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Blogs para Primaria de interés en el aula y en casa

Por: Educación 3.0

Los blogs recopilados en esta selección proponen herramientas educativas y de entretenimiento para que el alumnado pueda aprender y divertirse a partir de cuentos, juegos, vídeos y aplicaciones.

Os proponemos una selección de webs y blogs para Primaria. En ellos, es posible conocer las experiencias del día a día en clase, así como acceder a recursos, enlaces y otros materiales de apoyo, o pedagogías y metodologías con fines educativos. Estos blogs para Primaria pueden ser utilizados por los docentes en el aula o por las familias en casa.

Este blog para niños ha sido creado por Miguel Amorós, un niño de 9 años, y su madre, María Dolores para compartir poesías, rimas infantiles, cuentos, opiniones y resúmenes de libros, biografías, canciones, vídeos, juegos didácticos online, recursos de Educación Primaria, actividades interactivas para aprender inglés y español, dibujos para colores, etcétera. Una forma de aprender divertida para activar la inteligencia en un niño. Si pinchamos en Recursos de Primaria, encontramos actividades online de todas las asignaturas de los libros de texto desde primero hasta sexto de Primaria, recursos educativos para el aula, etcétera.

Centrado en recursos multimedia para Infantil y Primaria donde los niños encuentran actividades atractivas para repasar, reforzar y ampliar contenidos. En la página principal se presentan los recursos específicos para el Segundo Ciclo de Primaria y para acceder a los recursos de Infantil, los demás ciclos de Primaria y los recursos para las aulas 2.0, solo tenemos que ir a la parte superior de la página. De especial interés es el apartado de los Post más visto y así conocer los temas que más interés provocan. Su creadora, Marifé, es maestra de Primaria en el C.P. Eduardo Sanchiz de Tarazona de La mancha.

Carmen, profesora de Primaria, es la autora de este blog pensado para los padres que quieren encontrar recursos educativos para sus hijos de Educación Primaria. Están presentes muchos contenidos y actividades para realizar en casa y así mejorar o complementar lo que se aprende en las aulas. En la parte superior de la página tenemos múltiples contenidos a los que acceder: fichas para imprimir, vídeos, actividades para la PDI, recursos para el aula, primer ciclo, segundo ciclo, tercer ciclo, manualidades, Carnaval, día del Padre y de la Madre, Lectoescritura o educación en valores. También encontramos diversos blogs para primaria recomendados, juegos educativos, páginas de recursos en inglés y otros enlaces de interés.

Recursos educativos dirigidos a profesores y alumnos de quinto y sexto de Educación Primaria. @Gorkaprofe es el autor, y además de incluir los contenidos de Matemáticas, Naturales y Sociales, Lengua e idiomas, Prácticas de Mecanografía y Juegos, recoge vídeos para alumnos y profesores, mapas interactivos, ejercicios dedicados a las fracciones, decimales, medidas de longitud y superficie, etcétera. Especial atención muestra en cálculo mental y en juegos de lógica. Muy visual y sencilla para que los niños puedan acceder fácilmente a los contenidos.

María Encina S. Franequi, docente, es la autora de este blog multidisciplinar enfocado al alumnado del Tercer Ciclo de Primaria, con especial atención a 6º. Llama la atención la gran cantidad de recursos y materiales didácticos disponibles, todos ellos clasificados en función de las diferentes asignaturas, desde Lengua a Conocimiento del Medio, pasando por Matemáticas, Inglés y Educación Física. María Encina también ha incluido un apartado para que los alumnos repasen sus conocimientos en cálculo, ortografía o comprensión lectora a través de diversas pruebas. Asimismo, propone juegos como un pasapalabras dedicado a los antónimos y una ruleta del saber del cuerpo humano.

Apuntes sobre los determinantes, retos musicales, un piano digital, vídeos sobre la fotosíntesis, el aparato digestivo o cómo se produce un eclipse lunar total, webquest sobre ríos… Estos son algunos de los recursos disponibles en este blog, obra de José Antonio Pérez del Colegio Litterator de Aranjuez. Su autor también recoge algunas de las actividades del día a día en el aula con sus alumnos, además de otros contenidos de interés como un área de retos y otra de repaso y refuerzo actividades que se pueden imprimir; estos ejercicios están dedicados a las multiplicaciones, las divisiones, morfología y Conocimiento del Medio. De especial interés para los estudiantes de Tercer Ciclo de Primaria.

Elena es maestra de Educación Especial en el CEIP Tamarán de Gran Canaria, y en su blog Mi Aula Enclave relata las experiencias y las actividades vívidas en su clase, compartiéndolas con los padres de sus alumnos y también con el resto de compañeros docentes interesados. ¿Qué contenidos trabaja? Tareas que favorecen el trabajo autónomo, talleres para una alimentación sana, el ordenador como herramienta para la lectoescritura o la enseñanza de hábitos de higiene. Asimismo, cuenta con una videoteca y enlaces a los recursos que utiliza con más frecuencia.

Este blog de recursos educativos ha sido desarrollado por Isabel María Piñero García, maestra de Primaria del CEIP El Argar de Antas (Almería). Sus entradas (y recursos) cubren todas las asignaturas y pueden consultarse desde la parte izquierda de la página, donde se encuentra un directorio clasificado en función del contenido que se desea repasar. Los componentes visuales como fotografías y vídeos son una parte importante.

