Calidad educativa

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El Salvador: Ministerio de Educación acuerda acciones con UNICEF

Noticias

El Salvador/ Agosto de 2016/Página Central

El Ministerio de Educación de la Provincia acordó acciones con el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) a los fines de avanzar en la mejora de la calidad educativa a través de sistemas de evaluación e información periódica del sistema educativo y de liderazgo directivo para influir positivamente sobre las condiciones de los aprendizajes.
Las líneas de la cooperación que UNICEF tiene previsto prestar a la cartera educativa jujeña en 2016 y 2017, fueron tratadas durante una extensa jornada de trabajo efectuada ayer en la Secretaría de Gestión Educativa, de la que tomaron parte referentes de los dos programas del organismo internacional que se aplican en la Provincia: el Instrumento de Autoevaluación de la Calidad Educativa (IACE) y Gestión Escolar para la Mejora de las Aprendizajes (GEMA).
La jornada contó con la participación de la coordinadora del IACE, Claudia Castro y la co-coordinadora Olga Niremberg;  de la coordinadora de GEMA, Corina Lusquiños y del coordinador oficial de Educación para UNICEF, Emmanuel Lista. Por la contraparte provincial, asistieron la secretaria de Gestión Educativa, Aurora Brajcich, la directora de Nivel Inicial, Otilia Subia y la directora de Nivel Secundario, Silvina Camusso.
“Fue un encuentro de trabajo muy positivo en consonancia con el propósito del gobernador Gerardo Morales de trabajar arduamente en la mejora de la calidad educativa en la Provincia”, explicó Brajcich.
Respecto de la instrumentación del programa IACE, la secretaria de Gestión Educativa recordó que la ley de Educación nacional 26.206 y las respectivas leyes provinciales disponen la obligatoriedad de los tres niveles educativos y la necesidad de implementar sistemas de evaluación e información periódica del sistema educativo, verificando la concordancia con las necesidades de la propia comunidad en la búsqueda de la igualdad educativa.
“La mejora de la calidad educativa de los desempeños tiene que ver con el reconocimiento de los problemas de la propia gestión y la necesidad sentida de mejorar los resultados. La evaluación, sobre todo si es llevada a cabo por los propios planteles, estudiantes y familiares, se constituye en un método poderoso para aprender la propia práctica y desarrollar capacidades e introducir los cambios requeridos para mejorar la gestión”, destacó.
Brajcich precisó que en nuestra provincia se trabajará con IACE con 45 Escuelas de nivel Inicial y 35 de Nivel Secundario.
En cuanto a los objetivos del programa GEMA, subrayó que los sistemas educativos bregan por sostener su unidad e integración y por llevar en conjunto una dirección común, a través del cual mejorar la calidad y equidad de su oferta. La complejidad y dinamismo de la tarea docente hacen que las unidades que conforman la estructura y sus articulaciones precisen la capacidad de autonomía, fortaleza, rapidez y flexibilidad para llevar adelante sus acciones.
La relevancia que adquiere el liderazgo directivo –señaló- radica en que la presencia de ciertas prácticas de dirección escolar tienen un impacto positivo en las condiciones y el trabajo de los docentes, en los alumnos y sus familias y consecuentemente, en los resultados de aprendizaje. La vinculación del liderazgo directivo con los resultados académicos, lo posiciona como un elemento de alto potencial en la mejora de la escuela, puntualizó Brajcich para indicar que con este programa se trabajará en escuelas de los niveles primario y secundario.
Fuente: http://www.paginacentral.com.ar/educacion-jujuy/8100-ministerio-de-educacion-acuerda-acciones-con-unicef
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Panamá: Calidad de la educación, tarea pendiente del Gobierno

Noticias

Panamá/ Agosto de 2016/ TVN-2

Tras la finalización de la huelga de los docentes, algunos señalan que no se profundizó en la calidad de la educación en Panamá. ¿Cuál es el eslabón perdido que impide la perfección del sistema educativo en el país? Expertos analizaron esta situación en el programa Radar de hoy, domingo 31 de julio.

