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Ética, profesionalidad y vida cotidiana

Por: Graziella Pogolotti

Hay palabras grandotas que asustan. Tienen un contenido filosófico con lo que adquieren prestigio, se cargan de resonancias solemnes y parecen remitirse a un universo distante y abstracto. Sin embargo, nada más lejano de nuestro pequeño planeta que las constelaciones. Durante si­glos, la estrella polar y la cruz del sur trazaron el camino a los navegantes que, con instrumentos rudimentarios, buscaron las últimas fronteras de la tierra.

Ética es una de esas palabras que gravita sobre nosotros con fuerte peso específico. Todo ejercicio profesional está presidido por un código de ética, documento que según la tradición establecida, leemos y juramos en reiteradas ocasiones a lo largo de nuestras vidas. Pasado el momento del ritual, el texto se incorpora a una carpeta junto a documentos de primerísima im­portancia que amarillean en el olvido.

Por eso, de cuando en cuando, hay que bajar de su pedestal las palabras grandotas, ponerles un par de sandalias y echarlas a andar junto a nosotros. Entonces, vivitas y coleando, las reconocemos y sentimos el tironcillo de orejas cuando nos desviamos de principios esenciales. Todos hemos tenido la experiencia de observar al cirujano saliendo extenuado del salón de operaciones después de horas de duro batallar por salvar la vida de una persona desconocida. Lejos del quirófano, si se pro­duce un accidente callejero, puede aparecer alguien que, sin identificarse previamente, se precipita en auxilio de las víctimas. Inseparables, su ética y su práctica profesional le exigen comprometerse con la tarea y postergar, en función de la demanda emergente, cualquier interés personal.

El compromiso profesional de un médico responde al principio de preservación de la existencia de los seres humanos. Otras prácticas garantizan la higiene de una sociedad y la calidad del oxígeno que se respira en ella. El maestro no se limita a transmitir conocimiento. Tiene a su cargo la salud del espíritu. Sus principios éticos derivan, ante todo, de una conducta, vale decir, de una ejemplaridad arraigada a la defensa de la equidad en el modo de valorar y corregir el comportamiento de los estudiantes. Su toga, representación simbólica de su autoridad en el espacio sagrado del aula, se fundamenta en la búsqueda y preservación de la verdad. En su caso, la ética obliga a sembrar valores ciudadanos indispensables para el obrero, el científico y el dirigente del futuro.

El crecimiento demográfico y la progresiva concentración urbana han acentuado la naturaleza gregaria de la especie humana. En Los pasos perdidos, Carpentier relata la historia de un músico que abandona la gran ciudad para viajar hasta el fondo de la selva. Allí, en el sencillo habitar de una humanidad que comienza a ingresar en la historia, encuentra una forma de felicidad y recupera su facultad de crear. Hombre de la modernidad, padece la falta de papel. Vuelve a la ciudad en procura de medios que le resultan imprescindibles. El avión lo espera. Al despegar rumbo a la ciudad proveedora de los bienes necesarios, está cerrando, sin saberlo todavía, las posibilidades de regreso al paraíso momentáneamente recobrado.

La vida moderna nos hace depender de una red infinita de personas invisibles sin nombres ni rostros identificables. Al despertar cada mañana, debemos recibir agua y luz, tenemos acceso a información procedente de lugares distantes. El pan del desayuno está hecho de trigo cultivado en algún país lejano. Atravesó mares para llegar al puerto desde donde será enviado a un molino para hacer harina transportada hacia la panadería, horneada entonces por alguien que permanece en la trastienda. Al igual que las necesidades, los oficios y las profesiones se multiplican. Cada contribución tecnológica genera nuevas demandas técnicas. Una cadena de tareas ocultas existe tras el funcionamiento de los celulares y las computadoras cada vez más interrelacionados a nuestra cotidianidad. Este universo de complejísimas relaciones de interdependencia requiere ordenamiento jurídico y desarrollo de conciencia ciudadana. De no haber reglas de juego reconocidas y aceptadas por todos, el caos, verdadera guerra entre individualidades desorbitadas, interferirían con el buen vivir de cada cual. Para establecer los principios del vivir colectivo, las sociedades constituyen un cuerpo jurídico al servicio de los intereses hegemónicos. Así pudo adquirir legitimidad la conversión del ser humano en mercancía mediante la compraventa de esclavos. En su proceso de construcción, nuestra sociedad ha estructurado leyes que conciliaron la defensa de principios esenciales y la respuesta concreta a situaciones emergentes. La aplicación de la ley expresa, en el transcurso de la vida cotidiana, los conceptos que preservan la nación así como los derechos y deberes del ciudadano.

