Educación Universitaria

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Inclusión a la universidad de estudiantes meritorios en situación de vulnerabilidad social

Noticias

Cátedra UNESCO, Inclusión a la Educación Superior Universitaria, Universidad de Santiago de Chile

Fuente OREALC/UNESCO Chile, Marzo 2016/

La primera edición de este trabajo fue publicada por la OREALC/UNESCO Santiago para su difusión entre los asistentes a la Reunión Ministerial Educación para Todos en América Latina y el Caribe: Balance y desafíos post 2015, en el marco del Proyecto Regional de Educación para América Latina y el Caribe (PRELAC), realizada en Lima, Perú el 30 y 31 de octubre de 2014.

Bajo la premisa de que los talentos están igualmente distribuidos entre ricos y pobres, en todas las etnias y culturas, la Cátedra UNESCO de Inclusión en la Educación Superior, apoyada por la OREALC/UNESCO Santiago y en alianza con universidades comprometidas con la inclusión y la diversificación de su alumnado como factor democratizador y enriquecedor de sus instituciones, han desarrollado una serie de programas y mecanismos de acceso y permanencia en la educación superior. Las iniciativas precursoras se encuentran en el año 1992 cuando la Universidad de Santiago de Chile (USACH) otorgó una bonificación del 5% a la nota ponderada entre la prueba de selección del momento y las notas de enseñanza media a estudiantes cuyo rendimiento se inscribía en el 15% superior de su establecimiento educacional.

El año 2007 se inició el Programa Propedéutico que alcanzó a 16 universidades, con fuerte énfasis en el levantamiento de evidencias como mecanismo de inclusión, progreso y titulación a tiempo de estudiantes provenientes de contextos vulnerables. Los resultados que mostraron los jóvenes de los programas propedéuticos, aportaron las condiciones para el compromiso gubernamental y la creación el año 2014 del Programa de Acompañamiento y Acceso Efectivo (PACE) a la educación superior.

Son avances importantes que quisimos compartir con la comunidad internacional y con los más de 23 ministros y autoridades de Estado, asistentes a la Reunión Ministerial de Educación para Todos en América Latina y el Caribe realizada en Lima en 2014.

En esta segunda edición, nos complace sumar otros mecanismos de inclusión que surgen del compromiso de la Cátedra UNESCO de Inclusión en la Educación Superior, el valioso apoyo de fundaciones privadas sin fin de lucro y el apoyo de la OREALC/UNESCO Santiago.

La generación de estas alianzas constituye un aporte fundamental para el levantamiento de información relevante para el diseño de propuestas de políticas públicas tendientes a disminuir las brechas de desigualdad en la educación superior, a garantizar el derecho a una educación de calidad y a colaborar a la construcción de sociedades con mayor justicia social.

Inclusión a la universidad de estudiantes meritorios en situación de vulnerabilidad social

http://unesdoc.unesco.org/images/0024/002433/243371s.pdf

 

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UNAN-Managua, cooperación genuina, donación de sangre

Nicaragua: UNAN se suma a la IV jornada de donación voluntaria de Sangre

Herman Van de Velde

NICARAGUA: UNAN-Managua se suma a la IV jornada de donación voluntaria de sangre

El Banco de Sangre, del Ministerio de Salud (MINSA), anunció la IV jornada de donación de sangre voluntaria, a desarrollarse en la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, UNAN-Managua, del 14 al 19 de marzo.

La meta es de 3 mil donaciones efectivas, repartidas en los diferentes recintos de esta universidad.

Cada mes el país requiere más de 6 mil donaciones. Sin las transfusiones de sangre, no sería posible el desarrollo de diversas terapias y tratamientos a pacientes en las Unidades de Salud.

Nicaragua es el único país, en Latinoamérica, que ha alcanzado el 100% de donación voluntaria.

El Director del Banco de Sangre, Dr. Rene Berríos, dijo que «Nicaragua, necesita al año, unas 75 mil donaciones como mínimo, para poder cubrir la necesidad de producto sanguíneo, que requieren las unidades de Salud».