El panel, conformado por el rector electo de la Universidad de Panamá (UP), Eduardo Flores; el científico y exdirector de la Secretaría Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (Senacyt), Julio Escobar,  y el escritor, investigador y jefe de TVN Investiga, Fernando Martínez, resaltó la importancia de que la profesión de educador sea nuevamente atractiva.

Escobar expresó que la forma de lograr un mejor aprendizaje es tener mejores docentes y facultades de Educación. El científico catalogó este último punto como el “eslabón perdido” del sistema panameño.

Asimismo, el exdirector de Senacyt destacó que se debe encontrar la manera en la que los aspirantes a docentes entren en contacto con las aulas de clases más temprano.

Eduardo Flores señaló que dos componentes fundamentales que faltan en la educación panameña, son la vocación y la formación. El catedrático de física resaltó que, entre sus objetivos como la máxima autoridad de la UP, se encuentra mejorar la Facultad de Educación.

“Tenemos que meterle más tecnología a la facultad y enseñar a nuestros futuros profesores que puede ser utilizada como un complemento”, resaltó Flores.

Mientras que Martínez catalogó como “necesario” que se realice una reforma educativa profunda, que incluya a toda la sociedad, que plantee un cambio realmente a fondo y dé prestigio al conocimiento. “Vivimos en una sociedad donde el paradigma dominante es el dinero rápido”, expresó el investigador y escritor.

“El oficio de ser docente ha sufrido un deterioro, ha perdido prestigio social”, sentenció.

Para Escobar es necesario dejar el trauma de la huelga atrás y tomar acciones rápidamente, para contar con factores indispensables que permitirían mejorar la educación en el país: un buen sistema educativo en el que los docentes tengan un ingreso que atraiga a los mejores alumnos/as, tener previsto un aumento significativo de la inversión y la evaluación como el único camino para perfeccionar el sistema. “Cambiar para mejorar”, expresó.

Además, el exdirector de Senacyt resaltó la necesidad de fortalecer el talento panameño en el que brindó como ejemplo el esquema del programa “Panamá Bilingüe”, el cual se podría implementar para capacitar en otras áreas.

El Rector electo de la UP señaló que este centro educativo apuesta por liderar la confección de una hoja de ruta, en materia de educación y diversas áreas, y en la investigación. “El país tiene que hacerlo si quiere avanzar. Por lo tanto, vale la pena invertir en eso”, expresó Flores.

El catedrático de física destacó que la parte económica es importante ya que cada vez que entra un nuevo Gobierno, se registran huelgas para solicitar incrementos salariales.

Flores sugiere que se defina un cronograma de aumentos para que los educadores “no tengan que preocuparse por su salario”.

Fuente: http://www.tvn-2.com/nacionales/educacion/Calidad-educacion-tarea-pendiente-Gobierno_0_4540046034.html

 

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Colegios en mal estado frenan la educación en Colombia

Ángel Pérez Martínez

América del Sur/Colombia/31 de Julio de 2016/Autor: Ángel Pérez Martínez/Fuente: Dinero.com

En Colombia el deterioro y las condiciones de la infraestructura educativa de escuelas y colegios, en general, son lamentables, y por lo mismo, son un obstáculo para la calidad de la educación, la felicidad y permanencia de los estudiantes en el sistema educativo y, de acuerdo con mi experiencia, afecta las condiciones laborales de los docentes y su capacidad de innovar y mejorar los procesos educativos en el aula.

Un problema del diseño, creación y desarrollo de las políticas públicas en educación de Colombia y de los países Latinoamericanos es que la mayoría de ellas tienen origen en discusiones propias de los países desarrollados, con obstáculos, características poblaciones y ausencia de recursos que no son comparables con la educación de Colombia, de manera especial con la educación oficial. Este es el caso de la calidad de la educación donde las acciones para la calidad de la educación se concentran en tener buenos docentes, sistemas de medición de los resultados de los estudiantes, evaluación docente, seguimiento, y en algunos casos, hasta se preocupan de las condiciones de vida de los estudiantes.

