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Nicaragua promoverá foros de temas prioritarios para Centroamérica

Centroamérica/Nicaragua/24 de Julio de 2016/Fuente: Prensa Latina

Nicaragua convocará para el segundo semestre del año diversos foros sobre temas prioritarios para Centroamérica, según adelantó hoy la coordinadora del Consejo de Comunicación y Ciudadanía, Rosario Murillo.

Aprovechando que Nicaragua tiene la Presidencia Pro Témpore del Sistema de la Integración Centroamericana (SICA), en este segundo semestre nos estamos proponiendo convocar a un Foro de Gobiernos Locales para hablar del cambio climático, de gestión de riesgo, expresó Murillo en su habitual espacio informativo.

De acuerdo con la Coordinadora, en ese evento se abordarían aspectos relacionados con las vulnerabilidades acentuadas por el cambio climático, como lluvias, sequía, sismos, volcanes, seguridad y epidemias.

Igualmente, señaló que podrían realizarse dos foros más, uno de juventud y otro sobre economía familiar.

El primero, según detalló, versaría sobre educación, tecnologías, la responsabilidad de cuidar el ambiente, la naturaleza, la seguridad, la prevención de riesgos, y todo lo que representa debilidades, vulnerabilidades como droga, delincuencia y adicciones.

«Todo esto queremos estar tratando en un Foro Especial de Juventud; y también el importantísimo tema de la Economía Familiar, talleres y pequeños negocios, emprendimientos», apuntó.

Son foros especiales que estamos planteándonos realizar con la participación de todos los países del SICA sobre temas que son prioritarios para las familias centroamericanas, acotó.

El SICA, constituido en 1991 y cuya presidencia pro témpore ostenta en la actualidad Nicaragua, está compuesto, además, por Costa Rica, El Salvador, Guatemala, Honduras, Panamá, Belice y la República Dominicana.

Asimismo, el sistema cuenta con un grupo de países observadores regionales y extrarregionales.

Fuente:http://www.prensa-latina.cu/index.php?option=com_content&task=view&idioma=1&id=5089041&Itemid=1

Fuente de la imagen: http://www.ead.df.gob.mx/cultura2/wordpress/?p=3782

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Indonesian minister ends Fiji visit

Oceania/Fiji/24 de Julio de 2016/Autora: Matilda Simmons/Fuente: The Fiji Times

RESUMEN: La ministra indonesia de capacitación de las mujeres y la protección infantil, Yohana Susana Yembise, concluyó su visita oficial de ayer después de asistir al Grupo de trabajo técnico conjunto en la 2ª acogida por el Gobierno de Fiji. El evento es parte de un memorando de entendimiento firmado entre Fiji e Indonesia para colaborar en las áreas de capacitación de las mujeres, la igualdad de género y la protección de los niños. «En Indonesia tenemos 250 millones de personas para cuidar, la mitad de la población son mujeres y 87 millones son niños. No es lo mismo aquí. Ustedes tienen la igualdad ya, no tenemos la igualdad todavía. sin embargo, hemos aprendido mucho de Fiji. La calidad del servicio que aquí está muy bien organizado «, dijo. La ministra es una de las pocas mujeres de Papúa que han alcanzado los niveles más altos de educación en Indonesia. Ella tiene una maestría de la Universidad Simon Fraser en Canadá, así como un doctorado de la Universidad de Newcastle en Australia.

THE Indonesian Minister of Women Empowerment and Children Protection, Yohana Susana Yembise, says she learnt a lot from Fiji after her two-day visit.

The minister ended her official visit yesterday after attending the 2nd Joint Technical Working Group hosted by the Fiji Government.

The event is part of an MOU signed between Fiji and Indonesia to collaborate in the areas of women empowerment, gender equality and child protection.

The MOU was to strengthen partnership between the two countries to share information and resources for development opportunities.

«In Indonesia we have 250 million people to look after, half of the population are women and 87 million are children. The country is so vast so it is a challenge working under my portfolio. It’s not the same here. You have equality already, we don’t have equality yet. However, we have learnt a lot from Fiji. The quality of service here is well organised,»she said.

The minister is one of a few Papuan women who have achieved the high echelons of education in Indonesia. She holds a Master’s degree from Simon Fraser University in Canada as well as a doctorate from the University of Newcastle in Australia.

«Under my ministry I look after the women and children in West Papua. I want to get more Papuan women to receive the same high level of education,» said the Papua-born minister.

