Oceanía

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Departamento De Educación De Papua Nueva Guinea Investiga Trampa En Los Exámenes Escolares

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Departamento De Educación De Papua Nueva Guinea Investiga Trampa En Los Exámenes Escolares

Papua Nuevo guinea/marzo de 2016/Papua Nueva Guinea Education News

Un equipo de investigación y revisión de seis miembros ha sido establecido por el ministro de Educación, Nick kumán a la luz de las recientes acusaciones generalizadas de hacer trampa en los exámenes escolares, así lo dió a conocer el portar Papua Nueva Guinea Education News.

El ministro Kumán encargó la investigación del examen y revisión del equipo en Port Moresby ayer bajo la Sección 27 (1) de la Ley de Educación. los miembros de la investigación y revisión del equipo son el Dr. Musawe Sinebare (jefe de equipo), George BOPI, Peter Baki, el Dr. Donald Kukari, Pricilla Kare y John Kama.

El equipo se encargará de investigar y revisar todas las políticas y los informes actuales, incluyendo otros documentos relativos a las trampas en los exámenes y certificaciones, y consultar a los interesados y al público en general para más información. Ellos deberán informar inmediatamente a la oficina del ministro dentro de 31 días con las recomendaciones de políticas claras, en cuanto a cómo los controles y sistema de certificación en el departamento puede reformarse en ambos periodos, cortos y largo plazo, con miras a restablecer la confianza pública en el sistema de examen y certificación nacional.
Ellos están obligados a hacer recomendaciones y sugerencias para la aplicación de las políticas para mejorar la seguridad de los exámenes, la evaluación y los procesos dentro del sistema educativo.

El ministro de educación también comentó que el sistema educativo había experimentado reformas en el pasado, incluyendo el reciente cambio de los resultados fundamentados en la educación basada en la norma. Dijo también  que la Ley de educación PNG de 1983 y el plan Nacional de educación estaban siendo revisados para adaptarse a las cambiantes circunstancias y entorno de políticas.

Aseguró que el Gobierno se ha comprometido a proporcionar una educación de calidad para Papua Nueva Guinea y había invertido mucho dinero y cualquier denuncia que pusiera en duda la credibilidad del sistema educativo necesita una atención urgente.

Fuente:
http://edu.pngfacts.com/education-news/education-department-investigates-examination-cheating

foto
http://edu.pngfacts.com/uploads/1/1/3/2/11320972/895346885.jpg

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PROTESTA DE MAESTROS EN FIJI

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PROTESTA DE MAESTROS EN FIJI
Fiji/marzo del 2016/Fiji Sun Online

Los profesores de la escuela La Reina Victoria (QVS) protestaron por la decisión del ministro de educación de cerrar la escuela tras la destrucción que dejó el ciclón tropical Winston en la instalación educativa. Los maestros que protestaban querían reunirse con el primer ministro Voreqe Bainimarama para discutir la decisión del cierre de la institución y el traslado del personal a otras escuelas, sin embargo, el primer ministro declaró ayer para Fiji Sun que el ministro de educación era el hombre adecuado con el que ellos se tienen que reunir, igualmente declaró que no intervendría en la decisión que había tomado el ministro de educación. Mi preocupación, dijo, es ver a todos los estudiantes en las escuelas afectadas por el ciclon tropical Winston regresar a clase.
Estas declaraciones las dio el primer ministro en la escuela primaria Vunidawa sanatan en Naitasiri a donde fueron trasladados los estudiantes de la escuela Reina Victoria el día de ayer, afirmó que sospechaba que había un grupo de apoyo a estos maestros, pero los maestros deben acatar la decisión del Ministro de Educación.
Por otra parte, el Ministro de Educación, Mahendra Reddy ha emitido una fuerte advertencia a la protestar de profesores de la escuela de la reina Victoria (QVS).el Ministro de Educación dice que ha observado que el grupo de los maestros de la escuela QVS que protestaron quería también llevar a cabo las clases dentro de las instalaciones educativas deteriorada.

