México / 5 de mayo de 2019 / Autor: María Soledad Pérez López / Fuente: UPN
Prácticas plurilingües e interculturales en escuelas de la DGEI de la periferia de las ciudades de Puebla y Tehuacán
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http://editorial.upnvirtual.edu.mx/index.php/publicaciones/descargas/category/1-pdf?download=463:ser-nahua-ser-docente-ser-migrante
Fuente de la Reseña:
http://editorial.upnvirtual.edu.mx/index.php/9-publicaciones-upn/435-ser-nahua-ser-docente-ser-migrante
ove/mahv
5 de mayo de 2019 / Autor: Editores OVE
Recomendamos la lectura del portal Otras Voces en Educación en su edición del día domingo 5 de mayo de 2019. Esta selección y programación la realizan investigador@s del GT CLACSO «Reformas y Contrarreformas Educativas», la Red Global/Glocal por la Calidad Educativa, organización miembro de la CLADE y el Observatorio Internacional de Reformas Educativas y Políticas Docentes (OIREPOD) registrado en el IESALC UNESCO.
00:00:00 – Carlinhos Brown: «América Latina necesita un movimiento de educación»
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01:00:00 – Educación publica – Cortometraje de animación
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02:00:00 – Tulio Ramírez: “Hay un incremento de ausentismo docente en el país”
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03:00:00 – Cómo perder el miedo a las matemáticas a través de las redes sociales
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04:00:00 – México: ¿Qué tan importante es el libro de texto gratuito en las escuelas? Esto dicen los maestros
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05:00:00 – Como ser un buen docente y no morir en el intento
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06:00:00 – Libro: La educación en Panamá : panorama histórico y antología (PDF’s)
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07:00:00 – Para salir del pantano
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08:00:00 – Libro: Ser nahua, ser docente, ser migrante (PDF)
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09:00:00 – La crisis de la educación pública latinoamericana en el marco del capitalismo (Video)
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10:00:00 – Libro: La Psicología en la Educación. Experiencias Educativas y Comunitarias (PDF)
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11:00:00 – La posta en la educación no se está cumpliendo
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12:00:00 – Autonomía de universidades de Latinoamérica y el Caribe bajo franco ataque
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13:00:00 – Entrevista al autor de la serie Héctor Lozano: repitió de año dos veces pero creó a Merlí, el profesor más famoso de la televisión de hoy
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14:00:00 – Apuestan Ecuador y Cuba a producción audiovisual educativa
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15:00:00 – 12 razones por las que destacamos hoy el trabajo de los profesores
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16:00:00 – Inédito estudio chileno muestra cómo la práctica musical mejora tu atención
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17:00:00 – Jordi Adell: “Los países asiáticos que salen tan bien en PISA son un auténtico infierno para los niños”
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18:00:00 – México: Invitan a participar en la educación basada en Inteligencia Artificial
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19:00:00 – Cinco tecnologías educativas en «El dato, más allá de la Educación»
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20:00:00 – Puerto Rico: Opiniones mixtas sobre nuevo modelo universitario
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21:00:00 – Virginia Mórtola: «No se puede obligar a los niños a leer» (Audio)
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22:00:00 – Honduras: CN elimina el decreto que pretendía transformar el sistema de educación y salud l Día político
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23:00:00 – Educación en la Mira: Mesa de análisis 28042019 (Video)
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ove/mahv
América del Norte/ México/ 18.02.2019/ Fuente: www.20minutos.com.mx.
El director del Instituto Nacional de los Pueblos Indígenas (INPI), Adelfo Regino Montes, afirmó que es necesaria la impartición de educación indígena plurilingüe e intercultural y que se reconozca…
El director del Instituto Nacional de los Pueblos Indígenas (INPI), Adelfo Regino Montes, afirmó que es necesaria la impartición de educación indígena plurilingüe e intercultural y que se reconozca al mismo tiempo la educación comunitaria.
Al participar en la VII y última mesa de las audiencias públicas, en la Cámara de Diputados, para discutir y analizar la iniciativa de reforma constitucional en materia educativa también destacó la importancia de que en la Carta Magna quede establecido el concepto de comunidades y lenguas indígenas.
De acuerdo con el funcionario, en la actualidad el concepto de educación indígena bilingüe y bicultural está rebasado, pues ahora se habla de una interacción de diversas culturas, por lo cual el término más apropiado debe ser el de educación intercultural y plurilingüe.
“El término bicultural es demasiado acotado y no cumple con los objetivos de integración y pluriculturalidad, adoptado tanto en instrumentos jurídicos internacionales como nacionales”, comentó Regino Montes. Señaló que el término de pueblos originarios también resulta insuficiente para referirse a las comunidades indígenas, debido a los flujos migratorios, ya que en el sur del país se hablan idiomas indígenas que no son nativos de México.
Por ello resaltó la importancia de que en la Constitución Política de México quede establecido el concepto de comunidades y lenguas indígenas, además de que se incluya el reconocimiento de la educación comunitaria indígena, para que sea impartida por las instituciones de los pueblos y comunidades indígenas.
