Tecnología y Educación

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Ecuador: Tecnología e investigación fortalecen la educación

Noticias

América del Sur/Ecuador/24 de enero de 2017/Fuente: eltiempo.com

Las clases en las unidades educativas repotenciadas y del milenio del Azuay tienen un plus en el proceso de formación: la tecnología, aunque para el Ministro de Educación, Freddy Peñafiel, esta es “necesaria, pero no imprescindible”.

El sistema de aprendizaje teórico pasó de las aulas de clases a los laboratorios, con equipos sofisticados y materiales para la investigación y la aplicación de la materia. Directivos, docentes y estudiantes coinciden en que esto mejora la educación.
En la zona 6 el Ministerio de Educación ha entregado en los últimos 10 años cinco unidades educativas del Milenio y cinco Repotenciadas.

La educación
Diego Castro, docente de la materia de Química de primero y segundo de bachillerato de la Unidad Educativa repotenciada Benjamín Ramírez, ubicada en el sector de la Feria Libre, dijo que es importante trasladar a la práctica lo que se les enseña a los estudiantes en los libros y en las aulas de clases.
Con la implementación del laboratorio cuentan con los equipos e implementos básicos para trabajar pequeños experimentos, “les ayuda a desarrollar y potenciar su aprendizaje con sus destrezas… La curiosidad en ellos está al rojo vivo”.
Junnior Cueva, rector de la institución, indicó que antes de ser repotenciada solo contaban con un laboratorio de Computación, pero luego se adicionó uno más, inclusive uno de Química, Física y Ciencias Naturales, cada uno con equipos y materiales para la enseñanza.


“Con la teoría el estudiante no estaría desarrollando al máximo sus potencialidades. Los laboratorios ayudan a que estas teorías se pongan en práctica y se relacionen con conceptos para la vida cotidiana”, expresó Cueva y reconoció que esto despertó la curiosidad en ellos.

Sin embargo, a criterio personal, cree que hace falta la entrega de recursos para el mantenimiento y que estos a su vez sean oportunos, pues los procesos administrativos tienen un lapso de tiempo para tener respuesta. Incluso, cree que es necesario incluir una materia de Tecnología de la Innovación y Comunicación, TICs.

La calidad
El ministro Peñafiel indicó que los estándares de la educación del país buscan estar a la par de los internacionales, con laboratorios de Computación, Ciencias Naturales, Química e Idiomas.
En la construcción de las unidades educativas del milenio y en las repotenciadas el Ministerio de Educación invirtió alrededor de 30 millones de dólares y ambas cuentan con el mismo tipo de tecnología.

Para el Ministro “la calidad de la educación está en la interacción humana entre el docente y el estudiante”, algo que buscan demostrar con la investigación Cerrando Brechas que realizan junto con el BID desde hace cinco años.
Reconoció al país como un “gran laboratorio de ciencias más grande del mundo” con la Amazonía, el mar “y podemos construir nuestros propios laboratorios en nuestra propia aula”.

Recalcó que la tecnología es deseable pero no imprescindible, “si podemos tener todos los mejores laboratorios en todas las escuelas del país sería maravilloso; no lo podemos hacer.
Todavía no hemos llegado a ese nivel de desarrollo del país…”, y por eso él preferiría invertir en capacitación a los docentes. (CMR) (I)

ESCUELAS ENTREGADas en 10 años

DEL MILENIUM PROVINCIA

Nela Martínez Cañar

Bosco Wisuma Morona Santiago

Paiguara Azuay

Nueva Generación Morona Santiago

Victoria del Portete Azuay

REPOTENCIADAS

Benjamín Ramírez Azuay

Otto Arosemena Azuay

Dieciséis de Abri Cañar

Manuel J. Calle Azuay

Eugenio Espejo Azuay

Cuenca. 

