Organismo Internacional

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Unicef exige al Gobierno somalí crear ley contra la ablación

Noticias

Somalia/04 agosto 2016/ Fuente: Telesur

a mutilación genital femenina es una práctica antigua en Somalia, el representante del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia propone erradicarla por completo.

El representante del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), Jeremy Hopkins, instó al próximo Gobierno de Somalia a desarrollar una ley contra la mutilación genital femenina (ablación), en uno de los países donde más ocurre este tipo de práctica forzosa.

A pesar de que ya existe un proyecto de ley detenido en el Parlamento somalí, éste no podrá ejecutarse hasta que se celebren las elecciones correspondientes al mes de agosto en ese país.

«Nosotros promovemos la total eliminación de la mutilación genital femenina (ablación) pero una gran parte de la opinión pública somalí intentará establecer un ritual más moderado», aseguró Hopkins.

La sociedad de Somalia entiende por mutilación moderada la eliminación parcial del clítoris y la realización de pequeños cortes en la zona genital, práctica que Unicef rechaza y critica, además, algunas familias acuden a clínicas profesionales, lo cual podría legitimar la práctica.

En contexto

En su informe Análisis de la situación de los niños de Somalia 2016, Unicef advierte que Somalia es uno de los lugares más peligrosos en cuanto a medidas de salud en menores.

El 98 por ciento de las niñas y mujeres fueron sometidas a la ablación, la mayor tasa en el mundo, alertó la ONU.

La región semiautonoma de Puntlandia, en el norte de Somalia, ha creado un precedente en la lucha contra la mutilación genital femenina. A finales de 2013, líderes religiosos emitieron una orden islámica (fatua), para poner fin a la práctica. Hopkins ha reconocido que fue un paso enorme, el cual hace diez años hubiera sido impensable.

Muchas familias somalies someten a sus hijas a la mutilación por miedo a que estas no puedan conseguir un buen marido o sean rechazadas por la sociedad. Unicef busca concienciar a las comunidades de Somalia con el fin de que abandonen esta práctica.

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El Subdirector General de Educación de la UNESCO visita dos proyectos en Liberia

UNESCO

UNESCO / 03 de agosto de 2016 / Por: UNESCO / Fuente: http://www.unesco.org/

El Subdirector General de Educación de la UNESCO, el Sr. Qian Tang, ha visitado Liberia a fin de examinar y dar apoyo a dos proyectos que se llevan a cabo en ese país, que se encuentra en fase de post conflicto y se recupera de la epidemia de Ébola.

El primer proyecto, que se realiza en el marco del Fondo Fiduciario UNESCO-China (CFIT, por sus siglas en inglés), cuenta con una financiación de 700.000 dólares estadounidenses otorgada por el gobierno de la República Popular China y beneficia a tres institutos rurales de formación de docentes, se centra en la creación y mejora de laboratorios de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y en la integración de la pedagogía relativa a la TIC en los planes de estudio. Hasta el momento, 120 profesionales de la enseñanza han participado en los talleres y la formación.

En Monrovia, el Sr. Tang inauguró además el laboratorio de informática para las TIC del CFIT, en el Instituto Pedagógico William V. S. Tubman de la Universidad de Liberia, conjuntamente con el Sr. George K. Werner, Ministro de Educación de Liberia, y el Sr. Zhang Yue, Embajador de la República Popular China en Liberia.

El segundo proyecto visitado forma parte del programa CapED y se había inaugurado en 2012, con especial atención a la enseñanza y la formación técnica y profesional (EFTP) y ha venido colaborando estrechamente con el Equipo de Trabajo Interministerial (IMTF) para la EFTP, con miras a elaborar la primera política nacional de EFTP, así como un plan de trabajo quinquenal.

Prepararse para el mercado mundial

Habida cuenta de que la carencia de datos fiables sobre la demanda de competencias y la oferta de EFTP sigue siendo un problema para los encargados de formular las políticas, el próximo paso será la creación de un equipo técnico nacional, capacitado con la ayuda del Instituto de Estadística de la UNESCO.

En su discurso ante el Seminario de validación de la legislación nacional en materia de EFTP, el Sr. Tang declaró: “… casi el 80 por ciento de la población de Liberia que tiene menos de 36 años se encuentra sin empleo”. El Subdirector General añadió que el proyecto de CapED ha dado a todos los jóvenes liberianos una gran oportunidad de adquirir una formación de tercer ciclo y prepararse así para el mercado mundial.

