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Película : El estudiante.

“El Estudiante”, una película que nos recuerda que somos siempre alumnos en la vida.

¿Y qué lecciones de la vida podría aprender y enseñar un alumno universitario de 70 años?

A sus 70 años y ya retirado, Don Chano —Chano, a secas, para los amigos— decide seguir sus sueños y regresar a la universidad. Así empieza El Estudiante, una hermosa película mexicana que combina ternura, humor, profundidad y drama para ofrecer una mirada a los valores perennes de la vida, en especial a lo que significa el amor auténtico.

Las diferencias entre las generaciones a veces parecen insalvables y hoy, particularmente, se teme y se olvida a los de edad más avanzada.

Para adentrarnos en el hilo conductor de la película quizás tengamos que recordar la figura de El Quijote, a quien en esta historia se hace constante referencia. Chano aparece como un moderno “caballero de la triste figura”, un personaje que ante sus compañeros de estudios —con cincuenta años menos— aparece como fuera de lugar, con valores de una época ya pasada.El recorrido de un casi anciano Chano por la universidad significará, tanto para él como para sus jóvenes amigos, descubrir aquello esencial que une generaciones y, al mismo tiempo, nos recordará que todos somos estudiantes en esta vida.

“Pensamos que amar nos legitima a tener, y nos olvidamos que el amor es ceder. Darse”. Don Chano.

Lo miran con compasión ante la locura de regresar, a su edad, a la universidad, así como por su supuesta incapacidad para “entender” a los jóvenes de hoy. Chano, sin embargo, les enseñará que lo que vale la pena entender puede ser comprendido a cualquier edad, por un corazón que va a lo esencial.

Les enseñará también que a veces la más sana cordura tiene la apariencia de locura, sobre todo en un mundo anestesiado y absorto, por la búsqueda de placeres que nunca son capaces de darle savia a la vida. Con sus palabras, pero más aún con su ejemplo, transmitirá los valores con los que ha regido su vida, que permanecen siempre actuales, precisamente porque brotan de lo más auténtico de la existencia.

El Quijote es un clásico de la literatura mundial, y la palabra “clásico” viene a la mente joven quizás con el matiz de anticuado o desfasado. Lo clásico, como muestra la película, nada tiene que ver sin embargo con una mirada arcaica y ruinosa, sino más bien con lo permanente, con lo más profundo, con las experiencias más auténticas de nuestra humanidad.

“El pudor —nos dice el protagonista— es la elegancia de la belleza”. El auténtico amor sabe respetar y esperar, y sabe trascender las apariencias e inmediateces precisamente porque apunta a lo más valioso. “Somos centinelas de su belleza y no explotadores de sus placeres —les explicará a sus jóvenes compañeros hablándoles de las mujeres—. Hay que cuidarlas, quererlas, respetarlas, y créanme, salimos ganando. Y créanme, por favor recuerden al Quijote, el amor antojadizo solo busca placeres no busca cualidades. Las cualidades permanecen, mientras que las hermosuras perecen”.Entre ellas, El Estudiante destaca la experiencia del amor. Encontramos acá una de las grandes lecciones que nos da la película, y quizás una de las más contraculturales para nuestro tiempo. El amor entre un hombre y una mujer se nos muestra como lleno de respeto, pureza y nobleza.

Esa mirada del amor no se busca en primer lugar a sí mismo, ni está llena de afanes egoístas. Es, como dirá Chano, “hacer lo que tengamos que hacer para ser dignos del ser amado”. La mirada se alza hacia el otro, muy lejos de cualquier egocentrismo.

Las grandes obras, como El Quijote, “están llenas de sabiduría de vida, pero para encontrarla hay que hacerla nuestra y para entenderla, hay que compartirla. Decirla, no solo leerla; explicarla, no solo escribirla”, dirá el protagonista, invitando a sus jóvenes amigos a vivir con autenticidad, a ser libres, a gozar de verdad la vida, no como lo hace el mundo, sino con nobleza, con fidelidad, lealtad y, sobre todo, con amor. Las palabras de Chano irán calando hondo en sus compañeros, que van descubriendo que la madurez en la vida exige una mirada más amplia y, sobre todo, entrega.

“Pensamos —nos dice el sabio estudiante— que amar es tener derechos, pero la ironía del amor es que se funda en renuncias. Pensamos que amar nos legitima a tener, y nos olvidamos que el amor es ceder. Darse”.

Chano lo expresará de varias maneras en la hermosa relación con su esposa, donde la fidelidad madurada a lo largo de los años manifiesta un amor siempre joven y cada vez más bello y atractivo. El testimonio de su matrimonio será también aliciente para que quienes los rodean vayan aprendiendo a exprimirle lo más auténtico a la existencia, lo queno se aprende en ningún libro ni enseña ninguna universidad.