The minister declined to talk on the issue for autonomy by her fellow Papuans.

«I am here to do my work, to better the standards of women and children in my country,» she said.

Mrs Yembise visited Queen Victoria School on Tuesday as well as Navutukea Village in Naitasiri during her trip. She was accompanied by the Minister for Women, Children and Poverty Alleviation, Rosy Akbar.

Fuente: http://fijitimes.com/story.aspx?id=363106

Fuente de la imagen: http://www.thejetnewspaper.com/2016/07/20/indonesian-delegation-visit-qvs/

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Banco Mundial felicita la inclusión y reducción de pobreza en el Perú

América del Sur/Perú/24 de Julio de 2016/Fuente: El Peruano

Son positivos los objetivos sociales y económicos alcanzados en el país durante los últimos cinco años. El gobierno de Ollanta Humala actuó responsablemente en materia fiscal, al priorizar en los últimos cinco años el gasto social sin sacrificar inversiones públicas importantes, destacó el economista principal del Banco Mundial (BM) en el Perú, Pedro Luis Rodríguez.

De igual manera recordó los esfuerzos del Poder Ejecutivo en evaluar los resultados de estas políticas de manera sistemática. Durante su participación en el conversatorio ‘Crecimiento e Inclusión Social’, organizado por el BM y el Ministerio de Economía y Finanzas (MEF) dijo que son positivos los objetivos sociales alcanzados en el Perú en los últimos cinco años. “Felicitamos al Gobierno por los esfuerzos y los logros en materia de políticas públicas focalizadas. Por ese lado nos comprometemos a diseminar esas experiencias, pues son relevantes para muchos clientes del BM a escala regional y mundial”, comentó.

Modelo

En ese punto dijo que la entidad multilateral seguirá trabajando con organizaciones de desarrollo y pondrá como ejemplos los logros obtenidos por el Perú en esas áreas.

Rodríguez detalló que uno de los logros importantes en los últimos cinco años fue la creación del Ministerio de Desarrollo e Inclusión Social (Midis), el cual “todos hemos admirado”.

Asimismo, subrayó la consolidación de la articulación de los programas sociales, la mejor focalización de beneficiarios, la identificación de las vulnerabilidades en el territorio y el escalamiento de una cantidad muy importante de programas sociales.

Enfatizó en los cuatro ejes de acción del Gobierno peruano que le permitió alcanzar los objetivos sociales: calidad de educación, mejoramiento y motivación del recurso humano, la gestión misma del sector de inclusión social y el aumento de la infraestructura.

“Estos ejes ya empiezan a mostrar importantes resultados en un territorio bastante difícil y en el corto plazo. Se puede medir las tasas netas de matrículas o el aumento del porcentaje de estudiantes que logran cumplir con los objetivos de aprendizaje”, anotó.

En el tema transversal, agregó, el logro importante es la reducción de la desnutrición crónica infantil, el cual bajó 15 puntos en los últimos años, “eso refleja la política de Estado, de coordinación, y una eficiencia de intergobernabilidad importante”.

Agenda

De igual modo, Rodríguez comentó que para los próximos años la agenda social debe priorizar el crecimiento económico y la inclusión social.

“En los próximos años se debe continuar con la articulación de programas sociales en todo el territorio, coordinando acciones en los diferentes niveles de Gobierno”, expresó.

Asimismo, remarcó, fortalecer la inclusión productiva iniciada en la presente administración mediante los programas Jóvenes Productivos y Ventanilla Única del Empleo.

“Además se debe pensar en estrategias de graduación de programas sociales y fórmulas que no castiguen el trabajo de las personas vulnerables y, por supuesto, continuar con las políticas de lucha contra la desnutrición”, aseveró.

A su turno, el presidente de la República, Ollanta Humala, destacó que de los 35 programas sociales que se constituyeron durante su gestión, 15 de ellos cuenta con certificación internacional en cada uno de sus procesos, lo que significa un avance importante en este apoyo a los más pobres del país.

“Es un avance importante, porque en otros países [estos programas] se entregan al partido de gobierno y se convierte en un equipo de movilización mientras que nosotros no hicimos eso”, precisó.

Durante la clausura del conversatorio manifestó que el Perú es líder en la región en crecimiento económico y políticas sociales.

Estándares internacionales

Las expectativas de inversión en el Perú se encuentran en una etapa de significativa expansión, en un contexto en el cual el marco normativo para facilitar los proyectos se agilizó, afirmó el ministro de Economía y Finanzas, Alonso Segura.