Entre Primero y Quinto de Primaria, Primero de Carlos es una recopilación de varios blogs para primaria que tratan cuestiones relativas a los cursos de la Educación desde la perspectiva del maestro. Incluyen numerosos recursos entre los que se incluyen guías de actividades, fichas, ejercicios y multitud de ideas tanto transversales como aplicables a materias específicas, siempre con el común denominador de estar dirigidas a Primaria.

Silvina Carla Porpatto es quien mantiene esta bitácora, De la Escuela a Vos, a partir de su experiencia como maestra de Primaria en la escuela rosarina Juan Arzeno, en Argentina. Silvina Carla se encarga de redactar nuevo contenido sobre diferentes aspectos de la Educación Primaria, incluyendo todo tipo de temas e incorporando también entrevistas de interés educativo, propuestas de actividades para clase y mucho más. Su archivo contiene varias decenas de diferentes artículos que han sido elaborados desde 2009, la mayoría de ellos aún vigentes y que pueden ser de gran interés para docentes de estos niveles.

Manu Velasco ha elaborado este imprescindible de entre los blogs para primaria, en el que lleva trabajando desde hace muchos años. Hablamos de él en 2014 y desde entonces no ha parado de elaborar nuevo contenido alrededor de la educación en varios niveles, con especial foco en la Primaria: muchos, muchísimos recursos para aprovechar las nuevas tecnologías en el ámbito educativo; recomendable utilizar el buscador incluido para obtener los mejores resultados, y también seguir las novedades de cerca a través de su cuenta de Twitter.

Dentro de todas las posibilidades sociales de la Eduteca (Facebook, Twitter, YouTube, Instagram, Pinterest…), su página web en formato blog es la más completa y en la que podremos encontrar todo tipo de materiales de interés para profesores y docentes de diferentes áreas del conocimiento: biblioteca de recursos, artículos y reportajes, actividades, guías de competencias o hasta recomendaciones para estudiantes de educación son algunas de sus secciones. Una web completísima con cientos de diferentes materiales que podemos aprovechar en nuestro aula.

Macarena Chaves es maestra de Primaria especializada en la docencia del Inglés, su pasión y en la que lleva trabajando desde hace casi una década. Su blog, El aula de la ratita, incluye referencias de interés tanto para el Inglés como para otras materias, como Lengua o Matemáticas, y también expone la evolución de algunos de sus proyectos educativos que ha puesto en marcha como este basado en el Emocionario (del que ya hablamos por aquí). Además de esto, Macarena dispone de una sección de reseñas sobre sus últimas lecturas y de un canal en Twitter con todavía más recomendaciones.

Cuenta con distintos materiales: cuentos y vídeos infantiles; una sección para estimular las habilidades, la atención y la memoria; y recursos para el aula, entre otras cosas. Incluyen las materias de Inglés, Lengua, Ciencias Naturales y Matemáticas para repasar dentro y fuera del aula. Por otro lado, ayuda a las familias desde el apartado ‘sección escuela de padres’, en el que ofrece pautas y ayudas en los temas cotidianos: alimentación infantil, modales, miedos y fobias o saber gestionar problemas como el acoso escolar.

Está enfocado a estudiantes de 6º de Primaria y cuenta con recursos interactivos, desde mapas hasta las asignaturas de Educación a la Ciudadanía y Plástica. Dispone de actividades para reforzar el estudio del alumnado, ofrece películas animadas, recursos para el profesorado y juegos para repasar ortografía. .

Refranes, adivinanzas, poemas, mitos y leyendas y hasta chistes son los distintos medios que presenta el blog de ‘Mundo primaria’. Además de entretenimiento, cuenta con herramientas pedagógicas, técnicas de estudio y juegos temáticos para mejorar en las asignaturas más complicadas. La web lleva en funcionamiento desde 2013 y la organiza un equipo de docentes y pedagogos que tiene como objetivo “aportar un enfoque profesional y de calidad”.

Recopila bancos de imágenes para colorear, canciones y melodías educativas y enlaces externos a vídeos con el fin de aportar un uso educativo en ellos. Aporta, además, una ‘videoteca eco’ en la que adjunta documentales sobre contaminación y medioambiente. Miriam Leirós, profesora en el CEIP Antonio Palacios de O Porriño y coordinadora de ‘Teachers For Future Spain’, es la impulsora de este proyecto.

Jesús Hernández es el autor de este blog repleto de recursos que abarca materiales como ‘Banco de Curiosidades’, un apartado creado con el objetivo de evitar las noticias falsas de distintas áreas como la científica. Esta web también cuenta con material complementario: lecciones de Matemáticas, Lengua o Inglés; cortometrajes con valor educativo; recursos TIC y apps de uso educativo.

Fuente e Imagen: https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/blogs-sobre-primaria/17721.html
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Aprendizaje conectivo: un nuevo camino al conocimiento

Por: Sofía García-Bullé

Las interconexiones entre lo que pasa dentro y fuera de la escuela son la clave para mantener a los alumnos motivados.

