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Una Educación basada en los Derechos Humanos y la diversidad en los proyectos de la OEI

Noticias

01 de julio e 2017. Fuente y autor: OEI

La Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) apuesta  por  la protección de  los derechos humanos desde el aula, apoyando proyectos que educan desde temprana edad en  valores de inclusión y diversidad.

Los docentes tienen un papel destacado al inculcar el respeto,  a través de la educación y la pedagogía, afrontando temáticas como la diversidad sexual y de género.

Joaquín Álvarez, profesor del Instituto Duque de Rivas de Rivas Vaciamadrid, es uno de estos docentes. En el año 2003 puso en marcha en su centro educativo un proyecto para ayudar a los jóvenes LGTBI  mediante distintas actividades que se desarrollan a lo largo de todo el curso. Aunque son muchas las acciones coordinas por este profesor, con el apoyo de todo el centro educativo, la acción más destacable son las tutorías a adolescentes homosexuales y transexuales que ofrece Álvarez a todo alumno que las necesite, bien de forma presencial o vía telemática, principalmente por internet.

Pero el compromiso del centro educativo Duque de Rivas con el respeto a la diversidad sexual y de género va más allá. Cada curso organiza unas jornadas dedicadas al colectivo LGTBI, con el objetivo de crear un espacio para la convivencia desde el respeto y la empatía. Las jornadas, cada año más numerosas, tratan así de dar visibilidad a estos jóvenes para que se sientan como iguales entre iguales.

El proyecto evoluciona y crece. Joaquín Álvarez conoce bien el potencial de las Redes Sociales entre jóvenes y ha ideado, junto a sus alumnos, una canción llamada ‘Al mismo son’. El grupo ‘Distrito Aparte’, formado por los raperos Arché y Sakre son los encargados de poner voz a este mensaje, que habla de la homofobia y de sus efectos destructivos durante la infancia y la adolescencia.

Esta iniciativa del instituto de Rivas fue finalista en la convocatoria nacional del Premio Iberoamericano de Educación en Derechos Humanos ‘Óscar Arnulfo Romero’ por su buen hacer y su lucha en la concienciación de jóvenes y adolescentes.

Premio ‘Óscar Arnulfo Romero’, organizado por la OEI, el Instituto Iberoamericano de Educación en Derechos Humanos (IDEDH) y la Fundación SM

En el año 2015 se celebró la Primera Edición de este Premio, que busca reconocer el esfuerzo de los centros educativos que trabajan en defensa y promoción de los Derechos Humanos a través de la educación. En el concurso pueden participar tanto instituciones escolares como ONG que no se dedican a la educación formal.

Los proyectos presentados pasan primero una fase nacional, en la que se elige a un proyecto por cada país. El primer año se inscribieron 300 iniciativas desde 18 países participantes.

Los finalistas nacionales compiten en la fase internacional. En 2015, la entrega del premio a nivel iberoamericano tuvo lugar en el seno del Seminario Internacional sobre Educación en Derechos Humanos en Perú donde se anunció al proyecto ganador, galardonado con 20 mil dólares para invertir en su programa.

‘Mujeres inspiradoras’ fue la experiencia ganadora en la Primera Edición del Premio. El proyecto, impulsado por el Centro de Enseñanza Fundamental 12 de Ceilandia de Brasil, trata de educar a los jóvenes en la igualdad de género mediante la búsqueda de referencias femeninas que rompan con los tópicos sexistas presentes en la sociedad y medios de comunicación.

En estos momentos está abierta la convocatoria de la Segunda Edición del Premio Iberoamericano de Educación en Derechos Humanos ‘Óscar Arnuflo Romero’

La entrega del premio final será en el II Seminario Internacional sobre Educación en Derechos Humanos, que se celebrará el último trimestre del año en Bogotá, Colombia.

Consulta las Bases de la convocatoria de tu país

Fuente noticia: http://www.oei.es/Educacion/Noticia/una-educacion-basada-en-los-derechos-humanos-y-la-diversidad

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Invitan a Uruguay a participar en Premio de Educación en DDHH.

Noticias

América del Sur/Uruguay/13.06.2017/Autor y Fuente:http://www.espectador.com/

La Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) convocó a las instituciones educativas de Uruguay a participar con sus proyectos en el Premio Iberoamericano de Educación en Derechos Humanos «Óscar Arnulfo Romero».

A este evento se pondrán inscribir, hasta el 30 de junio, las instituciones que hayan trabajado activamente en la defensa y promoción de los derechos humanos (DD.HH.), a través de la educación y la pedagogía, señaló la organización en un comunicado.

El concurso está dividido en dos categorías, por un lado los alumnos y profesores del país y por otro lado organizaciones de la sociedad civil (ONG) y de educación no formal.

