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República Dominicana: Infotep prepara 2 millones 704 mil 515 participantes en cinco años

Centro América/República Dominicana/13 Agosto 2017/Fuente y Autor:elcaribe

El índice de empleabilidad de los participantes de la formación técnica profesional de Infotep es de 83.2 por ciento, de acuerdo a estudios realizados en el año 2016.

En los últimos cinco años, han egresado del Instituto Nacional de Formación Técnico Profesional (INFOTEP) dos millones 704 mil 515 participantes, de los cuales, dos millones 64 mil 930  corresponden a la gestión del actual director general, Rafael Ovalles, iniciada en septiembre del 2014.

Asimismo, entre agosto del 2012 y junio del presente año 2017, el INFOTEP ha ofrecido 13 mil 956 acciones formativas, con 252 mil 676 participantes, en el sector zonas francas; 11 mil 477, con 230 mil 119 participantes, en turismo, y 9 mil 730 docentes han participado en programas de actualización  técnica y metodológica.

El índice de empleabilidad de los participantes de la formación técnica profesional es de 83.2 por ciento, de acuerdo a estudios realizados en el año 2016.

Al presentar memorias de la gestión institucional agosto 2012- junio 2017, Ovalles precisó que las ejecutorias han estado sustentadas en cinco líneas estratégicas fundamentales.

“Estas líneas incluyen la ampliación y actualización de la infraestructura física; innovación y desarrollo; ampliación y mejora de los servicios, alianzas estratégicas interinstitucionales nacionales e internacionales, así como el incremento de los ingresos que percibe la institución  a través de las diferentes fuentes, contempladas en la Ley 116-80”, expuso.

Aseguró el director general del INFOTEP que al pasar balance de lo realizado, no hay dudas de que “hemos logrado una gestión muy fructífera, muy provechosa y de muy buenos resultados”.

Funcionales infraestructuras

En el aspecto de la infraestructura, el director general del INFOTEP cita entre sus logros la construcción del Centro Técnico de Capacitación en San Juan de la Maguana, uno de los más modernos de América Latina y el Caribe.

Este centro cuenta con equipos innovadores y de alta tecnología, distribuidos en las 18 aulas que posee, para la formación teórica, y en 10 talleres para prácticas, en las cuales desde su creación en 2015 a la fecha se han formado 13,690 participantes.

También, las construcciones del Taller de Masaje Corporal, modernamente equipado para los sectores de salud y turismo; un edificio de 18 aulas y talleres, en la Gerencia Regional Central; un Taller de  Calzados en la Región Norte, en la que se formarán 20 mil técnicos del área; y la Escuela de Hotelería, Gastronomía y Repostería de la Región Este del país, en Higüey, provincia La Altagracia.

El INFOTEP cuenta, además,  entre sus logros, la construcción de un  salón multiuso en la Oficina Nacional y la de un  edificio para oficinas administrativas en Santiago, por un monto de 92 millones 665 mil pesos, así como la inauguración de nuevas instalaciones que albergan la Oficina Satélite Nordeste, en San Francisco de Macorís.

Ovalles  indicó que esas construcciones han estado acompañadas de la adquisición de equipos para la modernización de los centros en las distintas regionales, Central, Norte, Sur y Este del INFOTEP y de la propia Oficina Nacional de la institución (ONA).

INFOTEP y su vínculo a la comunidad

Expuso Ovalles que en el INFOTEP prevalece el principio de transparencia, por lo que, además de rendir cuenta a la sociedad y poner a disposición de la ciudadanía los estados financieros, también hay mecanismos que garantizan que los fondos obtenidos en cumplimiento de la ley 116-80, sean correctamente administrados.

El establecimiento de un Código de Ética institucional figura también entre los logros de la gestión, al igual que el fortalecimiento del programa de Capacitación Comunitaria, dirigido a jóvenes  de sectores socialmente vulnerables.

Manifestó que mediante este programa, el INFOTEP ha logrado atraer a esa población, flexibilizando los requisitos, adecuando las metodologías y los contenidos  y disminuyendo la carga horaria, para que estos puedan participar en las acciones formativas, sin mayores obstáculos.

“Estas formaciones se imparten en colaboración con los programas sociales del Gobierno y de la Vicepresidencia de la República, con lo cual impulsamos los lineamientos del presidente de la República, Danilo Medina, para disminuir el número de jóvenes, llamados ni-ni, porque han carecido de oportunidades para estudiar y/o trabajar”.

