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Japón defiende por primera vez a los niños LGBT del acoso

Japón/27 marzo 2017/Fuente: Cromosomax

JAPÓN, todo un EJEMPLO contra el acoso a niños LGBT ¡BRAVO!

Últimamente llevamos una muy buena racha de noticias sobre Japón en materia de derechos LGBT. Concretamente la semana pasada hablábamos de cómo el país nipón había elegido a su primer representante político abiertamente transexual, y hoy algo incluso más importante: la protección de los niños LGBT del acoso en las escuelas.

Las políticas de prevención de acoso de Japón se han actualizado y, afortunadamente, tienen en cuenta la realidad LGBT de los niños. De hecho, en las políticas se describe explícitamente que se protegerá a las personas contra el acoso basado en identidad de género o su orientación sexual.

Recordemos que Japón es un país muy educado pero que las mata callando. La sociedad no termina de aceptar lo diferente, lo que se sale de la norma, y por eso muchas veces la homosexualidad es un tabú, pero nos gusta ver, con estas noticias, que la cosa va cambiando y que, poco a poco y a su manera, la sociedad japonesa empieza a entender la realidad LGBT, que es un hecho y que no se va a ir a ningún lado. Seguirán habiendo homosexuales, bisexuales y transexuales, pero la única diferencia es si vamos a hacer algo al respecto o los vamos a seguir señalando con el dedo como si estuvieran haciendo algo muy malo.

En CromosomaX también podrás encontrar otros muchos artículos y noticias relacionadas con el colectivo LGBT: te traemos las últimas novedades en cuanto a legislación que nos afecta en distintos lugares del mundo, casos de homofobia y transfobia, curiosidades LGBT y mucho más. Navega a través de nuestras categorías y etiquetas LGBT y descubre más.

Fuente:https://www.cromosomax.com/35746-japon-defiende-por-primera-vez-a-los-ninos-lgbt-del-acoso

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China introduce nuevo currículo de educación sexual que genera polémica

Asia/China, 17 de marzo de 2017. Fuente y Autor: Américas Noticias

China ha tomado un controvertida decisión para ayudar a reformar su abismal sistema de educación sexual al introducir, de manera sorpresiva, un nuevo currículo progresista para los estudiantes de primaria. Y algunos padres no están muy contentos con esta decisión. ¿Suena familiar?

En este nuevo currículo, los estudiantes de segundo grado aprenden sobre igualdad de género y entienden que pueden lograr cualquier ambición que tengan en la vida. Las mujeres pueden ser excelentes policías e incluso astronautas, y los hombres pueden ser extraordinarios enfermeros y profesores de nido.

 

También se les enseña cómo se concibe la vida, es decir cómo llegan los bebés al mundo y todo con la ayuda de algunos dibujos gráficos.

En la sección de tocamientos indebidos, los estudiantes son conscientes de que estos no solo puede venir de extraños, sino también de familiares y personas que conocen. Además, el currículo asegura que los depredadores sexuales pueden ser hombres o mujeres.

A los estudiantes también se les enseña que deben informar a sus padres si alguien intenta tocarlos de manera inapropiada.

Los estudiantes aprenden también que algunas personas prefieren estar con gente del sexo opuesto y otras, con personas del mismo sexo y que no hay ningún problema con eso.

El abuso sexual no necesariamente involucra tocamientos indebidos. En quinto grado, a los estudiantes se les enseña sobre enfermedades de transmisión sexual como VIH y que los condones son la mejor manera de reducir y propagar estas infecciones. A través de las gráficas, tanto estudiantes gays como heterosexuales recuerdan la importancia de usar condones si deciden tener relaciones sexuales.

Y en sexto grado, los alumnos también aprender que la gente no solo puede ser gay o heterosexual, sino que también pueden ser bisexuales.

En el capítulo de matrimonio, a los estudiantes se les enseña que algunas personas eligen estar solteros, mientras que otras deciden casarse. Lo que sea que escojas en la vida, es tu derecho y mereces ser respetado por eso.