La Dra. Mizuko Ito comenzó su conferencia magistral en el CIIE 2019 con una anécdota muy peculiar. Relató una experiencia con su hijo en la que el joven jugaba Starcraft justo antes de la hora de dormir. Al momento de terminar la sesión de juego, él imprimió un texto que se llevó para leer. Cuando Ito le preguntó de qué se trataba el contenido impreso, su hijo respondió que era un cuento de fan fiction dentro de la universo ficcional de Starcraft. Al preguntar esto, la profesora de antropología de la Universidad de California, en Irvin, descubrió algo crucial que jugaría un papel importante en el futuro educativo de su hijo: sus aficiones.

La teoría del aprendizaje conectivo sostiene que la educación no es un proceso lineal, es un conjunto de interconexiones que construyen la estructura cognitiva en la que los estudiantes se apoyan para absorber y entender información nueva. Como tejidos de un organismo, los intereses y pasiones de los alumnos trazan el camino hacia las áreas que más desean aprender y en las que muy posiblemente se desarrollarán profesionalmente en el futuro. Bajo este contexto, es necesaria no solo una transferencia de conocimiento, sino la vivencia educacional que los mantenga motivados, activos y prestos a aprender.

La Dra. Ito argumentó que el involucramiento de los estudiantes es un asunto crítico para mantener la calidad de la experiencia educativa, y explicó que este involucramiento va en descenso a medida que los estudiantes avanzan a través de los grados en su carrera académica. Para cuando llegan a la universidad, el 45 % de los estudiantes reportan aprender poco durante los primeros dos años de formación universitaria, simplemente porque no están involucrados. Sus intereses personales y lo que los motiva no está conectado con lo que aprenden en la educación formal.

Como punto de partida para compartir esta apatía, Ito propone hacernos una serie de preguntas: ¿Dónde están los jóvenes? ¿Qué les gusta hacer? ¿Qué podemos hallar en común entre lo que les gusta hacer y lo que necesitamos enseñarles para convertirse en lo que quieren ser? Estas son los cuestionamientos base del aprendizaje conectivo.

“No es suficiente que tu hijo palomee un par de criterios en la lista de lo que aprenden en la escuela, tienen que tener intereses, tienen que salvar el mundo un par de veces, tienen que tener unos cuantos miles de seguidores en YouTube o Facebook”.

De acuerdo a un reporte de Common Sense Media, los adolescentes de 13 a 18 años pasan 7 horas y 22 minutos al día detrás de una pantalla, solo para entretenimiento, ya que este tiempo no incluye actividades como deberes escolares o comunicaciones del día a día. Interactuar en línea y consumir contenidos digitales ya no es solo algo que los jóvenes hacen, es lo que los hace a ellos. Es en internet donde comienzan a recibir sus primeras instancias de información; esta información les ayuda a definir sus intereses y estos intereses a elegir los pares con los que van a convivir  y aprender en conjunto.

Ito comentó que ser simplemente el “portero” de este mundo digital y limitar el tiempo en línea de nuestros hijos y alumnos, coarta la oportunidad de conocer la manera en que estas interacciones y contenidos los ayudan a formar las estructuras cognitivas que podrían aprovechar al momento de aproximarse a la educación formal. Se pierde la conexión entre aquello que motiva a los jóvenes a aprender y los conocimientos, que nos toca a nosotros enseñar.

Quizás la parte más poderosa de la conferencia magistral a cargo de Ito no fueron las estadísticas ni los datos contundentes que usó para mostrar el impacto de esta desconexión entre lo que los estudiantes quieren aprender y lo que nosotros necesitamos enseñarles; sino los testimonios  que ejemplificaron lo que pasa cuando existe una relación directa entre lo que el estudiante ama hacer y lo que necesita aprender para desarrollarse.

Tal testimonio era el de una estudiante de la escuela Quest to Learn, quien cursaba secundaria y amaba Minecraft. Ella y su primo pidieron a su escuela formar un club extra curricular del videojuego. Fue en este club donde la alumna aprendió a hacer videos de Minecraft y utilizó las habilidades técnicas y sociales aprendidas para mejorar en la esfera de la educación formal.

Otro ejemplo es el de Manjit, de 18 años, quien no consideraba que podría tener un futuro como escritor hasta que conoció el trabajo de jóvenes como él que escribían fan fiction. También presentó el caso de  Katie, de 14 años, a quien no le emocionaba la lectura ni la redacción, hasta que encontró una comunidad de fans de One Direction que escribían en la plataforma Wattpad.

“No es suficiente que tu hijo palomee un par de criterios en la lista de lo que aprenden en la escuela, tienen que tener intereses, tienen que salvar el mundo un par de veces, tienen que tener unos cuantos miles de seguidores en YouTube o Facebook”, dice Ito, y explica que hay un sin fin de eventos que suceden fuera de la escuela y que son cruciales para el desarrollo cognitivo y emocional de los estudiantes. La profesora agregó que maestros y expertos en educación aún están descubriendo cómo conectar los intereses, interacciones y comunidades que motivan a los estudiantes a aprender con la educación formal.

Sin duda, un trabajo complejo, pero podemos empezar preguntando a nuestros alumnos qué les gusta hacer fuera de la escuela y descubrir junto con ellos lo que aprenden haciendo lo que aman.

Fuente: https://observatorio.tec.mx/edu-news/aprendizaje-conectivo-mizuko-ito

Imagen: fancycrave1 en Pixabay

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Protestas, bloqueos de internet y biryani: 2019 en Asia meridional

Redacción: Global Voices

El año 2019 ha sido turbulento para Asia meridional.