“Tenemos más de 70 Unidades de Salud y este trabajo de obtener esas 75 mil donaciones, se consigue trabajando con la comunidad, promoviendo y fomentando una cultura de donación voluntaria y en ese sentido, la UNAN-Managua por varios años ha estado contribuyendo de manera significativa, para lograr esta cantidad de donantes voluntarios, que nos permitan mantener ese suministro vital de sangre a las unidades hospitalarias”, afirmó.

El Secretario General de la UNAN-Managua, Luis Alfredo Blanco, señaló que como universidad han venido acompañando las distintas jornadas de donación, “En la jornada 2011, teníamos como meta 2 mil unidades de sangre y se lograron 3 mil 17, hasta llegar en el año 2015, a las 6 mil 940 unidades”.

“Estos resultados se han logrado gracias a la contribución generosa de estudiantes, docentes administrativos, que de manera totalmente desinteresada han venido aportando a esta gran labor”.

«Agradecemos al Banco de Sangre por encabezar esta iniciativa de todos los años, y destacar el papel que juegan los estudiantes de las FAREM regionales que se han sumado a esta causa», finalizó.

Un personaje digno de admirar por contribuir a salvar vidas, es el de don Miguel Ángel Ruiz, de 65 años, con 113 donaciones, todo un récord. La edad estipulada para donar sangre es de 17 hasta los 65 años.

Fuente: http://www.el19digital.com/articulos/ver/titulo:39636-unan-se-suma-a-la-iv-jornada-de-donacion-voluntaria-de-sangre

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Ola de suicidios de jóvenes en Hong Kong cuestiona el sistema educativo

Noticias

Autoridades apuntan a la presión escolar como detonante

Hong Kong – China/11 marzo 2016/Autor: Agencia EFE/ Fuente: http://www.elnuevodia.com/

La reciente ola de suicidios entre estudiantes de secundaria y universitarios de Hong Kong, después de que se registraran cuatro sucesos en cinco días, que las autoridades locales educativas achacan a la presión escolar, están poniendo en cuestión el sistema educativo.

Desde septiembre de 2015 se han registrado 22 suicidios entre jóvenes estudiantes, 12 de ellos entre alumnado de secundaria (el menor de ellos, de 11 años) y 10 universitarios.

La Universidad China de Hong Kong lanzó la primera alerta cuando dio a conocer el pasado fin de semana la puesta en marcha de medidas de emergencia para frenar estos sucesos, justo después de registrarse el sexto caso de suicidio en lo que va de año en el ámbito universitario.

 Una estudiante de medicina de 20 años perdía el vida el 5 de marzo tras lanzarse al vacío desde un edificio al norte de la ciudad debido a la presión a la que se vio sometida durante los exámenes, según recogió la prensa local.

Además, este jueves se daba a conocer que cuatro alumnos de secundaria de edades entre los 11 y los 18 años se suicidaron en los últimos cinco días, el último de ellos el pasado miércoles, sucesos que las autoridades educativas también relacionaron con los problemas que genera la presión escolar.

Profesionales y diferentes sectores sociales critican la excesiva carga impuesta sobre los jóvenes, que proviene de un sistema educativo muy competitivo y estructurado, con un mecanismo muy rígido de exámenes que arranca en edades preescolares.

Los accesos a las guarderías de la ciudad están condicionados a que sus futuros estudiantes, que parten de los dos años de edad, pasen entrevistas y pruebas de selección que se extienden a lo largo de toda la vida educativa.

El pasado año, decenas de miles de padres firmaron una petición para frenar la carga de deberes a los que los menores de tercero de primaria (de entre seis y ocho años) se veían sometidos.

Cerca del 50 % de los estudiantes de secundaria de Hong Kong presentan algún signo de depresión, mientras que una cuarta parte del alumnado habría considerado la opción del suicidio.

Así lo reflejó un estudio llevado a cabo entre 10,000 jóvenes de la ciudad de 22 centros educativos entre octubre de 2014 y abril de 2015 por el Instituto de Educación de Hong Kong, una organización orientada a la educación del profesorado.

La encuesta reflejó la presión y preocupación de los jóvenes ante el futuro educativo al que se enfrentan una vez terminada la etapa de secundaria, cuyos expertos calificaron de seria preocupación.

