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Perú: Los países que promueven el trabajo en equipo dentro del aula

Noticias

Perú / 2 de enero de 2018 / Autor: Redacción / Fuente: RPP

En un mundo cada vez más interconectado, es imprescindible que los estudiantes aprendan a temprana edad que la colaboración los ayudará a alcanzar sus objetivos.

El trabajo en equipo en el aula trae numerosas ventajas para los alumnos. Según el portal Habilitas Educación, especializado en introducir nuevas tecnologías en la educación, la primera ventaja es que genera relaciones positivas. Los miembros del grupo se apoyan entre sí para alcanzar un objetivo en común.

Además, mejora las relaciones sociales ya que la interacción ayuda a que uno pueda ponerse en el lugar del otro y ser más empático. De este modo, se aprende a entender mejor a las personas y así tener más capacidad para resolver situaciones.

El trabajo en grupo también es beneficioso para el aprendizaje, ya que no solo se aprende recibiendo información, sino cuando se utiliza lo que se sabe con el resto de compañeros. Así, es posible que las personas construyan su propio conocimiento a través de la interacción.

Por último, aumenta la autoestima del estudiante ya que los trabajos en grupo fomentan  la responsabilidad por cumplir con la tarea encomendada. El hacerse responsable del éxito o fracaso de su parte en el trabajo grupal, le da más autonomía al estudiante.

El Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA) es conocido por medir las habilidades de estudiantes en lectura, matemáticas y ciencia. En el 2017 evaluó por primera vez las habilidades para resolver problemas de manera colaborativa.

EL programa PISA evaluó en 2017 y por primera vez, las habilidades para resolver problemas de manera colaborativa.
EL programa PISA evaluó en 2017 y por primera vez, las habilidades para resolver problemas de manera colaborativa. | Fuente: Shutterstock

El resultado fue que los alumnos sobresalientes en las pruebas académicas también son mejores en la solución de dificultades en colaboración con otros.  Los cinco países que mejor resuelven problemas en conjunto son: Singapur, Japón, Hong Kong, Corea del Sur y Canadá. Los siguen de cerca Estonia, Finlandia, Macao, Nueva Zelanda, Australia, Taiwán, Alemania, Estados Unidos, Dinamarca, Reino Unido, Holanda, Suecia, Austria, Noruega y Eslovenia.

Según esta prueba, las niñas tienden a interesarse más en las opiniones de los demás y quieren que los otros tengan éxito. Los niños, por su parte, son más propensos a ver que la colaboración puede ayudarles a trabajar de forma más efectiva y eficiente.

Incluso los estudiantes con menos ventajas académicas valoran el trabajo en equipo porque sienten que se toman mejores decisiones que de manera individual.

En consecuencia, el  trabajo en grupo no solo se trata de la distribución de tareas en partes iguales, sino que involucra el compromiso de todos sus miembros para resolver una tarea en común. Ser parte de un equipo ayuda a que los estudiantes  asimilen mejor normas y valores intrínsecos al trabajo grupal, lo que resulta una lección para toda la vida.

Fuente de la Noticia:

http://rpp.pe/campanas/branded-content/los-paises-que-promueven-el-trabajo-en-equipo-dentro-del-aula-noticia-1096856

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Australia: la crisis de la formación profesional se dirige hacia la crisis social.

Internacional de la Educación

La erosión del sistema de formación profesional de Australia, en parte debido a la privatización, ahora está afectando a la sociedad y al futuro de los jóvenes

Por: Internacional de la Educación.

Después de recortes presupuestarios severos durante la última década en Australia, el programa de formación profesional de countryrsquos TAFE, educación técnica y avanzada está en crisis El número de estudiantes ha disminuido en más del 25 por ciento desde 2012 y el sector TAFE ha sido particularmente afectado por la pérdida de empleos. fue dirigido por la Unión Educativa Australiana AEU miembro de la Internacional de la Educación EI en su conferencia nacional El futuro de las instituciones públicas TAFE – nueva política social el 20 de octubre El objetivo del evento fue reimaginar el papel de TAFE a la luz de un asentamiento en educación vocacional en Australiardquo Sector diezmado En el pasado reciente, los sistemas TAFE han sido diezmados por los recortes al financiamiento de miles de reducciones de personal docente en cierres de campus, una disminución en el rango de cursos y aumentos de tarifas para estudiantes queexcluir a los más necesitados ldquoNecesitamos una política pública sólida para las instituciones TAFE que reconstruyan su rol social más amplio permitiéndoles satisfacer las necesidades de los jóvenes y sus comunidades, así como las necesidades de la industria «, dijo Pat Forward AEUrsquos Federal TAFE Secretary ldquoA público bien provisto.