Los encargados de impartir justicia y de garantizar el orden son servidores públicos. Tan delicada función impone una alta exigencia ética. La imagen de la justicia suele caracterizarse por una banda que cubre los ojos y una mano que sostiene la balanza. Abogados, jueces y mantenedores del orden están comprometidos con una ética tan rigurosa como la que preside la actitud profesional médica. La sa­lud del cuerpo y la protección de la vida humana son inseparables de la salud de la sociedad. Con una venda en los ojos, la justicia debe colocarse por encima de compromisos mezquinos, de falsas nociones de amistad y resquicios abiertos al soborno, a la corrupción, males que gangrenan los pilares de un proyecto social fundado en la equidad, en la protección de los sectores más vulnerables, en el reconocimiento al mérito y en la igualdad de oportunidades con vistas al desarrollo personal y colectivo.

El clarín mañanero tiene que despertar los códigos de ética que amarillean en carpetas bien guardadas, sacudir el polvo que recubre la letra muerta y traducir los principios abstractos en la práctica cotidiana de un quehacer de todos, orientados a barrer de las calles lo feo y lo sucio, plantas parasitarias que amenazan con contaminarnos.

Fuente: http://www.granma.cu/opinion/2016-10-23/etica-profesionalidad-y-vida-cotidiana-23-10-2016-22-10-26

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Nueva Zelanda: Educators call for better funding this World Educators Day

Oceanía/Nueva Zelanda/Octubre de 2016/Fuente: Scoop Independent News

RESUMEN: Los maestros y  el  personal de apoyo en Nueva Zelanda estarán marchando y reuniendose  en el Día Mundial de los Educadores este sábado (29 de octubre) como parte de un llamado nacional para una mejor financiación y un mejor aprendizaje para la educación. El Día Mundial de los Educadores es una gran oportunidad para reconocer a los maestros y al personal de apoyo que trabajan con nuestros hijos y están dedicados a asegurar que los niños reciban la mejor educación posible, dijo el presidente de NZEI Louise Verde, que van a estar hablando en el evento en Wellington. «La mayor parte del presupuesto de educación se destina a las personas. Es la gente -. Maestros y personal de apoyo – que están en el corazón de nuestro sistema de educación de clase mundial. «En Este Día Mundial de Educadores estamos pidiendo al Gobierno que ponga fin a su congelación de fondos operativos de la escuela y la financiación de la educación de la primera infancia (ECE) dijo.

Teachers and support staff around New Zealand will be marching, rallying and gathering together on World Educators Day this Saturday (October 29) as part of a nationwide call for Better Funding, Better Learning for education.

«World Educators Day is a great opportunity to acknowledge the teachers and support staff who work with our children and are dedicated to ensuring kids get the best possible education,» said NZEI president Louise Green, who’ll be speaking at the event in Wellington.

«Most of the education budget is spent on people. It is people – teachers and support staff – who are at the heart of our world class education system.

«This World Educators Day we are calling for the Government to end its freeze on school operational funding and early childhood education funding (ECE) and to ditch its proposal for bulk funding,» she said.

In its May Budget this year, the National Government froze the school operations grant, which pays for support staff and other school running costs, and failed to restore quality teacher funding in ECE which has had per-child funding frozen for the past six years.

Economics research institute, Infometrics, has estimated the freeze on operational funding will see school income reduced by 0.5% in real terms since 2015.

“We are very worried that the impact of the funding freeze will be to force schools to make awful trade-offs between cutting support staff hours and pay and other running costs.

“Children in early childhood education have already suffered the loss of qualified teachers, and resources as a result of funding freezes and bulk funding, and the last thing school children need is for the experiment to be repeated on them.

«The Government’s radical funding proposals will lead to bigger class sizes, fewer teachers and less money for public education. This is why teachers and support staff have resoundingly rejected its bulk funding plans,” Ms Green said.