“Dar vida es la entrega que más vale la pena vivir, y sufrir”, nos dirá Chano, que también es frágil y debe aprender una última lección, que no es otra que experimentar la profunda relación entre el amor y el sufrimiento. Serán entonces sus jóvenes amigos quienes salgan a su encuentro para sostenerlo y ayudarlo en uno de los momentos más difíciles de su vida. Un momento que, como reconoce en profunda oración ante el Señor, “no estaba en el libreto”.

Hay gran elocuencia en El Estudiante, cuando nos recuerda que somos eternos alumnos, y cuando nos señala que más aprendemos cuando más damos. No hay mejor maestro que el estudiante —más aún del que sabe que hay aspectos de la vida que nunca seremos capaces de dominar— ni mejor estudiante que quien da testimonio con su vida de lo aprendido.

En los momentos finales de la película, al recibir en medio del dolor el apoyo de sus jóvenes compañeros, así como el esperanzador signo de su aprecio y cariño, percibimos en Don Chano —Chano para los amigos— el ciclo completo de la vida.

No solo porque él parece haber recorrido todas las etapas —faltando solo la última y definitiva que no será sino prolongación de lo que ha sembrado— sino también porque en esa profunda unidad que vemos entre los niños, jóvenes, adultos y ancianos de esta película, vislumbramos que las personas no somos individuos aislados, sino llamados a darnos unos a otros con infinito respeto y amor, viviendo así una comunión con nuestros semejantes y, finalmente, con el Señor de la Vida.

https://youtu.be/W2BITU9BTFg

Fuente:

http://catholic-link.com/2014/09/24/el-estudiante-una-pelicula-que-nos-recuerda-que-somos-siempre-alumnos-en-la-vida/

Imagen: 

https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcS6mQMvtA-sZ69O3w6Rbf7Y338Vqcul9pGZP7wn3NqUB27Sywh-YQ

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Australia: Los escolares sin zapatos tienen y un mejor comportamiento en el aula.

Oceanía/Australia/Mayo 2016/Autor:Javier Esoinoza/Fuente:http://www.telegraph.co.uk/

Escolares que asisten a sus clases sin llevar zapatos son propensos a obtener mejores calificaciones y se comportan mejor que los que los usan, una investigación académica de una década ha revelado. Los niños ‘Shoeless’ tienen más probabilidades de llegar a la escuela más temprano, salir más tarde y leer más, de acuerdo con una nueva investigación de la Universidad de Bournemouth.

Los investigadores han observado decenas de miles de niños que dejan sus zapatos fuera de la clase y se encontró que los alumnos están más comprometidos en sus lecciones, que a su vez conduce a un mejor rendimiento académico.

El último lugar donde un niño se sentaba a leer es una silla en posición vertical y hemos encontrado que el 95 por ciento de ellos en realidad no lee en una silla en su casa. Cuando se van de vacaciones de la lectura que se acuestan profesor Stephen Heppell

T que la investigación está en línea con las políticas introducidas en las escuelas de Inglaterra, donde los niños que van a clase sin zapatos – siguiendo los pasos de las escuelas en los países escandinavos en un esfuerzo por mejorar sus noramas y comportaminetos academicos .

El estudio se basa en la observación y el estudio de decenas de miles de niños en más de 100 escuelas en alrededor de 25 países durante los últimos diez años.

fuerzas de nieve de los niños escandinavos para eliminar los zapatos.

Aparte de los países escandinavos, los investigadores han visitado escuelas en Nueva Zelanda y Australia. El proyecto más largo ha tenido lugar en el oeste de Londres, donde el comportamiento de los niños y los resultados académicos se analizaron todo el camino hasta la universidad.

Durante décadas, los niños en el norte de Europa han aprendido con sus zapatos, ya que se dejan en la puerta de llegada a la escuela debido a la nieve, el hielo o aguanieve.

Académicos y ahora están pidiendo a los maestros en inglaterra para aplicar las politicas de los descalzos, para dar a los niños la mejor oportunidad posible de realizar en sus exámenes «.

E Xperts creen tener hijos sin zapatos en el aula mejora su aprendizaje , ya que les hace «sentirse como en casa ‘y más relajado cuando se está aprendiendo.

Stephen Heppell, investigador principal y profesor en el Centro de excelencia en la práctica los medios de comunicación en la Universidad de Bournemouth, dijo: «Los niños son mucho más dispuestos a sentarse en el suelo y relajarse si no tienen zapatos.

«El último lugar donde un niño se sentaba a leer es una silla en posición vertical y hemos encontrado que el 95 por ciento de ellos en realidad no lee en una silla en su casa. Cuando se van de vacaciones en la lectura de acostarse.

«La ausencia de condiciones en el aula que son como los de casa significa que más chicos son la lectura en el aula.

«En las escuelas los niños descalzos también llegan más temprano y salir más tarde, lo que se traduce en una media hora adicional para aprender de un día en promedio.