Las elecciones en India supusieron otra victoria para el primer ministro Narendra Modi y su partido. En Sri Lanka, el exlíder militar Gotabaya Rajapaksa ganó la presidencia.

En febrero, aumentaron las tensiones aumentaron entre India y Pakistán después de que 46 soldados murieron en un ataque terrorista en Cachemira. Ambos países estuvieron al borde de la guerra después de que hicieron mutuas maniobras de represalia.

Una serie de explosiones coordinadas mataron a cientos de personas en Sri Lanka durante la misa del Domingo de Pascua, el 21 de abril de 2019. Para empeorar las cosas, los ataques contra los musulmanes avivaron las tensiones e incitaron el miedo entre la población local.

En países como India y Bangladesh, las fluctuaciones en los precios de la cebolla han afectado la política local.

En general, en nuestra cobertura en los últimos 12 meses se destacaron historias de protestas y bloqueos de Internet en toda la región.

Año de protestas

En la India, cada vez más manifestantes se están pronunciando contra la recientemente promulgada ley de enmienda de la ciudadanía (CAA) que ofrece derechos de ciudadanía a los refugiados e inmigrantes no musulmanes de los países vecinos Afganistán, Pakistán y Bangladesh y el propuesto Registro Nacional de Ciudadanos (NRC). Ambas leyes están siendo criticadas por alimentar los prejuicios antimusulmanes.

Enormes multitudes en una cabina de votación en la segunda etapa de las elecciones de la Asamblea de Assam 2006 en Rupahi, Nowgaon, Assam, 10 de abril de 2006. Imagen vía Flickr de Public.Resource.Org (CC BY 2.0).

Las autoridades indias ordenaron reprimir a los manifestantes, se impusieron estrictas regulaciones de toque de queda, se implementaron bloqueos arbitrarios de internet, mientras la política de odio detrás de las medidas de reforma seguía creandp más división.

El 29 de noviembre, en todo Pakistán se realizaron Marchas de Solidaridad Estudiantil que pedían esteblecer uniones estudiantiles en las instituciones educativas.

Widely used poster by PRSF Islamabad-Rawalpindi

Afiche ampliamente usado por PRSF Islamabad-Rawalpindi

Mientras tanto, la masiva “Marcha Azadi”, o “marcha de la libertad” de Jamiat Ulema-i-Islam (Fazal) y algunos partidos opositores exigieron la renuncia del primer ministro Imran Khan y la disolución de las asambleas.

En Bangladesh, en  julio se organizó una exitosa protesta en línea y fuera de línea contra un impuesto propuesto sobre las toallas sanitarias.

La prohibición de los rickshaws en la capital de Bangladesh, Daca, para aliviar la congestión del tráfico, fue respondida con protestas de quienes conducen rickshaws y algunos viajeros. Los conductores de rickshaw enfatizaron que sin un ingreso alterno o un programa de rehabilitación de ingresos, su medio de vida está en juego.

Tráfico de rickshaws en Daca. Imagen vía Flickr de Sandro Lacarbona (CC BY-NC-ND 2.0).

Un día sin autos en Colombo parece una buena idea desde un punto de vista ambiental, pero creó mucho debate en línea.

Tráfico vespertino en Wellawatte, Colombo. Imagen vía Flickr de Nazly (CC BY-NC-ND 2.0).

Año de bloqueos de Internet

Las autoridades usaron sistemáticamente el cierre de Internet en momentos de crisis para sofocar protestas o calmar tensiones políticas.

India ha impuesto intermitentemente cierres temporales de todos los servicios de internet móvil durante situaciones de emergencia, trastornos políticos y desastres. Solamente en 2018, el Centro de Derecho de la Libertad de Software, con sede en Nueva Delhi, documentó 65 bloqueos de internet móvil en Jammu y Cachemira, bajo administración de India.

Mapa de bloqueo de de internet en India, enero de 2010 – marzo de 2017. Creado por la Universidad Nacional de Derecho de Delhi y el Centro para la Gobernabilidad de la Comunicación (CC BY).

Sin embargo, en 2019, la mayor democracia del mundo ha visto la mayor cantidad de bloqueos de internet con cerca de cien casos de bloqueos registrados.

El 5 de agosto, la India derogó el artículo 370 de la Constitución que otorgaba condición especial al disputado estado de Jammu y Cachemira, al noroeste del país. Por temor a los disturbios, las autoridades indias pusieron a cientos de dirigentes políticos y sus ayudantes bajo arresto domiciliario, además de suspender el acceso a las redes de telefonía móvil, fija e internet.

An Indian paramilitary soldier stands alert in Srinagar after administration imposed curfew in parts of Kashmir valley. Image published on May 25, 2019. Via Instagram account of Ieshan Wani. Used with permission.

Paramilitar indio en alerta en Srinagar después del toque de queda en partes del valle de Cachemira. Imagen publicada el 25 de mayo de 2019. Cuenta de Ieshan Wani a través de Instagram. Usada con autorización.

En octubre, las autoridades suprimieron parcialmente el acceso a redes de comunicación en Cachemira. El acceso a internet se ha restablecido gradualmente, solamente en algunos lugares. Al escribir este artículo, Cachemira sigue desconectada de internet, lo que la convierte en la mayor restricción de red de un país supuestamente democrático.

