Argentina/03 de marzo 2017/Fuente: http://www.clarin.com/
Poco antes de la llegada de Mauricio Macri al Congreso para inaugurar la Asamblea Legislativa, docentes y manifestantes llegaron al cruce de las avenidas Callao y Rivadavia.
Identificados con banderas verdes de ATE y de Ctera, sorprendieron con su llegada en medio del operativo y el vallado, que fue tirado por los militantes.
Además de los docentes, también hay reclamos por parte de partidos de izquierda y de los investigadores del Conicet.
Se escucharon algunos insultos hacia la gobernadora María Eugenia Vidal, el día después de la reunión con los gremios donde la Provincia retiró la oferta del 18% más una cláusula gatillo para garantizar el índice de inflación 2017.
Los dirigentes gremiales tiene la intención de poder dialogar con el ministro Esteban Bullrich.
Kenya/ 03 de marzo de 2017/ Autor:Ouma Wanzala/ Fuente: All Africa
Education Cabinet Secretary Fred Matiang’i has distanced himself from talks geared towards ending the lecturers’ strike, saying he does not want to interfere with the due process.
In a move that is likely to prolong the strike that has paralysed learning in public universities, Dr Matiang’i said the process of negotiating a collective bargaining agreement (CBA) is informed by the Constitution, labour laws and employee and employer contractual arrangements.
«The CBA for the public universities is a negotiation between the employer, represented in this case, by the Inter-public Universities Councils consultative forum and three unions,» he said in a letter dated February 23 to Universities Academic Staff Union (Uasu) Secretary-General Constantine Wasonga.
____________________________
Kenia: Educación CS se distancia de negociaciones salariales en los profesores
El secretario del gabinete de Educación, Fred Matiang’i se ha distanciado de las conversaciones dirigidas a poner fin a la huelga de los profesores, diciendo que no quiere interferir con el debido proceso.
En un movimiento que es probable que prolongar la huelga que ha paralizado el aprendizaje en las universidades públicas, el Dr. Matiang’i dijo que el proceso de negociación de un acuerdo de negociación colectiva (CBA) es informado por la Constitución, las leyes laborales y los acuerdos contractuales de los empleados y de los empleadores.
«El CBA para las universidades públicas es una negociación entre el empleador, en este caso, por el Inter-pública foro consultivo Universidades Consejos y tres sindicatos», dijo en una carta fechada el 23 de febrero al Universidades unión del personal académico (UASU) Secretario -General Constantino Wasonga.
UNICEF/03 marzo de 2017/Autora: Maryhevelin Hernández/Fuente: VTV
El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) insta a países del mundo a garantizar la seguridad de los niños migrantes, después de que cientos perdieran la vida durante 2016 en la ruta del mar Mediterráneo.
Foto: Archivo
En un reporte divulgado, la agencia propuso extremar la protección de los menores de edad que viajen solos, poner fin a la detención de niños migrantes, mantener a las familias unidas y hacer todo lo posible para que los pequeños no dejen la educación y accedan a la salud.
Asimismo refleja que las mujeres y los menores de edad que dejan sus países sufren de manera rutinaria violencia sexual, explotación, abusos y detención en los viajes desde el norte de África -en particular Libia- hacia Italia, en el Mediterráneo Central, reseña Prensa Latina en su portal web.
Según el documento, el 75 por ciento de los menores de edad entrevistados por la Organización de las Naciones Unidas (ONU) aseguraron que durante algún punto del trayecto sufrieron violencia, maltratos y agresión por adultos, mientras casi la mitad de las mujeres y las niñas fueron víctimas de abusos sexuales.
En 2016, alrededor de cuatro mil 600 personas murieron en el intento de cruzar el Mediterráneo desde Libia, 700 de ellas niños.
Se trata de una de las rutas de migrantes más mortales para las mujeres y los menores de edad en el planeta, afirmó el director regional de Unicef y coordinador para la crisis de migrantes en Europa, Afshan Khan.
