Luchas de los magisterios

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Bolivia: Magisterio pide renuncia del Director de Educación

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América del Sur/Bolivia/25 Junio 2017/Fuente:entornointeligente /Autor: Los Tiempos

El director del Servicio Departamental de Educación de Santa Cruz, Salomón Morales, advirtió ayer que no renunciará a su cargo y que demostrará su inocencia ante las acusaciones vertidas por la dirigencia del magisterio urbano de ese departamento, sobre supuestas irregularidades en su administración.

«Debo ser sincero y claro, no renunciaré mientras no exista un sustento legal y para eso son las instancias correspondientes, no voy a acceder sólo por la petición de una persona o una Federación. Yo llegué al cargo a través de una convocatoria, por lo tanto, voy a cumplir mi mandato hasta donde corresponde», aseguró a los periodistas.

Morales dijo que cuenta con el respaldo de los directores distritales, quienes aseguraron que debe ser el Ministerio de Educación quien evalúe la administración y gestión de la autoridad educativa de Santa Cruz.

Al menos 13 maestros cumplieron, el viernes, el quinto día de huelga de hambre y advirtieron que si hasta la siguiente semana Morales no presenta su renuncia, llevarán a cabo movilizaciones e incluso amenazaron con un paro de 24 horas.

Fuente de la noticia: http://www.entornointeligente.com/articulo/10171152/BOLIVIA-Magisterio-pide-renuncia-del-Director-de-Educacion

Fuente de la imagen:

http://www.lostiempos.com/sites/default/files/styles/noticia_home_apertura/public/media_imagen/2017/6/24/1_a_8_senado_bolivia.jpg?itok=ROM-Y

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Puerto Rico: Un grupo de docentes se manifestó en el Capitolio por la educación

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Centro América/Puerto Rico/14 Mayo 2017/Fuente: elnuevodia/Autor:Rebecca Banuchi

«Callar, jamás», gritaban sobre una treintena de manifestantes mientras acordonaban con una cinta amarilla -como las que se usan en una escena de crimen- los alrededores del Capitolio.

Los activistas, miembros de organizaciones compuestas principalmente por docentes de universidades públicas y privadas, por maestros de escuelas públicas y jubilados, llegaron temprano a la Casa de las Leyes para protestar por las acciones que ha tomado esta administración, a su juicio, en detrimento del derecho a la educación.

En específico, censuraron el anunciado cierre de 179 planteles del sistema público y el recorte multimillonario que impulsan en la Universidad de Puerto Rico. 

De igual forma, se manifestaron en contra de lo que entienden ha sido la «criminalización de la protesta», política que, según dijeron, cobra forma con las enmiendas al Código Penal que se consideran actualmente en la Legislatura.

«Aquí se está cometiendo un crimen contra el pueblo de Puerto Rico porque, no solo se están limitando los derechos de nuestro pueblo a la educación, a la salud, a la vivienda, al trabajo mismo, sino también se están criminalizando todas las protestas que se hacen, y las protestas van a seguir intensificándose «, afirmó Javier Córdova, vicepresidente de la Asociación Puertorriqueña de Profesores Universitarios (APPU). 

El grupo permaneció por más de una hora en los alrededores del Capitolio, y finalizó la protesta cerca de las 11:00 a.m. Mientras se efectuó la actividad, eran vigilados a corta distancia por agentes de la Policía destacados en el lugar. Toda la manifestación transcurrió en calma.

Además de la APPU, estuvieron representadas la Federación de Maestros, EDUCAMOS, el Colectivo Somos Dign@s, la Asociación de Docentes UPR Humacao, el Colectivo de Docentes en Movimiento Solidario y los Profesores Transformándonos en Solidaridad Tornada Acción. 