Los bloqueos de internet también fueron comunes en Pakistán, Bangladesh y hasta Sri Lanka.

A medida que se desarrollaba la tragedia que rodeaba los ataques terroristas del Domingo de Pascua en abril, el Gobierno de Sri Lanka tomó la inusual medida de bloquear preventivamente varios sitios de medios sociales.

Además. el Gobiermo bangladesí cortó el acceso de internet en los campos de refugiados rohinyá varias veces en 2019.

Niños en campos rohinyá en Cox’s Bazar. Imagen vía Flickr de Mohammad Tauheed (CC BY-NC 2.0).

Medios bajo presión en Pakistán

En Pakistán, hubo censura y amenazas en línea contra la prensa a lo largo del año. Los periodistas pakistaníes se enfrentaron a duros desafíos, como ataques violentos, amenazas, despidos, salarios atrasados, censura y prohibiciones en ciertos canales de televisión.

Captura de pantalla de un video de YouTube de Naya Daur.

Además, justicieros nacionalistas en línea atacaron a periodistas críticos del Gobierno.

Un estudio de Reporteros sin Fronteras (RSF) y Freedom Network también mostró que la concentración de la propiedad de los medios de comunicación en pocas manos en Pakistán ha llevado a más censura y menos nivel de periodismo.

Año de censura y represión

En febrero, el Gobierno de Bangladesh atacó la mayor plataforma de blogs bengalí del mundo y bloqueó 20 000 sitios, como Google Books, en una campaña contra la pornografía. La plataforma quedó desbloqueada después de ocho meses.

En una reacción instintiva, el regulador de Bangladesh bloqueó la página web de una universidad de ingeniería que contenía informes sobre abusos a estudiantes.

Poet Henry Swaopon and Lawyer Imtiaz Mahmood.

Poeta Henry Swaopon y abogado Imtiaz Mahmood. Fotos ampliamente usadas en medios sociales.

Mientras tanto, publicaciones en Facebook generaron más arrestos en Bangladesh durante el año bajo la controvertida ley de seguridad digital que penaliza varios tipos de discurso en línea. Las autoridades a menudo justificaron las detenciones relacionadas con el cibercrimen como una medida para hacer frente a las “noticias falsas” o a las declaraciones “que hieren el sentir religioso“.

En octubre, las fuerzas de seguridad irrumpieron en la Bienal de Karachi de 2019 y ordenaron el cierre de una exposición de arte de la escultora pakistaní Adeela Suleman titulada “Campos de la muerte de Karachi”, en la que se mostraban las presuntas 444 ejecuciones extrajudiciales perpetradas por el agente de policía Rao Anwar.

Un padre espera justicia. Captura de pantalla del documental “Los campos de la muerte de Karachi”, de la artista pakistaní Adeela Suleman.

En abril, el Gobierno indio prohibió la aplicación china TikTok por “degradar la cultura y fomentar la pornografía”. Pero muchos usuarios dicen que la prohibición tiene consecuencias negativas para la libertad de expresión.

La ejecución extrajudicial de cuatro violadores acusados en India llevó a un acalorado debate entre los que aplauden el hecho de que se pase por alto la lenta marcha de la justicia y otros que consideran que sienta un mal precedente.

Historias de resistencia

En un pueblito costero de Cox’s Bazar, al sureste de Bangladesh, las niñas desafían tabúes sociales y culturales y aprenden a surfear.

Sakia Haque

Sakia Haque y su equipo viajan en motocicletas tanto como los turistas; hablan con las niñas locales sobre salud reproductiva, desafíos que vienen con la adolescencia y fortalecimiento de la mujer. La imagen es cortesía de Sakia Haque, utilizada con autorizada.

En Calcuta, chicas musulmanas juegan fútbol para combatir el patriarcado y el abuso doméstico y evitar el matrimonio infantil.

En un esfuerzo histórico, la Asamblea Nacional de Bután, la cámara baja del Parlamento del país, dio el primer paso hacia la despenalización de lo que se describe en sus libros de leyes como “sexo contraatura”, que incluye los actos homosexuales. La comunidad LGBTQ+ de Bhután acogió con satisfacción la decisión.

En junio, activistas nepalíes realizaron un desfile a tiempo para el Mes del Orgullo Internacional.

Participantes del Desfile del Orgullo de Nepal 2019. Foto del autor.

Ambiente

La rápida urbanización y el calentamiento global están afectando al ambiente en el sur de Asia y a los medios de vida de 1500 millones de personas que viven en esta región, y una parte aúne está por debajo del umbral de la pobreza.

Durante la crisis del agua, vasijas de agua en fila para ser llenadas en Chennai, India. Imagen de Flickr de McKay Savage (CC-By-2.0).

Con el retraso de las lluvias monzónicas de 2019, las olas de calor continuaron en muchos países del sur de Asia durante más tiempo de lo habitual. La aguda escasez de agua afectó el norte de India, especialmente Chennai.

En la primera semana de noviembre, varias ciudades del sur de Asia se vieron afectadas por la contaminación atmosférica y la niebla tóxica. Generalmente, la niebla tóxica la causa el humo de los hornos y fábricas de ladrillos, agricultores que queman los rastrojos de las cosechas, gases de escape de los vehículos y la quema de residuos.

