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Ecuador: Hasta 4 de agosto se podrá postular para educación superior, según Subsecretaria General de SENESCYT

Ecuador/Agosto de 2017/Fuente: Ecuador Inmediato

La Subsecretaria General de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (SENESCYT), Ximena Ponce, se refirió al proceso de admisión a la educación superior. «Esta semana es la primera de postulación. De lunes a viernes van a ser los días donde los estudiantes jóvenes aspirantes están frente a su computador haciendo la postulación en las opciones que ellos decidan. Son cinco opciones a los que ellos pueden aspirar».

Acerca de la cantidad de cupos, dijo que “la oferta la están entregando las universidades e instituciones. Ellos tienen un número fijo de capacidad para recibir a los estudiantes. Lo que hace la SENESCYT es agregarlos todos en este sistema informático en el cual el estudiante se acerca a postular, dándole la ventaja al estudiante que en una sola mirada establecer su estrategia de opción de vida, de estudio”.

Exhortó a que los estudiantes están informados para que vean con claridad la oferta académica. “Hay 2804 carreras en las que pueden elegir de toda la oferta pública y cada universidad que carreras ofrece, donde está ubicada y en que modalidad; todo esto está en la información física presentada a los medios de comunicación, pero también por medios digitales”.

Ponce expuso que la oferta subió de 45705 a 60687 en universidades y escuelas politécnicas “y en institutos un 5%, un poco más de lo esperado. Esto ha sido un trabajo de conversaciones, diálogos permanentes y de buena disposición de las universidades”. De igual manera, señaló que al examen Ser Bachiller asistieron cerca de 300 mil estudiantes.

Para quienes no pudieron acceder, SENESCYT ofrece cursos propedéuticos de nivelación para que puedan acceder en una nueva postulación, con los conocimientos más reforzados.

Finalmente, manifestó que luego de esta postulación “se habilitan dos periodos para asignación de cupos. El uno es del 7 al 10 de agosto y luego el sistema vuelve a asignar los cupos del 13 al 16 de agosto”.

Fuente: http://ecuadorinmediato.com/index.php?module=Noticias&func=news_user_view&id=2818823729&umt=hasta_4_de_agosto_se_podre1_postular_para_educacif3n_superior2c_segfan_subsecretaria_general_de_senescyt

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China mejorará educación de niños discapacitados

China/Julio de 2017/Fuente: Xinhua

 Más del 95 por ciento de los niños y adolescentes discapacitados chinos recibirán educación obligatoria en 2020, según el plan 2017-2020 publicado por el Ministerio de Educación y otros seis ministerios.

El plan, que tiene el objetivo de elevar la cobertura de la educación obligatoria de los niños incapacitados del país, estipula que los gobiernos de nivel de distrito deben confirmar los censos de niños discapacitados en edad escolar y asegurar que les sea impartida la educación obligatoria en las escuelas ordinarias y de educación especial, las organizaciones de bienestar infantil o a través de la educación en el hogar.

Para 2020 deberá haber al menos una escuela de educación especial en las regiones con una población de más de 300.000 personas y un número considerable de niños discapacitados.

El plan garantiza que se dediquen más fondos a estos menores y anima a la participación de organizaciones no gubernamentales y benéficas en el mismo.

El primer programa de este tipo se puso en práctica en 2014 y desde entonces se han matriculado en las escuelas cerca de 124.000 niños discapacitados, lo que supone un aumento del 34 por ciento con respecto a 2013.

Fuente: http://spanish.xinhuanet.com/2017-07/29/c_136482607.htm

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Corte de Costa Rica ordena garantizar educación inclusiva a autistas

Costa Rica/Julio de 2017/Fuente: W Radio

La Sala Constitucional de Costa Rica dio un plazo de cuatro meses al Ministerio de Educación para establecer un «sistema de educación inclusivo» a las personas con autismo y otras discapacidades, según una sentencia emitida el pasado 17 de junio y publicada hoy.

La Sala aceptó un recurso de amparo a favor de un niño de 14 años que padece trastorno del espectro autista, y contra el Colegio Monterrey donde estudia, por cambiarle el método de enseñanza y separarle de sus compañeros.

El recurso de amparo es producto de la no aplicación de lo ordenado por un juzgado en sentencia de 2016 por el que se imponía la vuelta del menor al sistema de educación integrado.

Para la Sala «es indispensable que se cumpla lo ordenado en esa sentencia y se dicte la reglamentación necesaria para guiar a los centros privados en el camino de la inclusión educativa».