Fuente: http://www.eltiempo.com.ec/noticias/cuenca/2/406482/tecnologia-e-investigacion-fortalecen-la-educacion

Imagen: www.eltiempo.com.ec/media/k2/items/cache/4b7c3f01a4f570c2b26d8ee274afcfc7_XL.jpg

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Los pedagogos advierten de que los exámenes memorísticos no sirven para aprender

Noticias

24 de enero de 2017/Fuente: 20 minutos

Para los expertos, este sistema tradicional debe cambiar y los alumnos deben demostrar resolver problemas con los conocimientos adquiridos. Los pedagogos también piden que los profesores «aprendan a evaluar» y «plantear exámenes que fomenten el sentido crítico».

Los universitarios no ven la evaluación como una herramienta útil, sino como fin de poner una nota.

Los exámenes como evaluadores de conocimientos en su sentido tradicional y memorístico no son útiles para el aprendizaje y deben cambiar su enfoque hacia sistemas en que los alumnos demuestren que son capaces de resolver problemas con sus conocimientos, ha dicho el doctor en Pedagogía Jordi Viladrosa. La mayoría de los estudiantes están estos días inmersos en procesos de exámenes o de recuperaciones tradicionales, un sistema de evaluación que, según el pedagogo, «debería reenfocarse y convivir con otros métodos de valoración de conocimientos». «No todo el conocimiento ponderado de una materia puede depender de la evaluación a partir de un único examen», defiende Viladrosa, que también es vocal de la Junta de Gobierno del Colegio de Pedagogos de Cataluña. «¿Tiene sentido en la Facultad de Derecho elaborar un examen en el que los alumnos demuestren que han memorizado el Código Penal o es mejor exponer un caso en el que demuestren que son capaces de aplicar las leyes para resolverlo?», se ha preguntado el pedagogo.

Si se pretende fomentar una educación competencial, «está claro que es más importante saber valorar conocimientos y contar con una memoria aplicada que limitarnos a memorizarlos», aunque algunos datos «inevitablemente deben aprenderse», según el experto. Viladrosa considera que el examen «es una buena herramienta» para valorar conocimientos, pero que debe tener «una acepción distinta a la tradicional, con una finalidad y un enfoque ligado a la metodología», y se debe combinar con otros sistemas de evaluación. Es este sentido, propone que los profesores «aprendan a evaluar» y aconseja que «la autoevaluación y la evaluación en equipo, el trabajo por proyectos o la resolución de casos prácticos» sean «otras herramientas que ayuden a saber si se han conseguido los objetivos propuestos en la asignatura y si los alumnos son capaces de aplicar sus conocimientos».

Viladrosa considera que el error «tiene valor pedagógico y forma parte de un proceso de aprendizaje», en el que «es básico poder identificar el error y plantear exámenes que fomenten el sentido crítico de los estudiantes». Para el experto, a partir de las nuevas tecnologías, los estudiantes cuentan con muchas más fuentes de información que antes, cuya aplicación «deben poder evaluar con criterio». La profesora de Estudios de Psicología y Ciencias de la Educación de la UOC, Modesta Pousada, asegura que «absorber todo el contenido, estudiar duro para repetir o verter no es un aprendizaje significativo», y que el conocimiento debe «servir para resolver situaciones reales».

Para la investigadora, «la evaluación debe de ser una herramienta útil para mejorar, un instrumento que establezca un diálogo entre el profesor y el estudiante, que a lo largo del proceso vaya viendo qué va aprendiendo y qué debe rectificar». Los alumnos universitarios «no ven la evaluación como una herramienta útil para mejorar, sino que está más vinculada con el fin de poner una nota», según un estudio elaborado por el Ministerio de Economía, que analiza el impacto de los métodos de evaluación educativa en la universidad, en cuya elaboración ha participado la doctora en Tecnología y Educación de la UOC Nati Cabrebra. Para esta investigadora, «los maratones y los esprints de última hora para aprobar los exámenes que hacen los alumnos cada vez tienen menos sentido».