Fuente: http://www.radionz.co.nz/international/pacific-news/316469/fiji-student-debtors-should-‘pay-later’

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El plan que llevaría educación de calidad a la Colombia rural

América del Sur/Colombia/Octubre de 2016/El Tiempo

A pesar de que esta semana el Ministerio de Educación reveló una mejoría en las pruebas Saber 11, que miden las competencias de los alumnos de bachillerato del país, el viceministro Víctor Saavedra reconoce que los buenos resultados se concentraron en zonas urbanas y en las “rurales hay que seguir mejorando”.

Saavedra, encargado de la educación preescolar, básica y media en la cartera, presentó este miércoles en la Universidad de los Andes el primer esbozo del Plan Nacional de Educación Rural, que busca cerrar la brecha en ese sentido entre el campo y la ciudad, y atiende los compromisos del Gobierno en los acuerdos de paz firmados con las Farc.

Según lo expuesto por Saavedra, quien insistió en que es un plan preliminar, la educación rural en Colombia recibiría un impulso durante los próximos cinco años con una inversión estimada de 1.6 billones de pesos para construir 200 nuevas sedes y 20 internados, además de infraestructura de servicios en zonas apartadas. Se realizarían también mejoras en 400 escuelas que hoy funcionan y se trabajaría en dos componentes claves: el ambiente escolar y mejores condiciones para docentes y directivos. (Lea: Colegio de Pasto, por tercera vez, con más pilos en Colombia)

“Ese plan incluye no solo la construcción de nuevos colegios, sino un acompañamiento de pedagógico especial y la dotación de textos. Pero aún estamos buscando los recursos para llevarlo a cabo”, le dijo Saavedra a EL TIEMPO.

El foco de este programa del Ministerio serán los 650.000 niños y jóvenes que hoy estudian en colegios de menos de 100 estudiantes en zonas apartadas del país. De ese número, 200.000 alumnos están en 180 municipios contemplados dentro del plan de posconflicto del Gobierno, explica el viceministro. (Además: Las inversiones en educación en los departamentos con más pilos)

Actualmente, en la Colombia rural las instituciones educativas son frecuentemente de una o dos aulas y eso lleva a que varios grados tengan que compartir clases con docentes provisionales, agrega Saavedra.

Sandra García, catedrática de la Universidad de los Andes y experta en temas de educación, destaca que el plan del Ministerio sirvió para hacer por primera vez una autocrítica sobre las brechas entre la calidad que se ve en los colegios de la ciudad y el campo.

Este plan -menciona- reconoce la necesidad de atacar varias dimensiones educativas al mismo tiempo, como la infraestructura y el ambiente escolar y “pone el dedo en la llaga en el tema de tener docentes con mejores condiciones laborales”. “Tiene una visión integral y sistémica en términos de lo que se requiere hacer, sobre todo porque hoy tenemos un alto porcentaje de la población que está por fuera del sistema educativo y en lugares remotos ni siquiera hay oferta de básica y media”, complementa.

“Los esfuerzos del Ministerio en los últimos años se han centrado en las zonas urbanas, y por eso la mejoría en las pruebas Saber, pero muy poco se ha hecho en cuestión de intervenciones de calidad en lugares con poca presencia del Estado. Hay que empezar ya o las brechas van a ampliarse. El llamado es de urgencia para el ministro que llegue”, sostiene.

Arturo Harker, también docente de los Andes, enfatiza en el punto del plan que propone maestros de calidad para las zonas rurales. En ese sentido, plantea que se generen incentivos para que docentes nuevos en el sistema, estudiantes de maestrías de educación o incluso alumnos de últimos semestres de pregrado se decidan a dictar en regiones apartadas en una especie de año rural.

Por ahora, el Plan Nacional de Educación Rural seguirá su construcción sorteando varias etapas: la consecución de recursos, la socialización con los sectores comprometidos y la llegada del Ministro que supla en el cargo a Gina Parody, que renunció hace tres semanas.

Fuente: http://www.eltiempo.com/estilo-de-vida/educacion/presentan-plan-nacional-de-educacion-rural/16735808

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Honduras: Secretaria de Educación realiza taller de Infraestructura escolar

Centroamérica/Honduras/Octubre de 2016/Autora; Silma Estrada/Fuente: HRN

Con el apoyo del Banco Interamericano de Desarrollo (BID), las Autoridades de la Secretaría de Educación, realizaron el X Taller Regional de Infraestructura Escolar del proyecto “Aprendizaje en las escuelas del siglo XXI.