De acuerdo con Khan, en el Mediterráneo Central abundan los traficantes de personas y otros grupos que buscan sacar ventaja de la vulnerabilidad de quienes intentan llegar a Europa para escapar de conflictos en el norte de África, el Medio Oriente y regiones de Asia.
“Necesitamos proteger a los niños de los depredadores y garantizar rutas seguras para los migrantes”, manifestó. /EM
México/03 de marzo 2017/Autora: Nelly Toche/ Fuente: El Economista
México es un país que está todavía lejos de entrar a una sociedad de conocimiento.
“De la población mundial, 80% no forma parte de la sociedad del conocimiento,y una porción de ésta ni siquiera puede ser usuario de sus productos a falta de una educación de calidad”, así lo expresó Jaime Urrutia Fucugauchi, presidente de la Academia Mexicana de Ciencias (AMC), durante los Diálogos por la Educación, un encuentro en el que científicos y humanistas reflexionaron acerca de los distintos desafíos que enfrenta México en el tema.
En el 2015 la prueba PISA de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) hizo énfasis en ciencias. México obtuvo 416 puntos, mientras que la media fue de 493 unidades. “Un grado o un año escolar representa 40 puntos, lo que en otras palabras señala que México está dos años por abajo de la media de los países de la OCDE y si se compara con países como Singapur está 3.5 años por abajo”, explicó el consejero de la Junta de Gobierno del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, Eduardo Backoff Escudero.
Ante este panorama, Urrutia Fucugauchi aseguró que “la ciencia permea la vida diaria de las personas y las innovaciones se dan a un ritmo cada vez más acelerado y esto es la construcción de lo que se llama la sociedad del conocimiento, que está transformando a las economías de libre mercado impulsadas por la ciencia, la innovación y el desarrollo tecnológico.
Por ello las naciones que tienen las capacidades industriales y sólidos sistemas de educación e investigación pueden insertarse en la generación de este nuevo conocimiento, lo que hace que la brecha sea más grande con otras naciones” y recordó que 80% se encuentra sin poder contribuir a esta nueva sociedad del conocimiento.
“Estamos relegados a ser usuarios y en muchos países dadas las capacidades locales que se tienen ni siquiera se pueden usar algunas de estas nuevas innovaciones, y el reto para las naciones es sencillo: tenemos que construir sistemas educativos de calidad, capacidades e infraestructura, y para ello se requiere inversión económica, pero lo más importante en cómo hacer para tener niños y jóvenes que tengan una preparación adecuada para que puedan insertarse en esta nueva forma de desarrollo de las sociedades”.
Por su parte, Ranulfo Romo, mencionó que nuestro país se ha convertido en un exportador de jóvenes talentos en las ciencias que ven cristalizados sus sueños de hacer ciencia en otros laboratorios del mundo y no en su patria; un hecho lamentable, consideró, ya que el Estado los forma durante 20 años para que terminen entregando su potencial en otros países.
Además, el investigador emérito del Instituto de Física de la UNAM, Jorge Flores, hizo énfasis en la enseñanza de las matemáticas en educación básica, ya que ésta es la puerta a un maravilloso mundo, hoy en día negado a la mayoría de los jóvenes por una deficiente preparación de los docentes, por lo que, desde su punto de vista, ese debería ser un rubro importante a considerar en la reforma educativa.
Otras de las mesas de diálogo fueron Educación, Lenguaje y Comunicación y Educación de Calidad. La apertura de los diálogos sobre la educación; en esta última mesa se tuvo la intervención de José Ramón Cossío, quien sostuvo que tanto la reforma educativa como la Ley General del Servicio Profesional Docente, ambas publicadas en el 2013, son de la mayor importancia para hablar de la calidad educativa que tanto se anhela.
