Atención a Personas con Discapacidad

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Brasil: Lanzan Indicadores Ethos-REIS para la inclusión de Personas con Discapacidad

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Los indicadores son el fruto de una asociación entre el Instituto Ethos y la Red Empresarial de Inclusión Social (REIS), compuesta por más de 100 empresas.

América del Sur/Brasil/comunicarseweb.com.ar

Los indicadores se incluyen en una Guía Temática que consiste en una herramienta de diagnóstico, planificación y gestión que ayuda a las empresas a direccionar sus prácticas hacia la gestión de la diversidad. Pone foco en la inclusión de profesionales con discapacidad con base en los desafíos de inserción, pero también en cuanto a la posibilidad de trayectoria y ascenso de las personas con discapacidad en las empresas.

«Este es un momento de emoción porque es el resultado del trabajo y la dedicación de un grupo muy comprometido con esa agenda. Finalmente llegamos al lanzamiento de la guía temática, que, más que una herramienta de evaluación, es un instrumento potente de transformación», afirmó Ana Lúcia de Melo Custodio, gerente ejecutiva de Gestión para el Desarrollo Sostenible del Instituto Ethos.

Las 500 empresas más grandes del Brasil sólo tienen un 2% de su plantilla de colaboradores que se relacionan a alguna discapacidad, este número cae a un 0,41% cuando se habla de funciones gerenciales.

La guía se destaca porque ofrece la posibilidad de realizar análisis comparativos entre las empresas que respondieron la encuesta. Además contempla los cinco compromisos del Pacto por la Inclusión de la Red Empresarial de Inclusión Social.

El proceso de elaboración de la Guía duró un año y medio y, entre las etapas, contó con taller con personas con discapacidad y rondas de discusión en las Conferencias Ethos, además de una consulta pública para la elaboración del cuestionario y talleres para la validación del documento.

«El formato de esta guía temática se hizo de forma participativa. En marzo de 2017, un total de 180 personas con discapacidad participaron en la base de la construcción de esa herramienta. Seguimos la máxima ‘nada sobre nosotros, sin nosotros’, evidenció Ivone Santana, miembro del grupo director de la REIS.

La Guía presenta 12 indicadores para el autodiagnóstico y buenas prácticas en la inclusión de este colectivo. Por medio de la Guía Temática será posible tener un panorama de cómo las empresas están incluyendo a las personas con discapacidad, si están favoreciendo la accesibilidad en sus instalaciones y en qué nivel; si priorizan el uso del concepto de diseño universal para instalaciones, servicios y productos; si establecen alianzas con instituciones con el propósito de integrar social o profesionalmente a las personas con discapacidad; si los gestores están siendo capacitados para actuar de forma inclusiva con los profesionales con discapacidad que serán a ellos subordinados, entre otras cuestiones.

Fuente: http://www.comunicarseweb.com.ar/noticia/lanzan-indicadores-ethos-reis-para-la-inclusion-de-personas-con-discapacidad

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España: Los docentes con discapacidad exigen a Educación todas las listas y bolsas diferenciadas

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España/Febrero de 2018/Fuente: La Voz de Asturias

Ya casi no son capaces de recordar todas y cada una de las sentencias. Pero saben que son muchas y que el Principado todavía no las estás cumpliendo íntegras. El colectivo de Maestros Capacitados exige a la Consejería de Educación que saque listas y bolsas diferenciadas con los profesionales con la discapacidad reconocida en todas las especialidades y no solo en aquellas en las que ha habido oposiciones recientemente. También exige que cumpla la ley con la adjudicación y que les dé una plaza, como mucho, por cada 15 que queden libres y que no les deje para el final, con los restos, que es lo que está haciendo en la actualidad. Estos docentes vigilarán también que se cumpla la reserva de plazas en la distribución por especialidades de la oposición de este año, que la administración comunicará a los sindicatos hoy mismo.

En los últimos meses se han dado algunos pasos. En enero, Educación comenzó a hacer las listas diferenciadas de docentes con discapacidad. Esto supone que en una especialidad está la lista general, con los interinos por orden de puntuación, y la lista de discapacidad, con los interinos con discapacidad también por orden de puntuación. La primera queja es que no se ha abierto en todas las especialidades. Hace unos días se actualizó Informática pero no se les tuvo en cuenta. Un portavoz explica que no sabe muy bien cuál es el criterio que está siguiendo el Gobierno regional, pero cree que puede estar vinculados a las últimas áreas que han tenido oferta pública de empleo.