Ver más en: http://www.20minutos.es/noticia/2940181/0/pedagogos-advierten-examenes-memoristicos-no-sirven-aprender/#xtor=AD-15&xts=467263

Imagen: cdn.20m.es/img2/recortes/2016/11/16/375724-620-282.jpg?v=20170122121941

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Escuelas de Ucrania reciben computadoras donadas por China

Noticias

Ucrania/24 de diciembre de 2016/Autor:  Agencia de xinhua/Fuente:http://spanish.china.org.cn/

El gobierno ucraniano indicó hoy que empezó a distribuir más de 23.000 computadoras donadas por el gobierno chino a las escuelas del país.

De las computadoras, 747 fueron entregados en centros educativos de la región occidental de Ternopol y 663 fueron entregadas en las escuelas de la región norteña de Sumy, se indicó en un boletín publicado en la página de Internet del gobierno.

«Esto mejorará la calidad de la educación y formará las habilidades de información y comunicación de los jóvenes estudiantes», añadió.

En octubre, el Ministerio de Educación de Ucrania recibió el lote de computadoras de China.

De acuerdo con la ministra de Educación, Liliya Grynevych, la ayuda de China ayudará a establecer aulas informáticas modernas en cerca de 1.000 escuelas, lo que permitirá a miles de niños, en especial a los que viven en las zonas rurales, tener acceso a educación de calidad.

El donativo es parte de una contribución más amplia hecha por China para apoyar el desarrollo de la educación en Ucrania.

En agosto, el gobierno chino entregó equipo educativo moderno con valor de cerca de 273.000 dólares a las autoridades ucranianas para establecer tres salones lingüisticos en el Gimnasio de Kiev, en donde cerca de 600 estudiantes aprenderán chino

Fuente de la Noticia:

http://spanish.china.org.cn/science/txt/2016-12/24/content_39975561.htm

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Libro: Como Integrar las TIC en el Aula

Reseñas

Descargá cuatro e-books de Escuelas de Innovación con orientaciones didácticas para la integración de TIC en la enseñanza

El plan de capacitación docente de Conectar Igualdad- ANSES, Escuelas de Innovación, publicó cuatro e-books orientados a integrar las TIC en la enseñanza de distintas áreas curriculares: Lengua y Literatura, Matemática, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales. Lo que se busca es alentar, a través de propuestas concretas, el uso de las TIC y así fortalecer la enseñanza y el aprendizaje.

La disponibilidad de computadoras en las escuelas marca una oportunidad para pensar en su utilidad para la enseñanza y aprendizaje de las distintas áreas curriculares. ¿Cuál es su aporte? ¿De qué manera permiten mejorar la calidad de los aprendizajes? ¿Cómo usarlas? ¿Cómo hacer que los alumnos las usen? ¿Cómo gestionar una clase en la que se trabaja con computadoras? ¿Cómo cambia la Matemática o las Ciencias Naturales que se hacen y las que se enseñan cuando se trabaja con computadoras? Todas las preguntas anteriores -y muchas otras- están en el foco de las discusiones didácticas actuales.

En los siguientes e-books, que surgieron a partir del trabajo que viene realizando Escuelas de Innovación junto a profesores secundarios de varias provincias y que pone el acento en el rol protagónico del docente al integrar las TIC en el aula, se reflexiona acerca de algunos posibles aportes de la tecnología en la enseñanza y aprendizaje de las distintas áreas curriculares, y se proponen secuencias de enseñanza con computadora, acompañadas de consideraciones didácticas.

A continuación, los links donde descargar gratis los e-books publicados hasta el momento:

Lengua y Literatura y TIC

Matemática y TIC

Ciencias Sociales y TIC

Ciencias Naturales y TIC 

 

4 eBooks sobre como Integrar las TIC en el Aula – Propuestas por Áreas | eBook

http://www.conectarigualdad.gob.ar/noticia/descarga-cuatro-ebooks-de-escuelas-de-innovacion-con-orientaciones-didacticas-para-la-integracion-de-tic-en-la-ensenanza-2128

Imagen: https://gesvin.files.wordpress.com/2015/08/4ebookscomointegrarticaulapropuestasc3a1reas-ebook-bloggesvin.jpg

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«Los principales problemas de la Argentina son de educación»

Noticias

América del Sur/Argentina/Por Daniel Pardo/dpardo@elcordillerano.com.ar

Esteban Bullrich hizo balance del año de gestión. Y contó los desafíos para el próximo año. Aseguró que «el consejo de ministros de educación tiene en sus manos el futuro del país».