«El Ministerio de Educación debe brindar una estandarización y guía de actuación para los colegios en esa área, con pautas y líneas claras de cómo proceder, pero además debe ejercer un control y fiscalización permanente, sin que lo anterior implique, en modo alguno, girarle fondos públicos a esos centros educativos», asevera.

La representación de los padres del menor manifiesta en el recurso que estudia en el colegio desde 2012, que se le aplica la adecuación curricular significativa en la modalidad de integración educativa y que cuenta durante toda la jornada escolar con una docente sombra.

El niño «ha cumplido con éxito toda la educación primaria y el séptimo año», pero, a mediados de junio de 2016, se les convocó a una reunión en la que le informaron que a su hijo le condicionaron la matrícula hasta tanto no se le ubicara en un aula diferenciada del programa de educación especial en secundaria.

En el recurso de amparo alegan que el cambio de sistema educativo, sin base científica o técnica, implica someter al menor a un sistema de inferior calidad del que está acostumbrado y que, además, lo privarían de estar con sus compañeros, quienes lo acompañan desde la primaria.

Sostiene que se le quiere ubicar en un sistema segregado ya que tendría un mínimo de contenido académico y más aprendizaje tipo vocacional.

El Tribunal ordenó al director General y a la directora de Secundaria, ambos del Colegio de Monterrey, proceder de forma inmediata a restituir al niño en el pleno goce de sus derechos vulnerados, de manera tal que se le garantice su derecho a la educación inclusiva en el sistema regular.

Para ello deberá continuar en el nivel académico de octavo año en el que se encuentra y con la aplicación de las adecuaciones curriculares significativas en los términos que señalan los magistrados.

Además, la Sala reiteró que «la integración social de las personas con discapacidad debe ser un objetivo prioritario del Estado que tiene la obligación de adoptar los mecanismos que sean necesarios para eliminar progresivamente las barreras que limitan a las personas con discapacidad el ejercicio de su derecho a una vida independiente».

Por ello ordena al ministro de Educación, «reglamentar debidamente en un plazo no mayor a cuatro meses desde la notificación de esta resolución, las condiciones de ingreso y permanencia de personas con discapacidad en los centros de enseñanza públicos y privados». EFE

Fuente: http://www.wradio.com.co/noticias/internacional/corte-de-costa-rica-ordena-garantizar-educacion-inclusiva-a-autistas/20170726/nota/3530861.aspx

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África: Ramaphosa calls for decolinisation of the higher education system

África/Julio de 2017/Fuente: The Citizen

Resumen:

El lanzamiento de la Universidad Nelson Mandela se llevó a cabo en el campus de la Universidad Missionvale y fue asistida por un número de dignatarios, entre ellos el ex jefe de Justicia, Dikgang Moseneke, que se dice que es una fuerza clave en el cambio de nombre de la institución de la antigua Universidad Metropolitana Nelson Mandela.

El mensaje de Moseneke era claro: «La honestidad importa, la integridad importa, coloca a la gente en el centro de lo que haces y defiendes el nombre».

El nombre de la universidad fue enmendado el 23 de junio en la Gaceta del Gobierno por el Ministro de Educación Superior y la Hoja de Capacitación Nzimande.

Nelson Mandela University has big shoes to fill and expectations to meet after it was officially renamed after the iconic late statesman on Thursday, at a launch attended by guests which included South Africa Deputy President Cyril Ramaphosa and prominent human rights lawyer and Mandela friend, Advocate George Bizos.

The launch was held at the university’s Missionvale Campus and was attended by a number of other dignitaries, including former deputy Chief Justice, Dikgang Moseneke, who was said to be a key force in the renaming of the institution from the former Nelson Mandela Metropolitan University.

Moseneke’s message was clear: “Honesty matters, integrity matters, put the people at the centre of what you do and defend the name.”

The university’s name was amended on June 23 in the Government Gazette by Minister for Higher Education and Training Blade Nzimande.

The idea for the name change was born seven years ago and the institution has aimed to revolutionise the way the university functions, while at the same time striving to live up to Madiba’s values and legacy.

“In naming this university after Nelson Mandela, you are shouldering a great responsibility – to encourage, educate and nurture the new generation about which Madiba wrote. You are shouldering the responsibility to giving life to Madiba’s dream of social equality,” said Ramaphosa in his address.

Ramaphosa called for the decolinisation of the higher education system, adding that the university had a duty to stand up to defend principles of non-racialism and non-sexism.

He said that it was a daunting task to take on a name of an iconic figure and in the end Nelson Mandela University would be expected to be better than all other 25 universities in the country, to make a greater contribution towards building the nation.

