasim, Nour Kattach, Jacub Kuczaj, Laura van Eijk
Sinopsis: Documental que registra un año en una clase de niños refugiados en Holanda, en un lugar que no conocen, con una nueva profesora y un idioma que no comprenden. Revisión moderna del documental francés“Ser y tener” (2002), funciona como oda al maestro que todo niño merecería tener.
Conviene ver: “Miss Kiet´s children” es un documental que toma la premisa del subgénero del cine en las aulas para poder retratar también con sobriedad y emoción el drama de los refugiados. Unos niños que tienen en su mochila tanto libros para estudiar como un bagaje emocional a sus espaldas nada reparador y con el que tienen que convivir. Una oda al minimalismo por la observación y el detalle en esta aventura docente que supone la cotidiana y entrañable relación entre esta profesora holandesa y sus alumnos fortuitos marcados por la imprevisibilidad de su destino.
La película está dirigida por Petra Lataster-Czisch y Peter Lataster.
Editorial: S.L. FONDO DE CULTURA ECONOMICA DE ESPAÑA
Lengua: CASTELLANO
ISBN: 9788437505886
Año 2015
Amor líquido continúa el certero análisis acerca de la sociedad en el mundo globalizado y los cambios radicales que impone a la condición humana. En esta ocasión, se concentra en el amor. El miedo a establecer relaciones duraderas, más allá de las meras conexiones. Los lazos de la solidaridad, que parecen depender de los beneficios que generan. El amor al prójimo, uno de los fundamentos de la vida civilizada y de la moral, distorsionado hasta el temor a los extraños. Los derechos humanos de los extranjeros y los diversos proyectos para «deshumanizar» a los refugiados, a los marginados, a los pobres.
Venezuela / 19 de agosto de 2018 / Autor: Luis Bonilla-Molina / Fuente: Luisbonillamolina.wordpress.com
A continuación comparto con ustedes mi presentación del foro que se realizo en Bogotá el 08 de agosto de 2018.
Encontraras mis ideas para el CLACSO del siglo XXI, ya que está institución se ha convertido en el más significativo laboratorio de ideas para la construcción de pensamiento crítico que fundamente el desarrollo de sociedades democráticas, de justicia social con perspectiva de encuentro humano.
Este libro es el resultado de siete investigaciones desarrolladas en América Latina y el Caribe presentadas en el Coloquio Internacional Creando Agendas en Educación Superior y Ciencia con Equidad de Género, realizado en noviembre de 2016, en el marco de las actividades de la Red Mexicana de Ciencia, Tecnología y Género (Red Temática Conacyt) y del Proyecto sobre Educación Superior, Ciencia y Tecnología con Equidad de Género: recuento e incentivación hacia su consolidación (dgapa-papiit unam, in300416).
Los textos proporcionan una visión panorámica sobre los avances y desafíos actuales respecto a la inclusión de las mujeres en el campo de la educación superior y las actividades científicas en Uruguay, Argentina, Brasil, Colombia, Costa Rica, Cuba y México. No obstante las referencias particulares, las reflexiones que ofrecen las autoras son extensibles más allá de sus fronteras, para colocarnos de cara a problemáticas universales que atravesamos las mujeres académicas y científicas.
Estamos acostumbrados a los sistemas educativos de los centros de nuestro alrededor, pero en el mundo existen auténticos ejes sobre los que se vertebra la innovación educativa. Y son muchos más de los que podríamos pensar. Aquí queremos mostraros algunos de los más innovadores. Situados en diferentes países y continentes, todos tienen un punto en común: la innovación educativa está siempre presente, ya sea en la construcción de los edificios o en las metodologías e ideas que se aplican.
Con sede en Estocolmo, Suecia, Egalia es un centro de Educación Infantil en el distrito de Sodermalm que por sus edificaciones y contenidos podría pasar desapercibido. Sin embargo, la clave para su diferenciación se encuentra en el trato con el alumnado: se alejan de cuestiones de género al tratar a los estudiantes a través del género neutro. Así pues, no existen ‘ellos’ o ‘ellas’, utilizando equivalentes universales y neutros como por ejemplo ‘estudiantes’ o ‘amigos’, términos de género neutro en sueco. Y precisamente el lenguaje es una pieza clave para esta labor, y los profesores ponen especial cuidado en él.