Además de Aurelio Nuño Mayer, titular de la SEP, quien aseguró que hoy en día nuestro sistema de educación pública es uno de los cinco más grandes del mundo, con 34 millones de alumnos, más de dos millones de maestros y más de 260,000 planteles educativos; sin embargo “era necesario actualizarlo”, aseguró, “tomando como base una educación de calidad” y dio algunas de las razones: “Faltaba más apoyo a la profesionalización de los maestros, la carrera magisterial estaba sujeta a reglas clientelares y no a reglas basadas en el mérito. La organización de las escuelas derivaba en sistemas rígidos donde no se fomentaba la pedagogía en las clases ni la innovación. Había un exceso de burocracia, así como una gran desigualdad al interior del sistema en el acceso a las condiciones materiales de las mismas”. (Con información de la AMC)
UNESCO/03 de marzo de 2017/Fuente: http://www.elmundo.es/
RTVE ha firmado un convenio de colaboración con la UNESCO para la producción de micro espacios destinados a la protección del patrimonio cultural en el marco de la campaña de Naciones Unidas #Unite4Heritage. El documento ha sido suscrito hoy en París por el presidente de la Corporación, José Antonio Sánchez, y la directora general de la UNESCO, Irina Bokova.
El acuerdo tiene como objetivo cooperar en la producción de una serie de 30 microespacios audiovisuales con el fin de sensibilizar a la opinión pública sobre la importancia de salvaguardar el patrimonio natural y cultural para las generaciones futuras. Kitín Muñoz, embajador de Buena Voluntad de la UNESCO, será el presentador de estos programas.
La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura lanzó la campaña #Unite4Heritage (Unidos por el Patrimonio) en marzo de 2015 con el objetivo de movilizar a los gobiernos y a la población mundial, en especial a los jóvenes, de la necesidad de proteger el patrimonio cultural amenazado.
Desde 2007 se han abierto alrededor de 150 escuelas del Ejército Rojo, financiadas por la «nobleza roja» conformada por los comandantes comunistas de la era de la revolución y sus familias.
sus uniformes azul cielo engalanado con estrellas rojas, podrían ser camaradas comunistas de la guerra civil China, pero en realidad estos jóvenes son el blanco de una moderna campaña para ganar sus mentes y sus corazones, y el aula de clase es el campo donde se libra esa batalla.
«Somos la nueva generación de guerreros del Ejército Rojo», cantan los niños, con chaquetas y cinturones como los que usaban las tropas de Mao Tse-Tung cuando marcharon a través de China. «Marchamos hacia adelante con firmeza sin igual.»
Estudiantes se reúnen para la ceremonia de izar la bandera, en la escuela primaria del «ejército rojo». Foto: AFP / Fred DUFOUR
El himno del Ejército Rojo de la Escuela Primaria de Beichuan se enseña al mismo tiempo que la historia de la revolución china, un ejemplo extremo de la «educación patriótica» que impulsa el gobernante Partido Comunista para potenciar su legitimidad, pero que para sus críticos es casi peor que un lavado de cerebro.
Las escarpadas montañas del condado de Beichuan, en la provincia de Sichuan, alguna vez fueron refugio de la retirada comunista frente al embate de los opositores nacionalistas en la década de 1930. Ahora, en esas mismas montañas repercute el eco de decenas de escolares que cantan «La estrella roja parpadea y nosotros haremos aún más fuerte a nuestra patria».
Estudiantes, haciendo «ejercicios de los ojos» para relajarse después de un intenso trabajo en la escuela primaria del «ejército rojo». Foto: AFP / Fred DUFOUR
La apretada formación se desarma en medio de la algarabía cuando los chicos pasan corriendo rumbo a clase frente a imágenes enmarcadas de Mao Tse-Tung y su sucesor actual, el presidente Xi Jinping.
«Miren esta foto del Ejército Rojo en los pantanos», dice el maestro Tang Jinping, mientras opera un pizarrón electrónico.
«Qué sienten por las generaciones mayores y por el Abuelo Mao?», les pregunta a los niños a su cargo.
Estudiantes,durante una presentación en la escuela primaria del «ejército rojo». Foto: AFP / Fred DUFOUR
Veloz como un combatiente de la guerrilla, un alumno de 12 años levanta la mano. «Siento que el Ejército Rojo es grandioso», exclama el chico. «¡Tenemos que estudiar su espíritu revolucionario!»