La clave para el logro es el compromiso y si los niños quieren estar allí y disfrutar de estar ahí, universalmente que haga mejor profesor Stephen Heppel

Sin zapatos también significa que el proyecto de ley de limpieza disminuido en un 27 por ciento y las escuelas tienen que gastar menos dinero en los muebles, ya que no necesitan comprar una silla y una mesa para todos los niños, ya que pueden sentarse en el suelo.

Prof Heppel dijo que debido a que «todo va a su favor» normas académicas de los niños tienden a mejorar también.

Dijo: «La clave para el logro es el compromiso y si los niños quieren estar allí y disfrutar de estar ahí, universalmente lo hacen mejor.Cuando llegan tarde y salir temprano y se desacoplan, su rendimiento se resiente. Los niños con los zapatos puestos son menos comprometidos que los que no los zapatos «.

«La política descalzo ‘

En su página web, el profesor Heppel ofrece asesoramiento a las escuelas sobre cómo implementar «un sin zapatos ‘política.

Dice que debe aplicarse a todos, incluyendo a los directores e invitados y los niños necesitan ser notificado por lo que no son ridiculizados. Él explica: «Los niños necesitan saber su totalidad calcetines no estará expuesto a la burla de sus compañeros.»

Hay limitaciones, sin embargo. Prof Heppel dice: «maestros cortos que han sido un poco» apilados «por sus talones regresan a la tierra.»

Así que ahora el robo de zapatos dejados fuera de la clase no ha sido reportado como un problema.

Fuente: http://www.telegraph.co.uk/education/2016/05/23/schoolchildren-with-no-shoes-on-do-better-and-behave-better-in-t/

Imagen: http://www.telegraph.co.uk/content/dam/education/2016/05/12/hires-kid_1-large_trans++qVzuuqpFlyLIwiB6NTmJwfSVWeZ_vEN7c6bHu2jJnT8.jpg

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Muertes prematuras debido a la degradación ambiental son una amenaza a la salud pública mundial, afirma un informe del PNUMA

Se ha revelado el peligro que representan la contaminación del aire, los productos químicos, los microplásticos, las enfermedades zoonóticas y otras amenazas ambientales para la salud humana en una serie de informes publicados en la segunda Asamblea de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente. 

 Nairobi, 23 de mayo del 2016  – Se estima que la degradación ambiental y la contaminación causan hasta 234 veces más muertes prematuras que las que se producen en los conflictos cada año, destacando la importancia de un medio ambiente saludable para la consecución de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, de acuerdo con un nuevo informe publicado en la segunda Asamblea de las Naciones Unidas del Medio Ambiente (UNEA-2).

Los impactos ambientales son responsables de la muerte de más de una cuarta parte de todos los niños menores de cinco años, según el informe.

Ambiente Sano, Personas Sanas – publicado por el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA), la Organización Mundial de la Salud (OMS), la Convención sobre la Diversidad Biológica, el Protocolo de Montreal relativo a las sustancias que agotan la capa de ozono, y los convenios de Basilea, Rotterdam y Estocolmo – hace referencia a los peligros que supone la contaminación atmosférica, los productos químicos, el cambio climático y otros temas que vinculan la calidad del ambiente con la salud humana y el bienestar.

 El Director Ejecutivo del PNUMA, Achim Steiner, afirma, «Al disminuir la infraestructura ecológica de nuestro planeta y aumentar nuestra huella de contaminación, incurrimos en un costo cada vez mayor en términos de salud humana y bienestar. Desde la contaminación del aire y la exposición química a la extracción de nuestra base de recursos naturales, hemos comprometido nuestros sistemas de soporte vital.

 «Un planeta más sano es una marea que levanta todos los barcos, incluyendo la salud humana, las economías y las sociedades. Al fundamentar el desarrollo y el progreso en la salud del medio ambiente, protegemos nuestro propio bienestar. En UNEA-2, el mundo se está centrando en las vías para asegurar que el medio ambiente sostiene la salud humana, en vez de amenazarla».

 El informe revela que en el año 2012, ocurrieron un estimado de 12,6 millones de muertes debido al  deterioro de  las condiciones ambientales, o el 23 por ciento del total.

 La mayor proporción de muertes atribuibles al medio ambiente se produce en el sudeste de Asia y en el Pacífico occidental (respectivamente un 28 por ciento y 27 por ciento de la carga total). El número de muertes atribuibles al medio ambiente incluye un 23 por ciento en el África subsahariana, un 22 por ciento en la región del Mediterráneo oriental, un 11 por ciento y 15 por ciento en los países miembro de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE)   y no miembro de la región de las Américas, y un 15 por ciento en Europa.

Las muertes relacionadas con enfermedades no transmisibles están aumentando en todas las regiones: tres cuartas partes de las personas que murieron a causa de enfermedades no transmisibles en 2012 vivían en países de renta baja y media.