De igual forma, se unieron a la protesta miembros de la Hermandad de Empleados Exentos No Docentes de la UPR, Profesorxs Autoconvocadxs en Resistencia Solidaria y representantes de la Escuela de Derecho de la Universidad Interamericana

Fuente de la noticia:
http://www.elnuevodia.com/noticias/locales/nota/ungrupodedocentessemanifestoenelcapitolioporlaeducacion-2320328/
Fuente de la imagen: http://rec-end.gfrcdn.net/images/tn/0/438/5550/3194/900/447/2017/05/12/600dc90e-7848-4877-abd5-8881858caa85.jpg
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Europa: Educadores siguen oponiéndose al CETA

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Europa/PrensaIE

Después que el Parlamento Europeo votase a favor del Acuerdo Económico y Comercial Global entre Canadá y la Unión Europea, los educadores continuarán oponiéndose a este tratado que amenaza con erosionar la educación pública.

Aunque el Parlamento Europeo aprobó el 15 de febrero el Acuerdo Económico y Comercial Global (AECG, más conocido como CETA por sus siglas en inglés) entre Canadá y la Unión Europea, el acuerdo aún tendrá que recorrer un tortuoso camino hasta que los 38 parlamentos nacionales o regionales de los Estados miembros se decidan a ratificarlo.

No obstante, pese a que el CETA requiera aún la ratificación de esos parlamentos nacionales y regionales, gran parte del contenido del acuerdo será provisionalmente de aplicación a partir del 1 de abril de 2017.

Preocupaciones sindicales

Las Federaciones Sindicales Europeas, incluido el Comité Sindical Europeo de la Educación (CSEE), región europea de la Internacional de la Educación, habían instado a los miembros del Parlamento Europeo a no ratificar el CETA durante la votación en plenaria el 15 de febrero. Las preocupaciones del movimiento sindical siguen siendo las mismas pese al resultado de la votación:

• Los servicios públicos están incluidos en el CETA, mientras que haría falta que queden explícitamente excluidos del ámbito de aplicación del acuerdo

• El enfoque de ‘lista negativa’ para los compromisos respecto a servicios y la inclusión de mecanismos de ‘moratoria’ y de ‘trinquete’. Estas cláusulas servirán para fijar la liberalización presente y futura, limitando por lo tanto cualquier futuro esfuerzo por parte de los Gobiernos para ampliar la regulación o volver a nacionalizar servicios, incluso en aquellos casos en que las liberalizaciones del pasado hayan demostrado ser un fracaso y cuando redunde en bien del interés público retomar la prestación pública de dichos servicios

• Restricciones en cuanto a las obligaciones de servicio universal en las empresas de servicios públicos, pese a que dichas obligaciones resulten necesarias para garantizar a los ciudadanos el acceso universal a los servicios públicos

• El Sistema de Tribunales de Inversiones contiene disposiciones para la protección de las inversiones de amplio alcance.Los inversores tendrán derechos especiales frente a otros grupos de la sociedad, pudiendo demandar a los Gobiernos por políticas que amenacen sus beneficios o intereses comerciales

• Deficientes disposiciones en cuanto a derechos humanos, incluyendo los derechos de los trabajadores/as.

Las exenciones no están claras

Específicamente en cuanto a los servicios públicos, las Federaciones Sindicales Internacionales subrayan que aunque “los Anexos del CETA incluyen una serie de limitaciones para la salud pública, la educación y otros sectores de los servicios públicos, estas limitaciones solo proporcionan un escudo limitado para los servicios públicos, al estar delimitados por la llamada ‘financiación pública’, un término que no está comprendido en las disposiciones del Tratado de la UE”.

Subrayan que no se establece una línea clara entre los servicios financiados o prestados por instancias públicas o privadas, y sigue sin estar claro hasta qué punto se aplicarían estas excepciones partiendo de dicho término. En su opinión, una excepción adecuada abarcaría los servicios públicos independientemente de cómo estén financiados y suministrados, y debería favorecerse la protección del ‘interés general’.

“La UE y sus Estados miembros están abriendo efectivamente la puerta a los prestadores con fines de lucro extranjeros y están ampliando nuevos derechos a los inversores privados, que van más allá de cualquier compromiso comercial”, recalcan.