Los estudiantes también aprenden que las personas de todas las orientaciones sexuales merecen ser tratadas con igualdad y como todo el mundo.

También se les enseña que las personas de diferentes orientaciones sexuales pueden tener íntimas y profundas vidas amorosas. Los estudiantes toman consciencia que, en algunos países, el matrimonio entre personas es legal, aunque en China todavía no puede ser registrado.

Estos textos se volvieron el tema de debate nacional durante el fin de semana luego de que una madre de un hijo de segundo grado en Hangzhou publicó capturas de pantalla del texto de su hijo en su cuenta Weibo, alzando suspicacias sobre estos «falsos libros».

«¿Es razonable que un libro tenga este contenido? Yo misma me sonrojo mirando esto», escribió la madre.

Algunos usuarios de Weibo estuvieron de acuerdo con la declaración de la madre, creyendo que la información e imágenes del texto podrían dañar la psicología de los menores.

Sin embargo; otros aplaudieron el nuevo material de educación sexual, alegando que el cambio debió hacerse hace mucho tiempo. «Darle a nuestros hijos mucho conocimiento sobre sexo los ayudará a que se protejan a sí mismos en el futuro», escribió un usuario de Weibo. «Finalmente, la educación sexual en China ha alcanzado al resto del mundo», exclamó.

Los grupos LGTB de China han aplaudido el nuevo currículo, así como algunos grupos médicos.

Fuente noticias: http://www.americatv.com.pe/noticias/internacionales/china-introduce-nuevo-curriculo-progresista-ninos-que-toca-igualdad-genero-n268110?ref=anr

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Costa Rica: Clases de sexualidad del MEP fracasan en las aulas

Costa Rica/13 de Febrero de 2017/La Nación

Mayoría de adolescentes desconocen información básica sobre métodos anticonceptivos.

Educadores se sienten cohibidos ante reclamos de padres; MEP no mide alcance de enseñanza.

Boicoteadas por los prejuicios de los padres y la poca capacitación de los docentes, las clases sobre sexualidad que se imparten en los colegios públicos del país caminan directo hacia el fracaso.

Muestra evidente de ello son los resultados que arrojan estudios de la Clínica del Adolescente, del Hospital Nacional de Niños, sobre los conocimientos que tienen nuestros muchachos sobre ese tema.

Las pruebas revelan que el 75% de los jóvenes entrevistados creían que el coitos interruptus era efectivo para prevenir el embarazo y el 67% no sabía cómo evitar enfermedades de transmisión sexual.

Para Alberto Morales, quien dirigió por más de 20 años la Clínica del Adolescente, el desconocimiento de colegiales de fuera y dentro de la Gran Área Metropolitana (GAM), es “escandaloso”.

Morales considera que ese resultado obedece a que ni los hogares ni los centros educativos están cumpliendo su labor.

En el 2013, en un intento por llenar dicho vacío, el Ministerio de Educación Pública (MEP) implementó para el nivel de secundaria los programas de Educación para la Afectividad y la Sexualidad Integral.

Sin embargo, las experiencia de maestros, orientadores y las estadísticas señalan que las clases no han sido exitosas.

“El programa es de excelente calidad, pero el impacto es muy bajo y debemos empezar en edades muy tempranas. En sétimo , octavo y noveno, es importante llegar, pero estamos llegando tarde”, aseveró Morales, quien se jubiló en enero pasado.

Para que los muchachos reciban esta clase impartida por docentes de Ciencias, los padres deben dar autorización.

Según el MEP, en el 2014, el 97% de los colegiales recibía las clases. No obstante, desde entonces, el Ministerio no ha evaluado su alcance ni impacto.

Para Luis Paniagua, secretario del Colegio de Profesionales en Orientación, no hay apoyo de los padres y los educadores se sienten cohibidos para desarrollar abierta y explícitamente los temas de la sexualidad.