«Una humillación que no debemos olvidar»
Estas escuelas, que a veces llevan el nombre de prominentes ancianos líderes del Partido, fueron levantadas en «antiguas zonas revolucionarias» que fueron cuna de la rebelión comunista pero que suelen seguir contándose entre las más pobres del país.
El proyecto no está directamente vinculado al Ejército de Liberación del Pueblo, pero según su sitio web, su doble objetivo es «corregir el atraso de las condiciones educativas» en esas zonas y al mismo tiempo «difundir el espíritu del Ejército Rojo».
Estudiantes, haciendo cola para almorzar en su aula, en la escuela escuela primaria del «ejército rojo». Foto: AFP / Fred DUFOUR
Los nombres de los fundadores que figuran online son las esposas de los ex líderes políticos Li Ruihuan y del mariscal He Long.
Según el sitio web, la esposa del ex líder Deng Xiaoping donó 100.000 yuanes (16.000 dólares), y Qi Xin, madre del actual presidente, contribuyó con 150.000 yuanes.
«Hoy que el afán de dinero se ha extendido a todos los rincones de la vida, inculcar el idealismo revolucionario es más importante que nunca», dice la página web del proyecto.
Y agrega: «Las escuelas contribuirán a difundir la historia del Partido y a educar a los jóvenes a través de los tradicionales métodos revolucionarios».
Estudiantes,durante una presentación en la escuela primaria del «ejército rojo». Foto: AFP / Fred DUFOUR
Tras la época de declive que siguió a los diez años de la «revolución cultural» de Mao, en las décadas recientes China ha vuelto a reforzar la educación ideológica una vez más.
Después de la trágica represión de la protesta estudiantil de 1989 en la Plaza Tiananmen, el entonces presidente chino Jiang Zemin pidió que en las escuelas primarias e incluso en los jardines de infantes se pusiera un renovado énfasis en la enseñanza de la historia nacional.
Estudiantes, hacen su tarea en la escuela primaria del «ejército rojo». Foto: AFP / Fred DUFOUR
La ocupación parcial del territorio chino por parte de las potencias europeas durante el siglo XIX está en el centro del programa de historia escolar, y uno de los típicos libros de texto de las escuelas primarias contiene un capítulo titulado «Una humillación que no debemos olvidar».
Lo mismo ocurre con el relato de la resistencia comunista contra los invasores japoneses en la década de 1940, mientras que el predominio del Partido es presentado exclusivamente como un periodo de crecimiento y fortalecimiento nacional.
«Recordando el siglo de las humillaciones, comenten su idea de la grandeza de la nueva China», sugiere un libro de texto para chicos de 12 años de edad.
Estudiantes, durante una la clase de lectura en la escuela primaria del «ejército rojo». Foto: AFP / Fred DUFOUR
Zheng Wang, experto de la universidad norteamericana Seton Hall, dice que «El gran mensaje de la campaña es que el Partido salvó al país».
«Su principal objetivo es dar mayor legitimidad al Partido después de las revueltas estudiantiles y el colapso de la Unión Soviética», dice Wang, y agrega que Xi Jinping, que asumió el poder en 2012, parece «más entusiasmado» con esta campaña que sus predecesores.
La campaña es la «bestia negra» de los liberales chinos, quienes aseguran que es una «lavada de cara» de la violenta historia del Partido y que se propone fogonear el fervor nacionalista.
Estudiantes, hacen su tarea en la escuela primaria del «ejército rojo». Foto: AFP / Fred DUFOUR
«En cierto sentido, el Ejército Rojo de las escuelas primarias es una continuación de los intentos del Partido por engañar a la gente común y hacerla esclava del Partido», dice Li Xinai, autor exiliado que ha escrito contra ese engaño.
«Derrotar a los demonios»
El ingreso medio rural en el condado de Beichuan es de apenas 540 yuanes mensuales, lo que impulsa a los padres de la mayoría de los chicos a buscar mejores salarios en ciudades que se encuentran a cientos de kilómetros.