Fuente: https://www.ei-ie.org/spa/news/news_details/4285

Imagen tomada de: http://www.commondreams.org/sites/default/files/styles/cd_large/public/views-article/ceta_global_justice.jpg?itok=WKamhEia

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La burra no era arisca.

Gustavo Santini Nieto

El PRI requiere maquinaria magisterial. Críticas de Nuño, aplican al SNTE también.

Por: Gustavo Santin Nieto.

Se requieren a pesar de los señalamientos con los que Aurelio Nuño Mayer pretendiera descalificar acciones de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), atribuibles desde su origen al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), nuevas consideraciones que enfoquen mejor lo que pasa. A pesar de su insistencia en negarlo, la alianza entre el gobierno, el Partido Revolucionario Institucional (PRI) y el SNTE persisten. El PRI sigue requiriendo de la maquinaria electoral que significaran maestros y maestras desde 1946, primero como empleados electorales al servicio del gobierno y ahora como aliados que podrían determinar a través del Partido Nueva Alianza (PANAL), el triunfo de una coalición encabezada por los representantes del PRI. Responsables de la organización política en los municipios, de los festejos patronales, de las fiestas cívicas, de la administración municipal y de gran parte de la vida cotidiana de la comunidad, maestros y maestras han encumbrado a más de un político a los primeros sitios de la administración pública.

El «control desmedido” que algunas secciones del SNTE poseían, según Nuño, era en realidad producto de acciones de gobierno delegadas “jurídicamente” por la administración en funciones a la organización sindical, resultado de negociaciones en torno a la revisión de las relaciones laborales colectivas que de manera anual se realizan. Gestiones personalísimas como la tramitación de “becas comisión”, cambios de adscripción, promociones, ascensos, permisos con y sin goce de salario, incidencias de personal, licencias por diferentes artículos (incluido el 41), así como préstamos a corto, mediano y largo plazo, quedaron subordinados a la gestión sindical por la que deberían transitar a toda costa. Derivada de una añeja disposición emitida durante la gestión de Manuel Ávila Camacho que establecía que en cada unidad burocrática (dependencia gubernamental, art. 45) se reconocería la existencia de un sólo sindicato y que, en caso de concurrir varios que pretendieran ejercer ese «derecho», la autoridad otorgaría la venia a la asociación mayoritaria (art. 46 del Estatuto de los Trabajadores al Servicio de los Poderes de la Unión). Éste apuntalaba al SNTE, de reciente creación mediante una disposición que señalaba que una vez ingresado al sindicato se debería permanecer en él salvo por expulsión gremial (art. 47). La afiliación era realizada de manera mancomunada por la dependencia y por la organización gremial sin tomar en consideración la opinión personal del interesado. Lo mismo sucedería con los gremios «de la misma manera que el Estatuto Jurídico también dispuso que en cada unidad burocrática sólo pudiera existir un sindicato, el que contase con la mayoría de sus empleados de base; también dispuso que este sindicato sólo pudiera integrarse a la Federación de Sindicatos de Trabajadores al Servicio del Estado (la FSTSE), constituida para agrupar a todos los sindicatos de los empleados públicos federales» (goo.gl/A494tO).

La alianza entre el Estado y la organización oficial de los trabajadores de la educación permitió que la administración de Ávila Camacho minara la influencia de su antecesor y que en ese entonces, la nueva organización gremial se consolidara como la única representación magisterial. Alberto Arnaut Salgado, investigador del Colegio de México, puntualiza que para «la década de los cuarenta se configuró una especie de co-gestión entre el Estado y el SNTE de las condiciones de trabajo del personal docente y no docente de educación básica, que conformó, no un servicio profesional de carrera, sino una especie de servicio sindical de carrera para los maestros de educación básica».