Ahora toca la oferta pública de empleo. Hoy se sabrá el reparto por especialidades. «Seguro que cumplen la reserva mínima del 7%. No darán ni una plaza más. Pero habrá que ver cómo las distribuyen», reconocen.

Fuente: https://www.lavozdeasturias.es/noticia/asturias/2018/02/04/docentes-discapacidad-exigen-educacion-listas-bolsas-diferenciadas/00031517764687758385822.htm

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España: experto en transformación digital critica que la tecnología no está suficientemente adaptada a las personas con discapacidad

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España/Diciembre de 2017/Fuente: Ecodiario

Juan Merodio, emprendedor y experto en marketing y transformación digital, critica la falta de accesibilidad a la que se enfrentan las personas con discapacidad y hace hincapié en que «no toda la tecnología está adaptada adecuadamente para un acceso correcto por parte de las personas con discapacidad».

Así lo indicó este experto en declaraciones a Servimedia con motivo de la campaña ‘Encuentra trabajo Por Talento’, una serie de seis videotutoriales de cuatro minutos en los que, junto al ‘youtuber’ Breifr9, muestra a los jóvenes con discapacidad las claves para utilizar las herramientas digitales en la búsqueda de trabajo.

«Me pareció un proyecto muy interesante porque al final hay muchas personas con discapacidad que están teniendo problemas para encontrar trabajo o acceder a ciertas herramientas», afirmó Merodio, que mostró su satisfacción por hecho de trabajar junto a Inserta Empleo, la entidad para la formación y el empleo de Fundación ONCE.

En este sentido, explicó que el objetivo de este proyecto es «que la gente aprenda y transmitir educación, formación», porque «es la base del crecimiento personal y profesional de cualquier persona», y celebró que «hacerlo a través de vídeos cortos, muy directos y segmentados hacia cierta audiencia les puede ayudar a coger ese conocimiento y aplicarlo en su día a día de una manera fácil, directa y sencilla».

«Todavía existen muchas empresas en las que se prefiere contratar a gente sin discapacidad», lamentó Merodio, quien defendió que «estas acciones son buenas para concienciar a las empresas de que las personas con discapacidad pueden trabajar igual o mejor que una persona sin discapacidad. La discapacidad no debería ser un motivo a la hora de contratar a alguien laboralmente».

«LOS ‘YOUTUBERS’ SON FUNDAMENTALES»

Merodio indicó que el papel de los ‘youtubers’ para que las personas con discapacidad gocen de las mismas oportunidades que el resto es «fundamental», porque «son un canal de comunicación con credibilidad para una audiencia joven y no tan joven» y «por eso cada vez son más las campañas que cuentan con ellos».

«Para revertir la situación en la que se encuentran muchas personas con discapacidad es fundamental la formación», señaló este experto, quien celebró que a ello contribuyen «estas píldoras que hemos creado en vídeo», así como «las capacitaciones que ofrece Fundación ONCE para ayudar a personas con discapacidad».

Así se refirió Merodio a los programas que realiza Inserta Empleo, la entidad para la formación y el empleo de las personas con discapacidad de Fundación ONCE, que con la cofinanciación del Fondo Social Europeo lleva a cabo los programas operativos de Inclusión Social y de la Economía Social (Poises) y de Empleo Juvenil (POEJ) para incrementar la formación y el empleo de las personas con discapacidad.

Fuente: http://ecodiario.eleconomista.es/sociedad/noticias/8815874/12/17/Discapacidad-experto-en-transformacion-digital-critica-que-la-tecnologia-no-esta-suficientemente-adaptada-a-las-personas-con-discapacidad.html

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España: El trabajo por proyectos o cooperativo puede ayudar a la educación inclusiva

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España/Diciembre de 2017/Fuente: Noticias de Navarra

El Cermin, Comité de Representantes de Entidades Representantes de Personas con Discapacidad de Navarra, reclama avances en la educación inclusiva y recuerda que esta apuesta debería ser tenida en cuenta al valorar los resultados de un centro. “Cuando se elige un colegio, se piensa en los informes PISA, en los resultados académicos, pero las notas no es lo único que importa. Los valores no suelen aparecer en esos estudios”, expone la presidenta del Comité, Mariluz Sanz Escudero.