Esta versión la confirma una profesora de Ciencias de un liceo en Goicoechea. Según ella, a los padres “se les para la peluca” si se les enseña a los jóvenes cómo usar un condón.

Paniagua cree que la sexualidad sigue siendo un tema prohibido en los hogares.

”Muchos padres están a la defensiva respecto a las información de sexualidad que se le da a los muchachos.

”Los docentes piensan que tienen que cuidarse de lo que hablan (…). Como es un tema tabú, los profesores se pueden sentir cohibidos o limitados porque los padres se molestan si se aborda muy explícitamente el tema”, indicó el orientador.

Despertar temprano. (INFOGRAFÍA)

Urgente. Para los especialistas consultados, es necesario abordar este tema en las aulas ya que la vida sexual de los jóvenes inicia cada vez más temprano.

Según la segunda Encuesta Nacional de Salud Sexual y Reproductiva, dada a conocer a finales del 2016, en el 2010 los hombres tenían su primera relación sexual a los 17 años y las mujeres, a los 18.

Para el 2015, ambos sexos habían bajado en un año su primera experiencia: ellos, a los 16 años; y ellas, a los 17. La mayoría obtenía la educación sexual por la familia.

Por otra parte, el embarazo adolescente registró una baja en los últimos años, pero sigue siendo un riesgo latente.

De acuerdo con el Instituto Nacional de Estadística y Censos (INEC), en 2013 hubo 12.800 embarazos de menores de 19 años, en 2015, fueron 11.600.

Capacitación. “Yo no quiero estar en el lugar de ellos (los docentes) para contestar preguntas sobre temas polémicos, como el aborto, diversidad o masturbación. Los educadores se sienten presionados y sienten dificultad para tratar estos temas, no hay suficiente madurez ni capacitación”.

Con estas palabras, Ricardo Molina, presidente de la Asociación de Profesores de Segunda Enseñanza (APSE), describió la situación que viven los profesionales que imparten las lecciones sobre sexualidad.

Molina explicó que, en general, los educadores piden más preparación sobre esta temática y más apoyo de los padres.

El MEP está consciente de la necesidad de capacitación. Cecilia Sevilla, asesora nacional de Ciencias para el III Ciclo y Educación Diversificada del MEP, sostuvo que el programa está siendo revisado para modificarle algunos contenidos.

“Es un programa relativamente nuevo. El proceso, hay que verlo con los años. Sin embargo, los jóvenes siempre están con ganas de llevar la lección para aclarar dudas”, añadió Sevilla.

Rocío Solís, exviceministra de Educación y actual presidenta de la Comisión Costarricense de Cooperación con la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco), propone que las clases sobre sexualidad se impartan desde la escuela.

La misma posición la comparten Luis Paniagua y el pediatra Alberto Morales. Sin embargo, según Sevilla, “la legislación costarricense no permite que se pueda hablar de condones en cuarto, quinto y sexto grado”.

“La escuela no está para eso. En cuarto , quinto y sexto se enseña la madurez sexual, la función de los órganos sexuales, reproducción, paternidad y maternidad responsables. En colegio se ve más profundo, se trabaja en la prevención, en el fortalecimiento del la autoestima.

”Este programa no solo se trata de eso (métodos anticonceptivos). Si quieren dar algo más técnico en anticonceptivos, le corresponde a un especialista”, aseveró Sevilla.

Fuente: http://www.nacion.com/nacional/educacion/Clases-sexualidad-MEP-fracasan-aulas_0_1615438483.html

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España: Educación sigue sin plan contra el ‘ciberbullying’

Europa/España/7 de febrero de 2017/Fuente: el mundo

Un año después de implantar el protocolo contra el acoso escolar, los centros educativos de las Islas siguen sin tener unas pautas concretas para abordar en concreto el ciberbullying, pese a que año tras año se disparan estas denuncias. Durante el último trimestre del curso pasado 2015-16, los colegios e institutos activaron el protocolo de la Conselleria de Educación 296 veces ante posibles casos de violencia escolar, de los cuales 89 casos (el 29%) estaban relacionados con la violencia en las redes.