“Esta educación dará eficiencia a las disposiciones constitucionales y cumplimiento a los tratados internacionales en la materia, además de ser un mecanismo para el cumplimiento de los objetivos de la Ley General de Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas y los compromisos de nuestro Estado con la comunidad internacional”, manifestó.
En tanto, el secretario de la Comisión de Educación, Azael Santiago Chepi, aseveró que con la participación de todos los actores del sector educativo se debe aprovechar la oportunidad de construir “una verdadera reforma educativa, plural, incluyente, con equidad y con contenido humanista, que contenga argumentos sólidos, teóricos, pedagógicos, jurídicos y sociales.
«Para que no sea una simulación, sino que impulse y consolide una verdadera reforma de la mano de los maestros, autoridades y sociedad, que contribuya a la Cuarta Transformación de México”, expresó. A su vez, el diputado del PAN, Fernando Macías Olvera, sentenció que no se permitirán retrocesos con la desaparición del Instituto Nacional para la Evalución de la Educación (INEE) ni que se elimine la evaluación para el ingreso y permanencia de los docentes.
Tras señalar que no puede seguir el mecanismo de herencia y venta de plazas ni que un grupo de líderes sindicales tenga el control de la educación en el país, reconoció que la evaluación prevista en la ley vigente no se aplicó del modo adecuado. El legislador panista agregó que no se puede permitir el rechazo de la evaluación para el ingreso y la promoción, «porque en ese escenario estamos cayendo en lo que sucedió antes, que la corrupción coopte la educación».
Fuente de la noticia: https://www.20minutos.com.mx/noticia/481480/0/impulsar-educacion-plurilingue-planteainstituto-de-pueblos-indigenas/
Europa / 2 de septiembre de 2018 / Autor: UNESCO Etxea – Centro UNESCO del País Vasco / Fuente: Youtube
España/11 de Diciembre de 2017/El Mundo
El Ministerio de Educación va a reforzar su acción educativa en el exterior con la publicación de tres convocatorias de puestos de trabajo para cerca de 1.000 plazas de docentes de todos los niveles educativos previos a la enseñanza universitaria y de Escuelas Oficiales de Idiomas.
El objetivo es «contar con docentes adecuados para trabajar en entornos educativos diferentes, deseosos de difundir la lengua y la cultura española en otros países a través de la educación y promover la interculturalidad y el plurilingüismo», ha informado en una nota el departamento que dirige Íñigo Méndez de Vigo.
La convocatoria más amplia es la de profesores visitantes en Estados Unidos, Canadá y Reino Unido, con 777 vacantes para maestros y profesores de Enseñanza Secundaria, sean funcionarios de carrera o no.
Por su parte, la red de centros y programas españoles del Ministerio de Educación en el extranjero necesita 181 funcionarios docentes de carrera para cubrir puestos en 16 países de los cinco continentes: Andorra, Argentina, Alemania, Australia, Bélgica, Brasil, Colombia, Estados Unidos, Francia, Irlanda, Italia, Luxemburgo, Marruecos, Portugal, Suiza y Reino Unido.
Los profesores seleccionados trabajarán en instituciones educativas variadas como centros españoles en el exterior, secciones en centros de otros Estados, Escuelas Europeas o Agrupaciones de Lengua y Cultura Españolas.
Asimismo, 25 profesores funcionarios de carrera de Enseñanza Secundaria o de Escuela Oficial de Idiomas tendrán la oportunidad de trabajar como asesores técnicos en el exterior, en 15 países tan diversos como Nueva Zelanda, Filipinas, Rusia, o Brasil.
Los docentes que cumplan los requisitos necesarios para cada una de las
convocatorias, podrán participar en las mismas inscribiéndose en la sede electrónica del Ministerio de Educación. El plazo para presentación de solicitudes para Profesores Visitantes vence el 14 de diciembre y el de Docentes y Asesores en el Exterior el 21 de diciembre.
Además, el Gobierno ha autorizado a la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) a convocar la Oferta de Empleo Público de personal docente e investigador correspondiente a 2017 con un total de 117 plazas, de las que 70 son para profesor contratado doctor y 47 de profesor titular.
La validez de la autorización de esta oferta por parte del Consejo de Ministrosestá condicionada a que se apruebe en el Consejo de Gobierno de la UNED, que se reúne el próximo día 12, y a que posteriormente se publique en el BOE antes de que finalice el año, ha informado en una nota el Ministerio de Educación.
Esta oferta responde a los criterios de la Ley de Presupuestos Generales del Estado que fija hasta un máximo del 100% en la tasa de reposición de efectivos para cuerpos de catedráticos, profesores titulares de Universidad y contratados
doctores.
La Ley también obliga a cada universidad a reservar el 15% del total de plazas que oferte para personal investigador doctor que haya finalizado el Programa Ramón y Cajal con certificado I3.
Así, de las 47 plazas destinadas a profesor titular de Universidad, dos estarán ocupadas por investigadores de dicho programa y de las 70 plazas autorizadas en la categoría de profesor contratado doctor, la reserva será de 11 plazas.
La oferta de empleo público autorizada acumula la tasa correspondiente a las
lazas de personal administrativo a las de personal docente investigador, de tal forma que ésta se compone exclusivamente de profesorado.