El sistema TAFE es el eje de esa política. Es la responsabilidad del gobierno australiano financiar adecuadamente el sistema y valorar a ldquoTAFE como una institución pública vital para construir una sociedad mejor. Agregó nuevas investigaciones. La conferencia reunió a académicos e investigadores, incluida la profesora asociada Leesa Wheelahan de el Dr. Jim Stanford de la Universidad de Toronto Director del Centro de Trabajo Futuro del Instituto de Australia y el Profesor John Buchanan Director de la Disciplina de análisis de negocios en la Universidad de Sydneyasí como maestros y representantes sindicales. La conferencia también fue sede del lanzamiento australiano de Wheelahan y Gavin Moodiersquos.

Global Trends in TVET un marco para la justicia social. EIrso. Angelo Gavrielatos director de proyecto de EIrsquos Global Response against the Commercialization and Privatization of Educación destacó los principales puntos del estudio La variedad de estructuras y enfoques educativos para este área de rápido crecimiento La necesidad de dar a los estudiantes más que capacitación centrada en el trabajo La importancia de adoptar un enfoque holístico para los estudiantes de EFTP El impacto negativo de la privatización en este sector La mejor práctica, es decir, Alemania, donde la TVET está financiada por el Estado y administrada por el estado La necesidad de que los estudiantes de EFTP puedan acceder a las trayectorias académicas hacia la educación superior si así lo eligen nbsp EILa TVET no cumple con las vías educativas ldquoTVET es un área crucial de desarrollo para hasta dos tercios de los estudiantes que no toman cursos académicos tradicionales enfocados en la universidad, dijo la presidenta de la IE Susan Hopgood ldquo El hecho de que se están posicionando en cursos a menudo del sector privado mal visto por la academia, pero convenientemente llenando un agujero en las estadísticas del gobierno necesita más investigación basada en la evidencia, como el estudio EFTP de EI, para ver qué está pasando realmente.

Añadió que este estudio destaca la necesidad del sector de TVET pero que no alcanza la promesa de proporcionar vías educativas para todos los estudiantesnbspldquoEl enfoque de capacidades productivas propuesto en el informe haría que los estudiantes de EFTP no solo recogieran habilidades, por ejemplo, en mecánica o peluquería, sino también aprendiendo habilidades de ciudadanía ydesarrollando una gama más amplia de capacidades para un lifetimerdquo.

Fuente:  https://regions.ei-ie.org/asiapacific/detail_ap_news/?id=15485

Imagen: https://ei-ie.org/media_gallery/38292.jpg

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Los sindicalistas se unen para garantizar los derechos de las personas LGBTI en el lugar de trabajo.

Internacional de la Educación

Por: Internacional de la Educación.

“La Internacional de la Educación ha sido una de las organizaciones sindicales que se ha situado a escala mundial a la vanguardia de la lucha por el respeto de los derechos de los trabajadores y trabajadoras lesbianas, gays, bisexuales e intersexuales”, recordó Daniel Lafrenière, miembro del Consejo Ejecutivo de la Internacional de la Educación, en un destacado evento sindical.

El 30 de octubre, una importante delegación de sindicatos de docentes participó en el Foro Internacional de la Educación (IE)/Internacional de los Servicios Públicos (ISP) sobre personas lesbianas, gays, bisexuales e intersexuales (LGBTI), celebrado en Ginebra, Suiza, antes del 30º Congreso Mundial de la ISP, con el fin de brindar la oportunidad de intercambiar buenas prácticas, fortalecer alianzas y compartir información sobre las tendencias actuales y orientación para el trabajo futuro.

Foro de la ISP/IE LGBTI: un entorno de aprendizaje seguro es un entorno de trabajo seguro

Más de 80 delegados/as procedentes de todas las regiones siguieron las palabras de bienvenida de la Secretaria General de la ISP, Rosa Pavanelli, y de Daniel Lafrenière, miembro del Consejo Ejecutivo de la IE y Secretario-Tesorero de la Centrale des Syndicats du Québec, así como de un panel de discusión sobre la lucha por la inclusión y la igualdad moderado por Meredith Peace del Australian Education Union.

Alexandra Bojanic del sindicato francés SNUipp-FSU presentó el trabajo de su sindicato sobre la educación contra la homofobia en las escuelas de enseñanza primaria, que incluye materiales didácticos para ser utilizados en el aula sobre cómo abordar la homofobia a este nivel educativo. Explicó que en el plan de estudios se incluyen tres sesiones anuales sobre educación sexual y cómo pueden aprovecharse para abordar cuestiones de homofobia y responder a las preguntas de los niños sobre las relaciones afectivas.