«Los expertos dicen que en un año cambia la situación por eso preferimos poner una cosa genérica y que sirva para todos en vez de ir cambiándolo cada año», reconoció ayer la directora del Instituto de Convivencia y Éxito Escolar (ICEE), Marta Escoda, durante la presentación de la memoria del curso 2015-16 del organismo que dirige.

Escoda admitió que cuando se produce un delito, se notifica para que lo trabajen «los que saben de ciberbullying», ya que el protocolo marca pautas «a nivel preventivo» pero no detalla medidas «a nivel de actuación». Pese al incremento de casos, afirmó que su servicio no recibe «demasiadas» llamadas sobre este tema porque estas demandas se realizan a través de los policías tutores.

La Conselleria de Educación se reconoce incapaz de seguir el ritmo vertiginoso al que avanzan las nuevas tecnologías y los delitos relacionados con ellas, y advierte de que no sólo es un trabajo que ocupa a la escuela sino también a la familia. En este sentido, el conseller de Educación, Martí March, insistió ayer en que la concienciación social «es clave» para frenar este tipo de violencias pero cada parte (Servicios Sociales, los policías tutores y las familias) tiene que asumir su «rol».

«Nosotros como conselleria sí tenemos claro que tenemos una responsabilidad clara pero lo que está pasando en la sociedad tiene otros elementos y hay que ver cuál es el papel de cada uno. Eso significa que tenemos que hacer más formación a las familias porque son un elemento claro para que intervengan y sepan cuál es su papel», aseveró el titular de Educación, que se comprometió a mejorar el protocolo cuando le llegue «un feedback» . «El protocolo no es estático y se irá modificando», afirmó sin concretar.

La memoria del Instituto de Convivencia y Éxito Escolar presentada ayer especifica que de los 296 posibles casos de bullying detectados en los centros, casi la mitad (142) se confirmaron como acoso. De ellos, el 70% no fueron especificados, es decir, no responden a alumnado identificado con un rasgo específico (con necesidades especiales, origen cultural, discriminación de género u orientación sexual), por lo que se deduce que «corresponden más a la presión del grupo que a un rasgo específico».

Además, las demandas de los centros al ICEE se duplicó de un curso para otro en el primer año de aplicación del protocolo contra el acoso escolar. El informe constata que con el paso de los años hay un incremento de las conductas violentas mientras que, paradójicamente, la media de expedientes abiertos por centro ha ido decreciendo.

La directora del ICEE interpreta este aumento como un signo del interés de los centros educativos por sacar a la luz estos casos porque se «preocupan», aunque lamentó que «en cada colegio o instituto hay al menos un caso de acoso escolar».

De los datos extraídos de la memoria del ICEE durante el curso 2015/16 se constata que el 97% de los centros educativos de Baleares tienen Planes de Convivencia y que, además, se han incrementado las horas de reunión de las comisiones de convivencia. El aspecto más destacado del curso pasado fue el incremento de demandas de asesoramiento. En total se organizaron 67 formaciones, 39 más que en el curso anterior. El 85% (57), a los docentes y el resto a otros miembros de la comunidad educativa.

Fuente: http://www.elmundo.es/baleares/2017/02/02/58931ba8268e3e91278b45d6.html

Imagen: e02-elmundo.uecdn.es/assets/multimedia/imagenes/2017/02/02/14860358750034.jpg

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Puerto Rico: Eliminarán carta circular de equidad de género en las escuelas

Centroamérica/Puerto Rico/ 14 Noviembre 2016/Autora: Gloria Ruiz Kuilan/ Fuente: El Nuevo Día.com

Rosselló recalcó su oposición a la carta circular que permite a los estudiantes del sistema público de enseñanza seleccionar el uniforme que desean vestir. 