Ello se justifica por la necesidad de la UNED de abordar la falta de docentes para la impartición de determinadas titulaciones de grado y máster cuya implantación comienza en este curso académico, así como de aquellas otras titulaciones con volúmenes elevados de estudiantes cuyos equipos docentes se han visto mermados por el elevado número de jubilaciones acaecidas desde 2016.
Fuente: http://www.elmundo.es/espana/2017/12/07/5a294561ca474154038b4636.html
Europa/España/01 Octubre 2017/Fuente: lavanguardia/Autor: Europa Express
El presidente de la Generalitat Valenciana, Ximo Puig, ha celebrado este sábado la presentación del nuevo modelo de plurilingüismo en la Comunitat tras la suspensión del anterior decreto por el Tribunal Superior de Justicia (TSJCV), un anuncio «extraordinariamente positivo» para avanzar en «ese gran acuerdo, esa gran alianza por la educación pública valenciana».
En declaraciones a los medios en la sede del PSPV-PSOE en València, el también jefe de los socialistas valencianos ha valorado en estos términos la proposición de ley que presentaron este pasado viernes los partidos del Botànic –PSPV, Compromís y Podemos– para desbloquear la situación. En el nuevo Programa de Educación Plurilingüe e Intercultural se desligan las horas de enseñanza, se establecen porcentajes mínimos y se elimina la acreditación directa.
El objetivo, ha reivindicado Puig, es «hacer de la lengua un espacio de encuentro y nunca de conflicto», por lo que considera que «se ha avanzado de una manera muy importante» en la cuestión educativa.
«Estamos ante la oportunidad de todos los grupos políticos y sociales y toda la comunicad educativa de ser capaces de consolidar unas leyes que permitan en el futuro llegar a objetivos como la superación del fracaso escolar», ha manifestado el ‘president’, que ha señalado otras metas como que «todos los niños y jóvenes de la Comunitat sepan valenciano, castellano e inglés» y que, así, «seamos una región educadora en todos los aspectos».
El jefe del Consell se ha mostrado, por tanto, «contento» y ha vuelto a insistir en el objetivo del Gobierno valenciano de «conseguir que la Comunitat sea la ‘Finlandia del Mediterráneo’ también en términos educativos»
Fuente de la noticia: http://www.lavanguardia.com/local/valencia/20170930/431662658250/puig-celebra-el-anuncio-del-nuevo-modelo-plurilingue-para-una-gran-alianza-por-la-educacion-publica-valenciana.html
País Vasco/20 marzo 2017/Fuente: Deia
Insta al Gobierno a introducir “avances significativos” en la formación en inglés y otras lenguas.
El Parlamento Vasco reclamó ayer al Departamento de Educación que extienda los proyectos plurilingües a todos los centros escolares y que se introduzcan “avances significativos” en la formación del alumnado en inglés o en otra lengua extranjera.
La demanda es recogida en una enmienda transada por todos los grupos, salvo el PP, a una iniciativa de este grupo, aunque los populares se abstuvieron en la votación. A través del texto, el Parlamento insta a Educación a extender los proyectos plurilingües, con el euskera como eje de los mismos, al conjunto de centros educativos. Estos proyectos deberán incorporarán “mejoras y avances significativos” en la formación de los escolares en inglés o en otra lengua extranjera.
Asimismo, deben tener en cuenta las características sociolingüísticas del entorno de los centros y su objetivo será “lograr alumnado plurilingüe, que al finalizar la etapa obligatoria tenga una competencia real tanto en euskera como en castellano”, así como un “nivel suficiente de inglés”, o de otra lengua extranjera.
Para lograrlo, la Cámara plantea la necesidad de que Educación impulse la formación del profesorado para que pueda impartir docencia en otras lenguas. Además, insta al Gobierno vasco a contar no solo con los centros, sino también con toda la comunidad educativa, con la inserción de medidas “efectivas para la normalización lingüística” en actividades familiares, extraescolares y, en general, en la vida de los barrios y los municipios.
El portavoz del PP, Borja Sémper, aseguró que Euskadi ocupa un lugar “mediocre” en materia de enseñanza de inglés con respecto al resto de autonomías porque “falta decisión y valentía política” para poner en marcha un sistema trilingüe.
Desde el PNV, Jone Berriozabal negó la “catastrófica situación” apuntada por Sémper, al que acusó de actuar con “sectarismo y ortodoxia”, e insistió en que su partido defiende un sistema multilingüe que tenga el euskera como eje.
Rebeka Ubera (EH Bildu) abogó por cambiar el sistema de modelos lingüísticos porque “ha tocado techo”, Pili Zabala (Elkarrekin Podemos) opinó que los “modelos lingüísticos están agotados” y José Antonio Pastor (PSE) dijo que “no hay que perder tiempo, ya que no se pueden aceptar brechas lingüísticas entre redes ni entre centros”. –
Fuente: http://www.deia.com/2017/03/17/sociedad/euskadi/el-parlamento-vasco-pide-educacion-plurilingue-en-todos-los-centros
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