 El Cermin cree que este tipo de apuestas por el respeto a la diversidad, además, puede fomentarse con nuevas metodologías que ahora guían el día a día de los centros educativos, como “el trabajo por proyectos o el colaborativo”. La entidad celebró los pasados 22 y 27 de noviembre en Civican, en Pamplona, dos jornadas sobre educación inclusiva, donde, entre diversas conferencias, también mostraron sus experiencias centros navarros como los colegios García Galdeano, Hegoalde y Vedruna. “Se trataba de exponer proyectos en positivo, porque eso también se contagia”, explica.

El Cermin reivindica que se valore la apuesta por la educación inclusiva, donde el Comité defiende que el alumnado con algún tipo de discapacidad pase el mayor tiempo posible en el aula junto a sus compañeros y compañeras. Y uno de los objetivos, según recogió en un comunicado, es que se fomente la presencia del alumnado con discapacidad en la enseñanza postobligatoria.

En cuanto al nuevo Plan de Diversidad, anunciado por el Gobierno de Navarra, Sanz apuntó que, de entrada, es un proyecto “muy genérico”, donde la discapacidad puede quedar algo diluida, pero reclamó que se apueste por la educación inclusiva y que se implemente.

Fuente:  http://www.noticiasdenavarra.com/2017/12/11/sociedad/navarra/el-trabajo-por-proyectos-o-cooperativo-puede-ayudar-a-la-educacion-inclusiva

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Cuba: Educación especial, realidad de los derechos humanos en Holguín

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Cuba/Diciembre de 2017/Fuente: Radio Angulo

Los programas educativos para la atención a niños y jóvenes con discapacidades en Holguín muestran los beneficios otorgados a ese sector desde las primeras etapas de la vida a través del proyecto Educa a tu hijo, un ejemplo de los derechos humanos de que disfrutan los cubanos.

Cristian González, de 16 años de edad, es solo uno de los múltiples ejemplos de lo que se hace en el oriental territorio para lograr la superación de los infantes con discapacidad, una de las prioridades de la Revolución cubana desde su triunfo el Primero de enero de 1959.

Una ceguera congénita no ha sido barrera para que el alumno transitara por la enseñanza primaria en la escuela especial La Edad de Oro, ubicada en la cabecera provincial y continuara sus estudios con aspiraciones a una carrera universitaria, realidad posible solamente en un país como Cuba.

Yoana Aguilera, madre del pequeño, puntualizó a la ACN su agradecimiento a la entrega de los profesores en aras de guiar a Cristian a descubrir el mundo a través de la escritura en Braille, aprendida desde sus primeros años de vida.

En el oriental territorio existen otras instituciones de esta enseñanza, entre ellas la «Jorge Ricardo Masseti», donde estudian más de 100 niños, entre los cuatro y los 18 años de edad, con retraso mental leve, moderado, severo y agravado, y dos círculos infantiles ubicados en la ciudad cabecera.

Yamila Garrido, metodóloga de la Dirección Provincial de Educación, explicó que la prioridad del sistema es proporcionar herramientas para la inclusión social de los niños con discapacidades visuales, auditivas y físico-motoras, teniendo en cuenta sus capacidades.

Los programas, fundamentó, incluyen además terapias de rehabilitación, aprendizaje de oficios y actividades recreativas y culturales como festivales de danza, teatro, artes plásticas y juegos tradicionales, que tienen como centro las comunidades cercanas.

Holguín cuenta además con programas de maestros ambulantes y aulas hospitalarias, que benefician a pequeños que por situaciones de salud no pueden asistir a la escuela o deben pasar largos períodos internados en centros de salud.