Durante la visita, el Sr. Tang se entrevistó con la Excma. Sra. Ellen Johnson Sirleaf, Presidenta de la República de Liberia, que le reiteró el compromiso de su gobierno de acelerar la ejecución de los proyectos de CFIT y CapEPT. El Sr. Tang sostuvo también conversaciones con el Sr. C. Saah N’tow, Ministro de Juventud y Deportes, el Sr. Eugene Nagbe, Ministro de Información, Cultura y Turismo, y el Sr. Neto Zarzar Lighe, Ministro de Trabajo. En estas reuniones el Subdirector General estuvo acompañado del Embajador de Liberia en Francia, el Sr. William Allen, y de Benoit Sossou, Director de la Oficina Regional de la UNESCO en Abuja.

Fuente noticia: http://www.unesco.org/new/es/education/themes/leading-the-international-agenda/education-for-all/single-view/news/unesco_assistant_director_general_for_education_visits_two_l/

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Jóvenes emprendedores, tema central para Iberoamerica

Noticias

2 de Agosto de 2016/UNESCO

El pasado 27 de julio, se realizó en Madrid, España, el Encuentro Internacional de Emprendimiento y Juventud: iEmprende, organizado por el Organismo Internacional de Juventud para Iberoamerica – OIJ.

iEmprende, que es preparatorio para la XXV Cumbre Iberoamericana de Jefes de Estado y de Gobierno sobre Juventud, Emprendimiento y Educación, convocó a gobiernos, empresas de tecnología, organizaciones de jóvenes, emprendedores, universidades, y organismos internacionales, entre ellos la UNESCO.

“Este evento busca que se dialogue sobre las tendencias, los desafíos y las buenas practicas que fomenten el emprendimiento de los jóvenes en la región”,señaló Max Trejo, Secretario General de la OIJ. Además, resaltó que se busca recoger propuestas concretas para diseñar un Pacto Iberoamericano por la Juventud.

Andrés Morales, especialista de Ciencias Sociales y Humanas de UNESCO en América Latina y el Caribe, fue invitado a participar en el panel sobre Juventud, Emprendimiento y Transformación, donde compartió la experiencia de trabajo en el fortalecimiento de capacidades emprendedoras de jóvenes de cara a los Objetivos de Desarrollo Sostenible, en los países del Cono Sur.

“Es importante tener una visión amplia del emprendimiento. La habilidades emprendedoras tienen un potencial enorme para que los jóvenes se involucren en las transformaciones sociales de sus países”, resaltó Morales. Además insistió en que hay un desafío grande por vincular a los jóvenes más vulnerables al ecosistema emprendedor.

A lo largo de la jornada se discutieron temas sobre mujeres jóvenes y emprendimiento, tecnologías e innovación, emprendimiento del futuro, y creatividad y educación.

Durante la ceremonia de clausura, Rebeca Grynspan, Secretaria General Iberoamericana – SEGIB, destacó la necesidad de fomentar una cultura emprendedora y trabajar en alianzas, abriéndole espacios a los jóvenes para que innoven.

La UNESCO viene acompañando el proceso de cara a la Cumbre Iberoamericana, liderado por la SEGIB y la OIJ, promoviendo la discusión sobre el emprendimiento juvenil como estímulo para el desarrollo sostenible.

Fuente:http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-view/news/young_entrepreneurs_central_theme_for_iberoamerica/#.V59X3tLhDIU

Imagen:http://imagenes.lainformacion.com/2016/07/28/educacion/ensenanza-y-aprendizaje/estudiantes/Jovenes-Spin2016-XXV-Iberoamericana-Gobierno_939217965_110398894_667x375.jpg

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UNICEF: Madres deben darle pecho a sus bebés rápidamente

UNICEF

España/ Agosto  2016/ UNICEF

La UNICEF exhortó a las madres del mundo a dar pecho a sus bebés a la hora después de parir, afirmando que la leche materna «es la primera vacuna» de los bebés. El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia calcula que unos 77 millones de recién nacidos — aproximadamente uno de cada dos — no son amamantados en la primera hora después del parto, lo que les priva de importantes nutrientes, anticuerpos y contacto físico con la madre.

La UNICEF declaró el viernes que los recién nacidos comprenden casi la mitad de todas las muertes de pequeños menores de 5 años a nivel mundial, y que darle pecho a los bebés en sus primeros seis meses de vida salvaría unas 800.000 vidas anuales. Fadela Chaib, portavoz de la Organización Mundial de la Salud, criticó a quienes dicen que la fórmula para bebés tiene los mismos beneficios que la leche materna, afirmando: «Eso es mentira. No son lo mismo».