Sin embargo, durante el transcurso de este siglo las investigaciones, análisis y discusiones sobre la calidad de la educación en Colombia dejaron de lado temas que esas sociedades (por ejemplo, los países de la OCDE) ya resolvieron. Por ello, a pesar de que mejorar la calidad de la educación es hoy el principal reto de la política educativa, cuando en el país se diagnostican las causas del bajo desempeño escolar existe poco énfasis en temas como: currículo, alimentación escolar, transporte, uniformes, material educativo, construcciones escolares y sus respectivas dotaciones, variables que inciden en el cumplimiento del derecho a la educación y en la calidad de la educación.

Sin olvidar, que una infraestructura educativa que no ofrezca garantías de reforzamiento estructural frente a temblores, terremotos u otros desastres naturales puede amenazar la vida de los más de 4 millones de estudiantes de la educación básica y media (pública y privada) y de más de 200 mil docentes que a diario asisten y trabajan en las instituciones escolares oficiales y privadas, sin reforzamiento estructural. Los terremotos en Pakistán (2005) y China (2008) demostraron que en las escuelas ocurrieron las más grandes tragedias, en las sedes educativas de estos países murieron cerca de 20.000 niños en sus escuelas. Lo triste es que somos los adultos quienes decidimos dónde y en qué condiciones estudian los niños.

La mayoría de las sedes educativas donde funcionan las escuelas y los colegios oficiales aún en ciudades como Bogotá, surgieron en su inmensa mayoría a partir de esfuerzos comunitarios. En el año 2014 había 12.051 instituciones escolares públicas, las cuales funcionaban en más de 30.000 sedes y atendían a 8.655.079 estudiantes.

En el año 2014 el Ministerio de Educación Nacional realizó a través del Sistema Interactivo de Consulta de Infraestructura Educativa (SICIED) una encuesta que respondieron rectores sobre 9.176 sedes educativas que arrojaron datos como: “el 25.5% de las sedes deben ser reubicadas o deben recibir adecuaciones porque se encuentran en situaciones de riesgo como inundaciones. “La infraestructura reportada tiene entre 40 y 60 años de antigüedad. Además, Cerca del 78% de las sedes que respondieron la encuesta se encuentran en el sector rural. Esto se relaciona con deficiencias en la disponibilidad y prestación de los servicios públicos, donde 2,3% no cuentan con ningún servicio público, 5,5% solo tienen pozo séptico, 2,5% solo cuentan con energía eléctrica, otro 0,4% solo cuenta con un servicio público y al 87,2% le falta al menos uno de los servicios por los que se indagó”. Nótese que los peores resultados de calidad y de deserción escolar se encuentran en el sector rural.

El Investigador Hernando Bayona Rodríguez encontró que “una mejor infraestructura reduce la tasa de repetición en 0.51 puntos porcentuales. Esto es equivalente al 8,03% de la tasa media de repetición reportado en el mismo periodo de estudio”, él identificó que los laboratorios de ciencias o química, laboratorios de computación o tecnología, laboratorio de idiomas y la emisora son componentes que tienen el mayor impacto en la reducción de la repetición.

Con el proceso de descentralización la competencia de construir y dotar escuelas pasó a los municipios y departamentos, la nación se desentendió de esta responsabilidad. Agrego que para evitar construir y dotar colegios, en Colombia se incluyó la doble y hasta triple jornada escolar en las escuelas y colegios públicos, a partir de los años 70s. Además, el Sistema General de Participaciones y al financiamiento de la educación muestra que el gasto público ha tenido como prioridad el pago de los docentes, el personal administrativo y el funcionamiento muy básico de las escuelas, para el resto no hay plata.