Según la OEI, el objetivo de este premio «es reconocer el trabajo de instituciones educativas que han actuado de forma ejemplar en la defensa y promoción de los Derechos Humanos a través de su educación».

La proclamación del ganador internacional se realizará durante la celebración del II Seminario Internacional sobre Educación en Derechos Humanos que se celebrará en Colombia, a finales de 2017.

El premio consistirá en la entrega de un diploma acreditativo acompañado por un cheque de 5 mil dólares para dos participantes en cada una de las categorías. EFE.

Fuente:http://www.espectador.com/sociedad/352396/invitan-a-uruguay-a-participar-en-premio-de-educacion-en-ddhh

Imagen:http://img.espectador.com/fotos/noticia/352396/658/352396_20170603093314_oei-logo.jpg

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Libro: Juego y Espacio

Reseñas
Libro: Juego y espacio. Ambiente escolar, ambiente de aprendizaje
Autoras:
Patricia Sarlé
Inés Rodríguez Sáenz
Elvira Rodríguez
Coordinación general: Verona Batiuk

Ciudad Autónoma de Buenos Aires.

Organización de Estados Iberoamericanos (OEI). Oficina Buenos Aires y UNICEF – Oficina de Argentina
Temáticas que aborda:
Espacio, ambiente escolar, ambiente de aprendizaje
Dimensiones del ambiente escolar
El espacio como contenido curricular
Cara y ceca del espacio
Espacio y juego
La variable “espacio” y los proyectos de enseñanza
Las escuelas y sus entornos
Este libro emerge en concordancia con lo establecido en la Convención sobre los Derechos del Niño, ratificada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1989, lo que constituye una expresión firme del compromiso de los Estados por garantizar las mejores condiciones para el crecimiento y desarrollo de todos los niños, su cuidado, asistencia y educación.
En este sentido, el derecho de los niños al juego y a las actividades recreativas propias de su edad es establecido expresamente por la Convención en su Artículo 31. Por primera vez, los Estados se comprometen a garantizar que los niños gocen del derecho al juego y al esparcimiento.
Descargar el libro en el siguiente Link:
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Paulo Speller: «Alfabetizar ya no es enseñar las letras, sino aprender a lo largo de la vida»

Entrevistas

Entrevista a: Paulo Speller

El secretario general de la OEI para la educación, la ciencia y la cultura quiere intensificar la relación con Galicia.

Es la decana de los organismos iberoamericanos. La Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) para la Educación, la Ciencia y la Cultura, se remonta a 1949. Su secretario general, Paulo Speller, visitó Galicia para mantener varias reuniones institucionales, entre ellas con el presidente de la Xunta, e incrementar la relación con la comunidad.

 -¿Cuál es el objetivo de la visita a Galicia?

-La OEI tiene su secretaría general en Madrid, y por lo tanto tenemos una relación muy intensa con las comunidades y queremos incrementarla. Eso por un lado, por otro, Galicia en particular ha tenido un rol muy importante con la emigración a América Latina y tenemos mucha presencia gallega, por eso queremos retomar esta relación.

-¿Estaba aparcada?

 -Ha habido proyectos específicos y los queremos retomar en este momento. Son iniciativas de movilidad, de apoyo a la educación, de cultura, de ciencia. Ahora mismo el programa Paulo Freire, de movilidad de estudiantes de Magisterio, está en pleno curso y Galicia podría priorizar su participación desde las universidades gallegas, que tienen mucho reconocimiento. Otros programas se dirigen a la movilidad científica, como el de laboratorios iberoamericanos, que se dirige a científicos de institutos de investigación del campo de la salud pública y que sean referencia internacional, y aquí Galicia también puede colaborar.

-¿Puede haber democracia sin educación?

 -En la educación es donde estamos más presentes. Tenemos un instituto en Bogotá para la educación en derechos humanos y democracia, que busca justamente aportar experiencias y buenas prácticas en este terreno, es decir, educar para la vida democrática y para el respeto a los derechos humanos.

-La OEI es un organismo intergubernamental, que trabaja por lo tanto con gobierno de distintos signos políticos, ¿es complicado?

-Eso forma parte de cualquier organismo intergubernamental. En este son miembros titulares 23 países de Sudamérica, Centroamérica, el Caribe y la Península Ibérica. Además, hay otos siete miembros lusófonos observadores en Asia y en África, que también participan.

-¿Algún proyecto educativo o cultural de un país ha corrido riesgo por culpa de un gobierno?

-No, la diversidad es la marca de cualquier organismo internacional o intergubernamental. Desde que yo he llegado hemos tenido elecciones, cambios de partidos políticos, y eso es parte de la vida democrática. Los gobiernos se turnan de acuerdo a las reglas del juego democrático.

-Hay gobiernos como el de Venezuela en los que se cuestiona este juego democrático.