Fuente: http://www.20minutos.com/noticia/55563/0/unicef-madres-deben-darle-pecho-a-sus-bebes-rapidamente/#xtor=AD-1&xts=513357

Fuente de la Imagen: http://peru.com/mujeres/soy-mama/maternidad-mujeres-madres-embarazo-amamantar-noticia-466435

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El primer informe de las Naciones Unidas sobre los ODS fija los valores de referencia para la educación

UNESCO

27 de julio de 2016 / Fuente: http://www.unesco.org/

El primer informe de las Naciones Unidas sobre los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible muestra que, a pesar de los progresos alcanzados en la creación de oportunidades educativas de calidad, será preciso redoblar los esfuerzos, especialmente en lo tocante a los niños.

En la presentación del primer Informe sobre los Objetivos de Desarrollo Sostenible, que examina el programa mundial de desarrollo aprobado en 2015, el Secretario General Ban Ki-moon declaró el 19 de julio que la nueva agenda de desarrollo internacional había tenido “un buen comienzo”, pero que su consecución exigirá que todos los organismos de las Naciones Unidas y sus socios trabajen mancomunadamente. El Secretario General añadió que los datos contenidos en el informe fijan los valores de referencia para la labor relativa a la agenda de desarrollo sostenible para los próximos 15 años.

La UNESCO recibió el encargo de dirigir y coordinar la realización del ODS 4, relativo a la educación. Una de las principales conclusiones del informe es que la probabilidad de que los niños puedan asistir a la escuela se reduce si viven en zonas rurales, si sus familias tienen escasos ingresos o si sus padres han recibido poca o ninguna educación. En 2013, último año del que hay estadísticas disponibles, 59 millones de niños en edad de cursar estudios primarios estaban sin escolarizar, así como 65 millones de adolescentes en edad de cursar estudios secundarios, en su mayoría muchachas. Los niños en edad de cursar estudios primarios procedentes del 20 por ciento más pobre de los hogares tenían cuatro veces más de probabilidades de quedarse sin escolarizar que sus homólogos de familias más acomodadas.

Las desigualdades persisten en todo el mundo

Algunos datos relativos al aprendizaje a lo largo de toda la vida, -uno de los ejes de la nueva agenda internacional- han dado motivos de esperanza.

Las cifras acerca de la primera infancia apuntan a que en 54 de 58 países examinados al menos la mitad de los niños de 3 y 4 años habían alcanzado un buen grado de desarrollo al menos en tres de los ámbitos siguientes: alfabetismo y nociones de aritmética, desarrollo físico, desarrollo socioemocional y aprendizaje.

En la enseñanza secundaria superior y de tercer ciclo, las noticias eran menos alentadoras. Aunque el número de alumnos matriculados en educación y formación técnica y profesional (EFTP) aumentó en un tercio entre 2000 y 2013, la captación de graduados de EFTP se redujo del 26 al 22 por ciento. La educación de tercer ciclo se amplió rápidamente en el mismo periodo, con matrículas que a escala mundial se duplicaron y en las regiones en desarrollo alcanzaron dos veces y medio el volumen anterior, con un número casi igual de hombres y mujeres inscritos.

Pero las desigualdades persisten en el mundo entero. En 2013, aún había 757 millones de adultos analfabetos y dos tercios de esa cifra eran mujeres. Y sólo en cinco de los 22 países situados en regiones en desarrollo al menos el 75 por ciento de los jóvenes alcanzaron los índices mínimos de competencia en lectura y/o matemáticas, lo que constituye un logro mucho menor que en la mayoría de los países desarrollados.

La importancia de los datos

Estos datos ponen de relieve la necesidad de realizar acciones específicas en apoyo de los más marginados. Para garantizar la identificación de estos grupos e individuos, el Instituto de Estadística de la UNESCO presentó esta semana un novedoso Atlas electrónico concebido para ser una fuente capaz de proporcionar todos los datos relativos a la educación. Entre otras funciones, el mapa ofrece información exhaustiva sobre la desigualdad de género, la pertinencia de la enseñanza, la seguridad en el contexto escolar y el número de adultos que asisten a programas de educación básica. Este instrumento ayudará a orientar las políticas necesarias para garantizar oportunidades educativas para todos.