 El informe también  apunta a los impulsores de los impactos ambientales relacionados con la salud – incluyendo la alteración de los ecosistemas, el cambio climático, la desigualdad, la urbanización no planificada, los estilos de vida poco saludables y despilfarradores, así como los patrones de consumo y producción insostenibles – y esboza los beneficios masivos a la salud y la economía que la acción podría traer.

 El cambio climático está exacerbando la escala e intensidad de los riesgos para la salud relacionados con el medio ambiente. Las estimaciones de la OMS indican que podrían ocurrir 250.000 muertes adicionales cada año entre 2030 y 2050, sobre todo debido a la desnutrición, la malaria, la diarrea y el estrés por el calor, como resultado del cambio climático.

Los factores ambientales clave que se destacan en el informe incluyen:

  • La contaminación del aire, que mata a 7 millones de personas en todo el mundo cada año. De ellos, 4,3 millones se deben a contaminación del aire del hogar, sobre todo entre las mujeres y los niños pequeños en los países en desarrollo.
  • La falta de acceso a agua potable y saneamiento, lo que se traduce en 842.000 personas que mueren de enfermedades diarreicas cada año, el 97 por ciento de los cuales ocurren en los países en desarrollo. Las enfermedades diarreicas son la 3 er  principal causa de muerte de niños menores de 5 años, lo que representa el 20 por ciento de todas las muertes en niños menores de cinco años.
  • Exposición a sustancias químicas: Alrededor de 107.000 personas mueren cada año por la exposición al asbesto, y 654.000 murieron a causa de la exposición al plomo en el año 2010.
  • Desastres naturales: Desde la primera Conferencia sobre el Cambio Climático de la ONU en 1995, se han perdido 606.000 vidas y 4,1 mil millones de personas han resultado heridas,  quedado sin hogar o en necesidad de asistencia de emergencia como consecuencia de los desastres relacionados con el clima.

A la vez que exponen los problemas, el informe también muestra cómo las inversiones en un medio ambiente saludable pueden traer múltiples beneficios.

  • El éxito en el retiro de casi 100 sustancias que agotan el ozono (SAO) significa que pueden prevenirse hasta 2 millones de casos de cáncer de piel y muchos millones de cataratas en los ojos cada año para el año 2030, gracias a la curación de la capa de ozono.
  • Los beneficios de la eliminación de plomo en la gasolina en una escala mundial se han estimado en $ 2.45 billones de dólares por año, o un 4 por ciento del producto interno bruto (PIB), lo que evita aproximadamente 1 millón de muertes prematuras por año.
  • La implementación de medidas que demuestren ser rentables para reducir las emisiones de contaminantes climáticos de vida corta, como el carbono negro y el metano podría reducir el calentamiento global en un 0,5 ° C a mediados de siglo, y salvar 2,4 millones de vidas por año debido a una reducción en la contaminación del aire  en 2030 .
  • Las inversiones en los programas preventivos de salud en el trabajo de alrededor de $ 18-60/trabajador pueden reducir las ausencias por enfermedad en un 27 por ciento, mientras que el retorno de la inversión en los servicios de agua y saneamiento es de entre $ 5 y $ 28 por dólar.

Para lograr estos beneficios, el informe recomienda cuatro enfoques integrados:

  • DESINTOXICAR: Eliminar las sustancias nocivas y/o mitigar su impacto sobre el medio ambiente en el que las personas viven y trabajan.
  • DESCARBURAR: Reducir el uso de combustibles de carbono y las emisiones de dióxido de carbono (CO 2 ) a través de  energías renovables. Durante su ciclo de vida, la salud humana relacionada con la contaminación y el impacto ambiental de la energía solar, eólica e hidráulica son de 3 a 10 veces más bajos que las plantas de energía de combustible fósil.
  • DISOCIAR EL USO DE RECURSOS Y CAMBIO DE VIDA: Generar la actividad económica y el valor necesario para sostener la población del mundo con un menor uso de recursos, menos residuos, menos contaminación y menos destrucción del medio ambiente.
  • MEJORAR LA RESILIENCIA DEL ECOSISTEMA Y PROTECCIÓN DE LOS SISTEMAS NATURALES DEL PLANETA: Construir la capacidad del medio ambiente, las economías y las sociedades para anticipar, responder y recuperarse de las perturbaciones y las crisis mediante la protección y la conservación de la diversidad genética y terrestre, la biodiversidad marina y costera; el fortalecimiento de la restauración del ecosistema; y la reducción de las presiones de la ganadería y la explotación forestal en los ecosistemas naturales.

Otros informes dados a conocer al mismo tiempo se vinculan con un enfoque en la salud humana en discusión en UNEA-2, examinan cuestiones tales como plásticos, plomo en la pintura y las enfermedades zoonóticas.