Por fortuna, el Gobierno Nacional obligado por la necesidad de implementar la jornada única propuso al país el Plan Nacional de Infraestructura Educativa, mediante el cual se proyecta construir 30.680 nuevas aulas a 2018 y 51.134 aulas a 2030. Así mismo, el Gobierno Nacional creo el Fondo de Financiamiento de la Infraestructura Educativa (FIE), entidad que administrará cerca de 4.5 billones de pesos. Sin embargo, subsiste el problema: ¿quién se encargará del mantenimiento y arreglo de las antiguas sedes educativas? Y de dónde saldrán los recursos. En el mundo existe evidencia que la infraestructura y las dotaciones escolares inciden en la calidad de la educación.

Fuente: http://www.dinero.com/opinion/columnistas/articulo/colegios-en-mal-estado-frenan-la-educacion-por-angel-perez/226227

Fuente de la imagen: http://www.cronicadelquindio.com/noticia-completa-titulo-en_escuelas_y_universidades_tambien_existe_corrupcion_-seccion-regional-nota-77064.htm

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Película «Won’t Back Down»: Cuando los padres se encargan de la educación

Reseñas

Por: Gisela Orozco

El filme ‘Won’t Back Down’ es uno de esos que generará opiniones encontradas sobre las escuelas públicas o chárter.

De haberse estrenado “Won’t Back Down” un par de semanas antes, hubiese generado demasiada controversia en Chicago.

¿Por qué? porque la película, protagonizada por Maggie Gyllenhaal y Viola Davis, ataca directamente a los sindicatos de maestros al enfrentarse en una lucha al estilo David contra Goliat, protagonizada por dos madres de familia que deciden enfrentar al sistema escolar y comenzar su propia escuela.

Recordemos que nuestra ciudad fue escenario de una histórica huelga y si nos basamos en la temática de “Won’t Back Down” pareciera que la solución de la educación está en las escuelas manejadas por instituciones o organizaciones independientes, las chárter.

La trama de “Won’t Back Down” se sitúa en un vecindario de clase trabajadora de Pittsburgh. Jamie Fitzpatrick (Gyllenhaal) es una madre soltera que tiene dos trabajos para mantenerse a ella y a su hija,  Malia (Emily Alyn Lind), quien es disléxica.

Jamie está frustrada porque Malia no recibe en la escuela la educación que necesita y es además, objeto de burla. En el plantel educativo al que acude la niña, conoce a Nona Alberts (Viola Davis), una maestra que en algún punto de su vida fue una educadora ejemplar y que en el momento que se conocen, parece haber perdido la pasión y las ganas de educar de la misma manera.

Nona pasa por una situación personal difícil: Se enfrenta a una separación de pareja y vive con la culpa de que el retraso de Dante (Cody Alberts), su único hijo, fue por su causa. Y como madre y educadora, se siente frustrada de no poder hacer nada, porque el niño es objeto de burlas y no puede aprender al mismo nivel que otros alumnos.

En algún punto, Jamie y Nona se encuentran y deciden enfrentar al sistema educativo controlado por el sindicato de maestros. La lucha no será fácil porque primero tienen que convencer a los maestros de la escuela que pongan de su lado.

Algunos lo hacen, otros dudan, como es el caso de Michael Perry (Oscar Isaac), un maestro excelente que apoya tanto los esfuerzos del sindicato como la lucha que quieren emprender estas mujeres y que tiene algo muy claro: Él solamente quiere educar y hacerlo bien, por el bien de los niños.

Este drama del director Daniel Barnz, según se dice al inicio del filme, “está inspirado en hechos reales”, pero que no necesariamente quiere decir que la historia de estas dos mujeres sea real.

Más allá de si se está a favor o en contra de los sindicatos y de las escuelas independientes, el mensaje de “Won’t Back Down” radica precisamente en su título, que no se dé marcha atrás en lo que es lo más importante, que es la educación y que los padres y maestros luchen por un bien común que son los alumnos.