Fuente: http://www.radioangulo.cu/holguin/20208-educacion-especial-realidad-de-los-derechos-humanos-en-holguin

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Venezuela: Derechos de las personas con discapacidad intelectual

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Venezuela/Noviembre de 2017/Autor: José Grasso Vecchio/Fuente: Finanzas Digital

Esta semana la Asociación Venezolana para el Síndrome de Down (AVESID) participó en el III Congreso Iberoamericano sobre Cooperación y Discapacidad organizado por INIDEBI, en Extremadura (Mérida) España. En el Congreso bajo el lema  “Retos para la consecución de la igualdad de género y la movilidad de las personas” se trataron importantes aspectos por Venezuela, tratamos entre otros temas de la Igualdad de género en las organizaciones,  inclusión laboral, la educación inclusiva en nuestro país. Un aspecto que nos interesa en visión financiera es el de las oportunidades de integración laboral para las personas con necesidades especiales. Por cierto las empresas en Venezuela tienen la obligación de contratar un porcentaje de trabajadores con necesidades especiales, más allá de la obligación, debemos crear conciencia en la importancia de darles una oportunidad para una integración plena, en educación, en la sociedad y en el mundo laboral. Siempre señalo, que aunque falta por hacer, hemos avanzado mucho en Venezuela en esta materia.

Sin duda, las personas con discapacidad, desde hace mucho tiempo, nos están enviando un mensaje muy claro y contundente: ¡”Queremos derechos, no favores”!

Las personas con discapacidad intelectual son ciudadanos como cualquier otra persona. Tienen  derecho a ser incluidas en todas las áreas de la vida: Familia, Escuela, Comunidad, Trabajo, etc. Tienen derecho a vivir, aprender, trabajar, y pasar un buen rato junto a otras personas.

Los Estados tienen la obligación de conocer qué cantidad de personas con discapacidad constituyen sus ciudadanos y en consecuencia desarrollar efectivas políticas públicas para abordarlos y satisfacer sus necesidades especiales.  Pensemos en que el grado de desarrollo de un país lo determina la calidad de atención que reciben sus ancianos, sus niños y sus connacionales con discapacidad.

Pero a menudo, su vida real es diferente. Las personas con discapacidad intelectual son, a menudo, excluidas de la sociedad. 
No tienen acceso a la información, son institucionalizados en muchos casos. A menudo tienen que aprender en centros especiales.

Queremos una vida mejor para todas las personas con discapacidad intelectual y sus familias: 
Queremos que conozcan sus derechos.
Queremos que sus derechos se hagan realidad.
Queremos que participen en todas las decisiones que afecten a su vida.

Es difícil aún, para las personas con discapacidad intelectual, conseguir trabajo, dado que en nuestro país, recién comienza a implementarse, la inserción laboral a través de los programas de Empleo con Apoyo que facilitan la incorporación de las personas con discapacidad en las empresas. Anterior a esto, la situación era muy desalentadora, ya que después de prepararse por mucho tiempo, esa meta tan ansiada de poder trabajar, se veía desvanecida rápidamente cuando culminaba la escolarización y no se planteaban expectativas como la oportunidad de ingresar al mercado laboral.

La inserción de los jóvenes con síndrome de Down en el mundo del trabajo se ha convertido en la prueba de toque que evalúa la eficacia del trabajo realizado por todos los actuales programas de formación y apoyo del niño y del adolescente. Toda la magia que hemos logrado alcanzar cuando brindamos a nuestros niños y jóvenes la oportunidad de estudiar puede quedar derrumbada si el joven, al término de su etapa escolar, vuelve a su casa sin un trabajo que realizar, o termina en un programa de segregación laboral.

Fuente: http://www.finanzasdigital.com/2017/11/derechos-las-personas-discapacidad-intelectual/

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Servicios de emergencia inclusivos por SMS

Juan Kujawa Haimovici

POR JUAN KUJAWA HAIMOVICI

La Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, establece de modo específico la necesidad de adoptar responsabilidades y medidas necesarias para garantizar la seguridad y la protección de las personas con discapacidad en situaciones de riesgo, emergencias humanitarias y desastres naturales. Venezuela se adhiere en 2013, luego de aprobarse en 2006 por la ONU. 

Señala esta Convención, entro otros, que: “A fin de que las PcD puedan vivir en forma independiente y participar plenamente en todos los aspectos de la vida, los Estados Partes adoptarán medidas pertinentes para asegurar el acceso de las personas con discapacidad, en igualdad de condiciones con las demás, al entorno físico, el transporte, la información y las comunicaciones, incluidos los sistemas y las tecnologías de la información y las comunicaciones, y a otros servicios e instalaciones abiertos al público o de uso público, tanto en zonas urbanas como rurales…”. En Venezuela no se han tomado medidas al respecto, salvo mejor opinión.