Indicó que la institución desarrolla un Sistema de Impresión en Línea de Certificados, con el cual las personas, pueden obtener su  certificado desde su oficina u hogar, lo que les representa un ahorro de  tiempo y dinero y  a las  empresas les permite  validar  la calificación del personal que desee contratar

¡Emprende ahora!, es el portal puesto en funcionamiento por el INFOTEP, con el apoyo de la Organización Internacional del Trabajo (OIT), para que los interesados en emprender un negocio o mejorar el que ya tienen dispongan de un lugar de consulta, capacitación, asesoría y asistencia técnica.

“Esta herramienta digital contribuye con las políticas del Gobierno de apoyo al desarrollo de las PYMES, que proponen desarrollar habilidades emprendedoras en los propietarios y mandos medios de las pequeñas y medianas empresas”, precisó.

Innovación y Desarrollo

En el plano de la Innovación y el Desarrollo, la entidad tripartita ha implementado programas de Capacitación y Desarrollo para el Personal; Actualización Técnica y Metodológica para los Docentes de la Formación Técnico-Profesional y el Proyecto de Transversalización con Perspectivas de Género; al igual que el establecimiento del Centro Nacional de Formación Docente para los facilitadores.

Respecto a las mejoras en los servicios de formación profesional y asesoría y asistencia a la productividad de las empresas, el director general del INFOTEP explicó que  el organismo ha aportado tres millones 17 mil 534 participantes, que se han formado en áreas de turismo, zonas francas, textiles, servicios, gerencias, emprendedurismo y otras vitales para el desarrollo.

Enunció,  además, el ciclo de Charlas de Formación sobre Principios y Valores, de las cuales han sido impartidas 24, con igual número de personalidades de los ámbitos público, empresarial, académico y profesional del país.

Las alianzas estratégicas interinstitucionales constituyen una importante línea de acción de la gestión de Ovalles frente al INFOTEP, quien formalizó una unidad de trabajo dedicada a esos aspectos.

En ese sentido han sido suscritos 44 convenios  con distintas instituciones, para afianzar la formación técnica y asegurar el acceso a poblaciones vulnerables, mejorando la articulación con los distintos sectores de la vida nacional.

Más allá de las fronteras

El INFOTEP ha mostrado su mayor potencial de acción del período 2012-2017, a partir del año 2014, cuando introduce una serie de movimientos, programas, proyectos y acciones, cuyos beneficios han transcendido las fronteras nacionales y se ha constituido en importante referente en el plano internacional, en aspectos puntuales de la formación técnico-profesional.

Varios congresos, talleres, conferencias y seminarios internacionales han sido organizados por el INFOTEP, en la búsqueda de la mejoría y la más elevada formación y capacitación de sus docentes, de los participantes y, esencialmente, de sectores productivos y empresariales de la nación que trabajan en estrecha armonía y cooperación con esa institución.

Los Congresos Internacionales Retos y Desafíos de la Formación Dual y  sobre Perspectivas de la Formación de Docentes, a los que asistieron funcionarios, empresarios, formadores, así como los máximos representantes del sistema educativo dominicano y especialistas de Centroamérica y el Caribe, son algunos de los enfoques globales promovidos por el INFOTEP en la consolidación de la formación técnico-profesional.

Reconocimientos nacionales e internacionales

Como consecuencia de la eficiente labor desempeñada en la preparación y formación técnico-profesional a favor de la productividad, la competitividad y el desarrollo, el INFOTEP ha obtenido decenas de reconocimientos nacionales e internacionales, incluyendo la recertificación de Calidad en la Norma ISO 9001.

La Organización Internacional del Trabajo (OIT), que lo define como un “gran socio estratégico en el área”, ha elegido esta institución para la aplicación por primera vez en el país de la metodología SCORE, para el mejoramiento sostenible de la productividad, la competitividad y las condiciones laborales.

En tal virtud, el INFOTEP se convierte en el segundo centro de excelencia de formación en esa materia en Centroamérica y en el primero, en el Caribe.

También recibió el Premio Internacional BIZZ 2014,  en reconocimiento al compromiso con la calidad, el liderazgo, la tecnología y la innovación; seis medallas de bronce, ganadas en la competencia de World Skill América, efectuada en Colombia y el Sexto lugar en el ranking Institucional, otorgado por la Oficina Presidencial de Tecnologías de la Información y la Comunicación (OPTIC).