-Son gobiernos elegidos, incluso el presidente Maduro es un presidente elegido. Nosotros apostamos por el fortalecimiento de las instituciones y de la vida democrática, por supuesto que hay crisis políticas, económicas y sociales, pero la organización busca colaborar para construir sociedades cada vez más democráticas y que respondan al reto que tenemos, que es el perfeccionamiento de las sociedades democráticas y de la justicia social.

-¿Sigue siendo un reto en estos 23 países alcanzar la alfabetización?

-Ha cambiado un poco el concepto, antes se consideraba alfabetización las primeras letras y en algunos casos incluso solo firmar, ahora se trata de una alfabetización a la largo de toda la vida, de dar continuidad y de que los jóvenes, cuando lleguen a adultos, puedan seguir sus estudios. Significa poder aprender y avanzar a lo largo de toda la vida.

-¿Hay diferencia en cuanto al nivel de los países miembros en su nivel educativo, cultural…?

-Sí, hay diferencias muy fuertes. Nosotros tenemos programas que están abiertos a todos, pero hay situaciones diferentes como las de la Península Ibérica o el cono sur, en donde la alfabetización es un logro desde hace muchos años, o regiones de Centroamérica en donde hay mucho que avanzar. Por lo tanto hay diferentes niveles de demanda porque el nivel de desarrollo es diferente. Países como Ecuador nos han demandado un proceso de formación intensa y masiva del profesorado de educación básica. Pese a las diferencias, hay un avance en todas las regiones y una concienciación de los gobiernos de que la educación tiene un rol estratégico.

-¿Miden los avances?

-Sí, elaboramos una publicación, llamada Miradas, en la que cada año se publican los avances y los objetivos del proyecto metas educativas 2021.

Fuente: http://www.lavozdegalicia.es/noticia/sociedad/2017/05/17/alfabetizar-ensenar-letras-aprender-largo-vida/0003_201705G17P32992.htm

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Bolivia y OEI consolidan observatorio plurilingüe de países indígenas.

Noticias
América del Sur/Bolivia/31.01.2017/Autor y Fuente: http://www.prensa-latina.cu/
El Ministerio de Educación de Bolivia y la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) anunciaron la consolidación del Observatorio Intercultural Plurilingüe de las Naciones y Pueblos Indígena-Originarios, para fortalecer hoy los indicadores de la educación superior.

El ministro de educación boliviano, Roberto Aguilar, informó que con la visita del secretario general de la OEI, Paulo Speller, se formalizará la institucionalización y el desarrollo de actividades de manera inmediata del Observatorio, con el objetivo de revalorizar las lenguas autóctonas.

Speller explicó que se construye esta institución en un contexto en el que Bolivia consolida una política más avanzada en el conjunto de países latinoamericanos, al reconocer el conjunto de sus 36 lenguas indígenas.

Agregó además que la nación andina es referente en cuanto a la formación continua otorgada a sus educadores y ha logrado avances representativos en la región.

Por su parte Aguilar recalcó que la apuesta por fortalecer la formación técnica tecnológica productiva llevó a que en los últimos 11 años se duplique el número de instituciones que ofertan carreras en estas especialidades.

Hasta 2005 eran 60 institutos y ahora son 124 que prestan servicios. Queremos ampliar mucho más, señaló.

Las perspectivas del presidente Evo Morales son que exista un centro técnico tecnológico productivo, inicialmente en todas las provincias, y en la mirada estratégica de largo plazo en todos los municipios, afirmó.

Según la autoridad educativa, prevén alcanzar cerca de 331 institutos técnicos tecnológicos, posicionados territorial y geográficamente ofertando a los jóvenes bachilleres de cada municipio la posibilidad de continuar su preparación.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=60313&SEO=bolivia-y-oei-consolidan-observatorio-plurilingue-de-paises-indigenas

Imagen:http://www.prensa-latina.cu/images/2017/enero/29/Joseph-Kabila.jpg

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Colombia, a mitad de camino en educación

Noticias

Colombia / 30 de noviembre de 2016 / Fuente: http://www.eltiempo.com/

Independientemente de su sistema político, Cuba sigue siendo un ejemplo en la región en cuanto a su sistema educativo. Incluso, la isla obtiene resultados que superan a todos los países latinoamericanos y en algunos casos a los iberos (España y Portugal).

Colombia, por su parte, se encuentra en la mitad con relación a los 19 países evaluados por la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) en el estudio ‘Miradas sobre la educación en Iberoamérica 2016: avances de las once Metas Educativas 2021’. La investigación utiliza información de los años 2014 y 2015.

Algunas de las principales conclusiones del estudio es el avance general de los países en cuanto al aumento de la oferta de educación para niños de tres años, aspecto en el que Colombia tiene iniciativas como, por ejemplo, el programa De cero a Siempre, pero se ubica en la mitad de la tabla, con un 67 por ciento de esos niños en preescolar.