El grupo de trabajo LGBTI del sindicato de educación alemán GEW explicó su labor de apoyo a docentes y educadores/as LGBTI y su lucha por la aceptación de la diversidad sexual en la educación durante 40 años. Insistieron en que la visibilidad de las personas LGBTI es crucial para la aceptación. Sin embargo, ya que dar a conocer su orientación sexual a compañeros, estudiantes o padres siempre implica un riesgo personal, ésta debe ser una decisión personal, una decisión que debe ser respaldada por el grupo LGBTI y su sindicato. GEW trabaja en cooperación con la confederación de sindicatos alemanes DGB sobre los derechos LGBTI.

“Los derechos humanos deben ser claros y también deben ejercerse“, hizo hincapié Shauna Olney, responsable de la Subdivisión de Género, Igualdad y Diversidad y OITSIDA de la Organización Internacional del Trabajo (OIT), al tiempo que describió el trabajo de la OIT sobre “LGBTQ: no dejar a nadie detrás”. Shauna resaltó la importancia del proceso de establecimiento de normas sobre la violencia y el acoso contra mujeres y hombres en el mundo del trabajo. El proyecto Pride de la OIT, que promueve la diversidad en el trabajo, llevó a cabo una encuesta interna en la OIT sobre tolerancia hacia la orientación sexual y la identidad género en 2012. La encuesta concluyó que casi el 40% de los encuestados LGBT no habían dado a conocer su orientación sexual por temor a las repercusiones negativas. En mayo de 2017, la sede de la OIT desplegó la bandera arco iris para conmemorar el Día Internacional contra la Homofobia.

Olney también mencionó la Recomendación de la OIT de 1997 sobre las agencias de empleo privadas núm. 188 y la Recomendación VIH-SIDA núm. 200 de la OIT, que incluye cláusulas específicas sobre la no discriminación por motivos de orientación, y el Convenio núm. 111 de la OIT que incluye disposiciones para la inclusión de otros motivos de discriminación.

Proteger a los/as estudiantes y educadores/as LGBTI

Durante un panel de discusión, el Japan Teachers’ Union (JTU) esbozó algunas de las continuas dificultades que experimenta el sindicato para fortalecer la protección de los niños/as y educadores/as LGBTI. El JTU observó que, si bien las prácticas escolares varían considerablemente, muchas aún no son respetuosas de las personas LGBTI y el plan de estudios nacional no incluye cuestiones relativas a los derechos humanos de los estudiantes LGBTI.

Para la Secretaria General de la Confederación Sindical Internacional, Sharon Burrow, “la labor de los sindicatos sobre los derechos LGBTI ha sido notable, pero si no incluimos a todas las comunidades, no podemos fortalecer la Agrupación Global Unions y el poder de los trabajadores y de las trabajadoras que representamos”. Pidió a los participantes que piensen en la manera en que la Agrupación Global Unions puede impulsar los derechos LGBTI de manera más efectiva a través del movimiento sindical y del grupo de trabajo LGBTI recientemente creado por el Consejo de la Agrupación Global Unions, particularmente en países que proscriben a las personas LGBTI. También resaltó la importancia de los Principios Rectores de las UN sobre las empresas y los derechos humanoscomo base para promover la debida diligencia en materia de derechos humanos en las cadenas de suministro mundiales y garantizar que los derechos humanos incluyan los derechos LGBTI.

Eric Brown, miembro del Comité Ejecutivo de la National Education Association (NEA) y profesor de biología de la enseñanza secundaria en Estados Unidos, habló sobre la importancia de que “los estudiantes nos guíen”. Explicó cómo NEA ha utilizado con éxito el sistema judicial para promover la igualdad de matrimonio y los derechos de los estudiantes transgénero. Sin embargo, condenó el hecho de que incluso en Estados relativamente progresistas, los estudiantes LGBTI son víctimas de violencias, la cual a menudo se agrava en casos de estudiantes LGBTI de color. Acogiendo con satisfacción la labor de la UNESCO sobre la violencia homofóbica y transfóbica, NEA también está dando formación a sus miembros para asegurar su capacitación en los temas LGBTI y fundamenten su trabajo en el principio de que un entorno de aprendizaje seguro es un entorno de trabajo seguro.

La sesión final brindó a los sindicalistas espacio para intercambiar ideas sobre políticas futuras y hacer propuestas concretas a su respectivo sindicato de la Agrupación Global Unions. La Internacional de Servicios Públicos discutió sobre su proyecto de resolución y sus próximos planes de acción, y la delegación de la IE pudo intercambiar ideas sobre acciones relacionadas con la implementación de la resolución de 2015 de la IEy propuso acciones previas al próximo Congreso de la IE en relación con los temas LGBTI.