Desechos Marinos De Plástico y Microplásticos: En Lecciones Globales e Investigación para Inspirar el Cambio y la Guía de Acción Política  encontró que en el año 2014, la producción mundial de plástico superó los 311 millones de toneladas métricas, un aumento del 4 por ciento sobre el año 2013.  Entre 4,8 y 12,7 millones de toneladas terminaron en el océano como resultado de la inadecuada gestión de residuos sólidos. Los microplásticos son de particular preocupación.

Un estudio estima que, en promedio, cada kilómetro cuadrado de los océanos del mundo tiene 63,320 partículas microplásticas flotantes en la superficie.  Los organismos marinos – incluyendo zooplancton, invertebrados, peces, aves marinas y ballenas – pueden estar expuestos a microplásticos a través de la ingestión directa de agua e indirectamente como depredadores en las redes alimentarias.  Los posibles efectos adversos de la ingestión microplástica incluyen respuestas inmunotoxicológicas, alteración reproductiva, el desarrollo embrionario anómalo, alteraciones endocrinas y la expresión de genes alterados.

Género y Gestión de Plástico  analizó los diferentes roles de hombres y mujeres en el uso y consumo de plástico, e identificó a las mujeres en las regiones ricas como actores importantes en la reducción del plástico en productos de consumo básico.

El Informe Global 2016 Sobre el Estado de los Límites Legales de Plomo en la Pintura  por su parte, encontró que están avanzando los esfuerzos para hacer frente al plomo en la pintura. A principios de 2016, 70 de 196 países en todo el mundo (36 por ciento) habían establecido límites vinculantes de cumplimiento en cuanto al plomo en la pintura. La mayor parte de los controles de la pintura con plomo han establecido disposiciones de aplicación para garantizar el cumplimiento de sus límites de plomo. Sin embargo, sólo 17 países requieren que la pintura sea probada y certificada para contenido de plomo.

El informe del PNUMA Frontiers encontró que se ha producido un incremento mundial de las enfermedades zoonóticas emergentes, los brotes de zoonosis epidémicas, un aumento de las zoonosis transmitidas por los alimentos y una persistencia preocupante de las enfermedades zoonóticas desatendidas en los países pobres.

«Nunca antes tanta gente ha tenido tantos animales – y nunca antes han existido tantas oportunidades para que los patógenos pasen a través del medio biofísico y animales silvestres al ganado y las personas como las enfermedades zoonóticas o zoonosis», indica el informe.

Alrededor del 60 por ciento de todas las enfermedades infecciosas en los seres humanos son zoonóticas, como lo son el 75 por ciento de todas las enfermedades infecciosas emergentes.

En los últimos años, varias enfermedades zoonóticas emergentes alcanzaron los titulares en los medios de prensa del mundo, ya que causaron, o amenazaron causar, grandes pandemias. Además de la gripe aviar, se incluye la fiebre del Valle del Rift, el síndrome respiratorio agudo severo (SRAS), el síndrome respiratorio de Oriente Medio (MERS), el virus del Nilo Occidental, el Ébola y el virus del Zika.

 El informe señala que en las dos últimas décadas, estas enfermedades emergentes han tenido costos directos de más de $ 100 mil millones.  Si estos brotes se hubieran convertido en pandemias humanas, las pérdidas habrían ascendido a varios billones de dólares.

Notas para los editores:

Ambiente sano, Personas sanas:

http://www.unep.org/about/sgb/Portals/50153/UNEA/K1602727%20INF%205.pdf

Informe global 2016 sobre el Estado de los límites legales de plomo en la pintura:

http://www.unep.org/environmentalgovernance/Portals/8/documents/Limits-Lead-Paint-2016%20Report-Final.pdf

Frontiers:  http://web.unep.org/frontiers/

Contacto de prensa:  María Amparo Lasso, jefa regional de comunicaciones para América Latina y el Caribe, PNUMA. maria.lasso@pnuma.org. 507 3053164. Ciudad de Panamá, Panamá.

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La UNESCO celebra nacimiento de un nuevo fondo para la educación en situaciones de emergencia

UNESCO/23.05.2016 – UNESCOPRESS

Estambul, 23 de mayo — La Directora General de la UNESCO, Irina Bokova, expresó hoy su satisfacción por el lanzamiento de un nuevo fondo, llamado “La educación no puede esperar – fondo para la educación en situaciones de emergencias”, anunciado hoy en presencia del secretario general de la ONUel transcurso de una sesión especial de la Cumbre Humanitaria Mundial que se celebra en Estambul.

“Son necesarias nuevas medidas urgentes para responder a las necesidades educativas de millones de niños y jóvenes cuyo porvenir está comprometido por los conflictos, los desplazamientos y las catástrofes naturales”, declaró la Directora General. “Este nuevo fondo responde a las exigencias humanas, de seguridad y de desarrollo. Se trata de no dejar a nadie al margen y de trabajar juntos para ofrecer una educación de calidad incluso en las circunstancias más difíciles, y es el objetivo principal de la Agenda 2030”.