El objetivo es mejorar las condiciones de los centros educativos, donde Honduras es modelo en la región por la implementación del Plan Maestro de Infraestructura Escolar y modelos de construcción urbano y rural”.

La representante del Banco Interamericano de Desarrollo (BID) Mirna Liévano de Márques, expresó “el Aprendizaje en las escuelas del siglo XXI, financiado por el Programa de Bienes Públicos Regionales del BID, representa una oportunidad única para que los ministerios de educación de la región puedan reflexionar en forma conjunta sobre la planificación , construcción y mantenimiento de infraestructura escolar , e intercambiar mejores prácticas encaminada a optimizar la gestión de la misma”

Por su parte Marlon Escoto, titular de Educación, dijo que Honduras es un país de referencia en relación a la planificación de la infraestructura escolar y esto permite que mediante este encuentro se pueda interactuar y crear condiciones similares a otros países de cómo enfrentar la infraestructura escolar principalmente en la zona rural, en países como Honduras de poblaciones dispersas.

El Funcionario, explicó que durante este evento los participantes conocerán de qué forma Honduras está enfrentando, en el occidente principalmente, el acompañamiento a las mejoras escolares rurales.

Asimismo anunció que para el 2017 el Estado de Honduras dispondrá de más de mil millones de lempiras para infraestructura escolar que provienen de la cooperación Alemana que en los últimos años ha soportado hasta el 80 por ciento de la inversión en infraestructura en Honduras y la incorporación del BID con fondos importantes principalmente en Occidente, en el sur y la Mosquitia hondureña impulsando la conversión de escuelas de seis a nueve grados principalmente en redes educativas.

Fuente: http://www.radiohrn.hn/l/noticias/secretaria-de-educaci%C3%B3n-realiza-taller-de-infraestructura-escolar-con-apoyo-del-bid

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Guyana reducirá índices de mortalidad materno-infantil con apoyo del BID

América del Sur/Guyana/Octubre de 2016/Fuente: BID

El Banco Interamericano de Desarrollo (BID) aprobó un préstamo de US$8 millones para un programa que ayudará a reducir las muertes maternas, perinatales y neonatales en Guyana. Este programa busca mejorar la calidad de atención de 140 centros de salud y en 88 comunidades, alcanzando a por lo menos 140.000 mujeres y 9.000 recién nacidos, al año.

A pesar del progreso que vio la última década, Guyana aún experimenta uno de los mayores índices de mortalidad materno-infantil de toda América Latina y el Caribe, calculándose las muertes en 121 cada 1.000 nacimientos vivos, en el caso de las madres, y 22 cada 1.000 nacimientos vivos en el caso del infante. Dado que el 93 por ciento de las muertes de bebés menores a un año ocurre durante el período neonatal, el programa apoyará y buscará mejorar el cuidado de la salud infantil haciendo hincapié en mejorar el acceso a servicios de salud neonatal de calidad, y en ofrecer un mejor camino para acceder a servicios eficientes de salud reproductiva y materna.

Esta operación deriva de experiencias del BID con la Iniciativa Mesoamericana de Salud e incorpora lecciones aprendidas basadas en evidencia biomédica e intervenciones operacionales. Se monitorearán de cerca los resultados para garantizar que dichas intervenciones contribuyan al éxito del programa.

El costo total del proyecto es de US$8 millones a financiarse del siguiente modo: US$4 millones provenientes de recursos del capital ordinario del BID, y US$4 millones del Fondo para Operaciones Especiales (FOE) del Banco. El empréstito proveniente del capital ordinario del Banco cuenta con un período de gracia de seis años y un plazo de cancelación de 30 años. El del FOE es a 40 años de plazo, con 40 años de gracia, y a un interés anual fijo del 0,25 por ciento.

Fuente: http://www.iadb.org/es/noticias/comunicados-de-prensa/2016-10-27/guyana-reducira-indices-de-mortalidad-materno-infantil,11622.html

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Japón: PCs empower kids with learning disabilities

Asia/Japón/Octubre de 2016/Autores: Toshiko Kuba, Yomiuri Shimbun /Fuente: The Japan News

RESUMEN: Los jóvenes estudiantes que tienen dificultad para aprender a leer y escribir usando los materiales impresos están descubriendo que las computadoras personales y las tabletas son una ayuda importante. Las escuelas han comenzado a introducir estos dispositivos, pero las pruebas en muchos casos siguen siendo fijados en el papel, la prevención de los estudiantes con discapacidades de aprendizaje de tener su capacidad académica evaluada con precisión. Los ensayos que utilizaron ordenadores para los exámenes están atrayendo cada vez más atención. Una característica de audio que lee el texto en voz alta, permite a los estudiantes que tienen discapacidades causar letras y caracteres que aparecen con formato incorrecto o tienen otros problemas, para entender el contenido. Los que tienen dificultad para escribir correctamente caracteres puede introducir texto mediante un teclado.