La alianza entre el Estado y el SNTE asumiría el control político sindical del gremio magisterial. Beneficiaría lo mismo al gobierno que a los representantes de los trabajadores de la educación. Precisaría de una real capacidad de gestoría que el SNTE ejercería mediante la tramitación de diversas «prestaciones» a las que por ley, tendrían derecho los y las trabajadoras de la educación. Sin embargo, las nuevas reglas emitidas por la administración de Enrique Peña a la luz del «Pacto por México» y el encarcelamiento de Elba Esther Gordillo Morales, minaron la confianza de los trabajadores en sus representantes. No pocas son la voces magisteriales que cuestionan qué a la representación magisterial, maniatada al momento de defender los derechos laborales adquiridos. El ingreso, la permanencia y la promoción son asumidas como un acto unilateral por la autoridad gubernamental, ignorando el papel que jugaran las comisiones mixtas.

Denostado por funcionarios de la administración y por organizaciones civiles de corte neoliberal, el SNTE paso de ser un aliado, al patito feo de la «tragicomedia» educativa. Lejos quedaron los días en los que participara activamente en el diseño y en la instrumentación de políticas públicas educativas. Reivindicado ante el crecimiento y la radicalización de la Coordinadora Nacional (CNTE), oficialmente expresión sindical del SNTE, sirve de comparsa que justifica el actuar del encargado del despacho educativo sin mayor éxito puesto que maestras y maestros, incluso los que reconocerían no participar en política, muestran simpatías por la CNTE, organización a la que le reconocen el aplazamiento en la aplicación  de la evaluación de permanencia en el servicio profesional docente y por la muerte anticipada de la reforma educativa.

La conseja popular comenta que la burra no era arisca, los palos la hicieron. Los palos se iniciaron desde la cesión de derechos otorgados a una reforma elaborada de acuerdo a los cánones impuestos por organismos internacionales, alentada por organizaciones como Mexicanos Primero y solapada por partidos políticos. La burra no era arisca.

Fuente: http://www.e-consulta.com/opinion/2017-01-01/la-burra-no-era-arisca

Imagen: https://pbs.twimg.com/media/CHUvbKkUAAAGlxy.png

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Magisterio movilizado convoca a plantón para el viernes 28 de Octubre.

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América del Norte/México/25.10.2016/Autor: Magisterio Movilizado Veracruz./ Fuente:http://insurgenciamagisterial.com/

Como es de su conocimiento, el día 28 de octubre vence el plazo que la autoridad estatal fijó para efectuar el pago del concepto RZ a los trabajadores del subsistema estatal. No obstante, es ampliamente conocida la situación económica por la que atraviesa el estado de Veracruz y los constantes incumplimientos salariales por parte de la Secretaría de Finanzas y Planeación, mismos que han sido encubiertos por las diferentes organizaciones sindicales que se ufanan de defender los derechos de los trabajadores de la educación.

Ante esto, debemos permanecer alertas, pues sabemos que la lucha no es sólo por el pago del RZ, sino que implica también la liquidación de otras prestaciones que han quedado pendientes para trabajadores activos y pensionados.

Es por ello que hacemos extensiva la invitación a TODO EL MAGISTERIO MOVILIZADO DEL ESTADO DE VERACRUZ PARA QUE ASISTA AL PLANTÓN QUE SE EFECTUARÁ EL DÍA VIERNES 28 DE OCTUBRE, A PARTIR DE LAS 10:30, PARA EMPLAZAR AL GOBIERNO DEL ESTADO A PAGAR LOS ADEUDOS PENDIENTES Y ADVERTIRLE DE LAS CONSECUENCIAS QUE TRAERÁ CONSIGO UN INCUMPLIMIENTO MÁS.

¡LA LUCHA SIGUE! ¡NO DESISTAMOS!

Reunión de organización. 25/10/2016 19:00 Escuela Peñafiel. Por favor, difundan en sus CTE y hagámoslo viral. Expliquen a sus compañer@s la importancia de esta acción. Enfaticen en el hecho de que se acerca un largo puente y que ello aumenta el riesgo del NO PAGO de quincena y prestaciones.