El objetivo primero del fondo es recaudar 3.850 millones de dólares en los próximos cinco años para responder a las necesidades de los 13,6 millones de niños cuya educación se ha visto perturbada por conflictos y otras crisis humanitarias. Más de 75 millones de niños y jóvenes podrían beneficiarse del fondo de aquí a 2030. La cuarta parte de los niños de todo el mundo en edad escolar, es decir, 500 millones de niños, viven en países afectados por crisis. No tienen acceso a la educación, reciben una enseñanza mediocre o corren riesgo de abandonar la escuela.

La educación en situaciones de urgencia está insuficientemente financiada por la comunidad internacional, y recibe menos de 2% de la ayuda humanitaria. “Para responder a unas necesidades que son inmensas, la financiación humanitaria dedicada a la educación en situaciones de emergencia debería ser de 10%”, aseguró Irina Bokova, subrayando que la Unión Europea se ha comprometido a aumentar su financiación en un 4%.

La Directora General es una de las promotoras del fondo “La educación no puede esperar”, junto con Gordon Brown, Enviado Especial de Naciones Unidas para la iniciativa mundial en pro de la educación, Anthony Lake, Director Ejecutivo del UNICEF, Filippo Grandi, Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados y Julia Gillard, presidenta del consejo de administración de la Alianza Mundial para la Educación. La UNESCO será también miembro del grupo internacional encargado de supervisar el funcionamiento del fondo “La educación no puede esperar”.

Irina Bokova añadió que la importancia del Fondo reside también en que reconoce la importancia de la planificación educativa, la formación y los datos empíricos, para lo cual se comprometió a aportar la experiencia en esos ámbitos del Instituto de la UNESCO para la planificación de la educación (IIPE) y del Instituto de Estadística de la UNESCO (IEU). Además, el nuevo fondo responde a los compromisos de la UNESCO como institución encargada de coordinar el Objetivo de Desarrollo Sostenible número 4: “garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos”.

Un documento de políticas titulado “Basta de excusas” publicado justo antes de la Cumbre Humanitaria Mundial muestra que sólo 50% de los niños refugiados acuden a la escuela primaria y sólo 25% de los adolescentes refugiados cursan estudios de secundaria.

Fuente: http://www.unesco.org/new/es/education/resources/online-materials/single-view/news/unesco_welcomes_new_fund_for_education_in_emergencies/#.V0PBUTXhDIU

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Ecologistas en Acción publica hoy «Eliminación de contaminantes hormonales. Guía para las administraciones locales»

España | Tercera Información | 23-05-2016

Ecologistas en Acción, dentro de su campaña ’Libres de contaminantes hormonales’, hace pública hoy una completa guía que puede ser utilizada por cualquier administración local o regional que quiera reducir la exposición de su población a los contaminantes hormonales.

Los contaminantes hormonales, también conocidos como disruptores endocrinos (EDC, Endocrine Disrupting Chemicals en inglés), son sustancias químicas sintéticas capaces de alterar el funcionamiento normal del sistema hormonal de humanos y animales.

La exposición de la población a estos tóxicos se relaciona con el incremento enfermedades y graves daños a la salud como infertilidad, malformaciones congénitas, cáncer de mama, próstata, testículos o tiroides, diabetes, obesidad, daños en el sistema inmune y alteraciones en el desarrollo neurológico, como autismo y síndrome de hiperactividad.

Los contaminantes hormonales son ubicuos. Se encuentran a nuestro alrededor en los alimentos con residuos de ciertos pesticidas, en los materiales de construcción, en el material clínico y en productos de consumo habitual como plásticos y latas en contacto con alimentos, productos de limpieza, material informático, ropa o cosméticos, por citar solo algunos.

Las administraciones públicas tienen la gran oportunidad de reducir la exposición de su población a los contaminantes hormonales a través de sus compras públicas, de las condiciones técnicas que establezcan en sus contratos, de la información de su población y de la formación de sus profesionales.

Esta nueva guía es una herramienta de extremada utilidad para las administraciones ya que facilita la elección de medidas sencillas y de bajo coste, pero con gran repercusión en la salud y el medio ambiente.

Para diversas áreas de responsabilidad pública, la guía proporciona información y alternativas seguras para:

1. Evitar el uso de plaguicidas tóxicos en jardines, zonas verdes y en la higiene de edificios públicos. La guía identifica qué sustancias tóxicas deben evitarse y cuáles son las alternativas a su uso.
2. Fomentar el consumo de alimentos sanos y el uso de envases y utensilios de cocina libres de contaminantes hormonales en guarderías, comedores escolares, residencias y centros hospitalarios.
3. Promover el uso de productos limpios a través de contratas y compras públicas. La guía aporta un listado de materiales sin tóxicos para la construcción y equipamiento de edificios públicos.
4. Informar a los ciudadanos y formar a sanitarios, educadores y periodistas sobre los contaminantes hormonales; sus riesgos, las principales fuentes de exposición y la forma de reducir esta exposición.
Aprovechando la utilidad de esta nueva guía, Ecologistas en Acción registra hoy mismo, en el Ayuntamiento de Madrid, una moción para reducir la exposición de la población y el medio ambiente a los contaminantes hormonales.