«Esta sociedad reduce el éxito personal de sus ciudadanos a sectores profesionales muy concretos como el financiero o el de la medicina, ofreciendo a los estudiantes opciones muy limitadas sobre cómo triunfar», dijo a Efe Christian Chan, profesor de Psicología de la Universidad de Hong Kong, sobre las principales causas del estrés y la sensación de falta de oportunidades que sufren los jóvenes.

Para este especialista y académico, la sociedad hongkonesa debe someterse a un cambio estructural de sus valores, del que no solo son responsables los ámbitos académico o gubernamental, y de educar a sus ciudadanos de que el fracaso y los medios para hacerle frente es parte de los valores con los que deben contar.

 Aumentar el apoyo psicológico, especialmente para los alumnos de secundaria y universitario, es una de las medidas urgentes adoptadas en las reuniones de emergencia entre profesorado, padres y el departamento de Educación del Gobierno local que mantiene estos días.

Una medida que los centros educativos exigen que debe ir acompañada de más personal de apoyo para hacer frente a las necesidades del alumnado. Por ejemplo, el sistema educativo solo tiene un psicólogo por cada seis escuelas primarias.

Fuente de la Noticia y Foto:

http://www.elnuevodia.com/noticias/internacionales/nota/oladesuicidiosdejovenesenhongkongcuestionaelsistemaeducativo-2172818/

Información de la Foto:

Cerca del 50 % de los estudiantes de secundaria de Hong Kong presentan algún signo de depresión. (Thinkstock)

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En República Dominicana, Gobierno apoyará con recursos económicos a universidades para formación de maestros

Noticias

Fuente: http://www.minerd.gob.do/Dirección de Comunicación y Relaciones Públicas/07 de marzo de 2016

​​El gobierno apoyará con recursos económicos a aquellas universidades que forman maestros para que se especialicen en las áreas de química, física, matemáticas y biología, con la finalidad de que los centros de estudios superiores gradúen licenciados en esas materias con vocación docente.

El viceministro de Educación, Adalberto Martínez, dijo que el apoyo se hará a través del Ministerio de Educación (Minerd), en cumplimiento al interés del presidente Danilo Medina de que haya un mejoramiento en la formación y calidad de los maestros.

Expuso que si las universidades que imparten la carrera de pedagogía en el país no tienen esos profesores, entonces el gobierno las co-financiará para que los busquen en cualquier universidad del mundo y  los contraten  por uno o dos años.

“El gobierno va a apoyar con fondos, con recursos económicos, a esas universidades para que paguen por un profesor de tiempo completo en esas áreas. Cualquier diferencia en el salario quedaría a cargo de las autoridades dominicanas”, dijo.

Precisó que el gobierno apoyará a las universidades para que tengan buenos profesores, tanto dominicanos como extranjeros, en la preparación de los que van a ser los maestros en el futuro.

Agregó que también el gobierno apoyará mediante becas a los estudiantes que opten por la carrera de pedagogía, a través de esas universidades, porque lo que se quiere es que los nuevos maestros respondan a un determinado patrón de capacitación y de formación profesional.

“No es que estos profesores que vienen del extranjero van a dar clases en las escuelas dominicanas”, aclaró el viceministro de Educación, sino que las universidades que formen maestros, si no los tienen, los pueden contratar por uno o dos años o el tiempo que requieran, y entonces el gobierno les dará su apoyo económico.

El gobierno también otorgará becas a aquellos profesores de las universidades que quieran hacer maestría o doctorado en estas áreas citadas, que son determinantes para el desarrollo social, cultural y económico del país.

Martínez expuso que los profesores que vengan al país será por contratos de uno o dos años o lo que la universidad requiera de acuerdo a sus necesidades.

Formación Docente

El viceministro de Educación refirió que desde hace cinco meses el Ministro de Educación, Carlos Amarante Baret, y la Ministro de Educación Superior, Ligia Amada Melo, lideran un grupo de trabajo en cumplimiento del interés del presidente Danilo Medina sobre el mejoramiento de la formación de los profesores dominicanos.

Agregó que ya no son los dos ministerios, sino que en ese grupo de trabajo participa el Ministerio de la Presidencia para el mejoramiento de la capacitación y de la formación de los docentes que requiere el país.