En este punto, Cuba sale a relucir porque el porcentaje de los niños de tres años que asisten a educación preescolar fue, en el 2015, del 99 por ciento; le sigue España, con 97 por ciento, y Portugal, con un 90 por ciento.

El informe también evalúa la inversión en el sistema, pero llama la atención que esto no necesariamente impacta en la calidad de la educación. Por ejemplo, Costa Rica tiene un gasto total en instituciones educativas y administración del 7 por ciento del Producto Interno Bruto (PIB) en el 2014.Sin embargo, en el resto de temas analizados no puntúa ni sobresale. Similar es el caso de Bolivia, donde el porcentaje es inclusive mayor con un 8,3 por ciento (del PIB).

En el caso de Colombia, la inversión frente al PIB es del 4,6 por ciento (un poco mayor que Chile), pero aun así ocupó el último lugar en las pruebas Pisa, unas de las más importantes del mundo en cuanto a las competencias de los estudiantes en los colegios.

Chile, en cambio, tiene una inversión del 4,4 por ciento del PIB (aparentemente baja), pero sus resultados son muy favorables. Este país ocupa el primer lugar en América Latina en las últimas pruebas Pisa (el 2012).

En el tema de la inversión vuelve a sobresalir Cuba, que con un 10,2 por ciento de su PIB, demuestra que su inversión es prioritaria y efectiva.

Otro factor evaluado en el informe es la continuidad en la educación. En ese punto, Cuba alcanza una alta tasa neta de matriculación en educación primaria del 97 por ciento.

Sin embargo, la isla es superada por cuatro países: Argentina (103 por ciento), Perú (100 por ciento), México (99 por ciento) y Portugal (99 por ciento). Colombia registró un 84 por ciento en este indicador, ubicándose en el puesto 16 entre los 19 países evaluados en este ítem. En un campo en el que Colombia saca el pecho es en número de alumnos por computador en las aulas públicas. Comparado con el sistema cubano, con un promedio de 29 estudiantes por computador, el país tiene 4 por cada equipo.

VIDA

Fuente noticia: http://www.eltiempo.com/estilo-de-vida/educacion/evaluacion-de-la-organizacion-de-estados-iberoamericanos-oei/16761231

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‘Luces para aprender’ en Mozambique, con Ayuda en Acción y la OEI

Noticias

África/Mozambique/13 Agosto 2016/Fuente: Guía Ongs

La Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura ha firmado un acuerdo con Ayuda en Acción para llevar hasta Mozambique un proyecto muy especial, ‘Luces para aprender’. ¿En qué consiste esta iniciativa? El objetivo podría decirse que es acondicionar centros escolares y facilitar equipos y material a los docentes para que las nuevas tecnologías entren en las aulas de países latinoamericanos y desde ahora también en África.

En Mozambique se llevará a cabo el proyecto piloto, dentro del Programa Iberofonía de la OEI (Organización de Estados Iberoamericanos), y se desarrollará en dos fases. Primero negociaciones locales, identificación y diseño de la estrategia a seguir. A continuación, ejecución de ‘Luces para aprender’. Este contempla los siguientes aspectos:

– Componente tecnológico, con dotación de servicios de electricidad a los colegios seleccionados para participar.

– Componente conectividad, facilitando acceso a internet y con equipos informáticos.

– Componente de formación docente, pues se enseñará a los profesores como incluir estas nuevas tecnologías en su día a día en el aula.

– Componente de fortalecimiento comunitario, aprovechando para mostrar al resto de la comunidad estas tecnologías, que puedan aprender a usarlas y a mantenerlas adecuadamente.

– Componente de sostenibilidad, para conservar las infraestructuras y dar formación a los jóvenes en temas relacionados con mantenimiento de placas solares y sistema energético.

‘Luces para aprender’ ya funciona en 13 países latinoamericanos: Argentina, Colombia, Bolivia, Guatemala, El Salvador, Honduras, Paraguay, Nicaragua, República Dominicana, Perú, Uruguay y Panamá. En cartera, Costa Rica, México, Brasil y Ecuador. A día de hoy han participado 482 escuelas rurales, 22.815 alumnos y 1.041 profesores.

La siguiente fase es arrancar en África, como demuestra el caso de Mozambique. Aquí la OEI aportará su amplia experiencia en modelos de intervención adaptando los proyectos a las circunstancias propias de cada comunidad. Por su parte, Ayuda en Acción destaca los conocimientos que tiene del país y se ocupará de la identificación y selección de los centros escolares que podrán participar en esta valiosa iniciativa. La brecha digital parece inofensiva pero buena parte de las diferencias entre los diferentes países y regiones del mundo radican en aspectos aparentemente irrelevantes como estos.

Fuente: http://www.guiaongs.org/noticias/luces-para-aprender-en-mozambique-con-ayuda-en-accion-y-la-oei/

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