Publicación original en: http://www.vivelohoy.com/entretenimiento/8134428/%E2%80%98wont-back-down%E2%80%99-cuando-los-padres-se-encargan-de-la-educacion

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Argentina: Poder «nano» con un concurso, los alumnos se sentirán científicos

Noticias

América del Sur/Argentina/30 de Julio de 2016/Fuente: EL Litoral

El certamen “Nanotecnólogos Por un día” ya está abierto y todos los alumnos secundarios del país podrán participar. Es organizado desde hace seis años Por la Fundación Argentina de Nanotecnología (FAN) y busca instalar la temática científica de las nanotecnologías en las escuelas del nivel medio. la inscripción y presentación de trabajos podrá hacerse hasta el 1º de septiembre.

La nanotecnología es la capacidad técnica para modificar y manipular la materia, de fabricar materiales y productos a partir del reordenamiento de átomos y moléculas, y desarrollar así estructuras o dispositivos funcionales a la dimensión nano (infinitesimal). Al operar las propiedades de los materiales a nanoescala, es cada vez más factible diseñar y crear materiales totalmente nuevos o productos con novedosas características.

Como otras ramas del saber científico-tecnológico, esta disciplina está muy en boga en los laboratorios de todo el mundo, y el objetivo de esta actividad es concientizar y sensibilizar sobre estas temáticas involucrando a estudiantes, docentes y directivos.

Sobre el certamen

Del concurso podrán participar alumnos de escuelas secundarias públicas o privadas de toda la Argentina. El certamen tiene tres modalidades: monografía, video y proyecto de aplicación y desarrollo. Para concursar, los estudiantes deberán realizar un trabajo individual o grupal en donde se aborde alguna temática del campo de la nanotecnología y cargarlo en la página www.nanoporundia.org, hasta el 1º de septiembre.

Se entregarán cinco premios: dos en la categoría monografía, dos en la categoría video y uno en la de proyecto de aplicación y desarrollo. Los alumnos ganadores tendrán la posibilidad de convertirse en nanotecnológos Por un día y conocer, junto a sus docentes tutores, los laboratorios de alguna institución del país.

A su vez, las escuelas se harán acreedoras de un monto de dinero que deberá destinarse a la compra de insumos para laboratorio y la adquisición de material bibliográfico, entre otras posibilidades relacionadas con la ciencia y la tecnología. Las propuestas serán evaluadas Por un jurado de expertos y los resultados se publicarán en la web del concurso y en www.fan.org.ar.

Generar vocaciones

Durante el lanzamiento oficial del concurso el Ing. Daniel Lupi, presidente de la FAN (que depende del Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva), aludió a la misión de la fundación: “Buscamos ayudar a los investigadores a que puedan trasladar sus investigaciones a la industria, sus procesos y productos, y además generar vocaciones científicas en los más chicos”.

“La nanotecnología no es sólo la ciencia del presente sino que también es la ciencia y la tecnología del futuro. Está empezando a transformar el mundo solamente con el esfuerzo de nuestra imaginación”, explicó el Dr. Galo Soler Illia, experto en nanosistemas de la Universidad de San Martín, quien brindó una charla introductoria a la nanotecnología y sus posibilidades de aplicación.

 Fuente:  http://www.ellitoral.com/index.php/id_um/133671-poder-nano-con-un-concurso-los-alumnos-se-sentiran-cientificos-organizado-por-la-fundacion-argentina-de-nanotecnologia

 

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Education is high priority in India, Bangladesh relations, says High Commissioner Shringla

Noticias

Asia/India/30 de Julio de 2016/Fuente: Bdnews24.com

RESUMEN: Harsh Vardhan Shringla, Alto Comisionado de Gobierno, afirmo en ocasión de la apertura de la tercera feria de educación indígena en Dhaka que la educación sigue siendo un área de alta prioridad. Más de 30 instituciones educativas, como escuelas, colegios e institutos técnicos en toda la India, están participando en el evento en el Centro de Dhaka Daily Star en de Farmgate. El gobierno de la India ofrece becas ITEC 5OO y más de 2OO becas ICC para estudiantes de Bangladesh y profesionales cada año.  Espera que esto sirva como plataforma para que los jóvenes de la India y Bangladesh se acerquen más el uno al otro a través de oportunidades de educación profesional de alta calidad.