En ese sentido, indicó que se han “modernizado todos los marcos normativos” de manera que sean mucho más ágiles, transparentes y resguarden los intereses del Estado.

Señaló que se resolvieron los temas referidos a los principales problemas que enfrentan los proyectos de inversión en infraestructura, como son las expropiaciones e interferencias.

Asimismo, destacó que los programas sociales se manejan técnicamente y cuentan con certificación internacional ISO9001 que respalda la calidad de sus procesos.

El ministro Segura indicó que el Gobierno trabajó en el tema de las adendas en los proyectos de inversión a fin de agilizarlos. En el último año se lograron 20 adendas.

Se mejoraron los contratos de inversión y los actuales que se firman se hacen bien, y se trabaja en su estandarización, con mecanismos y cláusulas que funcionan.

En el caso del Aeropuerto Internacional Jorge Chávez, en el presente Gobierno se expropiaron siete millones de metros cuadrados para su ampliación, extensión que equivale a 70 manzanas.

Cifras

0.6%

Del producto bruto interno es El presupuesto del Midis.

4.88%

Fue el crecimiento de la economía peruana en mayo de este año.

El FMI destacó los ejes de acción del Gobierno que le permitió alcanzar objetivos sociales.

Fuente: http://www.elperuano.com.pe/noticia-banco-mundial-felicita-inclusion-y-reduccion-pobreza-el-peru-43972.aspx

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Africa: El drama de los chicos excluidos de la educación

Africa/23 juio 2016/Fuente: La Capital

En el mundo son más de 260 millones los niños, niñas y jóvenes que todavía permanecen fuera de la escuela.

En el mundo más de 260 millones de niños, niñas y jóvenes están aún fuera de la escuela. Las nenas son las que corren con mayor desventaja. Desde la Unesco instan a los gobiernos a garantizar políticas inclusivas para alcanzar la meta mundial de llegar a 2030 con todos los chicos aprendiendo en las aulas.

Unos 263 millones de niños y jóvenes, cifra equivalente a la cuarta parte de la población de Europa, no están escolarizados, según nuevos datos del Instituto de Estadística de la Unesco. La cifra total incluye 61 millones de niños en edad de cursar la educación primaria (6-11 años), 60 millones en edad de cursar el primer ciclo de secundaria (12-14 años) y, por primera vez, la estimación de los jóvenes en edad de cursar el segundo ciclo de educación secundaria (15-17 años), que ascienden a 142 millones.

Estos datos se presentan en un nuevo documento publicado conjuntamente por el Instituto de Estadística de la Unesco y el Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo. «Los países han prometido que, para 2030, todos los niños podrán cursar la educación primaria y secundaria. Estos nuevos datos muestran la ardua labor que tenemos por delante para alcanzar este objetivo», afirmó la directora general de la Unesco, Irina Bokova, quien agregó: «Debemos centrarnos en la inclusión desde la edad más temprana y durante el ciclo completo de aprendizaje, en las políticas destinadas a eliminar las barreras en cada etapa, prestando especial atención a las niñas, que siguen encontrándose en una situación de mayor desventaja».

La región más excluida

De todas las regiones del mundo, el Africa Subsahariana es la que tiene los índices más altos de exclusión. Más de una quinta parte de los niños de edades comprendidas entre los 6 y los 11 años no están escolarizados, seguidos por una tercera parte de los jóvenes de entre 12 y 14 años. De acuerdo con los datos del Instituto de Estadísticas de la Unesco, casi el 60% de los jóvenes de entre 15 y 17 años no asiste a la escuela. Un obstáculo importante para alcanzar la meta son las disparidades que siguen existiendo en lo que respecta a la participación en la educación y que tienen que ver con el sexo, la ubicación y los recursos económicos.

Los conflictos armados constituyen otra importante barrera a la educación. En todo el mundo, el 35% del total de los niños no escolarizados en edad de cursar la educación primaria (22 millones), el 25% de los adolescentes en edad de cursar el primer ciclo de secundaria (15 millones) y el 18% de los jóvenes sin escolarizar en edad de cursar el segundo ciclo de secundaria (26 millones) viven en zonas afectadas por conflictos.