Manifestó que cada semana los Ministros de Educación y de Educación Superior presiden ese grupo de trabajo en el que participan cuatro viceministros de Educación, asesores del Ministerio de la Presidencia y un viceministro de Educación Superior.

“Ahí ya se elaboró un documento de trabajo, se avanzó, sobre qué tipo de profesores quiere, necesita la escuela dominicana y  cuál es el tipo de maestro que requiere la educación dominicana, que requiere la escuela dominicana”, dijo Martínez.

Refirió que ahora como los maestros los preparan las universidades y estas son regidas por el Ministerio de Educación Superior, los dos ministerios trabajan juntos, y así se le plantea a las universidades el tipo de maestro y el perfil que requiere el empleador, en este caso el Ministerio de Educación (Minerd).

Dijo que “un punto que me parece altamente novedoso es que se quiere que aquellos profesores de los que carecen las universidades, como físicos, químicos, biólogos, matemáticos, si no los tienen, entonces los busquen en cualquier parte del mundo, que el gobierno las apoyará con un co-financiamiento”.
Noticia socializada por: Belén T. Orsini-Pic

Profesora. MSc. en Investigación Educativa y en Integración Regional

 

 

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En Kenia: Condones para universitarios que nunca han visto uno

Marianicer Figueroa

EFE. 06.03.2016

En el campus de Agricultura y Tecnología de la Universidad Jomo Kenyatta, a las afueras de Nairobi, estudiantes voluntarios han sido formados para informar a sus compañeros.Los universitarios acuden allí para conseguir información, por ejemplo, sobre las ventajas e inconvenientes de los condones frente a las píldoras, anticonceptivos inyectables o implantes.

Algunos jóvenes kenianos llegan a la universidad sin haber visto nunca un condón y otros creen que las píldoras anticonceptivas pueden causar infertilidad: una campaña de planificación familiar promovida por una organización de EE UU lucha para desmitificar su uso y lograr que el sexo deje de ser tabú.

En el campus de Agricultura y Tecnología de la Universidad Jomo Kenyatta, a las afueras de Nairobi, estudiantes voluntarios han sido formados para informar a sus compañeros, de tú a tú, sobre la posibilidad de tener relaciones sexuales sin poner en riesgo tu futuro.

Forman parte del club Brighter Future (Un futuro brillante) que, desde que arrancó en 2013, ya cuenta con cerca de 3.500 integrantes. Allí, los universitarios hablan sin tapujos de sexo, algo poco habitual en la conservadora sociedad keniana.

«(El sexo) nunca ha sido un tema del que he hablado abiertamente en casa. Pero ahora ya no es un problema hablar de ello. Este programa me ha ayudado a no esconder los problemas que afronto», dice Felicity Karimi, una estudiante de Farmacia de 23 años que forma parte de este grupo.

Los universitarios acuden allí para conseguir información, por ejemplo, sobre las ventajas e inconvenientes de los condones frente a las píldoras, anticonceptivos inyectables o implantes.

«La información es poder», dicen desde el club, que ha conseguido que el número de alumnos del campus que utilizan anticonceptivos se sitúe en el 72%, frente al 52% de hace dos años.

El tabú de la sexualidad en Kenia provoca que algunos jóvenes lleguen a la universidad sin haber visto nunca un preservativo. «Muchos proceden de escuelas católicas donde nunca les han explicado qué es un condón», asegura la enfermera Catherine Tweni, que lleva diez años trabajando en el hospital del campus.

Según cuenta, ha habido «un gran cambio» tras la llegada del programa.Antes, muchas jóvenes llegaban al centro sangrando, en estado de shock, porque habían intentado abortar. «Las mandábamos al hospital rápidamente», lamenta. Pero estas situaciones se han reducido «drásticamente» y ahora, en cambio, «vienen en pareja a pedir información sobre los métodos que pueden utilizar para evitar embarazos». «Lo que más piden son condones», comenta Tweni, que se distribuyen gratuitamente a todos los estudiantes del campus.