Para la Convención, personas con discapacidad son aquellas que tengan deficiencias físicas, mentales, intelectuales o sensoriales a largo plazo que, al interactuar con diversas barreras, puedan impedir su participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones.

Se debe preparar a las Personas con Discapacidad para enfrentar cualquier situación de riesgo o desastre. En el caso de las personas sordas, no es accesible para ellos acceder a un servicio de emergencia vía telefónica, salvo a través de un tercero.

Eso implica:

Existen barreras de comunicación.

Falta de autonomía. Independencia.

Violación de sus derechos humanos, a una comunicación accesible.

La no disposición de los servicios de emergencia en el país, al no ofrecerlos, con lo cual se genere la vulneración señalada anteriormente.

Erradicar la discriminación hacia las Personas con Discapacidad integrándolas a los programas de prevención, es un paso importante en la consolidación del enfoque de derechos humanos consagrado en la legislación actual en el país.

Además no existe un servicio centralizado de llamadas a emergencia. La Gran Caracas dispone del 171, Operadoras de telefonía celular: 1, 911,112…; Servicios de Ambulancias, Policías, Hospitales, Alcaldías, Protección Civil…etc., etc. Ninguno ofrece servicios accesibles para personas sordas mediante SMS o tecnología accesible.

Veamos cómo se puede hacer:

Cualquier servicio de emergencia puede ofrecerlo, y colocar en su base de datos la información de la persona sorda. Promoverlo previamente es importante.

Por ejemplo:

Nombres y apellidos. Cédula de identidad. Dirección. Tipo de discapacidad. Datos de la Certificación de la discapacidad otorgada por el Conapdis. (Quizá deba promover este servicio o quizá espera por la “Constituyente”), Número de teléfono celular. Correo electrónico (Para enviar información de interés). Contacto alterno y otros datos que se consideren importantes para una comunicación confiable. Y entra en vigor una vez que el servicio de emergencia cumpla con el protocolo de activación respectivo.

Usualmente en otros países donde existen estos servicios, la persona sorda hace lo siguiente, una vez registrado en la base de datos del servicio de emergencia:

Realiza una llamada, espera que el operador “cuelgue” la llamada (Este ya sabe por el registro que es una persona sorda) y le envía un mensaje de texto preguntándole que sucede, donde esta y que requiere). Para esto último se han establecido previamente unos códigos, para cada emergencia: Bomberos, policía, ambulancia, entre otros, para que la persona sorda indique previamente que requiere. El operador responde y comienza a derivar los servicios de emergencia necesarios, espera y  hace seguimiento.

Adicionalmente, también los códigos de emergencia son variados y a cada uno se le asigna una numeración. Para esto es importante la participación de las personas sordas y de las organizaciones que los representan: (A título de ejemplo)

Dolor de pecho. 2. Fractura. 3. Intoxicación. 4. Parto. 5. Quemadura. 6. Amenaza. 7. Abuso sexual. 8. Incendio. 9. Atrapado en un ascensor. 10. Abuso sexual. 11. Violación. 12. Accidente de tránsito. 13. Olor/Explosión de gas. 14. Incendio. 15. Derrumbe. 16. Maltrato doméstico. 17. Fractura-Traumatismo, etc. Los códigos varían de país a país.

Cualquier servicio de emergencia puede ofrecerlo. Solo es necesaria la disposición para ello. La inclusión y la autonomía e independencia a través de MSM en casos de emergencia. Como cualquier persona al solicitarlo…

Ver ejemplos en: http://www.discapnet.es/areas-tematicas/tecnologia-inclusiva/aplicaciones-moviles/apps-accesibles—utilidades

Politicaspublicasydiscapacidad@gmail.com

Fuente; http://www.eluniversal.com/noticias/opinion/servicios-emergencia-inclusivos-por-sms_673269

Imagen tomada de: http://www.oei.es/historico/divulgacioncientifica/local/cache-vignettes/L400xH205/arton3850-ea5a6.jpg?1465522155

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