En general, los jóvenes de más edad (15-17 años) tienen cuatro veces más probabilidades de no estar escolarizados que los niños de edades comprendidas entre los 6 y los 11 años. Esto se debe en parte a que la educación primaria y el primer ciclo de la educación secundaria son obligatorios en casi todos los países, mientras que el segundo ciclo de secundaria no lo es. Al mismo tiempo, esos jóvenes suelen tener la edad legal para trabajar. Muchos de ellos no disponen de más opción, mientras que otros intentan combinar la asistencia a la escuela con el empleo.

Diferencias de género

Las niñas tienen más probabilidades que los niños de no asistir nunca a la escuela, pese a todos los esfuerzos realizados y los avances logrados en las dos últimas décadas. De acuerdo con los datos aportados por Unesco, 15 millones de niñas en edad de cursar la educación primaria no tendrán nunca la oportunidad de aprender a leer ni a escribir en la escuela primaria, en comparación con 10 millones de niños. Más de la mitad de esas niñas (9 millones) vive en el Africa Subsahariana.

La pobreza constituye un obstáculo adicional para las niñas. De acuerdo con los análisis que figuran en el Informe de Seguimiento, en Africa Septentrional y Asia Occidental, las diferencias son aún mayores entre la población más pobre de la región: solo 85 niñas por cada 100 niños en edad de cursar el primer ciclo de educación secundaria asisten a la escuela. Entre los que tienen edad de cursar el segundo ciclo de secundaria, solo 77 de las niñas más pobres por cada 100 de los niños más pobres asisten a la escuela.

Fuente: http://www.lacapital.com.ar/el-drama-los-chicos-excluidos-la-educacion-n1195536

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Argentina: Comienzan las Escuelas Internacionales de Invierno

Argentina/23 julio 2016/Fuente: Notifé

La Universidad Nacional del Litoral (UNL) pone en marcha sus Escuelas Internacionales de Invierno. Será del 25 de julio al 5 de agosto.

A partir del 25 de julio se pondrán en marcha los programas formativos Escuelas Internacionales de Invierno de la UNL. Para esta edición se espera la participación de 60 estudiantes de -además de Argentina- Brasil, México, Ecuador, Paraguay, Uruguay, España e Italia. El rector, junto a autoridades de la Secretaría de Relaciones Internacionales, del Instituto Superior de Música y de la Secretaría de Extensión, dará apertura al ciclo el lunes a las 10 en el salón de actos FADU-FHUC de Ciudad Universitaria.

Estas Escuelas son instancias de corta duración a desarrollarse en forma simultánea y basan sus contenidos en tres campos diferentes: Problemáticas latinoamericanas, Música y Extensión Universitaria.

Están dirigidas a estudiantes de carreras de grado y músicos provenientes de diferentes países del mundo y alumnos de grado de la UNL. Además de las respectivas propuestas académicas, los asistentes disfrutarán de diversas actividades culturales y recreativas.

“Nuestras Escuelas constituyen un avance significativo en el proceso de internacionalización integral que la Universidad ha iniciado en el marco de su Plan de Desarrollo Institucional 2010-2019. Durante 15 días los estudiantes comparten un curso intensivo y se genera una interesante integración entre ellos”, expresó el secretario de Relaciones Internacionales, Julio Theiler.

Escuela de Problemáticas Latinoamericanas: “Problemáticas y desafíos contemporáneos para América Latina”

El objetivo de la Escuela es abarcar una amplia gama de temas contemporáneos acerca de Latinoamérica desde variadas perspectivas y disciplinas. Se centrará en el análisis y debate de los aspectos políticos, económicos, alimentarios, ambientales y vinculados a los recursos naturales, entre otros. Profesores e investigadores de diferentes ámbitos científicos estarán a cargo de los seminarios y actividades grupales, donde se fomentará la participación de los estudiantes, promoviendo un pensamiento crítico.

Escuela de Música: “Tango y música popular latinoamericana”

La Escuela está pensada para que los participantes puedan lograr en breve tiempo una inmersión cultural en músicas argentinas y latinoamericanas. En esta primera experiencia, se optó por introducir a los participantes en las ricas rítmicas argentinas y brasileñas, sumergirse en el mundo del Tango y contar con un panorama de las características particulares de la música para guitarra de Argentina y Brasil a través de repertorios canónicos aunque poco abordados.

Escuela de Extensión Universitaria: “Fundamentos y desafíos de la misión social de las universidades en América Latina y el Caribe”

La Extensión encarna en las universidades latinoamericanas y caribeñas una de las funciones sustantivas que, conjuntamente con la docencia y la investigación, han cimentado el crecimiento y proyección de las instituciones en toda la región. La metodología de trabajo será teórico-práctica, ofreciendo a los estudiantes experiencias de inserción en acciones integrales en territorio a través de la participación en determinados programas y proyectos de Extensión de la UNL.