Delhi, la capital de India, sufre cada año de altos niveles de contaminación del aire. Sin embargo, el problema de la contaminación atmosférica en noviembre se descontroló y los ciudadanos también tuvieron que enfrentar la espuma tóxica que cubría el ya muy contaminado río Yamuna.

Mujeres en las aguas del río Yamuna cubierto de espuma y nibla tóxica. Imagen vía Instagram de Nabina Chakraborty. Usada con autorización.

India produce más de 62 millones de toneladas de basura cada año y los vertederos ocupan el tercer lugar de emisiones de gases de efecto invernadero. Los activistas ambientalistas como Afroz Shah luchan por la limpieza de residuos y la reducción de la huella de carbono.

Las autoridades no hacen lo suficiente para proteger bosques y árboles.

Sin embargo, hay un resquicio de esperanza. Las redes de jóvenes y las nuevas empresas en India están intensificando la conciencia sobre el cambio climático, al tiempo que ofrecen soluciones más ecológicas.

Los efectos del cambio climático, la lluvia intermitente, los patrones climáticos inusuales y la falta de limpieza han causado la propagación del dengue en varios países del sur de Asia, como en Bangladesh. Como se acusa al Gobierno de no hacer lo suficiente para hacer frente a la crisis de salud, la gente usó medios sociales para aumentar la conciencia y ayudar a las víctimas.

Pesca tradicional en Bangladesh. Imagen vía Wikipedia de Michael Foley, Banco Mundial (CC BY 3.0).

En Bangladesh, una prohibición de pesca de dos meses destinada a aumentar las poblaciones de peces fue recibida con protestas por las comunidades de pescadores locales, lo que dio lugar a un debate entre la conservación y los derechos de la comunidad.

Fuente: https://es.globalvoices.org/2020/01/09/protestas-bloqueos-de-internet-y-biryani-2019-en-asia-meridional/

 

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El uso del vídeo mejora la implicación de los estudiantes

Por: Educación 3.0

¿Cuáles son los beneficios de emplear contenidos audiovisuales en las aulas? ¿Cuántos docentes crean materiales en formato vídeo para su asignatura? ¿Existen herramientas para grabar las clases y enviárselas a sus estudiantes a distancia? Un estudio despeja estas incógnitas.

Los recursos audiovisuales tienen un gran potencial pedagógico cuando se integran dentro de la programación didáctica: poseen un importante componente de diversión que motiva, atrae, capta la atención y despierta la curiosidad de los más jóvenes. Y es precisamente este hecho el que hace que pueda emplearse con éxito para abordar contenido curricular en cualquier materia y acercar al alumnado a todo tipo de problemáticas sociales gracias al uso del vídeo en el aula.

Así lo corrobora un estudio elaborado por Sony, que afirma que el 88% de los docentes admite que el vídeo mejora la implicación de los estudiantes. Es así en todos los niveles educativos, incluida la enseñanza superior; nivel en el que se ha especializado el informe. De hecho, los estudiantes pertenecientes a la ‘generación Z’ (nacidos entre finales de 1990 y mediados de la década del 2000, que ahora tienen entre 14 y 20 años) han comenzado a llegar a las universidades y se encuentran cómodos utilizando las TIC.

La aplicación práctica en el aula

El estudio arroja otros datos interesantes. Por ejemplo, recoge que un 43% de los docentes ya permite a los estudiantes enviar trabajos en formato de vídeo, a la vez que el 29% ofrece herramientas de revisión en vídeo y otro 30% tiene la intención de usarlas en un futuro próximo, ya que es posible reforzar la motivación del alumnado, así como la atención. Además, el 93,5% cree que esto puede mejorar la implicación de los estudiantes en las materias y que puede ser beneficioso para contrarrestar la presión a la que el alumnado está sometido durante todo el curso, ya que se profundiza en los contenidos siendo el protagonista de su propio aprendizaje.

Del mismo modo, el uso de estos formatos audiovisuales diversifica los materiales empleados en los cursos y permite. De hecho, el 53% de los profesionales de la educación utiliza soluciones de vídeo para grabar las clases y compartirlas con sus estudiantes. Esto no solo ofrece aprendizaje a distancia flexible a los estudiantes, sino que también permite a las universidades aumentar el número de estudiantes dentro de su región o en todo el mundo.

El uso del vídeo mejora la implicación de los estudiantes

El auge de las plataformas digitales

Durante los últimos años, y con la evolución de los contenidos en Internet, las plataformas de vídeo en streaming como YouTube han aumentado su tráfico de visitas de forma considerable. Según el estudio, los usuarios de esta red realizan 3.000 millones de búsquedas mensuales, entre los que se encuentran los docentes interesados en encontrar contenido que se adapta a sus clases. Por este motivo, la labor de buscar recursos multimedia es aún más sencillo.

Además, la convergencia de los distintos medios de comunicación y la llegada del 5G puede lograr que se multipliquen todos estos recursos. Series en streaming que fomentan la inclusión, documentales para reproducir en asignaturas de Ciencias o películas para fomentar la multiculturalidad son algunos de los materiales audiovisuales que los docentes pueden encontrar en Internet.