El programa también quiere romper los mitos que el desconocimiento social ha atribuido a los anticonceptivos: «Nos preguntan si les harán engordar o si les impedirán tener hijos en el futuro», dice Karimi.

Tras el éxito experimentado en este campus, ya hay planes para expandir a otras universidades kenianas el programa, que cuenta con el apoyo de la organización Jhpiego, vinculada a la Universidad Johns Hopkins de EE UU.

Además, esperan que el «boca a boca» ayude a que la información sobre planificación familiar traspase las fronteras universitarias y llegue a los jóvenes de cualquier rincón del país.

«Cuento a mis amigos, primas y hermanas lo que hacemos y hablamos en el club. Ellos también piensan que es necesario tener información», explica Lilian Mutheri, universitaria de 20 años.

Rechazo desde sectores conservadores

Sin embargo, la iniciativa no ha estado exenta de polémica y ha contado con la oposición de algunos sectores conservadores. Según cuenta Karimi, grupos religiosos la criticaron porque consideraban que se estaba animando a los jóvenes a mantener relaciones sexuales en el campus. «No les decimos que tengan sexo, sino que protejan su futuro no quedándose embarazadas, porque eso les puede truncar la vida académica y sus objetivos», añade.

Al final, insiste, la planificación familiar es planificación de la vida: los jóvenes deben conocer las herramientas necesarias para poder tomar decisiones por ellos mismos, tomar el control de sus vidas y poder llevar a cabo sus planes de futuro. «Yo quiero acabar mis estudios, encontrar un buen trabajo y, luego, formar una familia«, dice ilusionada esta joven.

Fuente de la noticia: http://www.20minutos.es/noticia/2688204/0/universitarios-condones/nunca-visto/kenia-nairobi/

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La Universidad de Valladolid lidera un proyecto para favorecer el desarrollo agroforestal en Etiopía, Níger y Mali

Noticias

Tiene por objetivo implantar programas universitarios agroforestales en cuatro universidades

EUROPA PRESS. 25.02.2016
La Universidad de Valladolid lidera un proyecto encaminado a favorecer el desarrollo de tres países del África subsahariana: Etiopía, Níger y Mali, en concreto mediante la implantación de programas universitarios agroforestales en cuatro instituciones académicas. La Universidad de Valladolid resultó en Octubre de 2013, beneficiaria de un contrato de ayuda dentro de la convocatoria competitiva ACP-EU Co-operation Programme in Higher Education ( Edulink ii) financiado por EuropeAid (Unión Europea), siendo la autoridad contratante el Secretariado de la Organización de Países ACP (África, Caribe y Pacífico). Se trata de un proyecto de Cooperación Inter-Universitaria en materia Agroforestal que lleva por título: ‘Strengthening Agroforestry Programmes in Higher Education for Food Security in Sub-Saharan Africa – SAPHE’ por un importe de 476.418 euros (cofinanciado al 15% por las instituciones participantes).

En este proyecto, que lleva en marcha dos años y medio y que se extenderá hasta abril de 2017, participan la Universidad de Valladolid como beneficiario y coordinador de la acción en colaboración con Hawassa University (Etiopía), Arba Minch University (Etiopía), Université Dan Dicko Dankoulodo de Maradi (Níger) y el Institut Polytechnique Rural de Formation et de Recherche Appliquée (Mali). Participan además, como miembros asociados, diversos institutos de investigación agraria como: el Instituto Nacional de Investigación y Tecnología Agraria y Alimentaria (España), el Centro de Investigación y Tecnología Agroalimentaria de Aragón (España), el Ethiopian Institute of Agricultural Research (Etiopía) y el Centre Tecnològic Forestal de Catalunya (España).

Es una iniciativa que tiene como objetivo la mejora e implantación de programas universitarios agroforestales en estas cuatro universidades subsaharianas, pertenecientes a dos de las regiones geográficas más afectadas en el mundo por crisis alimentarias severas y recurrentes en el tiempo: el Sahel y el Cuerno de Africa. El proyecto se desarrolla principalmente a través de actividades de edición de materiales docentes, formación de profesorado y actividades de extensión universitaria que alcancen a la población rural, en materias agroforestales y otras transversales como sanidad y cuestiones de género.