Harsh Vardhan Shringla said on Friday Bangladesh was making rapid strides towards its goal of developing into a modern economy and India is committed to being a close partner in this endeavour and progress.

“Education remains a high priority area in this regard,” he said in a message on the opening of the third Indian education fair in Dhaka.

The fair, being held in the capital on July 29-30 and in Chittagong on Aug 1-2, is being organised by SAPE Events and Media Pvt Limited, a leading educational fair organiser in the region, with the support of the high commission.

Over 30 educational institutions, including schools, colleges and technical institutes across India, are participating in the Dhaka event at the Daily Star Centre in Farmgate.

The high commissioner visited all the stalls and later told journalists that education was the “most important area” of people-to-people contact between India and Bangladesh.

“It is good thing if there is movement of students,” Shringla observed.

Indian government offers 5OO ITEC scholarships and over 2OO ICC scholarships for Bangladeshi students and professionals every year.

The envoy highlighted India’s resolve to work together with Bangladesh in the education sector and hoped that the fair would help to raise awareness about the possibilities of education in India.

He also hoped that this would serve as a platform to bring the youth of India and Bangladesh closer to each other through high quality professional educational opportunities.

Organisers say apart from bringing students and the best of educational institutions under one roof, the fair also helps the aspirants and the guardians to have detailed discussions about the facilities and fee structures along with expert guidance on available choices.

It also facilitates an easy comparison to make an informed decision, best suited as per individual needs.

Apart from free entry and free counseling at the education fair, the students would also be able to avail free career aptitude test.

The students could also use this platform to get scholarships and on-the-spot admission.

Fuente: http://bdnews24.com/bangladesh/2016/07/29/education-is-high-priority-in-india-bangladesh-relations-says-high-commissioner-shringla

 

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España: Educación seguirá potenciando la calidad con más becas, idiomas y recursos durante el curso 2016-2017

Noticias

España/30 de julio de 2016/noticias.lainformacion.com/

La consejera de Educación y Universidades, María Isabel Sánchez-Mora, ha presentado este jueves las principales mejoras previstas para el próximo curso escolar 2016-17 y ha señalado que «desde el Gobierno regional seguimos trabajando para potenciar la calidad educativa con un aumento tanto en la oferta y en los recursos educativos como en becas, idiomas y atención a diversidad».

Sánchez-Mora ha explicado que «para continuar mejorando, ampliamos la estrategia ‘+Calidad educativa, +éxito escolar’, con la que establecemos las bases de un gran Pacto por la Educación». Para ello, ha añadido, «seguimos dotando a los centros de más autonomía y aumentando año tras año el presupuesto para potenciar la calidad educativa».

La titular de Educación ha ofrecido un balance del curso escolar 2015-2016, en el que 265.548 estudiantes cursaron sus estudios en 618 colegios e institutos, 386 de ellos bilingües.

«Para seguir potenciando la calidad educativa, este año se ha incrementado un 4,2 por ciento el presupuesto con 1.302 millones de euros», ha incidido Sánchez-Mora, quien ha recordado que «todas las partidas experimentaron un aumento» y ha avanzado que «el próximo año volveremos a aumentar el presupuesto».

La consejera ha informado de que el próximo curso comenzarán a impartir clase los 489 maestros que han aprobado las últimas oposiciones. Además, ha recordado que «en el curso 2015-2016 aumentó en más de un millar los profesores respecto al pasado y para el próximo curso se prevé que continúe incrementándose la cifra».

Respecto a infraestructuras, Sánchez-Mora ha resaltado que este año la Comunidad ejecuta inversiones superiores a 20 millones de euros en los municipios, «para seguir mejorando la red de infraestructuras que garanticen un nivel óptimo el próximo curso».

Además, para renovar equipamientos y mobiliario y mejorar los recursos informáticos, con el fin de llevar la conexión a internet de alta velocidad a todos los centros, se destinan 10,2 millones.