En cuanto a las actividades a desempeñar, éstas son las propias de una escuela de Infantil pero con algunos cambios: la selección de libros y contenido se ha cuidado al máximo, optando por aquellos en los que los protagonistas no sean personajes masculinos o femeninos; mejor elementos neutros como, por ejemplo, animales. Por supuesto hay muchos juguetes, y evidentemente no existe una norma sobre su utilización: si un pequeño quiere jugar con una muñeca, adelante con ello. Todo con el objetivo de eliminar la barrera de género que supone tanto el lenguaje como el trato desde los primeros años de educación.
Todos hemos oído hablar alguna vez de Silicon Valley, uno de los grandes centros de innovación tecnológica del mundo. Pues en esa localización de la ciudad de San Francisco, en la estadounidense California, se encuentra la AltSchool, un centro educativo que fomenta el aprendizaje individualizado y tecnológico a través de un currículo de actividades abierto y experimental. Creado en el año 2013, está en fase de expansión a otros estados como Nueva York o California, y su objetivo es ir abriéndose poco a poco a toda la nación.
Definido a si mismo como una ‘escuela-laboratorio’, AltSchool aprovecha los contactos con expertos, emprendedores e ingenieros del Valle, con los que los alumnos de la escuela —de entre 4 y 14 años— pueden colaborar en el desarrollo de ciertos proyectos, por ejemplo construyendo casas de muñecas con impresoras 3D o, para los más mayores, elaborando modelos de negocio alrededor del mundo de la tecnología. Otro de los puntos clave es el aprendizaje emocional que consiguen tratar a través de iniciativas construidas desde el punto de vista del alumnado, creando experiencias que les llenen tanto en la parte del aprendizaje como en la de la sociabilidad y el trato con los demás.
Con sede en Seattle, Washington, Summit Sierra es una escuela pública de reciente creación —fue fundada en 2015— avalada por Bill Gates como uno de los centros pilotos de su principal modelo educativo: el aprendizaje personalizado como método de optimizar la labor educativa. Actualmente ofrece enseñanza para edades de entre 14 y 16 años (Grades 9-10) y está en fase de expansión hasta los 18 (Grades 9-12), formando parte de un conglomerado de diferentes centros públicos Summit.
Con una base de sólo 200 estudiantes, éstos realizan tareas ideadas bajo una fuerte base experimental y de innovación educativa. Su principal baza es la de personalizar al máximo la enseñanza para cada alumno, basándose en un modelo en el que los estudiantes tienen el mismo tutor durante cuatro años consecutivos, y aprovechando las tecnologías —un software propio— para las tareas diarias y también para la evaluación del curso. Además, cada día se proponen tiempo para determinadas tareas, como por ejemplo lectura, resolución de problemas, charlas con expertos de diferentes materias, debate o tiempo dedicado a la comunidad, todo incluido dentro de las actividades cotidianas de la escuela.
Con sede principal en Brooklyn, Nueva York, P-Tech es una escuela de educación superior más cercana a la educación universitaria que a los institutos de Secundaria. Creada en 2011 con el apoyo del gigante de la tecnología IBM, cuenta con 57 centros en Estados Unidos y Australia todos ellos con el objetivo de ofrecer una educación muy ligada al mundo profesional alrededor de la tecnología, principalmente ingenieros y carreras relativas a los principios STEM.
Para ello han ideado un plan de estudios con una duración de 6 años que pone el foco en las oportunidades laborales y las habilidades personales, entre otras características. Los estudiantes completan los cuatro primeros años aprendiendo en cada centro, y los dos últimos mejoran sus habilidades tanto en la universidad local como en empresas asociadas. Otro de los pilares es la diversidad y la educación en los sectores más desfavorecidos, afirmando que en estos segmentos sociales la educación proveerá de un mejor futuro a sus familias.
En Holanda se creó la primera Steve JobsSchool, unas escuelas nacidas a partir de la filosofía de Steve Jobs, co-fundador de Apple y uno de los líderes de la industria y la innovación tecnológica de los últimos años. Su decálogo de promesas a los niños es imprescindible para entender la mentalidad de esta serie de centros educativos, y cómo quieren innovar en este campo de la sociedad.