Estudiantes, hacen ejercicios en la escuela primaria del «ejército rojo». Foto: AFP / Fred DUFOUR
La directora de la escuela de Beichuan, Li Guilan, dice que sumarse a las escuelas del Ejército Rojo en 2012 les trajo beneficios educativos, como los 200.000 yuanes de fondos extras y mejores salarios para los docentes.
Li Guilan dice que el espíritu revolucionario implica «unirnos todos», y cita la filosofía política del ex presidente Hu Jintao: «Lo primero que tiene que hacer alguien es amar a su país, y crear una sociedad armoniosa».
En esta escuela-internado no todo es disciplina, y los estudiantes cuentan que sus hobbies son el fútbol y los comics. Pero tienen una visión de la historia muy inculcada.
Estudiantes, hacen su tarea en la escuela primaria del «ejército rojo». Foto: AFP / Fred DUFOUR
«El Ejército Rojo derrota a los demonios», dice un nene de ocho años apelando al término peyorativo usado habitualmente para referirse a los soldados japoneses. «El Ejército Rojo es bueno porque ama al pueblo.»
Un estudiantes, regresan a sus casas de la escuela escuela primaria del «ejército rojo». Foto: AFP / Fred DUFOUR
Otro alumno muestra un poema que escribió en honor a un revolucionario de la localidad. «Sin miedo al barro combatió con valentía / y mató a 40 bandas de enemigos», dice el poema.
El chico levanta la cabeza de la hora y dice: «Entiendo que el Ejército Rojo es el Partido Comunista».
Estudiantes, hacen ejercicios en la escuela primaria del «ejército rojo». Foto: AFP / Fred DUFOUR
The Tanzania Commission for Universities (TCU) has calmed 8,167 students in higher learning institutions whose credentials are up for approval, explaining that the scrutiny did not necessary mean that they lack qualifications.
«All the scholars who were listed are asked to remain calm and continue with studies, TCU will communicate directly with the institutions to complete the verification exercise,» the commission explained.
In a statement issued over the weekend, the commission elaborated that the listed scholars had not been proved to lack qualifications but there were shortcomings on the information they presented.
«It should be noted that it has not been confirmed whether the students lack qualification for higher education but rather there were discrepancies which should be addressed,» read part of the statement signed by the Executive Director of TCU.
The higher education watchdog had on February 22, this year, issued a list of the students and gave them until today to present their credentials for approval.
_____________________________________
Español:
Tanzania: TCU arroja luz sobre la actual ejercicio de verificación Estudiantes
La Comisión de Tanzania para Universidades (TCU) ha calmado 8.167 estudiantes en las instituciones de educación superior cuyas credenciales son para su aprobación, y explicó que el escrutinio no contenía necesariamente que carecen de calificaciones.
«Todos los eruditos que han sido mencionadas se les pide que mantengan la calma y continuar con los estudios, TCU se comunicará directamente con las instituciones para completar el ejercicio de verificación», explicó la comisión.
En un comunicado emitido el fin de semana, la comisión explicó que los estudiosos mencionados no se había demostrado que las calificaciones falta pero había deficiencias en la información que presentan.
«Cabe señalar que no se ha confirmado si los estudiantes carecen de cualificación para la educación superior, sino más bien hubo discrepancias que deben ser tratados,» leer la primera parte de la declaración firmada por el Director Ejecutivo de la TCU.
El organismo de control la educación superior tenía el 22 de febrero de este año, publicó una lista de los estudiantes y les dio hasta hoy para presentar sus credenciales para su aprobación.
OtrasVocesenEducacion.org existe gracias al esfuerzo voluntario e independiente de un pequeño grupo de docentes que decidimos soñar con un espacio abierto de intercambio y debate.
¡Ayúdanos a mantener abiertas las puertas de esta aula!
Users Today : 65
Total Users : 35404543
Views Today : 74
Total views : 3334114