Junto a la moción, se entregarán varios ejemplares de la guía a los diferentes responsables políticos, para que comprueben que la reducción de los contaminantes hormonales es posible y puede suponer un gran beneficio para la salud de la población madrileña.

Esta moción ya se ha aprobado en los municipios de Lizarra (Navarra) y Anglès (Girona). También Aragón y La Rioja han aprobado Proposiciones No de Ley por las que se comprometen a solicitar a sus gobiernos un plan para reducir la exposición de su población a los contaminantes hormonales.

Tomado de: http://www.tercerainformacion.es/spip.php?article103574

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I Seminario Nacional de investigación sobre la Formación de docentes en Venezuela

TEMA: “MODELOS DE FORMACIÓN DOCENTE EN VENEZUELA: CONSTRUCCIONES Y PERSPECTIVAS DE LA EDUCACIÓN VENEZOLANA.”

EN HOMENAJE AL MAESTRO LUIS ANTONIO BIGOTT

PRESENTACIÓN

EAfichen noviembre del año 2015, en la ciudad de Caracas, tuvo lugar el XXIII Seminario Internacional de Investigación sobre Formación de Profesores del Mercosur/ Cono Sur. En dicha reunión se dieron cita docentes investigadores de universidades de Chile, Brasil, Argentina y Venezuela, con una valiosa producción científica en temas educativos y una militancia comprometida por la transformación hacia una educación emancipadora en el contexto geopolítico de la América del Sur.

El grupo de investigadores sobre formación de profesores del Mercosur / Cono Sur, abrió un intenso debate sobre los modelos de formación de profesores que han predominado en la región latinoamericana afectados por los planes de desarrollo de los países capitalistas, los cuales han venido imponiendo, los fundamentos filosóficos, políticos y pedagógicos sobre los que se han apoyado acciones privatizadoras, diseños curriculares descontextualizados, procesos educativos anodinos, subordinados a planes de desarrollo bajo una racionalidad dependiente, extractivista y rentista-mercantilista del modo de producción y de las relaciones humanas.

Tales políticas son expresión hegemónica del neoliberalismo que convierte el derecho de la educación en un bien cosificado, transable económicamente, por tanto, objeto de la ecuación oferta – demanda, propia del sistema capitalista. Esta lógica modifica el carácter esencialmente humano de la práctica educativa, por tanto, de la formación de los docentes, subordinando al consumo de prácticas insubstanciales, la ética, la producción de saberes y la preservación de significaciones históricas vinculadas a este ejercicio.

Como corolario de toda la discusión surge la necesidad de crear espacios, en el contexto de los países que conforman este grupo de investigación, para debatir sobre los modelos educativos que han predominado en Nuestramérica, las concepciones curriculares que de ellos se han derivado, ¿Qué tipo de escuela le entregamos a nuestros alumnos para construir sus vidas?; repensar la palabra Educación, la Escuela dentro de la Educación y la Educación para qué mundo, para qué sujetos.

Es así como surge entonces, la iniciativa de inaugurar en Venezuela, en este caso, en la región Occidente, el I Seminario Nacional de Investigación sobre Formación de Docentes, el cual se realizará en la ciudad de Cabimas, estado Zulia, los días 25, 26 y 27 de mayo de 2016, organizado por el Grupo de Investigación sobre Formación de Profesores del Mercosur / Cono Sur, Capítulo Venezuela y el Programa de Investigación de la Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt”.

El objetivo que orienta este encuentro es el de crear un espacio de discusión, en el ámbito de las universidades participantes, sobre los modelos de formación de docentes en Venezuela, sus procesos de construcción y perspectivas para una acción transformadora.

Esta persistente necesidad de transformación es la que justifica la iniciativa de rendir homenaje al maestro Luis Antonio Bigott, maestro militante de una educación pública y emancipadora. Su trayectoria de lucha está vinculada a las corrientes pedagógicas latinoamericanistas defensoras de una educación que sea contrafuerte de la soberanía nacional y de la región del Abya Yala.

OBJETIVO GENERAL

Crear un espacio de discusión en el ámbito universitario sobre los modelos de formación de docentes en Venezuela, sus procesos de construcción y perspectivas para la acción transformadora.