El Ministro de Educación respondió en primer lugar que, la escuela La Reina Victoria estaba en un mal estado.
Afirmó que los laboratorios habían quedado gravemente dañados, por lo que las clases de ciencias no podrían llevarse a cabo. «Es un peligro para los estudiantes.» En segundo lugar, hizo hincapié en que a los maestros no se les debe permitir dictaminar al ministerio sobre las instituciones que deben funcionar y cuáles no.
Dijo además que era el ministerio quién decidiría a donde sería trasladado el personal. «Para estos maestros en QVS, durante demasiado tiempo habían permanecido en el alojamiento gratuito y tienen que salir de su zona de confort para ver el resto del mundo.»
Dijo que si no asistían a sus escuelas asignadas, el ministerio podría disciplinarlos.

Socializadores Laura Cristina Maneiro / José Eduardo Hermoso

Fuente:

http://fijisun.com.fj/2016/03/10/qvs-teachers-warned/

Foto:

http://fijitimes.com/story.aspx?id=334771

Otras noticias relacionadas:
http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/3210
http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/2919

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Foro internacional sobre políticas docentes discutirá cómo contribuir al logro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible

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Fuente OREALC UNESCO/ El 8° Foro de Diálogo sobre Políticas Docentes, tendrá lugar entre el 15 y el 17 de marzo en la Ciudad de México y tendrá como foco la educación docente, la enseñanza y aprendizaje, el financiamiento de la docencia y el desarrollo de los maestros; como también el monitoreo y evaluación en el desarrollo de los profesores.

¿Cómo reorientar las políticas sobre docentes para lograr una educación inclusiva, equitativa y de calidad para todos y todas? 300 participantes, entre expertos, organizaciones de maestros, representantes de gobiernos, ONG, organismos internacionales y multilaterales discutirán en el 8° Foro de Diálogo sobre Políticas Docentes sobre cómo enfocar la formación y desarrollo de los maestros para alcanzar los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), y en particular su meta 4 sobre educación.

El evento internacional es organizado por el Equipo Internacional de Docentes (Teacher Task Force), el Gobierno de México y la UNESCO y tendrá lugar entre el 15 y el 17 de marzo en la Ciudad de México. La cita tiene como objetivo lograr una visión compartida entre quienes componen el Equipo Internacional de Docentes en relación con los Objetivos de Desarrollo Sostenible y la nueva agenda de Educación 2030, marco que ayuda a implementar el objetivo 4 de los ODS: educación de calidad.

En el foro se retomarán temas y se compartirán experiencias relacionadas con las dificultades que experimentan los docentes en función de cuatro tópicos: educación docente (previa y durante el servicio, desarrollo profesional; innovación y pedagogía); enseñanza y aprendizaje; financiamiento de la docencia y desarrollo de los maestros; monitoreo y evaluación en el desarrollo de los profesores.

En esta cita global además se dará la bienvenida a los nuevos miembros y socios del Equipo Internacional de Docentes; se adoptarán mecanismos de comunicación, colaboración y de movilización de recursos para el logro de la meta relativa a los docentes en los ODS y en la Educación 2030.

Resultados esperados

Con base en las discusiones y en las experiencias compartidas en materia de políticas docentes por parte de los países, regiones, organizaciones e individuos, los resultados esperados de este encuentro son:

  • Adquirir una mejor comprensión de la meta relativa a los docentes en los ODS y de la nueva agenda de Educación 2030.
  • Alcanzar un consenso en torno a las conclusiones y recomendaciones para las acciones a seguir en el plano internacional, regional y nacional a fin de lograr las metas relativas a los docentes y en la Agenda de Educación 2030.
  • Identificar los medios para mejorar la colaboración y la asociación entre las diferentes partes interesadas en los planos internacional, regional y nacional.

Actividades previas

El 8° Foro de Diálogo sobre Políticas Docentes estará precedido de dos actividades principales también en la Ciudad de México. El 12 de marzo habrá una reunión previa para discutir la ayuda técnica a través de la Guía de Desarrollo de Políticas Docentes y así poder brindar apoyo específico a los Estados Miembros del Equipo Internacional de Docentes.

Posteriormente el 14 de marzo se realizará la reunión anual del Equipo Internacional de Docentes (Teacher Task Force) y de su comité directivo, el cual tomará las decisiones importantes sobre la reorientación de esta iniciativa para responder a los ODS y a la Educación 2030.