Escucha, soporte a las inquietudes, colaboración y trabajo en equipo o la imaginación son algunos de los puntos clave de estos centros. Desde el punto de vista más práctico también hay algunas iniciativas muy llamativas y diferentes respecto de la educación más tradicional: por ejemplo, eliminan el concepto de ‘clase’ para optar por grupos de trabajo que son diferentes en cada día, y que incorporan a chavales de varias edades. Tampoco existe la figura del tutor: en su lugar, los profesores juegan el papel de instructores especialistas en cada materia. Por supuesto, los horarios y los temas a tratar en cada día son flexibles y se adaptan a lo que los estudiantes necesiten en cada momento.
Dirigidas a los estudiantes universitarios de la propia universidad de Stanford, la d.school es un centro para la innovación en el que el objetivo es aprender a partir del design thinking, de la creatividad y de la innovación desde el punto de vista más práctico. Disponen de una muy amplia variedad de cursos categorizados como ‘Core’ (básicos), ‘Boost’ (avanzados) y ‘Popup experiences’ (sesiones más específicas).
Respecto de nuestro tema, la educación escolar, merece especial atención el K12 Lab Network, una de las secciones de la d.school centrada específicamente en la innovación educativa a través de la metodología design thinking, y cuyos programas de trabajo tienen como objetivo reinventar las escuelas y el trabajo de los profesionales de la educación en todos los entornos. Merece la pena echarle un vistazo con mayor profundidad.
Una escuela de educación secundaria hasta octavo grado creada en 2001 bajo la filosofía del ecologismo. El centro vive con 245 paneles solares y dos aerogeneradores. Situada muy cerca de la reserva nativa americana más grande del país, la Reserva de los indios Navajo, tiene más de 130 estudiantes, muchos de ellos de la Nación Navajo.
La sostenibilidad es la clave principal del desarrollo escolar. Con programas como “la granja a la escuela” en el que cultivan sus propios almuerzos en granjas vecinas, los estudiantes aprenden a cuidar de los demás en un entorno natural. La escuela también organiza visitas a las granjas Navajo más cercanas para que aprendan más sobre agricultura, medio ambiente y sobre la propia comunidad local.
Aunque inició su andadura en São Paulo, Luminar tiene ya centros en varios puntos de Brasil y llegará próximamente a Estados Unidos. La gran innovación de estas escuelas es que, guiados por un tutor, cada alumno puede elegir su propio horario semanal. Con mosaicos de actividades interactivas, ellos mismos son responsables de su propio aprendizaje.
Clintondale Middle School (Clinton, Michigan)
El objetivo de esta escuela es ayudar a los estudiantes a superar las limitaciones que les impiden estudiar en casa. Para hacerlo utilizan el concepto de “aula invertida”, que consiste en que el tiempo que los estudiantes pasan en clase lo invierten en trabajar en proyectos y tareas. De esta manera, cuando llegan a casa solo tienen que dedicar una hora a repasar las lecciones del día siguiente.
Sandra Bonetti, referente del área de Formación Docente Programa de Innovación Educativa Plataforma Guacurarí, dependiente de la Subsecretaría de Educación Técnica Profesional del Ministerio de Educación de Misiones, contó el desafío que se viene para el equipo de trabajo de la tierra colorada y la alta demanda que les dejó el 1° encuentro internacional de Flipped Learning, “¡Dale la Vuelta a Tu Clase!”, realizado la semana pasada en Puerto Iguazú. Dijo que la experiencia misionera en la modalidad es referente mundial y que lo que significa poder llevar lo realizado al resto del país.