El Ministro de Educación, Esteban Bullrich, encabezó la reunión del Consejo Federal de Educación en la ciudad. Y formuló algunas apreciaciones sobre los desafíos de la gestión. «Yo creo que los principales problemas que afrontamos son de educación. El sistema educativo tiene las respuestas a los problemas que estamos enfrentando. El consejo de ministros que se reúne en Bariloche tiene en sus manos el futuro de la Argentina, señaló.

Bullrich destacó, como balance de este año de gestión, que «marcamos un cambio de formas. Lanzamos un plan de inversiones que ya llega a las provincias, por ejemplo. Terminamos el año con deudas pero tenemos mucho por hacer»

El Ministro de Educación reconoció que durante la gestión se generaron obstáculos que no estaban en los planes. «No pensábamos que antes de fin de año Dilma no iba a ser más presidenta de Brasil y la crisis política que se generó. Todo lo que se generó en el mundo que generó una incertidumbre importante y provocó un impacto en el flujo de inversiones. El triunfo de Trump en Estados Unidos, el Brexit en Inglaterra. Eso repercute en el país, también. Más allá de esto, siempre depende de nosotros», analizó.

Existen grandes desafíos en el terreno de la educación. «Somos inmigrantes de la tecnología», aseguró Bullrich a propósito de la fuerte penetración de los avances tecnológicos en la cultura. Y agregó: «Mi hija de dos años sabe usar el celular y no sabe más de cinco palabras. La tecnología debe ser una herramienta, no es un arma, no es una amenaza. Nuestro desafío es darle a los ministros la formación que necesitan para manejar tan bien, o mejor, que los jóvenes».

¿Cuáles son los desafíos para el próximo año? El desafío de Bullrich es despertar un debate nacional respecto al futuro de la educación. «Necesitamos poner en la mesa un proyecto a largo plazo, que trascienda a un presidente, a una gestión. Me gustaría que fuera parte del debate del año próximo. Esa transformación lleva, como mínimo, un ciclo completo de la escuela, 15 años. El objetivos 2030. El largo plazo nos permite planificar y pensar gradualmente los cambios que hacen falta», finalizó.

Fuente: http://elcordillerano.com.ar/index.php/actualidad/item/46060-gennuso-bullrich-y-weretilneck-abrieron-la-asamblea-del-consejo-federal-de-educacion

Imagen: elcordillerano.com.ar/media/k2/items/cache/8d2509f253c918193fde186a5535cef2_L.jpg

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Nuevas formas de aprender

Reseñas

Centro América/ Puerto Rico/29 de noviembre de 2016/Fuente: elnuevodia.com

Profesionales de la neurociencia presentarán en la Isla sus reflexiones, hallazgos y recomendaciones

Cómo aprendemos, qué estrategias hacen la diferencia a la hora de alcanzar el máximo potencial intelectual, cuál es el mayor reto de la educación en la era de la tecnología.

Estas y otras preguntas encuentran respuesta en el campo de la neurociencia, una rama que estudia los diferentes procesos relacionados al aprendizaje, incluyendo la memoria y la capacidad de atención.

Durante el Primer Congreso de Neurociencia Aplicada a la Educación, a celebrarse del 1 al 3 de diciembre en el Conservatorio de Puerto Rico en Santurce, profesionales de diferentes países compartirán con el público el conocimiento más reciente acerca del tema.

Las sesiones que forman parte de la actividad parten de una premisa: que aprendemos de forma integral, es decir, utilizando tanto el intelecto como la emoción.

“No se puede atender una parte y desatender la otra”, destaca Mauricio Conejo, neurocientífico y director del congreso.