Fuente e Imagen: https://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/uso-del-video-en-el-aula/121278.html

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Cuidado, borra estas tres «apps» para Android si las tienes porque pueden robarte los datos

Internacional/12-01-2020/Autor(a) y Fuente: www.abc.es

La empresa de ciberseguridad afirma que detrás de estas aplicaciones se podría encontrar el grupo de cibercriminales SideWinder.

La empresa de ciberseguridad Trend Micro ha encontrado tres aplicaciones maliciosas en Google Play Store, la tienda de aplicaciones de los dispositivos con sistema operativo Android.

Las «apps», llamadas CameroFileCrypt y callCam, ocultas bajo la apariencia de simples herramientas fotográficas y de administración de archivos, esconden malware (virus informático) y tienen como objetivo recabar información muy variada sobre la víctima. Entre esta se encuentra la ubicación, las aplicaciones instaladas o los archivos, entre otras cosas. También eran capaces de realizar capturas de pantalla y robar datos de servicios como WeChat, Outlook, Twitter, Yahoo Mail, Facebook, Gmail y Chrome.

Las tres aplicaciones han estado disponibles en Google Play Store desde marzo de 2019. Aunque ya han sido eliminadas de la plataforma, desde Trend Micro advierten que es importante que todos aquellos que las hayan descargado las eliminen lo antes posible. La firma de ciberseguridad apunta que detrás de estas «apps» se podría encontrar SideWinder, un grupo de cibercriminales que ha estado activo desde 2012 y, según los informes, ha tenido como principal objetivo a entidades militares.

Android, un coladero de virus

No es, ni de lejos, la primera vez que el sistema operativo del androide verde es noticia por alojar aplicaciones maliciosas. Si realiza una búsqueda rápida por internet encontrará miles y miles de noticias sobre el tema. Sin ir más lejos, en noviembre la empresa de ciberseguridad Symantec detectó una aplicación llamada Xelpher que escondía un virus informático y había conseguido infectar 45.000 dispositivos en todo el mundo.

A su vez, hace tan solo unos meses, un estudio de la Universidad de Sidney contabilizó dentro de Google Play Store más de 2.000 «apps» que se hacen pasar por otras y que, en realidad, están pensadas para infectar los dispositivos con «malware» o código malicioso.

Fuente e Imagen: https://www.abc.es/tecnologia/moviles/aplicaciones/abci-cuidado-estas-tres-apps-para-android-esconden-virus-informatico-202001100113_noticia.html

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Rusia: ‘prueba con éxito’ su internet desconectado

Europa/Rusia/27-12-2019/Autor(a): Jane Wakefield/Fuente: www.bbc.com

Rusia ha probado con éxito una alternativa en todo el país a internet global, anunció su gobierno.

Los detalles de lo que implicaba la prueba eran vagos, pero, según el Ministerio de Comunicaciones, los usuarios comunes no notaron ningún cambio.

Los resultados ahora serán presentados al presidente Putin.

Los expertos siguen preocupados por la tendencia de algunos países a desmantelar Internet.

«Lamentablemente, la dirección de viaje de Rusia es solo un paso más en la creciente ruptura de Internet», dijo el profesor Alan Woodward, científico informático de la Universidad de Surrey.

«Cada vez más, los países autoritarios que quieren controlar lo que ven los ciudadanos están mirando lo que Irán y China ya han hecho».

«Significa que las personas no tendrán acceso al diálogo sobre lo que está sucediendo en su propio país, se mantendrán dentro de su propia burbuja».

¿Cómo funcionaría un internet doméstico?

La iniciativa implica restringir los puntos en los que la versión rusa de la red se conecta con su contraparte global, dando al gobierno más control sobre a qué pueden acceder sus ciudadanos.

«Eso haría que los ISP [proveedores de servicios de Internet] y las empresas de telecomunicaciones configuraran Internet dentro de sus fronteras como una intranet gigantesca, al igual que lo hace una gran corporación», explicó el profesor Woodward.

Entonces, ¿cómo establecería el gobierno lo que algunos han denominado un «Runet soberano» ?

Los países reciben servicios web extranjeros a través de cables submarinos o «nodos», puntos de conexión en los que se transmiten datos hacia y desde las redes de comunicación de otros países. Estos tendrían que ser bloqueados o al menos regulados.

Esto requeriría la cooperación de los ISP nacionales y sería mucho más fácil de lograr si solo hubiera un puñado de empresas estatales involucradas. Cuantas más redes y conexiones tenga un país, más difícil será controlar el acceso.

Entonces Rusia necesitaría crear un sistema alternativo.

En Irán, la Red Nacional de Información permite el acceso a servicios web mientras controla todo el contenido de la red y limita la información externa. Está dirigido por la empresa estatal de telecomunicaciones de Irán.

Uno de los beneficios de convertir de manera efectiva todo el acceso a Internet en un jardín amurallado controlado por el gobierno es que las redes privadas virtuales (VPN), que a menudo se utilizan para sortear los bloques, no funcionarían.

Otro ejemplo de esto es el llamado Gran Cortafuegos de China. Bloquea el acceso a muchos servicios extranjeros de internet, lo que a su vez ha ayudado a varios gigantes tecnológicos nacionales a establecerse.

Rusia ya es campeona tecnológica propia, como Yandex y Mail.Ru, pero otras empresas locales también podrían beneficiarse.