Fuente: http://insurgenciamagisterial.com/magisterio-movilizado-convoca-a-planton-para-el-viernes-28-de-octubre/

Imagen: http://insurgenciamagisterial.com/wp-content/uploads/2016/10/aportaplant%C3%B3n.jpg

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¿El problema es el magisterio?

Manuel Navarro Weckmann

Manuel Navarro Weckmann

Las cifras referidas debieran servir para reubicar el debate sobre el problema educativo en su centro real, que es el de la pobreza, la desigualdad y las deficiencias presupuestales, de infraestructura y de planificación en el sistema de educación pública del país” … Christian Skoog, representante en México del Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (Unicef).

A nivel central en nuestro país, el rumbo educativo ha tenido una serie de desatinos que no permiten definir un rumbo para que la política educativa encuentre el camino por el cual se habrá de transitar para lograr un verdadero cambio en términos educativos y pedagógicos.

El problema principal, a decir de la deficitaria actuación de la propia Autoridad Educativa Federal, radica en responsabilizar al magisterio de las diferentes problemáticas a las que se enfrenta el Sistema Educativo Nacional, percepción que dio origen a las grave y dañina Reforma Educativa y que ahora el propio magisterio sufre las consecuencias.

A mediados del mes pasado, se presentó por parte de Christian Skoog, representante en México del Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) el informe “Niñas y niños fuera de la escuela”, un estudio en el que se detalla que cuatro millones 100 mil niñas, niños y adolescentes se encuentran excluidos del Sistema Educativo Nacional.

En el informe ejecutivo, de casi 150 cuartillas, comienza con un mensaje que dice “la educación es un derecho humano fundamental que posibilita el ejercicio de los demás derechos humanos, mismo que coincide con el derecho a la educación establecido en nuestra Carta Magna pero que, a juicio de las acciones, pareciera letra muerta en perjuicio de quienes menos tienen.

Según las cifras presentadas por la Unicef, el 54.3 por ciento de los niños de 6 a 11 años se encuentran en situación de pobreza patrimonial y 25.8 por ciento del total presentan carencias alimentarias. Por otra parte, en las regiones con población predominantemente indígena el sistema de primaria indígena o bilingüe y bicultural tiene una cobertura de sólo 5.8 por ciento de las localidades en las que es requerido.

Independientemente de las recomendaciones que emplazan al Gobierno Federal a “Construir una política pública integral dirigida a las niñas, niños y adolescentes (NNA) que se encuentran fuera de la escuela”, el informe resulta trascendental porque exhibe el verdadero problema de la educación en México: la pobreza.

Estas cifras y las muchas que se presentan en los cinco capítulos y seis anexos del informe, debe de servir a la sociedad para generar el debate en el espacio que verdaderamente corresponde, en el de la pobreza, desigualdad, recortes e inequidades presupuestales, de infraestructura y por supuesto en la mala planificación del Sistema Educativo Nacional.

No, no es el magisterio el responsable de las problemáticas que inciden en el tema educativo, es una problemática que tiene que ver con el alto grado de desigualdad que existe en nuestro país y cuya realidad palidece ante la nula oferta que se hace para una mejoría integral desde las políticas públicas.

Espero, deseo y anhelo que se genere, desde el principal espacio de política educativa en nuestro país, algo que se encuentre más allá de campañas promocionales, autoelogios y bonitas presentaciones que en nada ayudan, pues más pronto se anuncian grandes inversiones a la educación, para, de un momento y plumazo, anunciar fuertes recortes al presupuesto, sin una verdadera política educativa de largo alcance y gran calado.

Fuente del articulo: http://www.educacionfutura.org/el-problema-es-el-magisterio/

Fuente de la imagen: http://www.educacionfutura.org/wp-content/uploads/2014/03/MAESTROS-DE-MAESTROS.DOS_-620×330.png

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