UNIVERSIDADES PARTICIPANTES: 

  • UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARÍA BARALT” (UNERMB)
  • UNIVERSIDAD SIMÓN RODRÍGUEZ. NÚCLEO CARACAS. (UNESR)
  • UNIVERSIDAD DEL ZULIA (LUZ)
  • UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA (UBV)
  • UNIVERSIDAD FRANCISCO DE MIRANDA
  • MISIÓN SUCRE

LUGAR:
AUDITORIO DEL INSTITUTO UNIVERSITARIO TECNOLÓGICO DE CABIMAS (IUTC), ESTADO ZULIA

FECHA: , 26 y 27 de Mayo.

COMITÉ ORGANIZADOR:

GRUPO DE INVESTIGACIÓN SEMINARIO DE FORMACIÓN DE PROFESORES DEL MERCOSUR / CONO SUR. CAPÍTULO VENEZUELA:

Prof. Samuel H. Carvajal Ruíz (Coordinador General)

Prof. Ovidio Charles van Glober

Profa. Paulina Villasmil.

PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN DE LA UNERMB:

Prof. Nandy García (Director del Programa de Investigación)

Profa. Paulina Villasmil (Jefa de la Unidad de Gestión para la Formación en Investigación e Innovación – Coordinadora general del Seminario)

Profa. Ana Núñez (Jefa de la Unidad de Proyectos LOCTI)

Profa. Haydee Chinchilla (Jefa de la Unidad de Evaluación de Proyectos de Investigación. Programa de Investigación)

Lcda. Yeirika Parra. (Jefa de la Unidad de Promoción y Divulgación de la Investigación. Programa de Investigación).

Lcdo. Daniel (Jefe de Unidad de Informática y Estadística del Programa de Investigación)

Lcdo. Soraya Méndez (Jefa de la Unidad Adminstrativa del Programa de Investigación)

Lcda. Anny Güerere. (Sección de Formación de la Unidad de Gestión para la Formación en Investigación. Programa de Investigación)

Contactos: Paulina Villasmil (0058-426-3240326; 0058 416-3628629) Anny Güerere (0058 424-6775706)

Descargar el programa aquí PROGRAMA SEMINARIO

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Estados Unidos : Los teléfonos inteligentes durante el acto sexual es una tendencia preocupante.

Los usuarios muestran síntomas de hiperactividad y falta de atención con las notificaciones .

América del Norte/Estados Unidos/24.05.2016/Autor: Ritwik Roy/Fuente:http://www.ibtimes.com.au/

Un estudio realizado por investigadores de University of Virginia ha puesto de manifiesto que uno de cada 10 personas revisan sus teléfonos, incluso mientras tienen relaciones sexuales. uso invasivo de la sociedad de la tecnología digital también puede ser la causa de Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) síntomas en la población general. En el estudio participaron estudiantes y se llevó a cabo durante dos semanas.

Un científico de investigación de la psicología en la Universidad de Virginia, Kostadin Kushlev, dijo que los propietarios de teléfonos inteligentes pasan casi dos horas por día utilizando sus teléfonos. Los datos también revelaron que siete de cada 10 personas utilizan su teléfono durante el trabajo, el 95 por ciento miraba a sus teléfonos en las reuniones sociales, y como ya se ha dicho, uno de cada 10 durante el acto sexual.

Los estudiantes que tenían sus móviles en el anillo o en silencio mostraron síntomas de hiperactividad y se esforzó por concentrarse. El estudio ha encontrado la primera evidencia experimental de que las interrupciones teléfono inteligente de causa mayor hiperactividad y falta de atención. Los síntomas de TDAH también se notaron incluso en las tomadas de una población no clínica.

Se pidió a los estudiantes que participan en el estudio para mantener sus alertas y tienen en sus teléfonos cerca para la primera semana. Durante la segunda semana, tuvieron que hacer justo lo contrario. Se les pidió poner sus teléfonos inteligentes en modo silencioso y mantenerlos alejados.Incluso si los estudiantes nunca habían sido diagnosticados con TDAH, mostraron síntomas cuando tenían sus notificaciones móviles y sonidos sucesivamente.

«Nuestros hallazgos sugieren que los teléfonos inteligentes no pueden causar TDAH, ni que la reducción de las notificaciones de teléfonos inteligentes pueden tratar el TDAH. Los hallazgos sugieren que simplemente nuestra constante estimulación digital puede estar contribuyendo a un déficit de la atención cada vez más problemática en la sociedad moderna «, dijo Kushlev en una Universidad de Virginia comunicado .

Los investigadores también descubrieron que al mantener los móviles fuera del alcance de la mano y lejos siempre que sea posible, las personas pueden reducir los efectos nocivos de la sobreestimulación de los teléfonos inteligentes. La gente debe tratar de mantener a raya las notificaciones y disfrutar de la vida natural tanto como sea posible.

Fuente: 

http://www.ibtimes.com.au/smartphones-during-sex-concerning-trend-users-show-hyperactivity-inattention-symptoms-notifications

Imagen: http://cdnau.ibtimes.com/sites/au.ibtimes.com/files/styles/v2_article_large/public/2016/05/23/mobile-addiction.jpg

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