El gobernador electo Ricardo Rosselló anticipó hoy que emitirá cartas circulares a través del Departamento de Educación (DE) que aclaren que la educación sexual de los niños recae sobre los padres.

Además, recalcó su oposición a la carta circular que permite a los estudiantes del sistema público de enseñanza seleccionar el uniforme que desean vestir, de acuerdo a su identidad de género.

“Mi compromiso con Puerto Rico es que el poder de decidir dónde y cómo se da la educación sexual en los niños reside en los padres. Por lo tanto, haremos un cambio. Se harán otras cartas circulares a base de la ley, pero ese componente se va a atender de manera clara”, dijo Rosselló a su salida de La Fortaleza tras sostener su primera reunión con el gobernador saliente Alejandro García Padilla.

La presente administración aprobó la Ley para establecer la Política Pública del Gobierno de Puerto Rico en contra de la discriminación por Orientación Sexual o Identidad de Género en el empleo, público o privado y el DE, mediante carta circular (19-2014-2015). La orden integró la equidad de género en el currículo de las escuelas públicas del país. También dejó en manos del estudiantado la utilización del uniforme que fuese a tono con su identidad de género.

“La equidad de género por supuesto que la apoyamos. Lo que nosotros nos oponemos -y es porque hemos visto oposición y gran controversia al lo largo y ancho de todo Puerto Rico- es que se le prescriba al padre cómo es que su hijo va a tener esa educación sexual. Lo del uniforme, me opongo a eso”, dijo Rosselló.

Asimismo, adelantó que una de las primeras órdenes ejecutivas que aprobará será una para que haya igual paga salarial entre hombres y mujeres en el aparato gubernamental.

“Una de las primeras órdenes ejecutivas que voy a firmar es el requisito de igual paga por igual empleo en el gobierno central”, afirmó.

Fuente: http://www.elnuevodia.com/noticias/locales/nota/eliminarancartacirculardeequidaddegeneroenlasescuelas-2261226/#cxrecs_s

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India: Delhi schools offer safe space for children to speak up about sexual abuse

Asía/India/28 Agosto 2016/Fuente: theguardian/Autor: Amrit Dhillon

Resumen: La mitad de la población estudiantil en la capital de la India sufren abuso, un tema tabú en muchos hogares. Ahora la policía están visitando escuelas para animar a los niños a denunciarlo. En el salón de actos cavernosa en la escuela pública Victor en el barrio de Delhi Shahdara, cientos de alumnos se sientan con las piernas cruzadas en el suelo para ver una historia de siete años de edad, Komal.

In the cavernous assembly hall at Victor public school in the Delhi suburb of Shahdara, hundreds of pupils sit cross-legged on the floor to watch a story about seven-year-old Komal.

Komal’s parents become friendly with a new neighbour. He treats her affectionately and her parents tell her to call him Bakshi Uncle. He gives her sweets. He plays hide-and-seek with her. Then he plays another “game” that leaves her feeling dirty. The video concludes with an explanation about the difference between “good” and “bad” touches.

Two female police officers then talk to the children about sex and sexual abuse.

The session is part of Project Nirbheek (meaning fearless in Hindi), launched in 556 schools in the north-east district of the city in August last year to raise awareness of child abuse and give youngsters a safe environment in which to speak out.

As well as the video and weekly visits by police officers, children can confidentially post any experiences of abuse or concerns they have in dropboxes installed in each school.

India has laws against child abuse, but implementation and knowledge of them are problematic.

“I realised we had to take the law into the classroom and create an atmosphere that allows children to invoke the law, otherwise the laws are pointless,” says the deputy commissioner of police, Veenu Bansal, who devised the project.

In the first six months, the police received more than 5,000 written and verbal complaints of abuse. Encouraged by the overwhelming response, Delhi police extended the programme to all schools in the capital.

“For the first time, children have a non-frightening way of reporting abuse in the familiar environment of school,” says Mukesh Kumari, one of the police officers visiting Victor public school.