Otros reconocimientos recibidos por el INFOTEP, en la gestión de Rafael Ovalles, son “Labor Institucional en Apoyo al Sector Industrial”, que entrega la Asociación de Industrias de la República Dominicana (AIRD) y el Premio Nacional a la Producción Más Limpia, del Ministerio de Medio Ambiente.

También  el de Buenas Prácticas dirigidas hacia la inclusión Plena de Personas con Discapacidad, que entrega el Consejo Nacional de Discapacidad (CONADIS); el de la Universidad Católica Tecnológica del Cibao (UCATECI) “por sus grandes aportes a la formación y capacitación de hombres y mujeres” y el de la Unión Nacional para el Desarrollo de la Mujer rural y Barrial (UNDEMURB), de la provincia Duarte.

Fuente de la noticia: http://elcaribe.com.do/2017/08/11/infotep-prepara-2-millones-704-mil-515-participantes-en-cinco-anos/

Fuente de la imagen: https://storage.googleapis.com/mmc-elcaribe-bucket/uploads/2017/08/a3bd68a3-rafael-ovalles-infotep-640×384.jpg

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China planea crear un ‘pueblo marciano’

Asia/China/30 Julio 2017/Fuente y Autor: planoinformativo
China piensa crear el primer ‘pueblo marciano’ en el centro del país.
Estará en la prefectura autónoma mongol y tibetana de Haixí, ha comunicado este miércoles el canal local CGTN citando al Centro de investigación de la Luna y el Espacio Profundo de la Academia de Ciencias de China (SACMDE).
Se firmó el acuerdo para establecer el ‘pueblo de Marte de China’ en Hongya, en la provincia de Qinghai, lo que indica que se ha tomado la decisión oficial de crear la primera base de simulacro del planeta rojo en China.
Wang Jingzhai, subsecretario del comité de gobierno de Haixi, confirmó que esta zona cuenta con una geografía específica, paisaje natural y condiciones climáticas muy similares a la superficie marciana.
Este ‘pueblo’ deberá convertirse en un centro donde se llevarán a cabo experimentos científicos en un ambiente marciano.
El área fue elegida por la relativa dureza de sus condiciones climáticas: casi no hay vegetación y la zona es muy parecida a la superficie de Marte.
Según el director del proyecto, Liu Xiaoqun, el pueblo podría convertirse además en un centro turístico y educativo, si bien los detalles del proyecto de momento no se han revelado.
El también director del departamento general de exploración del espacio profundo y de la Luna de la Academia de Ciencias de China ha afirmado que la meseta tibetana se ha elegido como sede del programa con el fin de crear una base para la educación y práctica científica con la integración de sectores como viajes espaciales, astronomía, geografía, geología, meteorología y energías alternativas.
Fuente de la noticia: http://planoinformativo.com/nota/id/535244/noticia/china-planea-crear-un-%27pueblo-marciano%27
Fuente de la imagen: http://planoinformativo.com/stock12/image/2017/Julio/26/pueblomarciano.jpg
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España: Educación destina 35 millones a proyectos de innovación e intercambio

Madrid / 26 de julio de 2017 / Fuente: http://www.lavanguardia.com

El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte destinará 34,9 millones de euros en 2017, un 16 % más que el año anterior, a 252 proyectos en todos los sectores educativos, en el marco del programa Erasmus+.

En un comunicado, el Ministerio ha indicado la partida dedicada a estos proyectos se ha incrementado en siete millones de euros con respecto al año anterior.

La iniciativa se enmarca dentro de la convocatoria de 2017 de «Asociaciones Estratégicas del programa Erasmus+» de la Unión Europea y persigue financiar aquellos proyectos de universidades, ONG o fundaciones que promuevan «actividades de cooperación para la innovación y el intercambio de buenas prácticas».

Del importe total, 17 millones de euros (un 32 % más) se destinan al sector de la Educación Escolar para un total de 152 proyectos y se utilizarán para mejorar la calidad de la educación dentro de este segmento y la adopción de medidas encaminadas a la inclusión, entre otros.

Por su parte, el sector de la Formación Profesional se beneficiará de más de 7 millones de euros que irán destinados a financiar 43 proyectos. De estos, 29 son de cooperación para el desarrollo de innovación y otros 14 para el intercambio de buenas prácticas.