El 1° Congreso Internacional de Flipped Learning “Dale la vuelta a tu clase” fue un éxito. Con más de 1.500 participantes dejó en claro que es la tendencia que se viene en materia de enseñanza- aprendizaje. Como corolario de un encuentro que sorprendió y superó las expectativas de los organizadores, el desafío ahora es más ambicioso aplicar dicho modelo pedagógico en todos los niveles y modalidades del sistema educativo misionero, además de llegar a todos los docentes del país con el postítulo de Actualización Académica en Aula Inversa que fue diseñado por el equipo del programa de Innovación Educativa “Plataforma Guacurarí”. Es que durante el encuentro la Responsable de Formación Docente del Instituto Nacional de Educación Tecnológica (INET), Judith Schneider anunció que incluirán, en su plataforma de capacitación para los educadores “EnFocoETP”, un postítulo de Actualización Académica en Aula Inversa que fue creado por el equipo misionero.
Sobre este punto, Bonetti indicó que fue una noticia sumamente feliz e incluso los sorprendió, ya que si bien están trabajando en el tema desde el año 2016, los resultados obtenidos y desarrollados hicieron que los ojos del mundo estén “mirando lo que se hace en la tierra colorada”. “No habíamos tomado dimensión de lo que realmente estaba pasando y el propio Jonathan Bergmann- padre del Aula Invertida – nos lo dijo. La experiencia misionera está siendo vista como modelo y la demanda que nos dejó el encuentro es impresionante”, agregó.
Recordó que desde el 2016, la provincia de Misiones adoptó un camino de modernización de los modelos pedagógicos que interactúan en el sistema educativo. Para ello se creó el programa Plataforma Guacurarí, dependiente de la subsecretaría de Educación Técnico Profesional, que comenzó la implementación del aula inversa como alternativa. En ese camino se llevaron adelante capacitaciones, que fueron encabezadas por Jonathan Bergman (creador del modelo), ateneos y diferentes experiencias que permitieron afianzar su implementación. Asimismo el director general del programa, Miguel Sedoff y la responsable pedagógica, Sandra Bonetti, escribieron un libro donde relataron las particularidades de ese camino. A partir de toda la experiencia descripta, se elaboró un proyecto de postítulo de Actualización Académica en Aula Inversa que fue tomada por el INET y que servirá para que docentes de todo el país puedan formarse para aplicar la metodología en el aula.
En el encuentro Schneider dijo “creemos que se ha hecho una gran experiencia en la aplicación del aula inversa y es eso lo que queremos poner a disposición de los docentes de todo el país”. Asimismo felicitó el trabajo de los profesionales misioneros por la trayectoria que han logrado. Señaló que esta metodología va a enriquecer el trabajo de todos los docentes argentinos.
Bonetti, por su parte habló del gran entusiasmo de los docentes misioneros por adquirir nuevos conocimientos, ser parte de lo que propone el Aula Invertida donde se plantea un nuevo método de interacción con los alumnos, y por parte de éstos, la posibilidad de sumar su conocimiento tecnológico aprendiendo y potenciado sus posibilidades.
La funcionaria agradeció a su equipo de trabajo sabiendo que el desafío que se viene es enorme pero a su vez lleno de energía y buscando siempre aportar hacia el norte que es la calidad educativa. Remarcó el apoyo de la ministra de Educación de Misiones, Ivonne Aquino, quien fue premiada por los padres del Aula Invertida, por ser considerada la segunda persona en el mundo que más impulso le da a la metodología. “Aquí la Ministra no sólo es la segunda premiada en el mundo, sino también Misiones que tomó el modelo como política de Estado”, remarcó Bonetti.
Lo que se viene de aquí en más es sumamente auspicioso, responder a la demanda de las escuelas en Misiones que quieren incorporar el modelo, reabrir y readecuar el contenido del postítulo para poder llegar a todos los docentes del país y sobre todo seguir apostando a mejorar la calidad educativa para las generaciones actuales y futuras.
Fuente de la reseña: http://misionesonline.net/2018/08/14/la-experiencia-misionera-del-aula-invertida-considerada-modelo-mundial-se-extendera-al-resto-del-pais/
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Con sede principal en Brooklyn, Nueva York, P-Tech es una escuela de educación superior más cercana a la educación universitaria que a los institutos de Secundaria. Creada en 2011 con el apoyo del gigante de la tecnología IBM, cuenta con 57 centros en Estados Unidos y Australia todos ellos con el objetivo de ofrecer una educación muy ligada al mundo profesional alrededor de la tecnología, principalmente ingenieros y carreras relativas a los principios STEM.
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