Many of the children tell her that they thought adults would punish them if they talked about such “shameful” things. “Even I felt uneasy at first. It’s just not something we Indians talk about,” says Kumari.

During the session, many pupils look embarrassed. “In our house we don’t talk about such things. My father would slap me if I talked about this,” says 12-year-old Neelam Sharma.

But others were less timid. Two girls speak to Kumari and her colleague, Preeti Tomar, to complain about rowdy youths standing outside the school gates as they leave, directing obscenities at them. Another says she doesn’t like the way the auto-rickshaw driver who drives her home insists she sit close to him even when there is space on the back seat.

Across the city, one or two female police officers visit a school every week, wearing a Nirbheek armband. The police have so far interacted with more than 1 million children and installed complaint boxes in more than 1,500 schools.

Stalking, lewd comments by shopkeepers, inappropriate behaviour by auto-rickshaw drivers, and youths loitering outside the school propositioning girls are common complaints.

In many cases, it is relatively easy for the police to take prompt action against the lesser forms of harassment. If it’s a stalker, a visit to his home to speak to his family usually works. An auto-rickshaw driver can be warned. If it’s a teacher, the school authorities act to discipline, suspend or sack him. The more serious cases require a police investigation. The police have filed formal charges in 11 cases of sexual abuse so far in the north-east district alone.

The only statistics on child sex abuse (pdf) in India are from a 2007 government survey that showed half of children under the age of 18 had suffered some form of sex abuse, ranging from rape to fondling and forced kissing.

“I think the 2007 figure is an eye-opener and the actual problem may be much larger,” Bansal says. “From what I see, a very large number of girls face abuse at some stage in their lives. It’s grim. It happens under everyone’s nose. How can we let our girls, one-quarter of our population, be damaged for life by sexual abuse?”

Bansal enlisted the support of the Recovery and Healing from Incest Foundation (Rahi), an NGO that works with child abuse survivors to train police officers. About 500 have been trained so far.

“It has to be handled sensitively because the social and family dynamics can be so complex. They need to understand these aspects because it will shape their response. It’s great that the police are not waiting for cases to be registered but are being proactive,” says Rahi’s founder, Anuja Gupta.

Tomar admits to being deeply distressed hearing some complaints. “A father had been raping his daughter for years. When she told her mother, the mother said, ‘Just the way I’ve tolerated these things, you will have to tolerate it too.’ After the girl reported the abuse through the dropbox, the mother tried to force her to withdraw it but the girl refused,” she says.

In another case, says Bansal, a maths teacher had been assaulting girls for many years, touching them inappropriately when alone in the classroom. After two girls put a complaint in the dropbox, the other teachers sided with him and tried to bully the girls into retracting the allegation. But the police contacted ex-pupils who said they would testify against the teacher even if the two girls retracted their statements. The teacher is in police custody.

The success of Nirbheek in Delhi has come to the attention of Maneka Gandhi, minister for women and child development, and plans are being made to roll it out nationally using e-dropboxes, which will be hosted on the National Commission for Protection of Child Rights website.

Critics, though, say it’s not the police’s job to talk about sex abuse, and argue for sex education in schools.

Sex education is banned in 13 states and non-existent in the remaining 16. Because of ignorance, children usually don’t even know they are being abused. And the cultural pressure to respect and obey older relatives adds to their reluctance to speak out.

Fuente de la noticia: https://www.theguardian.com/global-development/2016/aug/22/children-start-talk-about-sexual-abuse-india-delhi-schools-offer-safe-space

Fuente de la imagen:

https://i.guim.co.uk/img/media/6d21c890f462075def9723b1fc1ed4c3d4f16617/0_0_2896_1738/master/2896.jpg?w=1300&q=55&auto=format&usm=12&fit=max&s=e5eca8f92853da4ecda074938904b04c

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¿Qué es ser intersexual?