En el ámbito de la educación superior, el importe total asciende a 3,9 millones de euros, mientras que la de educación de personas adultas ha incrementado un 46 % su cuantía con respecto al año anterior, hasta los 6,4 millones de euros para integrar a este colectivo en actividades de formación y mejorar sus habilidades de alfabetización, competencia matemática y digital.

Fuente noticia: http://www.lavanguardia.com/vida/20170725/4378691615/educacion-destina-35-millones-a-proyectos-de-innovacion-e-intercambio.html

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España: Educación adjudica 34,9 millones de euros para 252 proyectos de innovación e intercambio de buenas prácticas

España / www.lainformacion.com / 26 de Julio de 2017

El Servicio Español para la Internacionalización de la Educación (SEPIE), Organismo Autónomo dependiente de la Secretaría de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, ha publicado la Resolución de solicitudes seleccionadas en la convocatoria de 2017 de Asociaciones Estratégicas del programa Erasmus+ de la Unión Europea, por un importe total de 34.9260.041 euros.

Esta cantidad permitirá financiar en España un total de 252 proyectos destinados a promover actividades de cooperación para la innovación y el intercambio de buenas prácticas, en concreto de Asociaciones Estratégicas, vinculados a instituciones españolas del ámbito de la educación y la formación, según precisa el Ministerio de Educación.

En concreto, al Sector de la Educación de Personas Adultas se han destinado 6.431.299 euros para 41 proyectos, tanto de desarrollo de innovación como de intercambio de buenas prácticas, lo que supone un incremento del 46% de presupuesto asignado.

En el Sector de la Educación Escolar, han sido seleccionados un total de 152 proyectos a los que se han asignado 17.452.655 euros. Del total de 152 proyectos, 26 son proyectos para la innovación y el intercambio de buenas prácticas en los que participan centros educativos, autoridades, universidades y diversas organizaciones relevantes en el sector. Los 126 restantes son proyectos de cooperación para el intercambio de buenas prácticas entre centros educativos.

En el Sector de la Formación Profesional, se destinarán 7.141.533 euros para 43 proyectos, de los cuales 29 son de Cooperación para el desarrollo de innovación, y otros 14 para el intercambio de buenas prácticas, mientras que en el Sector de la Educación Superior se han adjudicado ayudas para 16 proyectos de desarrollo de innovación, por un importe total de 3.900.554 euros.

Fuente: http://www.lainformacion.com/educacion/Educacion-proyectos-innovacion-intercambio-practicas_0_1047796191.html

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Guatemala: Estudiantes universitarios buscan incidir en políticas públicas

Guatemala/10 de Julio de 2017/Prensa Libre

Estudiantes de universidades de cuatro países que participaron en Conferencia del Monulac en Antigua Guatemala hacen propuestas sobre temas de interés social para influir en las políticas publicas de sus naciones.

Ciento cincuenta estudiantes de universidades de México, Chile, El Salvador y Guatemala  discutieron sobre 10 temas durante la Conferencia del Modelo de la Organización de las Naciones Unidas para Latinoamérica y el Caribe (Monulac) que se desarrolló durante cinco días en la sede de la Cooperación Española, Antigua Guatemala, Sacatepéquez, y concluyó este miércoles.

Asamblea General, Consejo de Derechos Humanos, consejo de Seguridad, Concejo Económico y Social y Unesco fueron los cinco comités en los que se dividieron los estudiantes de las distintas casas de estudios superiores para discutir el papel de la ciencia, la tecnología y la innovación en la aplicación de los objetivos de desarrollo sostenible, los desafíos para América Latina y el Caribe con relación a garantizar los derechos de migrantes, refugiados y desplazados.

Paola Saldaña, secretaria general de la Conferencia del Monulac, mencionó que durante los cinco días se abordaron dos temas diferentes de acuerdo a la temática del comité, donde los delegados resaltaron diferentes temas como la justicia transicional, innovación, tecnología y seguridad.