“This university must be at the forefront of efforts to ensure that higher education is an instrument for the achievement of social equality- that it does not simply perpetuate privilege.

“While we have made huge strides in making higher education accessible, many capable and deserving young people are still not able to enter universities. Many study in substandard living conditions, the support they receive is not sufficient and too many drop out. These are the challenges that a university named after Nelson Mandela will have to confront,” he said.

The Deputy President further congratulated university council chair, Justice Ronnie Pillay, who indicated that the university’s financial aid contributions had risen significantly from R250 million in 2008 to R600 million in 2016.

Representing the youth, SRC representative, Petro Mzileni, called for Nelson Mandela University to gain an intellectual identity and platforms to allow educational transformation.

In a fiery address, Mzileni came across strongly in saying that students were inspired by the “radical Madiba” which had enabled them to fight for free education.

“There is a tendency of distancing Mandela from his liberation movement, we are saying embrace Madiba for who he was, embrace his legacy! There must be free education and as students we are inspired by the young radical Madiba who allows us to fight for the fees commission report and the clearance of student debt,” he said.

Mzileni was praised by Ramaphosa and Bizos for his passionate address.

Meanwhile, Nelson Mandela University Chancellor, Santie Botha, in her address was scathing towards the” integrity and skills set” of the current political leadership tasked to achieve Madiba’s dream of a prosperous country, respected on a global map.

“Would Madiba be proud? Personally, I very much doubt it, that is the question the current political leadership should ask themselves today. The time, I believe, has come to re-brand South Africa, not in name, but in values and delivery. The values of a re-united and re-launched South Africa which reflect integrity, honesty, delivery for all its people and not just a select few, eradication of all forms of corruption underpinned by a world-class primary, secondary and tertiary education system,” said Botha.

Human rights lawyer and friend of Madiba, George Bizos, fondly recalled the day he met Mandela in 1948 and reminded the crowd how Mandela suffered in his quest to obtain his law degree.

“Mandela was told that advocacy was not for black people, he had to face applications for his disbarment. I get angry when people say Mandela let black people down…he avoided what could have been a civil war.A fundamental change came in 1990 and Mandela played a role in constitutional benefit for all.

“This name is an honour and he would have been proud,” said Bizos.

Fuente: http://citizen.co.za/news/1580155/ramaphosa-bizos-bless-nmmus-renaming-to-nelson-mandela-university/
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Llaman en la CEPAL a aumentar la visibilidad estadística y a garantizar la plena inclusión de las personas con discapacidad

America del Sur/Chile/prensa CEPAL

Expertos de América Latina y el Caribe inauguraron reunión regional sobre medición y estadísticas de discapacidad en apoyo a la Agenda 2030 y el Programa Mundial de Censos de Población y Vivienda de 2020.

La invisibilidad estadística de la población con discapacidad es un reflejo de su marginación y exclusión y constituye una barrera para garantizar su pleno ejercicio de derechos, afirmaron expertos reunidos en la sede de la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) en Santiago, Chile.

En la inauguración de la Reunión sobre medición y estadísticas de la discapacidad en apoyo la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible y al Programa Mundial de Censos de Población y Vivienda de 2020, los expertos regionales subrayaron que es imprescindible contar con datos que permitan conocer la realidad sobre la situación de las personas con discapacidad, con miras a promover su inclusión.

En el inicio de los trabajos, que se extenderán hasta el jueves 22 de junio, intervinieron Simone Cecchini, Oficial a Cargo de la División de Desarrollo Social de la CEPAL y Margaret Mbogoni, Estadística Senior de la División de Estadísticas de Naciones Unidas. Se contó asimismo con la presencia del Director del Servicio Nacional de la Discapacidad de Chile, Daniel Concha.

Durante su intervención, el especialista de la CEPAL destacó que la discapacidad es mucho más que una condición de salud, entendida desde su contexto social es una experiencia de la diferencia. Sin embargo -expresó-, que desafortunadamente, con frecuencia es también una experiencia de exclusión y de marginación.

Recordó que el Artículo 31 de la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, instrumento ampliamente ratificado por los países de la región, señala que contar con herramientas capaces de recolectar datos estadísticos con fiabilidad, que permitan conocer la situación socioeconómica de las personas con discapacidad, es una obligación y es indispensable para monitorear su cumplimiento y construir políticas públicas que conduzcan a reducir la discriminación y promover la integración y la igualdad de oportunidades.