Por Diana Bujarrabal

Más allá de las orientaciones sexuales y de las identidades de género diferentes, la intersexualidad hace referencia a diferencias biológicas que son más frecuentes de lo que nos creemos. Su relevancia es tal que la ‘I’ de intersexual ha sido añadida a las tradicionales siglas LGTB, de forma que hoy hablamos de movimiento LGTBI. Pero, ¿sabes qué es la intersexualidad?

La intersexualidad es todavía una gran desconocida. Todo el mundo conoce hoy día personas gays, lesbianas. También transexuales. Quien más, quien menos conoce alguno, al menos por la tele. Y probablemente también todo el mundo conocemos algún intersexual. Pero la enorme diferencia es que no lo sabemos.

Cada vez más la ‘I’ acompaña a las siglas ‘LGTB’, precisamente con el ánimo de hacer visible esta realidad.

Técnicamente la intersexualidad hace referencia a las personas que nacen con rasgos biológicos tanto masculinos como femeninos. Más allá de la identidad de género que cada uno sienta como suya, de si se siente hombre o mujer, o incluso un tercer género, la intersexualidad tiene una base física en la que rasgos de uno y otro sexo aparecen mezclados. Nos explica Lola Martín, sexóloga y especialista en intersexualidad, que en la diferenciación sexual se distingue entre sexo cromosómico, las gónadas y los genitales: en los intersexuales no hay correspondencia entre estos rasgos, de forma que una persona cromosómicamente hombre puede tener el aspecto de una mujer, educarse como tal, sentirse incluso la más femenina de entre sus amigas.

Pero hay muchos otros casos, cada uno con manifestaciones diferentes, algunos perfectamente normalizados y sin especiales problemas de aceptación social; otros obligados a hormonarse de por vida; otros más con dramáticos traumas identitarios e incluso intervenciones quirúrgicas irreversibles al nacer que les provocan graves problemas.
«Hay muchísima variedad«, explica. «Por ejemplo, puede ser una mujer con cromosomas XX y ovarios, pero genitales ambiguos«, cuenta. Por ejemplo, un clítoris gigante que parece un pene.

Antiguamente para describir a estas personas se utilizaba el término ‘hermafroditas’. Sin embargo, el hermafroditismo es solo una de las múltiples formas de ser intersexual y «de hecho, una de las menos frecuentes«. Según precisa Martín, el hermafrodita es quien presenta dualidad en las gónadas, «tanto parte ovárica como testicular».

Tratamos de ordenar y resolver dudas con respecto a la intersexualidad.

SEXO Y GENITALES

Popularmente se tiende a asimilar el sexo con los genitales. Y, sin embargo, como apuntábamos antes la diferenciación sexual va mucho más allá y no es ni mucho menos solo binaria, tal y como demuestra la intersexualidad.

Dependiendo del síndrome que dé origen a la intersexualidad, la variabilidad en los genitales es también grande. Pueden ser ambiguos o bien tener un aspecto absolutamente convencional, aunque la persona presente otros rasgos que, sobre todo al larga, cuando llega el momento del desarrollo en la pubertad, no se corresponden con su sexo asignado.

Lola Martín nos explica algunos de los síndromes que suelen darse.

Hiperplasia suprarrenal congénita:

En las personas con hiperplasia la glándula suprarrenal produce ciertas sustancias de forma descontroalda . El cuerpo produce más andrógenos, más testosterona de lo normal, de manera que una mujer, con cromosomas XX y ovarios puede desarollar genitales ambiguos, como un clítoris más grande de los normal, similar a un pene, o incluso con los labios mayores sellados.

Síndrome de Morris:

Las personas con este síndrome son genéticamente hombres porque presentan el cariotipo XY; sin embargo, su cuerpo no asimila testosterona, de manera que nunca llegan a desarrollarse como hombres. «Fenotípicamente es una hembra. Crece como una niña. Es muy femenina. No tiene vello, tiene la piel muy suave, desarrollan mamas…«. Se dice que muchas modelos tienen este síndrome, porque si hay una diferencia exterior es que normalmente presentan una altura mayor de lo habitual. Eso sí, no tienen ovarios. «Casi todas se dan cuenta en la pubertad, cuando no les baja la regla«.