Representantes de la Universidad de San Carlos de Guatemala y de la Universidad de Santiago de Chile fueron  Coorganizadores de la Monulac 2017. (Foto Prensa Libre: Renato Melgar)
Representantes de la Universidad de San Carlos de Guatemala y de la Universidad de Santiago de Chile fueron Coorganizadores de la Monulac 2017. (Foto Prensa Libre: Renato Melgar)

Carlos Alvarado, rector de la Universidad de San Carlos de Guatemala (Usac), refirió que uno de los objetivos primordiales es que los jóvenes tomen liderazgo y conciencia de los compromisos que se tienen en las universidades latinoamericanas y del Caribe. Trabajar unidos en la democracia y la paz que son tan importantes para los países y por ello la importancia de los temas que sobresalieron como la educación para el desarrollo y bienestar, así como la cooperación internacional para alcanzar objetivos concretos en los países unidos, señaló.

 “La próxima reunión de Monulac se realizará en Santiago de Chile, que solicitó ser sede de la segunda reunión fuera de Estados Unidos. Lo importante mantener esos momentos de reflexión, discusión, diálogo, tolerancia y que realmente en esa mecánica se generen propuestas importantes para nuestros países”, refirió Alvarado.

Otros temas

Durante los cinco días también fueron tratados temas como: Protección y promoción de los derechos humanos para prevenir y contrarrestar la violencia, derechos humanos y justicia transicional, luego de situaciones de represión y violencia, participación de América Latina y el Caribe en operaciones de mantenimiento y consolidación de la paz y relación entre la ONU y organismos regionales sobre operaciones que garanticen la seguridad continental.

Otros fueron la movilización de alianzas incluyentes para el cuidado del medio ambiente, su sostenibilidad y su desarrollo, promover el crecimiento económico sostenido e inclusivo de la juventud, las mujeres y los pueblos indígenas, educación en sexualidad y respeto a la diversidad, y salvaguarda del patrimonio mundial en América Latina y el Caribe.

Estudiantes y autoridades de la Usac entregaron reconocimientos a grupos de universitarios participantes en el Monulac. (Foto Prensa Libre: Renato Melgar)
Estudiantes y autoridades de la Usac entregaron reconocimientos a grupos de universitarios participantes en el Monulac. (Foto Prensa Libre: Renato Melgar)

Marcio Palacios, director de la Escuela de Ciencias Políticas de la Usac, señaló que otro de los objetivos cumplidos fue dialogar científicamente los temas fundamentales del continente como la pobreza, migración, exclusión, seguridad, narcotráfico y las propuestas planteadas serán presentadas al Gobierno de la República para incidir en la toma de decisiones en la clase política.

“Los estudiantes analizan científicamente y hacen propuestas de cambio y con esto se busca generar opinión pública y mostrarle a la clase política que hay otras formas de abordar y proponer las problemáticas sociales”, refirió Palacios.

Organizadores aseguran que la juventud universitaria que participó en la Monulac  desaprueba y rechaza la violación de derechos humanos, estados fallidos, corrupción e impunidad, pero aprueban a la justicia, bien común, y una propuesta de país donde se incluya a todos.
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Iolanda Arboleas: “La auténtica formación docente está en el equipo”

05 de julio de 2017 / Fuente: http://blog.tiching.com

Iolanda Arboleas

En vuestro instituto priorizáis el aprendizaje en valores. ¿No es cierto?
Bueno, en primer lugar, me gustaría justificar por qué tiene sentido educar en valores. Está muy gastado el término de educar en valores. Porque valores y educar va junto, y se utiliza de una manera muy banal muchas veces. Nosotros pensamos que nuestra labor principal es ayudar a construir una sociedad más cohesionada, próspera y feliz. Entonces, la educación es una herramienta clave. Tenemos muy claro qué visión de país y de sociedad es la que da la posibilidad de vivir una vida plena, y en ese sentido metemos los valores en el currículum de manera prioritaria para conseguir poner en la sociedad a personas que la puedan transformar.

¿Y por qué vuestro sistema es adecuado para perseguir este objetivo?
Pues porque todo el engranaje pedagógico está diseñado para esta finalidad. Nosotros no vemos al alumno como un receptor de unos contenidos muy conceptuales. Lo vemos como una persona que ya está ejerciendo un impacto en las personas que le rodean. Diseñamos todo el engranaje de manera que ellos practiquen de una manera consciente y reflexiva los valores que consideramos importantes, como el respeto, la convivencia y la empatía.

¿Cómo es eso de que el alumnado de un instituto trabaje por proyectos?
Esto es una cosa que ahora ya está mucho más extendida. En todos los centros hay algún tipo de actividad más abierta, encaminada a fomentar la participación del alumno. En un proyecto pedagógico bien diseñado, la finalidad que se quiere perseguir debe ser un producto que pueda ser escogido por parte de los alumnos. Mientras este producto se adecue a las expectativas que tenemos de aprendizaje, el alumno ha de poder escogerlo. Y por tanto, las actividades que van a llevar a la consecución de este.