Más información:

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EXTRA: 214 organizaciones de la sociedad civil, académicos y profesionales de la educación exigen detener la finalización de la enseñanza primaria y secundaria gratuita que se refleja en los indicadores globales de SDG

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Following the publication of the proposed global indicators – by which governments will measure their efforts to deliver the Sustainable Development Goals – 214 civil society organisations, academics, and education professionals across the world have voiced their concerns that the indicators for education threaten the vision for every child to complete 12 years of free primary and secondary education. Among the signatories are the Malala Fund, the organisation co-founded by education activist and Nobel Peace Prize Laureate Malala Yousafzai; the Kailash Satyarthi Children’s Foundation, founded by child rights activist and Nobel Peace Prize Laureate Kailash Satyarthi; international, regional, national, and grassroots human rights and development organisations; and members of the Global Campaign for Education.

“By 2030, ensure that all girls and boys complete free, equitable and quality primary and secondary education leading to relevant and effective learning outcomes”: this is the first target of the SDG for education, and – crucially – it commits governments to providing free, quality education for 12 years. However, the indicators that have been selected to measure progress on this goal capture neither the importance ofcompletion of primary and secondary education, which obliges countries to attend to the population of out-of-school children, nor that these 12 years must be free. Instead, the proposal is only to measure learning achievement through standardised testing at early grade, end of primary and the end of lower-secondary education. The omission of completion of education, which must be free, significantly alters the nature of the target, and lowers the agenda’s overall ambition.

The inclusion of learning assessments at early grade levels is another cause for concern. Letter signatories, including the World Organisation for Early Childhood Education, expressed that such assessments directed towards small children could negatively impact the development of a child’s personality and of critical thinking, ultimately undermining the wellbeing of children at an early age. These concerns are also well-reflected in General Observation 1 of the Committee on the Rights of the Child.

Camilla Croso, President of the Global Campaign for Education, which coordinated the letter, stated:

“The incredible efforts of governments, UN bodies, and civil society activists – working collectively – resulted in a Sustainable Development Goal for education which we all believed would give every child, adolescent, youth and adult a serious chance to realise their right to free, inclusive, quality education. The unanimous adoption of the SDGs was a moment we celebrated, but today, just six months later, this vision is being threatened. Our demands are not controversial – we simply want an indicator which reflects the goal and targets to which the world has already agreed.”

The indicators, which have been selected by the Inter-Agency and Expert Group (IAEG-SDGs), are being discussed by the UN Statistical Commission this week, 8-11 March, in New York. Following this, the next meeting of the IAEG-SDGs is to be held in Mexico at the end of June. The letter has been addressed to members of both the Commission and the IAEG-SDG in a bid to revise this indicator before they are proposed to UN Member States for final adoption.

The letter and full list of signatories is available here. http://www.campaignforeducation.org/docs/statements/Education_Civil_Society_IAEG_SDGs_FINAL_EN.pdf

 

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Programa De Información Sobre Drogas Presente En Las Escuelas De Palau

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Programa De Información Sobre Drogas Presente En Las Escuelas De Palau
Palau/Marzo Del 2016/Islan Time