Fuente: https://www.ei-ie.org/spa/detail/15509/los-sindicalistas-se-unen-para-garantizar-los-derechos-de-las-personas-lgbti-en-el-lugar-de-trabajo

Imagen: https://www.ei-ie.org/resources/views/admin/medias/timthumb.php?src=https://www.ei-ie.org/media_gallery/original_c7abf.jpg&w=1200&h=530&zc=1

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España: El futuro de la educación musical se debate en Berklee Valencia

Noticias

España / 29 de octubre de 2017 / Autor: César Campoy / Fuente: Las Provincias

Escuelas de todo el mundo se dan cita en la capital del Turia para marcar las líneas docentes de la próxima década

«Por primera vez se va a celebrar en Valencia un encuentro de esta dimensión tan internacional. Escuelas asociadas a Berklee, presentes en todos los continentes, todas ellas punteras en temas de formación musical van a debatir sobre el futuro de la educación a nivel global», así de contundente se muestra María Martínez, directora de Berklee College Music en su campus de Valencia, el mismo que, desde hoy y hasta el 26 de octubre, acogerá una cumbre mundial en la que debatirán, sobre el futuro de la educación del sector, miembros, presidentes y representantes de medio centenar de instituciones, universidades y escuelas de artes escénicas de países como Hong Kong, India, Malasia, Australia, Japón, Corea, Países Bajos, Irlanda, Alemania, Francia, Reino Unido, Grecia, Israel, Ecuador, Colombia, Argentina, Estados Unidos o España.

Durante tres días, y en sesiones maratonianas, diversos profesionales compartirán conocimientos y experiencias, y asistirán a numerosas conferencias magistrales. Entre los nombres más destacados, el de Roger Brown, el director de Berklee a nivel mundial, o el de Manolo Díaz, figura histórica de la industria discográfica iberoamericana y, en la actualidad, peso pesado de los Grammy Latinos. «Berklee se encuentra, en la actualidad, en pleno proceso de materialización de la nueva visión para 2025, en la cual la importancia de la presencia global está en su visión de futuro. Nuestro objetivo es el de desarrollar un foro de debate para plantear novedades en el mundo de la educación. Berklee siempre ha sido líder de opinión, en tecnología musical… tenemos la escuela de formación online más importante del mundo, y no paramos de innovar. Queremos que el resultado de estas conversaciones sirvan, también, de guía o modelo de ejemplo para cualquier docente del mundo», añade Martínez.

Este Global Summit se convertirá, así, en el primer y único campus realizado fuera de los Estados Unidos, según la organización, y forma parte del plan de expansión en Europa de la institución, como confirma su directiva: «Valencia se ha posicionado como una escuela de referencia en el continente. Estamos muy activos en la relación con conservatorios y con la industria musical. Además, estamos convencidos de que este evento servirá para darle a la ciudad una mayor dimensión internacional». La cita se clausurará, el día 26, con un concierto abierto al público a cargo de alumnos del centro.

Fuente de la Noticia:

http://www.lasprovincias.es/culturas/futuro-educacion-musical-20171024001433-ntvo.html

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Canadá: Los sindicatos educativos de Quebec piden al gobierno más compromiso con los estudiantes con discapacidad.

Noticias

America del Norte/Canada/26.09.2017/Autor y Fuente: https://www.ei-ie.org

Los centros docentes de Quebec cuentan con más de un millón de estudiantes y los sindicatos educativos siguen recordando al gobierno provincial que necesitan cumplir su promesa de garantizar una educación de calidad para todos.

Apoyar a los alumnos discapacitados y con dificultades de adaptación y aprendizaje

Dos encuestas realizadas por la Central de sindicatos de Quebec (CSQ), una centrada en la población general y otra para miembros que participan en la red educativa, han demostrado que existe una gran preocupación por el problema de los estudiantes discapacitados y aquellos con dificultades de adaptación y aprendizaje (denominados alumnos con necesidades educativas especiales o NEE) y, en concreto, por la falta de acceso a los servicios que necesitan para salir adelante. La encuesta al público general reveló que el 83 de los encuestados creen que la inversión del gobierno para apoyar a los alumnos con NEE es insuficiente.

Por este motivo, la presidenta de la CSQ (Louise Chabot), la Presidenta de la Federación de Sindicatos Educativos (Josée Scalabrini), el Presidente de la Federación de Personal de apoyo escolar (Eric Pronovost) y la Presidenta de la Federación de profesionales del sector educativo de Quebec (Johanne Pomerleau) han solicitado de forma conjunta que el gobierno de Quebec tome medidas en educación.