En vuestro caso y en el de escuelas similares, no es solo que trabajéis por proyectos, sino la importancia que les dais, ¿no?
Exacto. El trabajo más competencial tiene que tener un porcentaje de lo que sería el horario lectivo relevante. En nuestro caso es un tercio del horario. Un tercio en que se hace trabajo cooperativo, por grupos, con la metodología de proyectos. El elemento común es que tiene que haber un trabajo cooperativo de actividades que pueden ser variadas en función del producto que se quiere conseguir.

¿Todos los proyectos siguen dinámicas innovadoras?
Hay proyectos más cerrados, que tienen un sabor aún muy arcaico. Pero un proyecto bien hecho da mucho más margen para la autonomía del alumno y del grupo. Cada mes hacemos proyectos distintos. Durante toda esa trayectoria de los alumnos lo que van repitiendo cada mes es presentar un producto al final del proyecto y una exposición oral. Pero después, durante todo ese mes, el tipo de actividad es muy distinta.

En vuestro instituto utilizáis los exámenes y los resultados en general como algo orientativo, en lugar de como algo cualificador y necesario. ¿Por qué?
Entendiendo que la evaluación y la educación son procesos complejos. Y la persona, el alumno, también es complejo. Una buena propuesta educativa por fuerza tiene que ser compleja y diversa. Es decir, hay que conseguir detectar el progreso competencial a través de múltiples herramientas. Porque si solo detectamos una, nos vamos a quedar solo con un trocito de ese proceso de aprendizaje tan global y complejo que estamos intentando alcanzar.

¿Y cómo se alcanza ese punto?
Luchando mucho y siendo muy creativos. Somos diseñadores de situaciones didácticas y de herramientas diversas para poder detectar si lo que estamos haciendo en el aula tiene un verdadero impacto sobre el progreso de los alumnos. Muchas veces hacemos cosas que no valen para nada y no las volvemos a hacer. Aún no hemos conseguido el modelo educativo suficientemente diverso y rico para atender a toda esta diversidad que tenemos, así que estamos en proceso.

¿Qué formación necesita el cuerpo docente para poner en práctica un modelo de enseñanza tan poco convencional?
Soy muy poco partidaria de esto de que “no tenemos formación y sin formación no podemos hacer nada”. Es mentira. La auténtica formación está en el equipo. Para hacer un centro de estas características hay que formar un equipo cooperativo, de manera muy parecida a lo que queremos hacer en las aulas.

¿No hace falta mucho tutelaje individual a los alumnos en un modelo de aprendizaje como este?
Sí. Nuestro modelo incluye una tutoría muy intensiva y personalizada. A todos los adolescentes hay que aplicarles un seguimiento individualizado. Ponemos 4 horas de reducción horaria semanal a todos los profesores para que puedan hacer entrevistas personales de seguimiento a todos sus alumnos.
Como estamos intentando ayudar a madurar y a completarse a una persona para una vida plena, hay que encontrar estos espacios en los que el tutor, como adulto referente, puede orientar muchísimo. Y sin necesidad de ser orientador ni psicopedagogo. Hay que ser profesores que juntos hayan conseguido crear un perfil docente con un carácter más psicopedagógico.

¿Qué uso dais a la tecnología en vuestras aulas?
Tenemos un portátil para cada 2 alumnos. Prácticamente todas las actividades que hacemos están en nuestro moodle, al igual que nuestro calificador. Es una herramienta básica en nuestro centro.

Fuente entrevista: http://blog.tiching.com/iolanda-arboleas-la-autentica-formacion-docente-esta-equipo/

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Modelizan el cerebro con piezas virtuales de Lego

Por: Tendencias 21

Ayudará a los neurocirujanos en las delicadas operaciones quirúrgicas.

Investigadores de Luxemburgo han modelado el cerebro con piezas virtuales de Lego, con la finalidad de ayudar a los neurocirujanos durante las intervenciones quirúrgicas. El modelo prevé la deformación del órgano durante la operación y proporciona información sobre la localización exacta de las zonas que deben ser operadas y de las zonas vulnerables.

nvestigadores de la Universidad de Luxemburgo, en colaboración con la Universidad de Estrasburgo, han desarrollado un método de cálculo que podría guiar a los cirujanos mientras operan al cerebro, según informa la citada universidad en un comunicado.