El funcionario del organismo regional aseveró que lograr la plena inclusión de las personas con discapacidad en todas las esferas de nuestras sociedades es un compromiso impostergable y subrayó que la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible presenta una oportunidad inédita para avanzar en esta senda.

Simone Cecchini precisó que las personas con discapacidad están explícitamente mencionadas en siete metas de la agenda global relacionadas con la educación, el trabajo decente, la desigualdad, ciudades y comunidades sostenibles y alianzas para lograr los objetivos. Además, varias metas con enfoque universalista son de particular relevancia para los desafíos, carencias, riesgos y discriminaciones que sufren las personas con discapacidad en América Latina y el Caribe en materia de salud, igualdad de género, capacitación y educación técnica, y violencia.

La reunión regional inaugurada hoy recopilará experiencias nacionales, incluyendo desafíos enfrentados y lecciones aprendidas, sobre los enfoques adoptados para medir la población con discapacidad durante los censos nacionales de 2010. Brindará también la oportunidad de iniciar un debate sobre la manera de avanzar hacia la recopilación de datos sobre discapacidad para el seguimiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS).

Se espera que la reunión sea además un catalizador para la cooperación intra-regional encaminada a mejorar la capacidad nacional en la medición de la discapacidad y la calidad de los datos para los ODS.

Fuente: http://www.cepal.org/es/noticias/llaman-la-cepal-aumentar-la-visibilidad-estadistica-garantizar-la-plena-inclusion-personas

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España: La lengua de signos española cumple 500 años

España/Junio de 2017/Fuente: Diario de Navarra

Del monje Pedro Ponce de León, pionero en enseñar a niños sordos cómo comunicarse, a la actualidad han pasado casi cinco siglos, tras los que la lengua de signos española se muestra «rica y viva», como medio que utilizan miles de personas en su día a día para «expresar, amar y vivir».

Así lo ha expresado este miércoles 14 de junio, fecha que conmemora el Día Nacional de las Lenguas de Signos Españolas, la presidenta de la Confederación Estatal de Personas Sordas (CNSE), Concha Díaz, durante la presentación de la exposición «Manos con voz propia. Quinientos años de lengua de signos» de la Biblioteca Nacional de España.

En el siglo XVI, Ponce de León, acostumbrado a guardar silencio en su monasterio, empezó a emplear un rudimentario sistema gestual de comunicación para alfabetizar a los niños sordos de la época.

Dos siglos después, la obra de Lorenzo Hervás y Panduro, «Escuela española de sordomudos o arte para enseñarles a escribir y hablar el idioma español», publicada en la segunda mitad del siglo XVIII, se convirtió en el primer diccionario de signos españoles y ayudó a la integración del colectivo.

El diccionario de mímica y dactilología de Francisco Fernández Villabrille, con la descripción de 1.500 signos descritos, facilitó la labor de los primeros colegios de sordos en España, establecidos a partir del siglo XIX.

Desde entonces hasta ahora, las lenguas de signos se han ido reivindicando cada vez más y, en la actualidad, estudios realizados por la European Union of the Deaf (EUD) ya estiman en cerca de 150.000 las personas sordas usuarias de estas lenguas en España.

Este año se cumple el décimo aniversario de la promulgación de la Ley 27/2007, que reconoce las lenguas de signos españolas (incluida la catalana) y regula los medios de apoyo a la comunicación oral de las personas sordas.

Durante la presentación de la exposición «Manos con voz propia», la presidenta de la CNSE ha pedido que estas lenguas se respeten y se incluyan en la educación desde un enfoque plurilingüe.

De esta manera, los alumnos sordos y sordociegos podrán aprender, en igualdad de condiciones, las lenguas orales y las de signos.

«Cada año, alumnos sordos y profesorado se encuentran a principio de curso con falta de recursos y apoyo de las administraciones públicas para la enseñanza y la inclusión de la lengua de signos en la educación», ha lamentado Díaz.

Y ha reivindicado la identidad de la comunidad de personas sordas unida al lenguaje, de forma que la lengua de signos tenga «el mismo estatus» que las orales.

Por otra parte, la comisaria de la exposición, Inés Antón, ha explicado que la muestra hace un «recorrido visual» por los cinco siglos de historia de la lengua de signos y trata ésta «como una lengua con voz propia».

La exposición, formada por alrededor de cuarenta piezas, estará disponible en la Biblioteca Nacional desde el 4 de julio hasta el 1 de octubre.