Enlace

Fuente noticia: http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-view/news/first_un_report_on_sustainable_development_goals_sets_benchm/#.V5fWh9R96MA

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Cifras de la UNESCO: Cuba dedica casi el 13% de su PIB a la educación

UNESCO

Cuba/www.cibercuba.com/29 de julio de 2016/Por: Federico Beltrán

Según el ranking en inversión e incentivo a la educación realizado por el Banco Mundial (BM) en el período 2009-2013, Cuba, Bolivia y Venezuela figuraron entre los 10 países del mundo que más inviertieron en la educación. De hecho, según los datos, Cuba fue el primero, empleando el 13.1% en el año 2009 y el 12.8 en el año 2010.

De acuerdo al listado, aparte de Cuba, paises como Timor Oriental, Dinamarca, Ghana, Islandia, Nueva Zelandia, Tailandia, Venezuela, Kirguistán, Bolivia, Costa Rica y Argentina, figuran entre los que más inversión en educación, de acuerdo a su Producto Interno Bruto (PIB), según cifras del Banco Mundial.

En segundo lugar está la República Democrática de Timor Oriental (sureste de Asia), donde se invirtió un 11.3 en el 2009, 10.5 en el 2010 y 9.4 en el 201.

En orden, le siguen los siguientes países: Dinamarca con 8.7; Ghana 8.1; Islandia y Tailandia con 7.6 cada uno; Nueva Zelandia 7.4; Chipre 7.3; Venezuela y Bolivia con 6.9 cada uno; Finlandia 6.8 al igual que Kirguistán; y Belice con 6.6.

En cuanto a la región de América Latina destacan dos paises con los cuales Cuba tiene firmados convenios de colaboración educacional.

Venezuela y Bolivia, lugares donde se emplea el método de alfabetización cubano Yo si Puedo, marchan detrás de Cuba.

Le siguen, Costa Rica y Argentina con 6.3 por ciento del PIB cada uno; Brasil 5.8; Jamaica 6.1, México 5.2; Chile 4.5; Paraguay 4.8 y Uruguay 5.3.

https://www.cibercuba.com/noticias/2016-07-28-u146802-cifras-de-la-unesco-cuba-dedica-casi-el-13-de-su-pib-la-educacion

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Miles de docentes peruanos podrán mejorar sus cursos en aula

UNESCO

Perú/28 de julio de 2016/Fuente UNESCO

UNESCO Perú y MINEDU inician capacitaciones a instituciones formadoras. Universidades se involucran en formación de docentes.

Cerca de 13 mil docentes de todo el Perú participarán del Programa de Actualización Docente en Didáctica (PADD Virtual), que forma parte del “Proyecto de Fortalecimiento de la Formación Docente” desarrollado por la alianza UNESCO Perú – Minedu.

Coordinadores de tutoría de la Pontificia Universidad Católica del Perú y la Universidad Peruana Cayetano Heredia serán los encargados de formar a los docentes inscritos en el cuarto módulo de aprendizaje del PADD Virtual.

“El Programa de Actualización Docente en Didáctica (PADD Virtual) es muy importante para que los profesores puedan contar con mayores herramientas en su práctica pedagógica, y llevar a cabo de mejor manera sus cursos en las aulas”, afirmó Patricia Ugaz, Directora del Programa de PUCP Virtual,

Estas capacitaciones promovidas por UNESCO Perú son un logro alcanzado con el apoyo de la Dirección de Formación Docente en Servicio, del Ministerio de Educación y las Universidades encargadas de la implementación de los módulos virtuales.

El desarrollo de los módulos del PADD Virtual ha permitido que los docentes participen en otros cursos de actualización virtual. Desarrollando sus capacidades en cuanto al manejo de TICs y “nuevas herramientas online”, como señala el Coordinador de Tutores de la UPCH, George Sotomayor.

“Algunos docentes han desarrollado habilidades y estrategias para aprender y llevar cursos online, sin haber ingresado a un instituto especializado. Les hemos dado una herramienta más a los docentes: aprender a llevar cursos online y mejorar su práctica pedagógica”, sostuvo.

Datos:

  •  El Programa de Actualización Docente en Didáctica – Modalidad Virtual inició en 2014, y estuvo dirigido de manera prioritaria a profesores de inicial, primaria y secundaria de las escuelas que obtuvieron bajos resultados en la Evaluación Censal de Estudiantes del 2013.
  • Actualmente, el Programa de Actualización Docente en Didáctica beneficia a más de 13.360 docentes, en todo el Perú.

Fuente: http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-view/news/miles_de_docentes_peruanos_podran_mejorar_sus_cursos_en_aul/#.V5lZbGjhCUk

Imagen: http://www.paho.org/paltex/images/stories/PALTEX/img_0197.jpg

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