Como una sola voz y como parte de nuestra campaña en el Programa de información sobre drogas, los oficiales de la Oficina de Aduanas y Protección Fronteriza (BCBP) y la Oficina de Seguridad Pública, en coordinación con el Ministerio de Educación, visitaron 5 de las escuelas de primaria este mes. 5 escuelas que se visitaron este mes incluyen la Escuela Primaria Meyunes, George B. Harris Escuela Primaria, Escuela Primaria Melekeok, la escuela primaria y la escuela primaria Koror Airai. El mensaje que se expresó fue que «Las drogas ilegales son malas»,
Uno de nuestros principales objetivos este año es llegar a nuestros jóvenes mediante la realización de programas de sensibilización de drogas en las escuelas, que es un esfuerzo para educar a los estudiantes sobre los riesgos de las drogas. A través del uso de nuestra Unidad perro detector de drogas K-9 y en colaboración con la Oficina de Seguridad Pública, se realizaron demostraciones que dio la oportunidad de un compartir emocionante para nosotros y los estudiantes. Mientras que los oficiales de la Sección de Control de Drogas dependiente de la Oficina de Seguridad Pública realizaban formación a los estudiantes sobre los peligros físicos, psicológicos y sociales de las drogas, agentes de la Unidad Canina de Aduanas Detector de Drogas fueron capaces de mostrar a los alumnos sobre la eficacia y el uso de nuestros perros caninos anti drogas, ofreciendo demostraciones a ellos. Así lo dio a conocer el portal Palau Islan Time este 8 de marzo.
Uno de los aspectos más destacados por nuestro perro detector de drogas, durante la presentación, fue golpear en un aroma de un paquete que contiene metanfetamina o lo que es más comúnmente conocida como «hielo». Tan pronto como los estudiantes vieron al perro detector trabajar, sus rostros se les iluminaron. Fue muy divertida las experiencias en las escuelas. Los estudiantes hicieron muchas preguntas y nuestros oficiales escucharon con mucho cuidado y respondieron en la medida de sus posibilidades. Según Clive Oficial Tellei, «fue una muy buena interacción que resulta ser más eficaz en la obtención de la cooperación y hacer cambios duraderos. Esperamos que a través de nuestras visitas al azar, podremos tener un impacto en nuestros hijos y que les impidan utilizar o tomar drogas en la escuela y este es uno de los enfoques sobre cómo podemos servir a nuestra comunidad”.
Como agentes de la ley es nuestro papel, no sólo impedir que las drogas entren en Palau y vigilar nuestras calles, sino también a valorar nuestro papel en la educación de nuestros jóvenes. Queremos mostrar a todos cómo funcionan nuestros perros de drogas y dejar que todo el mundo sepa una de las maneras en que se disuade para que las drogas no entren en el Palau, la cual es a través de nuestros perros Detectores de Drogas
Nuestro plan de este año es continuar para coordinar nuestro Programa de Conocimiento de las Drogas con el Ministerio de Educación para que podamos ofrecer más visitas educativas interactivas sobre las drogas, para educar a los estudiantes en la comprensión del uso indebido de drogas y el uso de drogas. Los oficiales fueron capaces de poner en relieve el impacto de las drogas en nuestra comunidad y explicar las diversas consecuencias y multas / penalidades si alguien estuviera atrapado o involucrado con las drogas ilícitas. Muchos de los estudiantes estaban muy ansiosos por aprender acerca de lo que hacemos en cumplimiento de la ley, los resultados negativos del uso de drogas, y lo que sucede si son atrapados. .Algunos estudiantes incluso preguntaron sobre nuestra situación actual con la droga ilegal en Palau y lo que las fuerzas del orden estaban haciendo en el lado de la prevención. Uno de los estudiantes incluso preguntó cómo pueden ayudar si alguien está usando drogas. Los oficiales tomaron turnos para explicar y responder a sus preguntas. En general, las presentaciones fueron un éxito y el equipo Conocimiento de las Drogas está a la espera de más visitas a las escuelas.
Socializar: José Eduardo Hermoso
Fuente:
http://www.islandtimes.us/index.php?option=com_content&view=article&id=682:customs-k-9-unit-and-police-officers-present-drug-awareness-program-in-the-schools&catid=6:palau-news-a-current-events
foto:
http://www.montessori-palau.net/ES/5100/espacio-noticias.html

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Kuwait no rechaza a los gays en el sistema educativo, pero…

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Kuwait/ Febrero 2016/ Fuente: blogmensgo.es

El ministro kuwaiti de Educación y Enseñanza superior, Bader Al-Essa, afirma que los estudiantes y docentes homosexuales no serán expulsados ni cesados de sus funciones. En caso contrario, « serán reintegrados según la ley ». Sin embargo, la ley kuwaití prohíbe de facto la homosexualidad.

Bader Al-Essa, que dirige el ministerio de Educación y de Enseñanza superior, admite que existen algunos casos aislados en el entorno educativo, y que en ocasiones conciernen a « empleados de instituciones públicas ».