A menudo, los neurocirujanos deben operar a ciegas, ya que tienen una visión limitada de la superficie del órgano y no consiguen ver lo que se oculta en el interior. Algunas imágenes pueden tomarse sistemáticamente durante la intervención quirúrgica, pero desde que empieza la sesión de fotos, la ubicación de la zona específica que debe ser operada varía, un riesgo que el cirujano debe evitar constantemente.

Los profesionales se basan sobre todo en su experiencia cuando utilizan instrumentos quirúrgicos para, por ejemplo, retirar un tumor sin dañar el tejido sano, o sin seccionar por accidente importantes vías sanguíneas.

Stéphane Bordas y su equipo, de la Universidad de Luxemburgo, han desarrollado un método para formar a los cirujanos y ayudarles a estar entrenados para operaciones complejas, así como a guiarles durante la intervención.

Para conseguirlo, el equipo ha desarrollado modelos matemáticos y algoritmos digitales que permiten prever la deformación del órgano durante la operación y de proporcionar información sobre la localización exacta de las zonas que deben ser operadas y de las zonas vulnerables. Gracias a estas herramientas, el profesional puede practicar operaciones virtuales previas, con la finalidad de anticipar posibles complicaciones potenciales.

Conociendo que el cerebro es una materia compuesta de materia gris, materia blanca y de fluidos, los investigadores utilizan datos obtenidos mediante imágenes de resonancia magnética (entre otras) para descomponer el cerebro en piezas similares a las de un juego de Lego.

 

Imagen del sistema desarrollado para ayudar a los neurocirujanos. Foto: Universidad de Luxemburgo.

Imagen del sistema desarrollado para ayudar a los neurocirujanos. Foto: Universidad de Luxemburgo.
Miles de Legos interactivos

El color de cada una de estas piezas depende de la materia que representa: blanca, gris o fluida. Este cerebro digital en Lego, como así le llaman los investigadores, se compone de miles de estas piezas interactivas y móviles que se utilizan para calcular la deformación de un órgano sometido a cirugía.

Cuanto más se utilizan estas piezas para modelizar el cerebro, más precisa es la simulación. Sin embargo, mientras más piezas se solicitan, más se ralentiza la velocidad de tratamiento, ya que la velocidad de cálculo requerida es mayor. Para el usuario, es indispensable encontrar el equilibrio entre precisión y velocidad cuando decide el número de piezas a utilizar en cada operación.

Los trabajos del profesor Bordas son cruciales porque permiten, por primera vez, controlar a la vez  la precisión y el tiempo de cálculo de las simulaciones.

El  método ofrece un ahorro de tiempo y de dinero al profesional, indicándole el tamaño mínimo que las piezas de Lego deben tener para conseguir la precisión necesaria, según los investigadores.

Por ejemplo, si el margen de error aceptable en una determinada intervención es del 10%, las piezas de Lego deben tener un tamaño mínimo de 1 mm., aseguran los investigadores. Si el margen aceptable es del 20%, las piezas de Lego a utilizar deben ser de 5 mm.

Este método tiene al menos dos ventajas, concluyen: se puede estimar la calidad y concentrar el esfuerzo de cálculo requerido solo sobre las zonas escogidas para operar, lo que permite ahorrar un tiempo de cálculo precioso.

Los investigadores se proponen ofrecer más adelante a los neurocirujanos una solución que funcione en tiempo real durante las intervenciones, de tal manera que puedan actualizar el modelo de simulación con la ayuda de los datos (imágenes previas) de cada paciente, aunque falta un poco para conseguir este nivel.

Todavía deben desarrollar métodos más robustos para evaluar el comportamiento mecánico de cada pieza de Lego que representa al cerebro. Al mismo tiempo, deben poner a punto una plataforma informática en la que los cirujanos puedan testar el modelo para decir si es realmente práctico.


Referencia
Real-time Error Control for Surgical Simulation. IEEE Transactions on Biomedical Engineering (DOI: 0.1109/TBME.2017.2695587). Volume: PP Issue: 99.
Fuente: http://www.tendencias21.net/Modelizan-el-cerebro-con-piezas-virtuales-de-Lego_a44026.html
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