Young students who have difficulty learning to read and write using printed materials are discovering that personal computers and tablets are a significant help.

Schools have begun introducing these devices, but tests in many cases are still administered on paper, preventing students with learning disabilities from having their academic ability evaluated accurately. Trials using PCs for exams are drawing increased attention.

Using audio feature

An audio feature that reads text out loud enables students, whose disabilities cause letters and characters to appear malformed or have other problems, to understand content. Those who have difficulty writing characters correctly can enter text using a keyboard.

A law to eliminate discrimination against persons with disabilities, which took effect in April, prohibits discrimination by the central and local governments, businesses and other entities. It requires that reasonable consideration be extended when the removal of barriers to social activities is requested, provided that the request does not pose an undue burden. Businesses are obliged to make an effort in this respect.

Education ministry guidelines cite the provision of PCs for instructing and testing young students who have difficulty reading and writing as good examples of “reasonable consideration.” The guidelines also cite “differences in evaluation due to particular circumstances” as an example of unfair discriminatory treatment.

The so-called textbook barrier-free law (see below), which took effect in 2008, promoted the digitization of textbooks. Multimedia Daisy Textbooks, provided by the Japanese Society for Rehabilitation of Persons with Disabilities, boasted 3,092 users as of October. However, initiatives to address testing by which learning results are measured have been delayed, and many students are unable to demonstrate their true abilities using paper tests. But concerns have been raised about testing using PCs: Does it allow for a fair assessment of a student’s abilities? Can the student gain the understanding of those around him?

To address these questions, the DO-IT Japan project, sponsored by the University of Tokyo’s Research Center for Advanced Science and Technology, evaluates barriers and offers advice when young students request the introduction of PCs to their schools for exam-taking. Its goal is to guarantee learning through the use of information technology.

According to a 2012 study by the education ministry, it is estimated that 2.4 percent of elementary and junior high school students in standard classes across Japan — more than 200,000 students — exhibit no intellectual developmental problems but have considerable difficulty reading and writing. Introducing PCs so they can take exams and proceed on an academic course suited to their academic abilities has become a hot topic.

The approved use of PCs by Kanagawa Prefecture for its 2015 public high school entrance exams is cited as one example. Some entities, such as a board of education in the Kinki region, take a more cautious approach. “We’ve used surrogate readers and writers, but we have no examples of PCs being used for this purpose at present,” the board of education said.

However, Satoshi Sakai, a professor of special needs education at Kagawa University, said: “If students use PCs or tablets, they can take their exams under their own power. It is also technologically possible to prevent cheating.”

Such considerations provide a level playing field for those with disabilities and those without. Rapid diffusion of the use of PCs in testing is needed so students do not miss educational opportunities.

Key benefits of using PCs for exams

■ Exam questions are read out loud.

■ Students can input answers using a keyboard or a voice input device.

■ Adjustments can be made to the size of letters and the brightness of the screen.

■ Students can answer questions at their own pace more easily than with surrogate readers or writers.

Student: Evaluations conducted fairly

Midterm exams are held in late September at a public junior high school in Tokyo. Answer sheets labeled “English” are passed out, and one 14-year-old student feeds his sheet into his computer using a small scanner. He then inputs his answers onto the screen using a keyboard. When the end of the test is signaled, he prints out his answer sheet using a printer next to his desk and hands it to the teacher.

The student has a learning disability, which affects his ability to write. His characters were reversed or they overlapped. He could not even write his own name correctly until the third grade of elementary school. He started using a tablet before graduating from elementary school, but he was given a paper exam for his first tests in junior high school.

He was tested in a separate room and given 50 percent more time to complete an exam. However, writing took a great physical and mental toll on him, and on his last day, he panicked and cried when he returned home. At the student’s request, the school authorized the use of a PC for exams.

Now, he takes his tests in the same room as his classmates and finishes within the prescribed time. The computer has no internet connection, and the dictionary and spelling check features are turned off in advance, so there is no possibility of cheating.