El ministro afirma que « tratamos estos casos en las escuelas con la mayor discreción » y que sus servicios « proporcionan una ayuda social y psicológica » adaptada. El ministro Al-Essa sugiere que se vote una ley que proteja a las personas LGBT en el entorno educativo.

¿De qué casos se trata exactamente? ¿Cuántas personas están implicadas? ¿Por cuantas destituciones y expulsiones? El ministro no da detalles ni indicios. Se limita a explicar que su país intenta ser más tolerante y que las escuelas kuwaitíes pretenden atraer a los estudiantes sin tener en cuenta su orientación sexual. Nadie habría sido despedido con motivo de su homosexualidad durante su mandato.

La ley de Kuwait prohíbe « la depravación » y los « actos contra natura ». Por tanto las relaciones homosexuales, castigadas con hasta diez años de cárcel si implican a una persona de menos de veintiún años.

Toda imitación o simulación de una identidad sexual opuesta puede costar un año de prisión. De este modo, en octubre de 2014, la policía kuwaití detuvo a 23 personas que participaban en una fiesta de disfraces privada.

Fuentes de la Noticia:

http://www.blogmensgo.es/2016/02/09/kuwait-no-rechaza-a-los-gays-en-el-sistema-educativo-pero/

 Información de la Foto:

Bader-Al-Essa. El ministro kuwaití de Educación asegura que los gays son bienvenidos y que serán tratados conforme a la ley (homófoba).

 Fuente de la Foto: 

http://www.blogmensgo.es/wp-content/uploads/2016/02/20160208a-Bader-Al-Essa.jpg

 Socializado por: 

Javier Ernesto Chávez Torrealba. Licenciado en Educación. Docente Universitario. Investigador del CIM. Coordinador del Centro Nacional de Investigaciones Educativas por el estado Portuguesa.

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En Papua Nueva Guinea Trabajan Bajo La Premisa «Que Los Niños Saludables Aprenden Mejor»

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En Papua Nueva Guinea Trabajan Bajo la Premisa «Que Los Niños Saludables Aprenden Mejor»
Papua Nueva Guinea/ Marzo 2016/ Papua Nueva Guinea Education News

El portal Papua Nueva Guinea education News a publicado un artículo donde afirma que la salud de un niño determina su capacidad de aprendizaje y los alumnos que sufren de dolencias están en situación muy desventajosa en su capacidad para absorber nuevas ideas de las lecciones que se enseñan. Si tales defectos se diagnostican temprano en la vida y son tratados, puede permitir a un niño prosperar en la educación.

Por esta razón The Angau Memorial Hospital’s ear, nose, throat (ENT) y los servicios de cáncer y especialista en investigación como el Dr. Joseph Garap han comenzado visitas voluntarias a las escuelas primarias en Lae para ofrecer servicios médicos a los alumnos y profesores. Garap dijo que el programa estaba dirigido a fomentar una alimentación sana para una vida sana, animar a los niños y maestros para elegir y comer alimentos nutritivos y hacer ejercicios regulares para motivar su aprendizaje y enseñanza de habilidades a diario. El objetivo fundamental era determinar si los problemas de salud de los niños eran también un factor que contribuye en el rendimiento académico en escuelas secundarias en Lae por más de cuatro años.

Igualmente aseguró que los padres y maestros en estos tiempos son incapaces de darse cuenta de la causa, los enfoques y los rasgos en las actividades de clase y en el hogar que son negativos para un niño. Garap comenzó con la escuela primaria Táraka con 1768 alumnos de 34 clases y 37 maestros el jueves.

Garap dijó que los alimentos juegan un papel importante en la salud humana, la capacidad y el rendimiento de las tareas dadas a pensar. Director John Jigembe dijo que era un honor y un privilegio para la escuela recibir el Dr. Garap, y da las gracias por ofrecer sus servicios.

«Si no sabemos las dolencias de los niños de hoy y no hacemos algo para ayudarlos, su destino para mañana será un desastre «, dijo Jigembe. Presidente del consejo de aleta amarilla Sam Agi.

Socializador: José Eduardo Hermoso
Fuente y foto
http://edu.pngfacts.com/education-news/healthy-kids-learn-better

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