Fuente: http://notife.com/493076-comienzan-las-escuelas-internacionales-de-invierno/

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Libro: Cuentos para Jugar, del autor Gianni Rodari

Europa /Italia/ Julio del 2016/Gianni Rodari/www.elresumen.com

Resumen:

Esta obra recoge veinte cuentos cuyos desenlaces quedan abiertos a tres finales distintos; un original recurso que ha servido para estimular la creatividad literaria de lectores de todo el mundo.

En ellos, Gianni Rodari deja retazos de su llamamiento a la cordialidad, la generosidad, imaginación y honradez.

Cada cuento tiene tres finales, a escoger. En las últimas páginas el autor ha indicado cuál es el final que él prefiere.

El lector lee, mira, piensa y si no encuentra un final a su gusto puede inventarlo, escribirlo o dibujarlo por sí mismo. Estas historias se publicaron con la amable autorización de la RAI (Radio-Televisión Italiana). De hecho, fueron escritas para un programa radiofónico que se titulaba precisamente ‘Cuentos para Jugar’, que fue emitido en los años 1969-70. Estos mismos cuentos aparecieron después en el Corriente dei piccoli.

Nombre completo: Gianni Rodari
Fecha de nacimiento: 23 de octubre de 1920 / Lugar de nacimiento: Omegna
Murió: 14 de abril de 1980 en Roma, Italia
Géneros literarios: Cuentos Infantiles – Literatura Infantil
Gianni Rodari fue escrhttp://ccet-aecid.hn/wp-content/uploads/2013/10/Cuentos-para-jugar.jpgitor, maestro y pedagogo. En 1970 este autor fue distinguido con el prestigioso Premio Hans Christian Andersen. Su principal obra teórica es ‘Gramática de la fantasía’

Fuente:http://www.elresumen.com/libros/cuentos_para_jugar.htm

Fuente imagen:http://ccet-aecid.hn/wp-content/uploads/2013/10/Cuentos-para-jugar.jpg

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Libros: Dónde Se Encuentra la Sabiduría? del autor Harold Bloom

América del Norte/EE.UU/Julio del 2016/

Harold Bloom/www.elresumen.com

Resumen:

El prestigioso y conocido crítico literario Harold Bloom ha sido un apasionado de la lectura desde que era niño. Así pues, no es de extrañar que decidiera iniciar una nueva obra para explicarnos cómo los libros nos ayudan a vivir y a comprender nuestras vidas.

Sin embargo, cuando Bloom llevaba más de medio libro escrito, tuvo un encuentro muy cercano con la muerte. Ya recuperado, se deshizo de todas las páginas que había redactado y volvió a empezar este libro con una nueva sensación de urgencia, apoyándose en algunos de los más grandes pensadores y escritores de Occidente para intentar descubrir dónde y cómo se encuentra la sabiduría.

Bloom nos lleva desde la Biblia hasta el siglo XX en busca de las claves que atesora la literatura en las que encontrar sentido tanto a nuestra vida como a la muerte propia y la de nuestros seres queridos. A través de comparaciones entre el Libro de Job y el Eclesiastés, Platón y Homero, Cervantes y Shakespeare, Montaigne y Bacon, Johnson y Goethe, Emerson y Nietzsche, Freud y Proust, Bloom extrae las diversas -e incluso contrarias- formas de sabiduría que han moldeado nuestro pensamiento.

¿Dónde se encuentra la sabiduría? proporcionará a los lectores un mayor entendimiento y les conducirá con renovada pasión a las páginas de los escritores que más han contribuido a nuestra cultura. Un libro profundo en sí mismo que, sin duda, pasará a formar parte de nuestro canon literario.

Nombre completo: Harold Bloom
Fecha de nacimiento: 11 de julio de 1930 / Lugar de nacimiento: Nueva York, Estados Unidos
Géneros literarios: Novelas
Harold Bloom es uno de los críticos literarios más importantes de la actualidad. Como autor, ha publicado más de veinticinco libros, entre los que sobresalen El canon occidental, Presagios del milenio, Shakespeare.

Fuente: http://www.elresumen.com/libros/donde_se_encuentra_la_sabiduria.htm

Fuente imagen: http://image7.casadellibro.com/a/l/t0/67/9788430605767.jpg

 

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