The school principal said, “We can verify his actual knowledge and understanding,” while the boy said, “I feel like I’m being graded fairly.”

A 14-year-old student at a municipal junior high school in Yokohama has long had difficulty writing characters. All his tests in elementary school were on paper.

“I could never finish within the time limit. It took me so long to write, and people around me kept asking, ‘Why can’t you do it?’ It got so bad I didn’t want to go to school.”

He has received approval to use a PC not only for lessons, but also for tests with questions requiring written answers of 30 characters or more. “If I don’t use it, my score is reduced by as much as half. Thanks to this, my personality has changed, and I have made some friends, too,” he said.

There are also cases in which students who have difficulty reading use a tablet device. The Daisy Association, created by students at Ritsumeikan University, has been collaborating with public elementary schools in Kyoto since 2014. Members read out and create recordings of test questions. Students connect earphones to a tablet device, listen to the questions, and respond.

Students who previously gave up after several minutes by saying “I just don’t understand” are now able to think about the test questions and respond within the allotted time. University senior and Daisy Association member Airi Nakatsuka said: “Being able to demonstrate their true abilities lights a fire under these children. They think, ‘I want to learn more.’”

■ Textbook barrier-free law

Enacted in 2008, this law seeks to ensure that all students receive an equal, proper education regardless of disability. Textbook companies are required to provide digitized data for elementary, junior high and high school textbooks to the education minister and other people. Volunteer organizations and other bodies creating large-print and audio textbooks receive this data from administrative bodies designated by the minister.

Fuente: http://the-japan-news.com/news/article/0003290607

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España: El ministro de Educación, Cultura y Deporte visita la exposición de documentos cervantinos en el Archivo General de Simancas

Europa/España/Octubre de 2016/Fuente: MECD

Íñigo Méndez de Vigo, ministro de Educación, Cultura y Deporte ha visitado esta mañana la exposición ‘Este que veis aquí…..Cervantes en Simancas y en los Archivos Estatales’ que acoge el Archivo General de Simancas en Valladolid. Esta muestra forma parte de las actividades programadas por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte para celebrar el IV Centenario de la muerte de Cervantes.

Tras visitar la exposición, el Ministro ha declarado a los medios de comunicación que “la exposición es magnífica. Está hecha con simpatía e ironía y retrata la vida de una persona que representa muy bien lo que es el español, con sus luces y sus sombras, pero siempre con la voluntad de salir adelante”.

Méndez de Vigo ha señalado que “este año en España han habido muchísimos eventos y acontecimientos para recordar al autor de ‘Don Quijote de la Mancha’ y otras tantas novelas” y ha indicado que los actos del 400 aniversario de la muerte del escritor “han servido para introducirnos las ganas para volver a leer o empezar a leer a Cervantes”.

Por este y otros motivos, “es bueno que los españoles honremos a aquellos que nos han hecho disfrutar de la vida, como lo hizo Cervantes, y que nos demos cuenta de que España es un país importante, con grandísimos autores”, ha dicho el Ministro.

El titular de la cartera gubernamental de cultura ha sido acompañado en la visita por la delegada del Gobierno en Castilla y León, Mª José Salgueiro; el alcalde de Simancas, Alberto Plaza; el comisario de la exposición y experto cervantista, Alfredo Alvar; el subdirector general de Archivos, Severiano Hernández y el subdirector del Archivo General de Simancas, José María Burrieza.

70 piezas documentales manuscritas con 10 testimonios autógrafos
La exposición está compuesta por 70 piezas documentales manuscritas que incluyen 10 emocionantes y conmovedores testimonios autógrafos del escritor, así como 15 magníficas representaciones originales, casi todas coetáneas, de los espacios recorridos por Cervantes y de los imaginados y soñados en territorios de las Indias a las que el autor quiso ir. Todo este material pertenece a los distintos Archivos Estatales y nunca había sido presentado al público en su totalidad anteriormente.

Audiovisuales y guías descargables de la página web del Ministerio (www.mecd.gob.es) complementan la exposición para hacer más fácil y participativa la visita del público.

La muestra estará abierta al público en el Archivo General de Simancas hasta el mes de marzo de 2017.

Fuente: http://www.mecd.gob.es/prensa-mecd/actualidad/2016/10/20161026-salamanca-cervantes.html

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