«El pasado mes de junio, el ministro [de educación, ocio y deporte de Quebec, Sébastien] Proulx presentó su esperada Política para el éxito educativo», recordó Chabot, y añadió que «tener una filosofía es positivo, pero ya ha llegado el momento de actuar».

Además, indicó que más del 88% del personal educativo ha manifestado ser testigo de la falta de apoyo a los estudiantes con dificultades a diario, y un 86,5 por ciento afirmó que los alumnos de su colegio o centro escolar siguen esperando los servicios profesionales o de apoyo que les corresponden.

Aumentar la inversión del gobierno en servicios de apoyo a los estudiantes

Todos los portavoces de la red de centros escolares de la CSQ denunciaron «el superávit indecente acumulado por el gobierno en detrimento de los servicios públicos». Destacaron también que el índice de crecimiento del gasto en educación es inferior a lo que cuesta el sistema y que las cantidades acumuladas se invertirían mucho mejor si se destinaran a servicios de apoyo para los estudiantes».

«Existe un superávit inmenso por una parte y, por la otra, miles de estudiantes con NEE que no tienen acceso a servicios. Me parece que la solución a este problema es sencilla: hay que reinvertir de forma masiva en educación. El gobierno tiene que cumplir con lo prometido», declaró Chabot.

Fuente: https://www.ei-ie.org/spa/detail/15343/canad%C3%A1-los-sindicatos-educativos-de-quebec-piden-al-gobierno-m%C3%A1s-compromiso-con-los-estudiantes-con-discapacidad

Imagen: https://www.ei-ie.org/resources/views/admin/medias/timthumb.php?src=https://www.ei-ie.org/media_gallery/5b181.jpg&w=1200&h=536&zc=1

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Australia: El personal de apoyo a la educación, vital para el éxito de los estudiantes.

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Junto con Claude Carroué de la Internacional de la Educación, Daniel Lafrenière de la Central de Sindicatos de Quebec (CSQ) examina la situación del personal de apoyo a la educación y su importancia para la educación de los estudiantes.

Oceanía/Australia/07.01.2017/Autor y Fuente: https://www.ei-ie.org

En el último programa emitido por EdVoices, la serie de podcasts producidos por la Internacional de la Educación (IE), Daniel Lafrenière, secretario-tesorero de la Central de Sindicatos de Quebec (CSQ), insiste en que el personal de apoyo a la educación debe ser reconocido “como un actor privilegiado para el éxito de la educación en el marco de una educación de calidad”, ya que “estas personas apoyan directamente al personal docente en las escuelas y en los centros de enseñanza superior”.

Señala que el personal de apoyo a la educación representa 81 categorías de trabajo diferentes que son esenciales “para el éxito educativo de un gran número de estudiantes”. Se trata de una profesión en sí misma, afirma, un camino que han elegido: “estas personas están entregadas a sus funciones”.

Cuando se le pregunta más concretamente por la educación de la primera infancia, Lafrenière dice que todo el personal de la educación de este sector contribuye al desarrollo educativo de los niños y tiene un impacto en su futura escolarización.

“La educación va desde la primera infancia hasta la universidad”, dijo, y agregó que para la CSQ “la primera infancia es el momento en que se estimula a los niños a través de programas educativos”. Añadió: “No consiste en el cuidado de los niños, sino que son unos proyectos educativos reales que se llevan a cabo para preparar a los niños para la escuela y para socializarlos con otros niños”.

Sin embargo, critica al actual gobierno de Canadá por reducir significativamente la financiación del sector público y favorecer los centros de la primera infancia privados. El hecho de dar a los padres que optan por el sector privado una ventaja indebida repercute negativamente en la esfera pública subvencionada. «Nos parece verdaderamente inquietante ver que los gobiernos favorecen al sector privado, que está menos sujeto a normas, porque no queremos retroceder 10 años, cuando teníamos ‘cuidadores de niños’ que no tenían un programa educativo, cuando los vecinos o las tías cuidaban a los niños. Tenemos la suerte de tener ahora un sistema de la primera infancia que incluye una serie de normas, que obliga a ofrecer un programa educativo que sea seguro, y en el que los niños pueden contar con educadores cualificados”.

Fuente: https://www.ei-ie.org/spa/news/news_details/4269

Imagen: http://www.clarin.com/educacion/Ignacio-Australia-Finanzas-Aplicadas-University_CLAIMA20130517_0192_17.jpg

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