El próximo curso, la Consejería incrementará el presupuesto dedicado a ayudas para material escolar y comedor, «lo que permitirá superar las 58.000 ayudas, 20.000 más que este curso». Al respecto, ha aseverado que «desde el Gobierno regional apostamos por continuar incrementando las becas y ayudas y llegar al mayor número de familias».
En concreto, aumentan 638.525 euros las ayudas para comedor escolar, lo que representa un 20 por ciento más respecto al curso 2015-2016. En total, se destinan 3,82 millones para este concepto. Respecto a las becas para material escolar, el incremento es de 2,28 millones, y se eleva un 54,5 por ciento, de forma que las ayudas alcanzan los 6,48 millones.

En Formación Profesional se ofrecen más de 27.000 plazas y se suman diez ciclos nuevos. Así, los centros regionales facilitan 119 títulos de FP. De ellos, 14 corresponden a Formación Profesional básica, 42 a grado medio y 63 a grado superior. Igualmente, la FP dual aumenta con 14 nuevos ciclos y se crean 430 nuevas plazas en proyectos de esta modalidad, que alcanzará las 518, lo que representa un aumento del 46 por ciento respecto al curso anterior.
Sánchez-Mora ha avanzado que 44 centros nuevos implantarán el sistema de enseñanza en lenguas extranjeras el próximo curso escolar, y se unen a los 386 actuales que imparten enseñanza bilingüe. En total estudiarán en el sistema bilingüe más de 45.000 alumnos en Primaria y más de 25.000 en Secundaria.

La responsable de Educación ha explicado que para que todos los centros cuenten con enseñanza bilingüe antes del curso 2019-2020 «es necesario contar con la experiencia del profesorado que ha participado en la elaboración de la nueva normativa». Asimismo, ha añadido que la consejería «continúa adaptando la enseñanza bilingüe, facilitando la incorporación de los centros y potenciando la formación del profesorado para beneficiar a todos los alumnos».
EDUCACIÓN DE ADULTOS

Por otra parte, Sánchez-Mora ha puntualizado que su departamento «mantiene la oferta de enseñanzas formales y no formales de educación de personas adultas para el curso 2016-2017, y oferta 14.136 plazas de educación de adultos en 17 centros específicos, que cuentan con 93 aulas desplazadas distribuidas por 40 municipios, pedanías y diputaciones».

En concreto, se han solicitado 4.478 plazas, 4.327 alumnos pasan a cursos más avanzados y quedan libres 5.331 plazas. «De los 567 grupos ofertados, 245 no alcanzan el 90 por ciento de la ratio mínima y 92 no logran el 50 por ciento mínimo».

En este sentido, la consejera ha explicado que «analizada la oferta educativa después del proceso de admisión, como quedan plazas por cubrir, revisamos todos los grupos que no alcanzan el 50 por ciento de la ratio mínima, que en unos casos son siete alumnos y en otros nueve dependiendo de la enseñanza, para completar otros grupos del mismo nivel».

Así, ha subrayado que «los grupos no se quitan, sino que se unifican porque no hay alumnos suficientes matriculados», de forma que «la consejería no reduce la oferta. Los grupos que no alcanzan el 50 por ciento se reubicarán en los mismos centros de educación de personas adultas, bien en el mismo municipio o en otros que pertenezcan al mismo CEPA, por tanto, los 40 municipios que ofertan actualmente enseñanzas de adultos continuarán haciéndolo». Además, ha reiterado que «ningún alumno de esta Región se va a quedar sin cursar la enseñanza en la que se ha matriculado».

Sánchez-Mora ha hecho referencia a la disminución de alumnos de tres años durante el próximo curso, 726 niños menos. Asimismo, ha recordado que este curso aumentó el número de alumnos en ESO, alcanzado una cifra récord con 70.440 estudiantes que iniciaron sus clases, lo que supuso un 3,9 por ciento más que el año anterior.

La titular de Educación ha asegurado, finalmente, que «todos los años aumenta el número de docentes y de recursos en la Región, y en esta línea vamos a continuar».

Tomado de: http://noticias.lainformacion.com/educacion/escuelas/Educacion-potenciando-calidad-idiomas-recursos_0_939206345.html

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