Lo anterior explica el auge del mindfulness (conciencia plena) en los salones de clase alrededor del mundo. Este entrenamiento mental ayuda al manejo de las emociones y de la ansiedad y a desarrollar destrezas para la solución de conflictos, entre otros beneficios. Más allá de todo esto, contribuye a enfocar al estudiante en la tarea de aprender.

“El mindfulness se está viendo como un pilar importante de la educación desde la niñez para ayudar a los alumnos a mirar los pensamientos como lo que son: ideas pasajeras que a veces atrapan tu atención y te hacen vivir ansioso por el futuro o en el pasado añorando lo que ya sucedió, incluso reviviendo experiencias negativas en lugar de vivir en el presente”, explica Conejo.

Esta capacidad de “estar presente” es importante porque sin atención no hay memoria y si no hay memoria no hay aprendizaje.

La genética y el medio ambiente también son factores muy importantes para determinar la efectividad de la educación. Aunque nacemos con una predisposición hacia las artes o la matemática, el espacio que habitamos, los hábitos que mantenemos y los estímulos que nos rodean también afectan directamente la calidad y profundidad de lo que aprendemos y cuánto aprendemos.

Conejo destaca que la neurociencia se interesa, además, por la discusión en torno a las inteligencias múltiples. Este concepto explica que hay quienes quizás no demuestran un desempeño académico sobresaliente, pero tienen talento natural para el diseño, las artes o el deporte, áreas en las cuales sí tienen el potencial de destacarse.

Pero claro, para desarrollarlo necesitan de metodos de enseñanza no tradicionales. Un ejemplo de este tipo de modelo se encuentra en instituciones como la Escuela de Artes Plásticas y Diseño de Puerto Rico, una de las auspiciadoras del congreso.

“El arte y el diseño se aprenden en el quehacer, al exponerse y trabajar. Existe el aprendizaje colaborativo y el margen de error, donde nadie tiene que señalarte nada porque el mismo proceso de crear te da la oportunidad de corregir”, destaca Conejo.

De acuerdo a todo lo que sabemos hoy acerca del funcionamiento del cerebro, los sistemas educativos tradicionales, diseñados para satisfacer las necesidades de la Revolución Industrial, ya no son tan efectivos.

“El ser humano evolucionó en el exterior, corriendo, saltando, huyendo de los depredadores, enfrentando peligros”, señala Conejo, al afirmar que aprender en un medio ambiente cerrado como el salón de clases tradicional es “contraintuitivo”.

Hace falta, entonces, transformar el entorno escolar para convertirlo en un sitio que promueva la experiencia del juego, ideal para aprender muchísimas destrezas, desde la solución de problemas al manejo de relaciones, entre muchas otras.

El reto más grande que enfrenta la educación actualmente es cómo utilizar la tecnología de forma eficiente para fortalecer conocimientos relevantes que están quedando relegados, opina Conejo. Entre ellos menciona el pensamiento crítico, el análisis y la comprensión de la lectura.

Otro desafío es la orientación a los educadores para derrumbar mitos acerca de cómo funciona el cerebro y aplicar esos conocimiento científicamente probados a la forma de enseñar las materias a las nuevas generaciones.

El congreso de neurociencia, auspiciado por Agenda Ciudadana, contará con siete conferenciantes reconocidos en sus áreas de especialidad, provenientes de República Dominicana, Cuba, Colombia, Argentina y España, además de profesionales locales.

Los temas son variados e incluyen la neurociencia del juego, el cerebro del adolescente y el impacto de las emociones en el salón de clases. Las conferencias magistrales incluyen: “¿Cómo la neurociencia cognitiva puede ayudar a la educación?” y estará a cargo del doctor Fabián Román.

Para detalles accese aquí.

Fuente: http://www.elnuevodia.com/estilosdevida/hogar/nota/nuevasformasdeaprender-2260856/

Imagen: rec-end.gfrcdn.net/images/tn/120/21/2076/2629/473/618/2016/11/09/t2sdata45202785.jpg

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