La conmemoración del Día Nacional de las Lenguas de Signos Españolas, fijado el 14 de junio porque esa misma fecha de 1936 se constituyó la CNSE, no se replica de igual manera en otros países, pues solo Islandia, Finlandia, Suecia y Eslovenia tienen iniciativas similares.

Durante todo el día está previsto que decenas de edificios y monumentos emblemáticos de todo el país iluminen sus fachadas de azul turquesa.

También se suman a esta celebración líneas de autobuses y tranvías, museos y otros recintos culturales de distintas ciudades, que emitirán contenidos en lengua de signos.

Fuente: http://www.diariodenavarra.es/noticias/magazine/sociedad/2017/06/14/la-lengua-signos-espanola-cumple-500-anos-536801-1035.html

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La inclusión no es un favor, es un derecho

Keila E. Rojas

‘Esto me pasó hace poco en Estados Unidos. A través de un programa, el gobierno paga mis estudios. Un día fui a la administración del centro donde estudio para solicitar clases de verano, pues quería terminar más rápido mi carrera. Inmediatamente me dijeron que la institución no pagaba por estas clases, solo las regulares. Ante esto les dije ‘bueno, enséñeme las política que dicen que no las pagan’. Luego de media hora de chequear papeles y conversar, la respuesta que obtuve fue: ‘disculpe, si podemos pagar sus clases de verano’, relata Diego Mariscal.

En este orden, Mariscal, destacado orador con parálisis cerebral y que recientemente visitó Panamá como invitado especial de los III Juegos Latinoamericanos de Olimpiadas Especiales, destaca que una de las principales herramientas de las personas con discapacidad, para ser incluidas, es conocer y exigir sus derechos.

TODOS SON RESPONSABLES

‘Siento que muchas veces como personas con discapacidad estamos demasiado agradecidos por todas las oportunidades que se nos dan; si nos dejan ir a la escuela o si nos dan trabajo’, señala Mariscal, CEO y director de 2Gether – International, organización mundial de jóvenes líderes con discapacidad.

‘Y sí’ -agrega el joven líder – ‘hay que estar agradecidos por las oportunidades, pero también tenemos que entender que son nuestros derechos. No nos están haciendo un favor al incluirnos, es parte de la responsabilidad del gobierno y de la sociedad. La inclusión no es un favor, es un derecho’.

En base a su experiencia, el CEO de 2Gether – International señala que ‘es muy importante conocer las políticas y procesos que existen, para luchar por sus derechos. Estar informados de sus derechos como estudiantes, ciudadanos o trabajadores, y también conocer tus responsabilidades’.

Mariscal, como experto en juventud, medios y emprendimiento social, ha participado y colaborado con importantes organismos internacionales, como el Departamento de Estado de Estados Unidos, el Banco Interamericano de Desarrollo (BID), las Naciones Unidas y empresas de tecnología como Blackboard, para conversar acerca de los derechos y oportunidades de personas con discapacidad en la sociedad.

Durante su estadía en Panamá, Mariscal participó en una mesa redonda junto a jóvenes egresados de la Fundación Mary Arias, oportunidad que les permitió compartir experiencias exitosas e intercambiar ideas sobre cómo la constancia y dedicación son fundamentales para lograr la independencia de las personas con parálisis cerebral.

En este sentido, Mariscal destacó la importancia para los discapacitados de conocer dominar los avances tecnológicos. ‘Las redes sociales no sólo son una herramienta buena para denunciar, si no también es útil para contar nuestras historias. Debemos saber utilizar la tecnología, pues es la herramienta que, entre discapacitados y no discapacitados, nos puede poner iguales en una balanza’, señala.

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ALGUNOS LOGROS DE DIEGO MARISCAL

Nacido con parálisis cerebral en Nueva Orleans, pero criado en Monterrey, México, Mariscal representó a Nuevo León en los Juegos Paralímpicos Nacionales de México 2004- 2009. Ha sido reconocido internacionalmente por su trabajo, más notablemente por el Instituto Waldzell en Viena como Arquitecto del Futuro y por el Consejo Británico como un Creador de Cambio Global. En 2014, fue también becario de Juventud en Desarrollo Internacional y Asuntos Internacionales para el Consejo Internacional de Discapacitados de Estados Unidos. Este año fue invitado a la conferencia internacional de educación South by South West EDU SXSWedu para discutir ‘Lo que los jóvenes con discapacidades quieren de su educación’.

Fuente del articulo: http://laestrella.com.pa/estilo/cultura/inclusion-favor-derecho/23997916

Fuente de la imagen: http://laestrella.com.pa/media/news/image/315350_800x600_crop_58fe98514f3d1.jpg

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