Tampoco pueden tener hijos porque, además de no ovular, aunque presentan vagina, suele ser una vagina ciega, es decir, no hay un útero detrás.

Síndrome de 5-alfa reductasa:

En este caso se trata de personas que cromosómicamente son niños, pero que al nacer presentan una ambigüedad genital. Cuando nacen se les asigna por error el sexo de ‘niña’ y son criadas como tales, pero cuando llegan a la pubertad comienzan a desarrollar vello, músuclo, mayor gravedad en la voz y otras características masculinas. «Lo que se ha interpretado como un clítoris es en realidad un micropene«. Son personas intersexuales y también trans porque su identidad de género no coincide con la asignada al nacer. «En estos casos normalmente se sienten niños».

MÁS FRECUENTE DE LO QUE PENSAMOS

Faltan estudios que certifiquen la extensión de la intersexualidad a nivel internacional. No obstante, los realizados hasta ahora apuntan a que es más frecuente de lo que creemos. Habitualmente se cita como uno de los trabajos más serios en este sentido el de la bióloga molecular Anne Fausto-Sterling, profesora de la Universidad de Brown, quien cifra en más del 1% las personas que presentan alguna variación respecto a lo considerado como totalmente masculino y totalmente femenino.

Con estas cifras no es de extrañar que los expertos en el tema reclamen mayor formación. Según Martín, éstas es una realidad muy desconocida incluso en el ámbito médico y sanitario.

El desconocimiento y la ignorancia pueden llevar además a prácticas absolutamente deleznables. Martín narra el caso de una mujer con hiperplasia a la que, con tres años, le cortaron el clítoris para feminizarla. Se le recomendó el médico a su madre. Y ahora no puede sentir placer.

«Por intentar que el intersexual sea macho o hembra, lo que hacen es castrarlo«, explica Martín.

Una de las luchas del movimiento intersex a nivel internacional es precisamente erradicar este tipo de intervenciones (mutilaciones, en realidad), que además de impedir a las personas gozar de relaciones sexuales completas pueden tener otro tipo de consecuencias desastrosas en su desarrollo. «Se recomienda que no haya intervenciones hasta que la persona no se mayor y pueda decidir«.

En la Comunidad de Madrid incluso está prohibido y perseguido por la ley tras la aprobación de la ‘Ley de identidad y expresión de género e igualdad social y no discriminación» el pasado mes de marzo.

LAS COSAS POR SU NOMBRE

Para quienes no están en contacto con el llamado movimiento LGTBI a veces la terminología que se utiliza puede resultar complicada y se confunden unos planos con otros. Nada tiene que ver por ejemplo la intersexualidad con la identidad de género o con la orientación sexual.

Este es un intento de esquema explicativo.

Sexo biológico: El que determinan los cromosomas, las gónadas y los genitales. Desde el punto de vista biológico las personas pueden ser machos, hembras e intersexuales.

Identidad de género: Es un concepto más social y cultura. Se pueden sentir mujeres, hombres ‘queer’ (sin género).

En la contradicción entre el sexo biológico y la identidad de género se mueven las personas ‘transexuales’, quienes habiendo nacido machos no se sienten como tales y por tanto se transforman en mujeres (o al contrario, por supuesto).

Expresión de género: Tiene que ver con el estilo que se adoptan, la forma de vestir y presentarse ante los demás. Las personas pueden ser masculinas, femeninas o andróginas.

Orientación sexual: La atracción y el goce con otros. En este caso de habla de homosexuales,heterosexuales y bisexuales.

Fuente: http://www.que.es/ultimas-noticias/sociedad/201606291052-intersexual.html

Imagen: ww.que.es/archivos/201606/cromosomastexto_nor-XxXx80.jpg

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