En el marco del citado proyecto, cuatro universitarios titulados de las cuatro universidades africanas han cursado el curso de especialización (tercer semestre) del programa Erasmus Mundus Master MEDfOR – Mediterranean Forestry and Natural Resources Management que se imparte en la Universidad de Valladolid (Etsiiaa de Palencia) en colaboración con un consorcio de Universidades Europeas de España, Italia, Portugal y Turquía (University of Lisbon, University of Padova, University of Lleida, Technical University of Karadeniz, University of Tuscia, Portuguese Catholic University, Portugal) y en el que se imparten asignaturas del módulo: ‘Adaptive forestry strategies to provide good and services while coping with global change challenge’.

Los alumnos africanos han terminado satisfactoriamente su formación y regresan ahora a sus universidades de origen con el objetivo de diseminar los conocimientos adquiridos en sus tareas docentes. A la presentación de esta iniciativa han asistido los estudiantes de las universidades africanas implicadas en el proyecto que este año han conseguido la beca de formación de seis meses en la Universidad de Valladolid. La rueda de prensa ha contado también con con la presencia de Ramón González, vicerrector de Relaciones Internacionales y Extensión Universitaria de la UVA; Julián Gonzalo, profesor de la Escuela Técnica Superior de Ingenierías Agrarias del campus de Palencia y coordinador general del proyecto, y Henar Cuadrado, gerente del proyecto.

Ver más en: http://www.20minutos.es/noticia/2682879/0/uva-lidera-proyecto-para-favorecer-desarrollo-etiopia-niger-mali/#xtor=AD-15&xts=467263

Imagen tomada de: http://comunicacion.uva.es/export/sites/comunicacion/_imagenes/PROYECTO-SAPHE-14-OTAZO.jpg_116529035.jpg

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Premier vietnamita pide mayor cooperación con Japón en educación

Noticias

Hanoi – Vietnam/24 de febrero 2016/Autor y Fuente: vietnamplus

El primer ministro, Nguyen Tan Dung, patentizó la disposición vietnamita de aumentar la cooperación con Japón en la educación, como contribución al impulso de la asociación estratégica bilateral.

Al recibir la víspera en Hanoi al asesor especial de la Alianza de Diputados de Amistad Japón-Vietnam, Tsutomu Takebe, destacó los esfuerzos por el funcionamiento efectivo de la Universidad Vietnam-Japón, un símbolo de colaboración entre los dos países.

Mostró la satisfacción ante el desarrollo de las relaciones bilaterales en todos los ámbitos, lo que brinda beneficios a ambas naciones y pueblos y contribuye a la paz, estabilidad, cooperación y progreso en la región y el mundo.

Propuso que Takebe siga aportando al fortalecimiento de los nexos Hanoi-Tokio en agricultura y que la parte japonesa aumente el número de aprendices vietnamitas que trabajan y estudian en ese país.

Por su parte, el asesor japonés reiteró sus compromisos de hacer todo lo posible para convertir las propuestas del premier vietnamita en realidad.

Adelantó las celebraciones por Japón del Festival Japón-Vietnam en noviembre próximo y la llegada a Vietnam este año de una delegación integrada por mil representantes de empresas niponas.

La Universidad Vietnam – Japón entrará en funcionamiento el 9 de septiembre próximo y ofrecerá el primer curso de maestría. – VNA

Fuente de la Noticia y Foto: 

http://es.vietnamplus.vn/premier-vietnamita-pide-mayor-cooperacion-con-japon-en-educacion/60338.vnp

Información de la Foto:

El primer ministro, Nguyen Tan Dung, y asesor especial de la Alianza de Diputados de Amistad Japón-Vietnam, Tsutomu Takebe(Fuente: VNA)

Socializado por:

María Magdalena Sarraute Requesens. Doctorado en Ciencias de la Educación, Magister en Desarrollo Curricular, Licenciada en Relaciones Industriales. Docente – Investigadora Educativa del CIM y reconocida por el PEII en la Categoría B, Coordinadora General del Centro Nacional de Investigaciones Educativas, Integrante de la SVEC e Integrante Fundadora de la Red Global/Glocal por la Calidad Educativa.

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