El país planea crear su propia Wikipedia y los políticos aprobaron un proyecto de ley que prohíbe la venta de teléfonos inteligentes que no tienen software ruso preinstalado.

Desafíos técnicos

Un experto advirtió que la política podría ayudar al estado a reprimir la libertad de expresión, pero agregó que no era una conclusión inevitable que tendría éxito.

«El gobierno ruso se ha enfrentado a desafíos técnicos en el pasado cuando intentaba aumentar el control en línea, como sus esfuerzos en gran parte infructuosos para impedir que los rusos accedan a la aplicación de mensajería cifrada Telegram», piensa Justin Sherman, miembro de la política de seguridad cibernética en New America. tanque, le dijo a la BBC.

«Sin más información sobre esta prueba, sin embargo, es difícil evaluar exactamente cuánto ha progresado Rusia en el camino hacia una internet doméstica aislable».

«Y en el frente de los negocios, queda por ver cuánto retroceso nacional y extranjero obtendrá Rusia».

Las agencias de noticias locales, incluida Pravda , informaron que el subdirector del Ministerio de Comunicaciones había dicho que las pruebas del plan habían salido según lo previsto.

«Los resultados de los ejercicios mostraron que, en general, tanto las autoridades como los operadores de telecomunicaciones están listos para responder de manera efectiva a los riesgos y amenazas emergentes, para garantizar el funcionamiento estable de Internet y la red de telecomunicaciones unificada en la Federación de Rusia», dijo Alexey Sokolov.

La agencia estatal de noticias Tass informó que las pruebas habían evaluado la vulnerabilidad de los dispositivos de Internet de las cosas, y también incluyeron un ejercicio para evaluar la capacidad de Runet de resistir las «influencias negativas externas».

Fuente e Imagen: https://www.bbc.com/news/technology-50902496

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Podcast: todo lo que necesitas saber sobre su uso en el aula

Por: Educación 3.0

Emplear podcast en el aula con fines educativos ayuda a trabajar todas las competencias en cualquier materia y nivel educativo. Repasamos sus beneficios y cómo deben integrarse en el currículo para sacarles el máximo partido.

Hace algunos meses, la madre de un estudiante de Secundaria escribía en Twitter: “Que tu hijo te pida que busques un podcast en el aula sobre Luis XIV de ‘esa señora que hace la historia tan divertida’ porque tiene un examen y se aburre como una ostra. Ahí lo tengo, escuchándolo atentamente”. Se refería a ‘Acontece que no es poco’, una sección de La Ventana de Cadena Ser en la que la periodista y escritora Nieves Concostrina aborda distintos episodios históricos a través del humor.

La emisora comparte los cortes en forma de podcast a través de su web, para que cualquiera pueda escucharlos cuando desee desde cualquier dispositivo con conexión a Internet. Esta práctica, muy común en la actualidad, es un claro ejemplo de la popularidad que han alcanzado este tipo de archivos de audio durante los últimos meses: según el informe Digital News Report 2019 de Reuters Institute, el 39% de los internautas españoles los escucha de forma habitual. Y cuanto más jóvenes son los usuarios, más recurren a ellos. De ahí que Millenials (nacidos entre 1981 y 1993) y Generación Z (1994-2010) sean sus principales oyentes.

Con aplicación educativa

Su variedad temática es tal que hay cientos de podcasts de historia, ciencia, matemáticas o inglés que, creados o no para el entorno educativo, abordan estas materias de forma dinámica y atraen a miles de oyentes a diario. Y precisamente esta capacidad de atracción los convierte en un recurso muy interesante para promover el aprendizaje. “Tenemos a nuestra disposición infinidad de programas informativos, divulgativos o educativos de las más variadas temáticas que podemos ofrecer a nuestro alumnado como material de estudio al mismo nivel que un libro, un artículo en una revista especializada, un vídeo de YouTube o un documental”, explica Juan Carlos de Miguel, profesor de Música en Educación Secundaria, asesor TIC del Centro de Formación e Innovación Educativa de Segovia y usuario habitual de este tipo de herramientas.

Con aplicación educativa

Esto en cuanto a un enfoque pasivo del uso de Podcast en el aula como herramienta para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. La otra opción, más interesante a nivel pedagógico, es emplear los Podcast en el aula desde un punto de vista activo: lanzarse a crearlos. Si los realiza el docente, tiene la posibilidad de poner en marcha un canal específico para su materia y estudiantes que ayuda a dar la vuelta a la clase.

También es posible (y recomendable) que los realicen los propios alumnos, con propuestas de actividades tan variadas como su imaginación que les ayudan a trabajar todas las competencias en cualquier nivel educativo. “Podemos plantearles que realicen cuñas publicitarias para promocionar las actividades del centro, festivales, excursiones, conciertos, concursos matemáticos…; que lean poesía y la graben en su móvil, que realicen audiolibros, que graben a sus abuelos cantando canciones tradicionales o cuentos o historias de antaño, que hagan el resumen de un tema o de un libro, lo graben y lo compartan con sus compañeros a través de las redes sociales, que se graben en parejas declamando pequeñas piezas dramáticas…¡que hagan cualquiera de las anteriores cosas en una lengua extranjera!”, cuenta de Miguel.

Fuente e Imagen: https://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/podcast-todo-lo-que-necesitas-saber-sobre-su-uso-en-el-aula/118233.html

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